El documento describe los principios fundamentales de la educación humanista. Explica que se centra en las necesidades individuales de cada estudiante y en ayudarlos a desarrollar su potencial y autorrealización. También describe el papel del maestro como facilitador y la importancia de crear un ambiente de apoyo y aprendizaje significativo para los estudiantes.

1. Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca
Instituto de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la educación
Unidad Formativa
Evaluación de los Aprendizajes
Docente:
L.C.E Olga Gonzales Miguel
Alumna:
Maritza Soledad Martínez
Grado y Grupo:
4º “B”
Maritza Soledad MartÍnez 4 “B" ICEUABJO

2. Maritza soledad Martinez 4 "b" ICEUABJO

3. Proyecciones de aplicación del paradigma
al contexto educativo
Maritza Soledad MartÍnez 4 “B" ICEUABJO
La aplicación de la psicología humanista a la educación,
nacieron concomitantemente con el clima de protesta contra
los currículos del sistema educativo estadounidense.
Miller ha identificado cuatro tipos de modelos de
educación humanista.

4. Conceptualización de la enseñanza
La educación
La educación
humanista
Decidir lo que son y lo que
quieren ser
Todos son diferentes
Los ayuda a ser mas como ellos mismo y
menos como los demás.
Autorrealización
Deberá ser
potenciada si
se atienden
las
necesidades
personales
Atender las
necesidades
personales de
cada alumno
Maritza soledad Martinez 4 "b" ICEUABJO

5. Weinstein citado
por Sebastián
(1986) señala 5
características
A)Retoma las
necesidades
de los
individuos
como base
de la
decisiones
educativas
B)Fomenta el
incremento
de las
opciones del
individuo
C)Concede el
conocimiento
personal
D)El
desarrollo de
cada
individuo no
debe
fomentarse
Todos lo elementos
constituyentes de
un programe
educativo deben
contribuir a crear
un sentido de
relevancia.
Maritza Soledad MartÍnez 4 “B" ICEUABJO

6. Rogers
A) La persona es capaz
responsabilizarse y de controlarse a
si misma en su aprendizaje
B) El contexto
educativo debe crear
condicione favorables
para facilitar y liberar
las capacidades de
aprendizaje del
individuo
D) El objetivo
central de la
educación debe ser
crear alumnos con
iniciativa y
autodeterminación
C) En la educación
se debe adoptar
una perspectiva
globalizante de lo
intelectual, lo
afectivo y lo
interpersonal.
La enseñanza
de tipo
indirecto
Permitir que los
Aprendan
Impulsando y
promoviendo
todas
Maritza Soledad MartÍnez 4 “B" ICEUABJO

7. Metas y objetivo de la educación
Hamachek
declara las
siguientes
metas
globales
Ayudar a
desarrollar la
individualidad de
las
Ayudar a los alumnos a
que se reconozcan como
seres humanos
Contribuir a que los
estudiantes desarrollen
sus potenciales
Centrar en el
crecimiento personal
de los estudiantes
Fomentar la
originalidad
Promover experiencias de
influencia reciproca
interpersonal en los
estudiantes
Provocar en los
estudiantes sentimientos
Inducir aprendizajes de los
contenidos, vinculando
aspectos cognitivos y
vivenciales
Roberts
(1978) ha
descrito
5
objetivos
educacio
-nales
Maritza Soledad MartÍnez 4 “B" ICEUABJO

8. Maritza Soledad MartÍnez 4 “B" ICEUABJO

9. Concepción del alumno
Son entes individuales,
únicos y diferentes de los
demás
Son seres con iniciativa, con
necesidades de crecer, capaces
de autodeterminación y la
potencialidad de desarrollar
actividades.
NO son exclusivamente que
participan en clases, sino
personas que poseen afectos,
intereses y valores
particulares
Maritza Soledad MartÍnez 4 “B" ICEUABJO

10. Concepción del maestro
El papel del docente se basa en
una relación de respeto con sus
alumnos
Maritza Soledad MartÍnez 4 “B" ICEUABJO
Debe partir siempre de las
potencialidades y necesidades
individuales de los alumnos
Debe ser un facilitador de
la capacidad potencial de
autorrealización
Otros rasgos
importantes
Ser un maestro
interesado en el
alumno como persona
total
Estar abierto a nuevas
formas de enseñanza u
opciones educativas
Fomentar el espíritu
cooperativo de sus alumnos
Ser autentico y genuino ante
sus alumnos
Intentar comprender a los
alumnos poniéndose en su
lugar
Rechazar las
posturas
autoritarias y
egocéntricas
Poner a disposición de sus
alumnos sus conocimientos
y experiencia
Intentar crear un clima
de confianza

11. Maritza Soledad MartÍnez 4 “B" ICEUABJO
Concepción del Aprendizaje
Según Rogers (1987)
Capacidad innata
para el aprendizaje
Para el aprendizaje
Significativo
Deber ser autoiniciado,
el alumnos debe ver el
tema, el contenido o
conceptos por aprender
Es mejor si se
promueve el
aprendizaje
Eliminar
Contextos
amenazantes
Promover un ambiente
de :
Apoyo

12. Maritza Soledad MartÍnez 4 “B" ICEUABJO
Estrategias y técnicas de enseñanza
a)Programas
flexibles y
mayor
apertura de a
los alumnos b)Proveer
el
aprendizaje
significativo
vivencial
c)Dar primacia
a las conductas
creativas de
los alumnos
e)Dar a los
alumnos
oportunidad
de actuar en
forma
cooperativa d)Propiciar
mayor
autonomía
en los
alumnos
f)Estimular a
los alumnos
para que
realizasen su
evaluación
personal
Patterson
menciona los
pasos para
lograr los
objetivos
Rogers y Greiberg (1966) mencionan algunos
métodos y técnicas a utilizar para desarrollar un
ambiente de libertad, propicio para el aprendizaje
A) Construir sobre
problemas
percibidos como
reales
B)Proporcionar
recursos
c) Uso de
contratos
D)La división
del grupo
E) Trabajo de
investigación y/o
colaboración de
proyectos
F) Tutorías
entre
compañeros

13. Maritza Soledad MartÍnez 4 “B" ICEUABJO
Concepción de la evaluación
El profesor puede y
debe ayudar a los
alumnos durante el
proceso de
enseñanza a
autoevaluarse
Según Patterson (1982) la
autoevaluación puede
hacerse a través de una
evaluación escrita, al
calificarse a si mismo
Criterios
significativos
desde el
punto de
vista
personal:
Grado de
satisfacción
con el
trabajo
conseguido
Evolución
intelectu
al
Compromiso
personal con
el curso
¿Promovió
el curso el
estudio as
profundo
de algún
temas?
Criterios
impuestos desde
fuera o
asumidos en e
pasado:
Grado de
profundida
d con que
se leyeron
los
materiales
Dedicación
puesta en
todas las
clases,
lecturas
trabajos
Comparación
con la
dedicación
puesta en
otros cursos
Comparación
de a propia
dedicación
con respecto
a los
compañeros