Este documento describe una práctica para analizar libros de texto escolares utilizando una ficha de evaluación. Los estudiantes seleccionarán un libro de texto de primaria y lo evaluarán en grupos pequeños, considerando su formato, diseño gráfico, contenido e ilustraciones. Luego compartirán sus conclusiones sobre cómo esta práctica contribuyó a su formación docente.

1. Curso 2010-2011
Organización Escolar y Recursos Educativos
Bloque 2: Procesos de comunicación
y uso de medios en los centros escolares
prácticas
Práctica 3: Integración curricular de medios
Actividad 2: Análisis de recursos impresos: el libro de texto.
El libro ha sido el medio didáctico tradicionalmente utilizado en el sistema educativo
occidental, e incluso, en el momento actual, caracterizado por la incorporación de las
TIC en la escuela, podemos decir que sigue siendo el medio tradicionalmente utilizado
en contextos de enseñanza presencial.
El libro de texto, al igual que cualquier otro medio didáctico, debe evaluarse y
analizarse con rigor antes de usarlo en el aula, con la finalidad de facilitar su
integración en el currículo y mejorar las prácticas basadas en su uso.
Esta actividad la realizaremos en pequeño grupo o en grupo de tutoría, y consiste en
evaluar un libro de texto utilizando la ficha de evaluación de materiales impresos que
se adjunta. Para ello, cada grupo seleccionará previamente un libro de texto escolar de
un curso y área de conocimiento de Educación Primaria; y de cualquier editorial.
Para esta práctica os será muy útil consultar el documento de Apoyo “Análisis de libros
de texto” de José Blas García que hemos puesto en la carpeta de Prácticas y el
documento “Herramienta de evaluación de material didáctico impreso” de Mª Paz
Prendes e Isabel Mª Solano que tenéis en la carpeta de Contenidos de la asignatura en
SUMA.
Por último, añadid una valoración grupal acerca de la práctica sobre lo que ha aportado
a vuestra formación como docentes.
El documento deberéis subirlo a SUMA con el título practica3_2.
Como tarea extra, y con carácter opcional, puedes subir la actividad a alguno de los
servicios web que permiten almacenar y compartir documentos. En ese caso deberás
incluir en el foro creado a tal efecto en SUMA la dirección URL donde se puede
visualizar el documento.

3. EVALUACION DE MATERIALES IMPRESOS
Área Conocimiento del medio cultural y social.
1.DATOS DE Curso 6º de primaria
IDENTIFICACIÓN Etapa Tercer ciclo
educativa.
Encuadernación (solidez) 1 2 3 4 5
2.FORMATO
Manejabilidad (tamaño) 1 2 3 4 5
DEL LIBRO
Costo 1 2 3 4 5
ANÁLISIS CUALITATIVO
Los márgenes tienen una medida de 2 cm a la izquierda y 1,5 a la derecha. En la
Los márgenes
parte superior la medida es de 3 cm y la inferior 1,5 cm.
Están en mayúsculas y con un color llamativo para diferenciarlos del resto del
Los encabezados
texto.
Tienen una forma rectangular y en la parte superior un
Estructura Estructurantes encabezado donde se muestra el título. En la parte inferior
3.DISEÑO
interna hay un pie de foto con una pequeña descripción.
GRÁFICO
(compaginación) Cada señaléctico tiene un color distinto para diferenciar los
Los grafismos Señalécticos
temas.
secundarios
Introducen aclaraciones, información complementaria y
Viñetas
actividades orales para hacer en clase.
Color Tienen colores llamativos como el verde, violeta y naranja.

4. ANÁLISIS CUALITATIVO
3. DISEÑO TEXTO Tipo de letra Times New Roman
GRÁFICO
Tamaño de letra 20 para los títulos, 18 para los subtítulos y 14 para el texto.
ESTILO Textos largos o cortos Son textos relativamente largos, separados por párrafos y subrayados con negrita
las partes más importantes.
Esquemático A lo largo del unidad encontramos varias imágenes esquemáticas y al final del
tema aparece un mapa conceptual que resume los contenidos del tema.

5. El tamaño y proporción de las ilustraciones es
Proporción, tamaño, distribución. medio y se encuentran situadas en la parte
derecha, al lado del texto.
Las imágenes tienen colores diversos para
Uso de color.
hacer más atractivo el aprendizaje.
Calidad estética. Buena.
Ilustraciones Función (información). Se encuentra bien estructurada, con una
breve explicación junto a la imagen.
Correctas y esquematizadas, adaptadas a lo
IMÁGENES
Adecuación a los alumnos.
que el niño de esa edad puede interpretar.
Las imágenes son una ejemplificación de los
Adecuación a contenidos y objetivos curriculares
contenidos del tema.
Cada imagen hace referencia a lo tratado en
Adecuación al contexto
el apartado.
Esquemas Resumen perfectamente los contenidos.
Tablas Las tablas aparecen al final como parte de los ejercicios.
Gráficos No aparecen gráficos.
ANÁLISIS CUALITATIVO

6. Si, al inicio de cada tema aparece una breve descripción de los contenidos que se
Explícitos
van a tratar.
Si, los objetivos van estructurados en bloques de contenidos
Ajustados en estructura y secuencia
que guardan relación.
OBJETIVOS
Si, los bloques de contenidos ajustan sus objetivos con las necesidades
Ajustados a necesidades
de aprendizaje.
Si, los objetivos se plasman en unos ejercicios que
Amplios, para atender a la diversidad
aumentan su dificultad gradualmente.
Si, los contenidos del libro son útiles y prácticos. Contribuyen al desarrollo del
Significativos
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cercanos Si, porque utilizan un lenguaje sencillo y claro y hablan de temas cotidianos.
4.ANÁLISIS Presentados con claridad Si, bien estructurados.
DEL CONTENIDOS Adaptados al nivel Si, usan un lenguaje fácil, adaptado a su edad.
CONTENIDO
CURICULAR Promueven la interculturalidad Si, porque aparecen personas de diferentes culturas.
Si, porque el libro tiene actividades sobre las que hay que
Promueven el pensamiento crítico
reflexionar.
Se relacionan con objetivos Si.
Se adaptan al contexto sociocultural e ideológico. Si.
Si, porque todos los temas están
Son coherentes en la estructura interna (secuenciación)
estructurados de la misma forma.
Están actualizados Si, porque el libro es de una edición de 2009
Si, además de información
Proporcionan la información necesaria y suficiente. complementaria, como páginas web y
otros recursos.

7. VALORACÓN CUANTITATIVA (1 POCO- 5 MUCHO) ANÁLISIS CUALITATIVO
4. ANÁLISIS DEL Las …los contenidos? 1 2 3 4 5 El libro desarrolla todas las competencias básicas del niño a
CONTENIDO COMPETENCIAS lo largo de todo el temario.
CURRICULAR BÁSICAS. ¿Se
desarrollan a partir
de … …las actividades? 1 2 3 4 5 Las actividades están relacionadas con los contenidos por lo
que también trabajan las competencias.
…la metodología? 1 2 3 4 5 La metodología está orientada, también, en desarrollo de
las competencias.

8. …responde a El libro sólo tiene un estilo teórico de aprendizaje, los
1 2 3 4 5
estilos diferentes demás recursos serán aportados por el profesor.
de aprendizaje
…posibilita No, el libro sólo permite un estilo pero el profesor puede
1 2 3 4 5
estilos diferentes usar otros estilos.
de enseñanza
LA METODOLOGÍA …favorece le 1 2 3 4 5 Si, especialmente cuando se tratan tareas de investigación.
QUE SUSTENTA… aprendizaje
autónomo
…favorece la 1 2 3 4 5 Si, con lo trabajos grupales.
interacción entre
los alumnos
…es 1 2 3 4 5 Si, porque trabaja varias áreas de conocimiento.
interdisciplinar
ANÁLISIS CUALITATIVO
4. ANÁLISIS DEL LOS EJERCICIOS Y La adecuación a contenidos y Si, las actividades se relacionan con los objetivos de
CONTENIDO ACTIVIDADES. objetivos. cada parte de los temas.
CURRICULAR Están secuenciadas en varios niveles Si, muy estructuradas.
de elaboración. (Muy estructuradas,
estructuradas, poco estructuradas,
abiertas.)
Adecuación a alumnos (grados de Si, los ejercicios van de menor a mayor dificultad.
dificultad o multinivel)

9. Las hay de presentación, desarrollo,
Si.
ampliación y evaluación.
Las hay individuales, por parejas, para
Si.
pequeños grupos y para gran grupo.
Revisión de actividades. Si, al final del tema.
auto-evaluaciones. Si, completar un resumen.
Propone proyectos o pequeñas
Si, actividades de ampliación e investigación.
tareas.
Frecuencia (Repetición y memoria) No.
Propuestas ajenas al uso del propio
Si (páginas web, etc...).
libro

10. 6- VALORACIÓN GRUPAL DE
LA PRACTICA Esta práctica nos ha parecido útil para conocer los criterios en los que tenemos que basarnos a la hora
de elegir un libro de texto. Aunque, realmente creemos que este proceso de selección tan estricto no
se lleva a cabo en los colegios.
La realización de la actividad no nos ha resultado excesivamente dificultosa, aunque algunos de los
términos los hemos tenido que buscar en Internet para aclarar su significado.
Este libro nos ha parecido muy completo, tanto en la forma de exponer la información como en su
adaptación al curso que corresponde.
Los contenidos son completos y aparecen explicados de forma sencilla. Además, contiene esquemas,
resúmenes e imágenes que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como diversos recursos
que animan a los niños a realizar sus propias investigaciones.
Está dividido en tres tomos correspondientes a cada trimestre del curso, lo cual facilita su transporte y
una mejor distribución de la información.

12. Cristina García Gallego.
Inmaculada García García.
María Salud García Martínez.
COMPONENTES DEL GRUPO
1º Grado Educación Primaria.
Grupo 2-A.
Curso 2010-2011.