Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Filosofía y Ética II. La asignatura tiene una naturaleza teórico-práctica y busca que los estudiantes analicen problemas éticos actuales y desarrollen una postura axiológica basada en la virtud y los valores. Los contenidos se organizan en cinco unidades que cubren temas como la cultura ética actual, propuestas éticas posteriores a la posmodernidad, ciencia ética y vida en valores, y la ética en instituciones sociales. El curso
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Desarrollo del Pensamiento Filosófico en el nivel de bachillerato para los años 2012-2013. Incluye información sobre los cálculos del tiempo de instrucción, los objetivos de aprendizaje, los contenidos a enseñar y las estrategias y métodos de evaluación. El propósito principal es desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través del estudio de la filosofía y promover su compromiso con su propio crecimiento personal y con la sociedad
La teoría pedagógica se nutre principalmente de la práctica diaria del pedagogo y la institución educativa. El pedagogo debe estar familiarizado con las filosofías que tratan temas como la moralidad y la educación. La filosofía se considera una ciencia humana cuyo principal objeto de estudio es el hombre.
Este documento presenta el plan de área para la asignatura de Filosofía en los grados 10 y 11. El objetivo principal es conducir a los estudiantes a reconocer, a través de la filosofía, la posibilidad de plantear respuestas a los interrogantes que dan sentido a su vida como experiencia existencial de manera lógica y crítica. Se describen los ejes conceptuales, objetivos, competencias y estándares, así como las unidades y contenidos que se abordarán en cada grado.
Cuadro comparativo desarrollo histórico y diferentes perspectivas de la educa...Benjamin Hernandez
El documento presenta un cuadro comparativo sobre el desarrollo histórico y diferentes perspectivas de la educación. Cubre temas como el cristianismo, el renacimiento, la reforma, la ilustración y épocas posteriores. Explica cómo cada período influyó en los modelos, instituciones y propósitos de la educación, desde la escolástica medieval hasta las ideas contemporáneas. También destaca filósofos y reformadores educativos como Lutero, Rousseau, Comte y Dewey y sus contribuciones a la evol
Este documento presenta un curso de antropología para estudiantes de la UNAD. Introduce el curso y sus objetivos de situar teóricamente a los estudiantes en las problemáticas humanas desde la perspectiva antropológica. Explica que el curso consta de dos unidades que abordan la naturaleza humana y los contextos en los que se desarrolla. Además, justifica la importancia de estudiar antropología y resume los principales enfoques pedagógicos como conductismo, estructuralismo y constructivismo.
El documento presenta un análisis del Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia realizado por la alumna Elizabeth Susana Gaudelli para la asignatura de Humanismo y Doctrina Social de la Iglesia. El análisis resume las unidades I y II del programa de la asignatura, incluyendo temas como el objeto, método y características epistémicas de la Doctrina Social de la Iglesia, así como también la persona y sociedad.
El documento describe la metodología pedagógica de un curso. Se enfatiza el uso de una estrategia participativa donde los estudiantes juegan un papel activo en el autoestudio y trabajo grupal con el fin de reestructurar sus esquemas sobre lo educativo y pedagógico de manera científica. También revisa conceptos básicos de teoría educativa e historia de la educación para encaminar los esfuerzos actuales.
Este documento resume la perspectiva de Mario Díaz sobre el campo intelectual de la educación en Colombia. Según Díaz, se configuró un campo intelectual diferenciado del campo pedagógico, entendido este último como el lugar de las prácticas. El campo intelectual estaría compuesto por intelectuales que producen conocimiento, mientras que los maestros expresan la doctrina de otros. El documento también analiza cómo la escuela funciona para reproducir conocimiento y moral social, y cómo la práctica pedagógica actúa como mecanismo para control
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Desarrollo del Pensamiento Filosófico en el nivel de bachillerato para los años 2012-2013. Incluye información sobre los cálculos del tiempo de instrucción, los objetivos de aprendizaje, los contenidos a enseñar y las estrategias y métodos de evaluación. El propósito principal es desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través del estudio de la filosofía y promover su compromiso con su propio crecimiento personal y con la sociedad
La teoría pedagógica se nutre principalmente de la práctica diaria del pedagogo y la institución educativa. El pedagogo debe estar familiarizado con las filosofías que tratan temas como la moralidad y la educación. La filosofía se considera una ciencia humana cuyo principal objeto de estudio es el hombre.
Este documento presenta el plan de área para la asignatura de Filosofía en los grados 10 y 11. El objetivo principal es conducir a los estudiantes a reconocer, a través de la filosofía, la posibilidad de plantear respuestas a los interrogantes que dan sentido a su vida como experiencia existencial de manera lógica y crítica. Se describen los ejes conceptuales, objetivos, competencias y estándares, así como las unidades y contenidos que se abordarán en cada grado.
Cuadro comparativo desarrollo histórico y diferentes perspectivas de la educa...Benjamin Hernandez
El documento presenta un cuadro comparativo sobre el desarrollo histórico y diferentes perspectivas de la educación. Cubre temas como el cristianismo, el renacimiento, la reforma, la ilustración y épocas posteriores. Explica cómo cada período influyó en los modelos, instituciones y propósitos de la educación, desde la escolástica medieval hasta las ideas contemporáneas. También destaca filósofos y reformadores educativos como Lutero, Rousseau, Comte y Dewey y sus contribuciones a la evol
Este documento presenta un curso de antropología para estudiantes de la UNAD. Introduce el curso y sus objetivos de situar teóricamente a los estudiantes en las problemáticas humanas desde la perspectiva antropológica. Explica que el curso consta de dos unidades que abordan la naturaleza humana y los contextos en los que se desarrolla. Además, justifica la importancia de estudiar antropología y resume los principales enfoques pedagógicos como conductismo, estructuralismo y constructivismo.
El documento presenta un análisis del Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia realizado por la alumna Elizabeth Susana Gaudelli para la asignatura de Humanismo y Doctrina Social de la Iglesia. El análisis resume las unidades I y II del programa de la asignatura, incluyendo temas como el objeto, método y características epistémicas de la Doctrina Social de la Iglesia, así como también la persona y sociedad.
El documento describe la metodología pedagógica de un curso. Se enfatiza el uso de una estrategia participativa donde los estudiantes juegan un papel activo en el autoestudio y trabajo grupal con el fin de reestructurar sus esquemas sobre lo educativo y pedagógico de manera científica. También revisa conceptos básicos de teoría educativa e historia de la educación para encaminar los esfuerzos actuales.
Este documento resume la perspectiva de Mario Díaz sobre el campo intelectual de la educación en Colombia. Según Díaz, se configuró un campo intelectual diferenciado del campo pedagógico, entendido este último como el lugar de las prácticas. El campo intelectual estaría compuesto por intelectuales que producen conocimiento, mientras que los maestros expresan la doctrina de otros. El documento también analiza cómo la escuela funciona para reproducir conocimiento y moral social, y cómo la práctica pedagógica actúa como mecanismo para control
El documento presenta la historia de María Fernanda, una estudiante que estaba confundida sobre si las personas son iguales o únicas. Su profesor de religión argumenta que cada persona es única, mientras que su profesora de sociales dice que todas son iguales. María Fernanda y sus amigas realizan una observación y conocen a gemelos idénticos físicamente pero diferentes en personalidad. Esto lleva a María Fernanda a comprender que aunque haya similitudes físicas, cada persona es única.
La filosofía de la educación estudia los problemas educativos desde una perspectiva racional. Incluye el estudio de pensadores antiguos como Platón y Aristóteles, así como filósofos modernos. Analiza las relaciones entre la educación y otras ciencias como la sociología, antropología, política y pedagogía. El objetivo es ofrecer una explicación de los procesos de enseñanza y aprendizaje desde un enfoque filosófico.
(21) La filosofía de la educación, un referente para el desarrollo del pensam...CITE 2011
El fin básico de hacer un recorrido por la filosofía de la educación tiene sus fundamentos en ayudar al maestro a encontrarse a sí mismo y obtener una visión cimentada en bases racionales sobre el sentido de su vida. Al respecto, muchos autores se han aproximado a la temática desde perspectivas y escuelas filosóficas. En ese sentido, el presente trabajo realiza una aproximación desde referentes filosóficos sobre la educación elaborados por: Carr (1996) en “la adopción de una filosofía de la educación”; Bachelard (en Bedoya, 2008) “Pedagogía: ¿Enseñar a pensar? Reflexión filosófica sobre el proceso de enseñar”, Maturana (1998) “la objetividad un argumento para obligar” y Castoriadis (1997) “Ontología de la creación”.
El propósito de este artículo es establecer puntos de convergencia y divergencia en relación con la base filosófica de estos autores, vista desde la perspectiva de sus aportes a los problemas y tareas de la filosofía de la educación en sus aspectos antropológicos, epistemológicos, axiológicos y teleológicos (Tapiero, García, Jiménez & Rojas, 2007) y de esta manera, fortalecer el encuadre filosófico que respalda la propuesta de investigación denominada “Pensamiento espacial y desarrollo de competencias matemáticas. La Enseñanza de un caso particular: los cuadriláteros”.
El documento presenta resúmenes de varias exposiciones sobre temas de pedagogía de la antigua Grecia hasta la época medieval. Se discuten conceptos como la educación en Platón y Aristóteles, el humanismo de Isócrates, la pedagogía estoica, y el desarrollo de la educación durante el Renacimiento y la Reforma. También se mencionan figuras importantes como Sócrates, Isócrates y Agustino y sus contribuciones al pensamiento educativo.
Este documento presenta el proyecto de área para filosofía en los grados 10° y 11° en un colegio distrital. Explica que el objetivo es desarrollar la capacidad de razonar de manera crítica y responsable mediante experiencias que permitan ampliar perspectivas, generar alternativas y descubrir el potencial de los estudiantes. El proyecto busca cumplir con los requisitos académicos pero también transformar a los estudiantes en seres autónomos capaces de pensar y actuar por sí mismos.
Antecedentes HistÓricos De La PedagogÍacarmencita.01
Este documento resume los antecedentes históricos de la pedagogía desde la época prehistórica hasta la antigua Grecia. Explica que la educación ha estado presente desde los orígenes de la humanidad y que se desarrolló en culturas como la griega y la romana con figuras como Sócrates, Platón y Aristóteles. También describe métodos educativos como la mayéutica de Sócrates basada en el diálogo entre maestro y alumno.
La filosofía de la educación estudia el comportamiento de la educación desde una perspectiva filosófica. Examina cuestiones como los fines de la educación, el conocimiento que deben poseer los gobernantes, y el tipo de conocimiento que debe enseñarse. Platón exploró estas ideas al describir su utopía y el tipo de educación que debían recibir los gobernantes. La filosofía permite lograr educar de manera integral al ser humano y siempre estará ligada a la educación porque comparten el objetivo de desarrollar plenamente al hombre
Este documento presenta un resumen de un capítulo sobre la naturaleza y el método de la teología moral. Explica que la teología moral estudia la moralidad humana desde una perspectiva teológica, enfocándose en la vocación de los creyentes en Cristo y en producir frutos para el mundo a través de la caridad. Propone un método que enfatiza la vocación divina y a Cristo como norma suprema, buscando configurar un mundo más acorde al plan de Dios a través de una vida moral que responda a esa llamada
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del siguiente documento:
El documento describe un trabajo final sobre la conceptualización de la educación y la pedagogía presentado por la alumna Mariana Rodríguez Velázquez. Incluye definiciones de educación, pedagogía y sus bases históricas, así como el papel de la tecnología en la educación moderna y las competencias requeridas.
Este documento resume las principales teorías y características de la educación desde el cristianismo hasta la época contemporánea, incluyendo figuras como Jesús de Nazaret, San Agustín, Martín Lutero, René Descartes, David Hume y Auguste Comte. Cubre movimientos como el Renacimiento, la Reforma, el Racionalismo, el Empirismo, el Romanticismo y el Positivismo. Concluye que es importante reconocer cómo los cambios sociales y culturales influyen en la educación pero que también podemos mantener objetivos y claridad en la
Este documento presenta una introducción a la Filosofía y Sociología de la Educación aplicada a la Educación Física. El objetivo general es que los participantes se apropien de los fundamentos teóricos, metodológicos y prácticos que aportan estas disciplinas para sustentar su labor educativa. Se explica brevemente el origen de la Filosofía de la Educación, sus intereses como el estudio del ser humano y el ideal de ciudadano, y sus funciones como la antropológica y axiológica. También
Este documento presenta la guía didáctica para la asignatura de Reflexión Teológica en la Universidad Politécnica de Nicaragua. Incluye información sobre los objetivos del curso, las tres unidades temáticas principales y sus contenidos, las estrategias de enseñanza y evaluación, y la bibliografía recomendada. El objetivo general es que los estudiantes reflexionen sobre la vida desde una perspectiva teológica y asuman valores cristianos.
SILABO 2022- Filosofoía y ética - ING. INFORMÁTICA (1).pdfjuegoseis
Este sílabo describe una asignatura de Filosofía y Ética para estudiantes de Ingeniería Informática. La asignatura se enfoca en examinar el desarrollo histórico del pensamiento filosófico y ético, y analizar conceptos como la felicidad y la justicia. La asignatura busca que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico sobre estos temas y su aplicación en la sociedad.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Filosofía de la Facultad de Ciencias Empresariales y Negocios de la Universidad Particular de Chiclayo. El silabo incluye información sobre los datos del curso, la fundamentación y objetivos, el programa de contenidos organizado en cuatro unidades didácticas, las estrategias metodológicas y el sistema de evaluación.
La didáctica crítica es una forma de enseñanza y aprendizaje que busca que los estudiantes cuestionen críticamente la realidad a su alrededor. Incita a reflexionar sobre aspectos sociales y el pensamiento humano para desafiar creencias establecidas. El documento describe una situación de aprendizaje sobre la religión que utiliza diversas técnicas como debates, investigaciones y exposiciones para lograr que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico sobre el tema.
Actividad individual 5.1 la tecnología y los procesos de aprendizaje en mi aulabyrongomez74
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad sobre corrientes filosóficas en el tercer año de bachillerato. La unidad busca que los estudiantes comprendan diferentes perspectivas filosóficas como el etnocentrismo, relativismo y universalismo, a través del análisis de videos y debates. El profesor utilizará materiales digitales como videos de YouTube y presentaciones en la pizarra interactiva para facilitar el diálogo y la reflexión crítica sobre temas de identidad cultural y valores.
1. El documento presenta una reseña biográfica y teórica del psicólogo ruso Lev Vygotsky, destacando su teoría sociocultural del desarrollo cognitivo y su énfasis en los procesos psicológicos elementales y superiores, así como la zona de desarrollo próximo.
2. Se resumen los principales conceptos de su teoría como la doble formación, la mediación a través de herramientas y signos, y su visión histórica y dialéctica del desarrollo.
3
1. El documento presenta una reseña biográfica y teórica del psicólogo Lev Vygotsky, destacando su teoría sociocultural del desarrollo cognitivo y su énfasis en los procesos psicológicos elementales y superiores, así como la zona de desarrollo próximo.
2. Se resumen los principales conceptos de su teoría como la doble formación, la mediación social de herramientas y signos, y los diferentes niveles de análisis propuestos.
3. Finalmente, se concluye
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Desarrollo Personal y Social, asignatura Desarrollo del Pensamiento Filosófico para primer año de bachillerato. Incluye los datos informativos, estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre los componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares, recursos, metodología y bibliografía. El plan busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes sobre problemas filosóficos y de la vida a través de seis bloques
1) El documento presenta el plan de estudios de Psicología para estudiantes adultos en el año 2016. Incluye 7 módulos conceptuales sobre temas como la historia de la psicología, las representaciones mentales, la percepción, el lenguaje y la psicología evolutiva.
2) Los contenidos procedimentales se enfocan en comprender modelos teóricos, establecer relaciones entre acciones y afectos, y reconocer las relaciones entre el pasado y presente en la construcción de identidad.
3) Las actividades
El documento presenta la historia de María Fernanda, una estudiante que estaba confundida sobre si las personas son iguales o únicas. Su profesor de religión argumenta que cada persona es única, mientras que su profesora de sociales dice que todas son iguales. María Fernanda y sus amigas realizan una observación y conocen a gemelos idénticos físicamente pero diferentes en personalidad. Esto lleva a María Fernanda a comprender que aunque haya similitudes físicas, cada persona es única.
La filosofía de la educación estudia los problemas educativos desde una perspectiva racional. Incluye el estudio de pensadores antiguos como Platón y Aristóteles, así como filósofos modernos. Analiza las relaciones entre la educación y otras ciencias como la sociología, antropología, política y pedagogía. El objetivo es ofrecer una explicación de los procesos de enseñanza y aprendizaje desde un enfoque filosófico.
(21) La filosofía de la educación, un referente para el desarrollo del pensam...CITE 2011
El fin básico de hacer un recorrido por la filosofía de la educación tiene sus fundamentos en ayudar al maestro a encontrarse a sí mismo y obtener una visión cimentada en bases racionales sobre el sentido de su vida. Al respecto, muchos autores se han aproximado a la temática desde perspectivas y escuelas filosóficas. En ese sentido, el presente trabajo realiza una aproximación desde referentes filosóficos sobre la educación elaborados por: Carr (1996) en “la adopción de una filosofía de la educación”; Bachelard (en Bedoya, 2008) “Pedagogía: ¿Enseñar a pensar? Reflexión filosófica sobre el proceso de enseñar”, Maturana (1998) “la objetividad un argumento para obligar” y Castoriadis (1997) “Ontología de la creación”.
El propósito de este artículo es establecer puntos de convergencia y divergencia en relación con la base filosófica de estos autores, vista desde la perspectiva de sus aportes a los problemas y tareas de la filosofía de la educación en sus aspectos antropológicos, epistemológicos, axiológicos y teleológicos (Tapiero, García, Jiménez & Rojas, 2007) y de esta manera, fortalecer el encuadre filosófico que respalda la propuesta de investigación denominada “Pensamiento espacial y desarrollo de competencias matemáticas. La Enseñanza de un caso particular: los cuadriláteros”.
El documento presenta resúmenes de varias exposiciones sobre temas de pedagogía de la antigua Grecia hasta la época medieval. Se discuten conceptos como la educación en Platón y Aristóteles, el humanismo de Isócrates, la pedagogía estoica, y el desarrollo de la educación durante el Renacimiento y la Reforma. También se mencionan figuras importantes como Sócrates, Isócrates y Agustino y sus contribuciones al pensamiento educativo.
Este documento presenta el proyecto de área para filosofía en los grados 10° y 11° en un colegio distrital. Explica que el objetivo es desarrollar la capacidad de razonar de manera crítica y responsable mediante experiencias que permitan ampliar perspectivas, generar alternativas y descubrir el potencial de los estudiantes. El proyecto busca cumplir con los requisitos académicos pero también transformar a los estudiantes en seres autónomos capaces de pensar y actuar por sí mismos.
Antecedentes HistÓricos De La PedagogÍacarmencita.01
Este documento resume los antecedentes históricos de la pedagogía desde la época prehistórica hasta la antigua Grecia. Explica que la educación ha estado presente desde los orígenes de la humanidad y que se desarrolló en culturas como la griega y la romana con figuras como Sócrates, Platón y Aristóteles. También describe métodos educativos como la mayéutica de Sócrates basada en el diálogo entre maestro y alumno.
La filosofía de la educación estudia el comportamiento de la educación desde una perspectiva filosófica. Examina cuestiones como los fines de la educación, el conocimiento que deben poseer los gobernantes, y el tipo de conocimiento que debe enseñarse. Platón exploró estas ideas al describir su utopía y el tipo de educación que debían recibir los gobernantes. La filosofía permite lograr educar de manera integral al ser humano y siempre estará ligada a la educación porque comparten el objetivo de desarrollar plenamente al hombre
Este documento presenta un resumen de un capítulo sobre la naturaleza y el método de la teología moral. Explica que la teología moral estudia la moralidad humana desde una perspectiva teológica, enfocándose en la vocación de los creyentes en Cristo y en producir frutos para el mundo a través de la caridad. Propone un método que enfatiza la vocación divina y a Cristo como norma suprema, buscando configurar un mundo más acorde al plan de Dios a través de una vida moral que responda a esa llamada
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del siguiente documento:
El documento describe un trabajo final sobre la conceptualización de la educación y la pedagogía presentado por la alumna Mariana Rodríguez Velázquez. Incluye definiciones de educación, pedagogía y sus bases históricas, así como el papel de la tecnología en la educación moderna y las competencias requeridas.
Este documento resume las principales teorías y características de la educación desde el cristianismo hasta la época contemporánea, incluyendo figuras como Jesús de Nazaret, San Agustín, Martín Lutero, René Descartes, David Hume y Auguste Comte. Cubre movimientos como el Renacimiento, la Reforma, el Racionalismo, el Empirismo, el Romanticismo y el Positivismo. Concluye que es importante reconocer cómo los cambios sociales y culturales influyen en la educación pero que también podemos mantener objetivos y claridad en la
Este documento presenta una introducción a la Filosofía y Sociología de la Educación aplicada a la Educación Física. El objetivo general es que los participantes se apropien de los fundamentos teóricos, metodológicos y prácticos que aportan estas disciplinas para sustentar su labor educativa. Se explica brevemente el origen de la Filosofía de la Educación, sus intereses como el estudio del ser humano y el ideal de ciudadano, y sus funciones como la antropológica y axiológica. También
Este documento presenta la guía didáctica para la asignatura de Reflexión Teológica en la Universidad Politécnica de Nicaragua. Incluye información sobre los objetivos del curso, las tres unidades temáticas principales y sus contenidos, las estrategias de enseñanza y evaluación, y la bibliografía recomendada. El objetivo general es que los estudiantes reflexionen sobre la vida desde una perspectiva teológica y asuman valores cristianos.
SILABO 2022- Filosofoía y ética - ING. INFORMÁTICA (1).pdfjuegoseis
Este sílabo describe una asignatura de Filosofía y Ética para estudiantes de Ingeniería Informática. La asignatura se enfoca en examinar el desarrollo histórico del pensamiento filosófico y ético, y analizar conceptos como la felicidad y la justicia. La asignatura busca que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico sobre estos temas y su aplicación en la sociedad.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Filosofía de la Facultad de Ciencias Empresariales y Negocios de la Universidad Particular de Chiclayo. El silabo incluye información sobre los datos del curso, la fundamentación y objetivos, el programa de contenidos organizado en cuatro unidades didácticas, las estrategias metodológicas y el sistema de evaluación.
La didáctica crítica es una forma de enseñanza y aprendizaje que busca que los estudiantes cuestionen críticamente la realidad a su alrededor. Incita a reflexionar sobre aspectos sociales y el pensamiento humano para desafiar creencias establecidas. El documento describe una situación de aprendizaje sobre la religión que utiliza diversas técnicas como debates, investigaciones y exposiciones para lograr que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico sobre el tema.
Actividad individual 5.1 la tecnología y los procesos de aprendizaje en mi aulabyrongomez74
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad sobre corrientes filosóficas en el tercer año de bachillerato. La unidad busca que los estudiantes comprendan diferentes perspectivas filosóficas como el etnocentrismo, relativismo y universalismo, a través del análisis de videos y debates. El profesor utilizará materiales digitales como videos de YouTube y presentaciones en la pizarra interactiva para facilitar el diálogo y la reflexión crítica sobre temas de identidad cultural y valores.
1. El documento presenta una reseña biográfica y teórica del psicólogo ruso Lev Vygotsky, destacando su teoría sociocultural del desarrollo cognitivo y su énfasis en los procesos psicológicos elementales y superiores, así como la zona de desarrollo próximo.
2. Se resumen los principales conceptos de su teoría como la doble formación, la mediación a través de herramientas y signos, y su visión histórica y dialéctica del desarrollo.
3
1. El documento presenta una reseña biográfica y teórica del psicólogo Lev Vygotsky, destacando su teoría sociocultural del desarrollo cognitivo y su énfasis en los procesos psicológicos elementales y superiores, así como la zona de desarrollo próximo.
2. Se resumen los principales conceptos de su teoría como la doble formación, la mediación social de herramientas y signos, y los diferentes niveles de análisis propuestos.
3. Finalmente, se concluye
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Desarrollo Personal y Social, asignatura Desarrollo del Pensamiento Filosófico para primer año de bachillerato. Incluye los datos informativos, estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre los componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares, recursos, metodología y bibliografía. El plan busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes sobre problemas filosóficos y de la vida a través de seis bloques
1) El documento presenta el plan de estudios de Psicología para estudiantes adultos en el año 2016. Incluye 7 módulos conceptuales sobre temas como la historia de la psicología, las representaciones mentales, la percepción, el lenguaje y la psicología evolutiva.
2) Los contenidos procedimentales se enfocan en comprender modelos teóricos, establecer relaciones entre acciones y afectos, y reconocer las relaciones entre el pasado y presente en la construcción de identidad.
3) Las actividades
Tríptico del Curso Abierto de Ética y Filosofía Política, 4ª edición, marzo -...Marcelo Vásconez Carrasco
Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca ofrecerá Curso Abierto de Ética y Filosofía Política
Como una actividad de Vinculación con la Colectividad, se ofrecerá a la ciudadanía en general un Curso Abierto de Ética y Filosofía Política, impartido por el profesor de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca, Marcelo Vásconez Carrasco, Ph.D. y Máster en Filosofía por la Universidad Católica de Lovaina, y Máster en Artes por el Departamento de Filosofía de la Universidad de Pittsburgo, EE.UU.
El objetivo principal del curso es que el participante, a partir de una familiarización con las teorías filosóficas contemporáneas, y gracias a la creación de un espacio de debate y diálogo razonado, desarrolle su pensamiento crítico sobre varios problemas en torno al bien, el criterio del deber, los derechos humanos, la libertad, la pobreza y la desigualdad, la justicia social, las funciones del Estado a través de los servicios públicos, la propiedad privada, el mercado libre, y el sentido de la vida. Entre las preguntas a discutirse están la de qué cosas son realmente valiosas, qué es la vida buena, cómo debería estar organizada la sociedad ideal. Se examinarán varias propuestas alternativas de solución, conjuntamente con las razones a favor y en contra de cada una de ellas.
El curso tendrá lugar los días viernes, de 6 a 8 pm., en el Auditorio de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Cuenca, e iniciará el viernes 22 de marzo, y terminará el 26 de julio. Su costo es de $ 35, a ser depositados en el banco, previa matriculación en la Facultad de Filosofía, con la Sra. Mónica Mosquera, desde el lunes 18 al jueves 23 de marzo. Al final del curso, se otorgará un Certificado de Asistencia.
Mayor información en la dirección: http://eticafilosofiapolitica.pbworks.com/w/page/56104496/C-efp
PLANES Y PROGRAMAS SECUNDARIA. DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL DE BOLIVAIEsthelaAmpueroUriost1
PLANES Y PROGRAMAS PARA EL NIVEL SECUNDARIO. EN EL SEP . BOLIVIA CON LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS, Y LAS AREAS, QUE LAS COMPONEN, ENFOQUE DE CADA A REA.
Este documento presenta un curso de antropología para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia. El curso consta de dos unidades que examinan la naturaleza humana y los contextos en los que los humanos interactúan. El documento describe los componentes pedagógicos, temáticos, metodológicos y evaluativos del curso, con un enfoque en el aprendizaje constructivista y el uso de métodos heurísticos.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Filosofía en tercero de bachillerato. Incluye los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre los componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares, recursos, metodología y bibliografía. El plan se estructura en seis bloques que abordan problemas filosóficos como lo ético, axiológico, gnoseológico, antropológico, metafísico y político.
APRECIADOS ALUMNOS DEBEN REALIZAR UNA LECTURA COMPRENSIVA DEL MATERIAL DE CONSULTA Y DESARROLLAR LAS DIFERENTES COMPETENCIAS DE LA GUÍA. TEN PRESENTE LAS FECHAS DE PRESENTACIÓN DE DICHAS COMPETENCIAS. ÁNIMO Y ADELANTE.
Este documento presenta el programa de estudio de Cuarto Año Medio de Filosofía y Psicología. Explica que el programa busca ofrecer experiencias filosóficas genuinas mientras enseña sobre las respuestas que ha dado la filosofía a preguntas existenciales a lo largo de su historia. También describe las tres dimensiones del marco curricular - temática, metodológica e histórica - y los objetivos, contenidos y autores contemplados. Finalmente, enfatiza la importancia de que el profesor adecue el programa
Este documento presenta el programa de estudio de Filosofía y Psicología para el cuarto año medio de la educación chilena. Describe los objetivos, contenidos y métodos de la asignatura, incluyendo tres dimensiones clave de la filosofía: la temática, la metodológica y la histórica. Además, introduce los 24 filósofos que serán estudiados en las cuatro unidades, abarcando desde la antigüedad hasta la actualidad. El programa busca ofrecer experiencias filosóficas genuinas para conocer
Este documento presenta el programa de estudio de Cuarto Año Medio de Filosofía y Psicología. Explica que el programa busca ofrecer experiencias filosóficas genuinas mientras enseña sobre las respuestas que ha dado la filosofía a preguntas existenciales a lo largo de su historia. También describe las tres dimensiones del marco curricular - temática, metodológica e histórica - y los objetivos, contenidos y métodos del programa.
Temas de Filosofía. Plan de trabajo feb jul 2018 Lilia Torres
El documento presenta el plan de trabajo de un docente para una materia de Temas de Filosofía. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen la capacidad de comprender e interpretar críticamente las ideas filosóficas y su impacto en la sociedad. El plan incluye objetivos específicos organizados en seis temas principales, un cronograma de doce semanas con los contenidos por semana, y detalles sobre las evaluaciones y responsabilidades del docente.
PLAN DE CLASE FILOSOFÍA - 10° P. 3 - HELMUT BERDUGO TORRES -.docxelsy70
El documento presenta el plan de clases para el área de Filosofía del tercer período del año 2023 en la I.E. Nacional Loperena. El plan consta de 9 semanas que abordan temas como la religión y filosofía, teorías evolutivas sobre el origen del hombre, las diferencias entre el hombre y otras especies, y las interpretaciones de Platón y Aristóteles sobre el arte. Cada semana presenta los objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación.
miocardiopatia chagasica 1 de la universidade ufanoOnismarLopes
Femenino adulto mayor con dolor en cuadrante superior derecho, intenso, 8 horas de evolución. Ultimo alimento alto en grasas. Ingiere espasmolíticos sin mejoría. En urgencias con taquicardia, temp.37, signo Murphy (+). Tiene ultrasonido de hígado y vía biliar. Cual es el tratamiento que debe ofrecerse?
Paciente debe ser sometido a cirugia abierta
Colecistectomia laparoscópica
CPRE y posterior egreso
Ayuno, antibioticos y antiinflamatorios
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Filosofia s
1. 1
FACULTADDE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
SÍLABO
FILOSOFÍA Y ÉTICA II
I DATOS GENERALES
1.1 Departamento Académico : Ciencias de la Comunicación
1.2 Semestre Académico : 2016-I
1.3 Código : 030021
1.4 Año / Ciclo : 2016 / II
1.5 Créditos : 4
1.6 Horas semanales totales : 4
Horas Lectivas : 68
Horas de Trabajo Independiente : 17
1.7 Pre-requisito : Filosofía y Ética I
1.8 Docentes : Hugo DiazChiroque
Benigno Peceros Pinto
Roger Yajure
II SUMILLA
La asignatura de Filosofía y Ética IIes de naturaleza teórico-práctica perteneciente al área General, su
finalidadgarantiza queel estudiante analice los problemas éticos de nuestro tiempo, y reflexione, con el aporte
de los filósofos, para tomar una postura axiológica, que le permita generar y argumentar una respuesta ética a
las situaciones existenciales de su contexto a fin de asumir su responsabilidad a través de la práctica de la
buena vida.
Los contenidos se organizan en cinco unidades de aprendizaje:
I. La cultura ética actual: Dignidad y Derechos Humanos.
II. Propuestas para una ética posterior a la posmodernidad. camino hacia un nuevo humanismo.
III. Ciencia ética y vida en valores.
IV. La ética en las instituciones de la sociedad.
III. COMPETENCIAS Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA
3.1 Competencias
Competencia Genérica
Aplica el enfoque sistémico, entre otros, como estrategias generales para conocer y comprender la realidad de
la problemática ética actual (individualismo – relativismo – anomia – vulgaridad) evaluando y organizando su
actividad académica y profesional de acuerdo a las virtudes y los valores éticos para la consecución de la buena
vida.
2. 2
2
Competencias específicas
Utiliza su experiencia de vida para analizar la cultura actual a través de fenómeno de la vulgaridad, del renacer
de los DD.HH y de los valores.
Aplica el enfoque sistémico para valorar cada una de las propuestas ético-filosóficas actuales.
Utiliza el pensamiento crítico para argumentar la necesidad de la ética frente al positivismo técnico científico
como una invitación al cambio.
Aplica estrategias metacognitivas de forma adecuada a la hora de valorar la importancia ética en las
instituciones y su rol dentro de la formación del individuo y de la sociedad.
3.2 Componentes
CAPACIDADES ACTITUDES
Se cuestiona éticamente ante la cultura de la
vulgaridad en la época actual, adoptando una
actitud crítica – positiva, utilizando estrategias
que favorezcan la personalización de la
información.
Examina críticamente las principales
propuestas éticas actuales, aplicando
herramientas y técnicas filosóficas.
Sustenta sus principios éticos a partir de la
ética de los valores, utilizando la síntesis, el
análisis y la construcción de argumentos
correctos.
Aplica la información y el pensamiento ético
filosófico basado en valores dentro de su
ámbito personal, profesional y académico.
Disposición para comprometerse en la
construcción de un proyecto de vida basada en
virtudes.
Sensibilidad y compromiso para mejorar su
convivencia con los demás.
Trabajar con creciente grado de automotivación y
aprendizaje autónomo.
Disposición a asumir compromisos éticos y
sociales.
Respeta al ser humano, reconociendo su
dignidad como persona desde ética de la virtud y
los valores.
Se compromete con la búsqueda de la verdad y
la excelencia como profesional de forma integral(
honestidad – equidad – justicia – solidaridad y
vocación de servicio)
3. 1
IV. PROGRAMACIÓN DECONTENIDOS
UNIDAD I
LA CULTURA ÉTICA ACTUAL.
CAPACIDAD: UTILIZA SU EXPERIENCIA DE VIDA PARA ANALIZAR LA CULTURA ACTUAL A TRAVÉS DE FENÓMENO DE LA VULGARIDAD, DEL RENACER DE LOS DD.HH Y DE LOS
VALORES.
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HORAS
LECTIVAS
HORAS
T. IMDEP.
1
UNA EXPERIENCIA DE VULGARIDAD Y VALORES.
1. La comparación entre diferentes tipos de vida
Reflexiona, procesa y compara
su experiencia de vida en base a
la lectura guía.
Johan Leuridan pág.: 5 -12.
Discute las ideas del tema tratado después de
la exposición dialogada que ha realizado el
docente.
Sube sus comentarios sobre el tema al foro del
aula.
4
1
2 - 3
LOS DERECHOS HUMANOS:
2. Los derechos humanos:
a. Individualismo de los derechos humanos
b. Impunidad e incumplimiento internacional
c. La moral es más que el derecho de cada uno
3. La universalidad de los conceptos o los derechos humanos y la
tolerancia
Analiza desde su experiencia la
vigencia y conflictividad
presentes al hablar de los
DD.HH.
Johan Leuridan pág.: 13 – 29.
Observa un video sobre los DD.HH y se realiza
un dialogo abierto sobre lo expuesto en clase y
el video.
8
UNIDAD II
PROPUESTAS PARA UNA ÉTICA POSTERIOR A LA POSMODERNIDAD. CAMINO HACIA UN NUEVO HUMANISMO.
CAPACIDAD: APLICA EL ENFOQUE SISTÉMICO PARA VALORAR CADA UNA DE LAS PROPUESTAS ÉTICO-FILOSÓFICAS ACTUALES.
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HORAS
LECTIVAS
HORAS
T.
IMDEP.
4 - 8
PROPUESTAS ÉTICO FILOSOFICAS:
4-5. El utilitarismo
6-7. La Filosofía analítica: Los valores están dentro de la vida natural
a. El Sentido Común y el Método Pragmático de la Ciencia y la
Tecnología
b. La materia y la Moralidad
8. La ética del consenso. La teoría de la comunicación
(JürgenHabermas):
a. El positivismo de las ciencias naturales deshumaniza a la
sociedad
b. El positivismo del materialismo histórico de Marx y de la
ideología del capitalismo avanzado
c. Los intereses del conocimiento
d. ¿Cómo se puede fundamentar la razón moral?
Analiza de forma crítica, una a
una las propuestas de cada
Filosofó, identificando sus ideas
fuerzas y sus debilidades.
Johan Leuridan pág.: 30 – 71.
Elabora una sinopsis sobre el tema en su
conjunto y al finalizar la séptima semana lo
sube al aula Virtual USMP.
10
1
10
4. 4
4
UNIDAD III
CIENCIA ÉTICA Y VIDA EN VALORES
CAPACIDAD: UTILIZA EL PENSAMIENTO CRÍTICO PARA ARGUMENTAR LA NECESIDAD DE LA ÉTICA FRENTE AL POSITIVISMO TÉCNICO CIENTÍFICO COMO UNA INVITACIÓN AL
CAMBIO.
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HORAS
LECTIVAS
HORAS T.
IMDEP.
9
CIENCIA Y ÉTICA:
9. La relación necesaria entre la ciencia y la ética
Interpreta en base la lectura de la
guía y su experiencia cual es rol
ética dentro del mundo científico.
Johan Leuridan pág.: 72 – 79.
Discute las ideas principales presentes en la
guía y elabora un resumen de la clase.
4 1
10
LA VIDA DE VALORES ES UN PROYECTO
10. ¿Por qué existe algo y más bien nada? El sentido de la
existencia y el origen de los valores.
11. La libertad. Los valores surgen desde el “interior” de la
persona
12. Una experiencia común a todos los hombres: los valores o las
virtudes.
13. La razón, la voluntad y las pasiones
14. La Virtud adquirida, las leyes y la ejemplaridad. La familia y
los líderes de la sociedad
15. Las diferentes virtudes:
a. La justicia
b. El amor
Lee y procesa los distintos
aspectos una vida en valores
como proyecto a partir de su
experiencia de vida.
Johan Leuridan pág.: 80 - 120
Visiona, toma apuntes y discute sobre acerca
de un video sobre el tema los valores y los
líderes de la sociedad.
Elabora una síntesis crítica sobre el tema y la
sube al aula virtual USMP
4 1
11 - 12
UNA INVITACIÓN AL CAMBIO
16. El misterio del amor
17. La fe es un encuentro y el seguimiento de una persona
18. La vida del amor con Cristo es un cambio
19. La ética cristiana es un nuevo estilo de vida:
a. Todos los valores se relacionan con Cristo
b. Vamos a buscar el bien de todos
c. La relación entre amor y justicia en la Biblia.
d. El amor como preferencia por los pobres.
Reconoce la importancia de la Fe
y el Amor como valores
fundantes de la vida humana,
contextualizando en base a la
realidad del mundo actual.
Johan Leuridan pág.:121 – 139.
Subraya las ideas esenciales expresadas en
la Guía y elaboran un Collage de Noticias
positivas para exponer en Clases.
8 1
5. 5
5
UNIDAD IV
LA ÉTICA EN LAS INSTITUCIONES DE LA SOCIEDAD.
CAPACIDAD: APLICA ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS DE FORMA ADECUADA A LA HORA DE VALORAR LA IMPORTANCIA ÉTICA EN LAS INSTITUCIONES Y SU ROL DENTRO DE LA
FORMACIÓN DEL INDIVIDUO Y DE LA SOCIEDAD.
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HORAS
LECTIVAS
HORAS T.
IMDEP.
13 – 14.
LA ÉTICA EN LAS INSTITUCIONES:
LA FAMILIA:
20. El matrimonio por amor
21. La Educación en familia por ejemplo e imitación
22.. La ejemplaridad por la dialéctica del odio y del amor en la
familia
23. Es este misterio muy grande, pues lo refiero a cristo y a la
iglesia (San Pablo, Efesios, 5:32)
Relaciona el valor y el rol del
matrimonio en la formación de la
institución familiar, y la
importancia de la familia en la
formación de la persona y sus
valores.
Johan Leuridan pág.: 140 – 151.
Visiona un video sobre la ejemplaridad de
Javier Gomá, y discute las ideas expresadas
en el mismo comparándolas con su
experiencia.
Elaboran una síntesis en sus cuadernos.
8 1
15
LA ESCUELA:
24. La Escuela
Relaciona el valor y el rol del
Escuela en la formación de la
persona y sus valores.
Johan Leuridan pág.: 152 – 157.
Subraya las ideas principales del libro.
Elabora un resumen, esquema del tema
tratado en el libro en su cuadernos
4 1
16 - 17.
EL ESTADO:
NEOLIBERALISMO Y NEUTRALIDAD DEL ESTADO
25. Liberalismo, socialismo y globalización
26. La política neutral en las instituciones del estado
EL NUEVO SENTIDO DE LA POLÍTICA
27. La política es la revolución del amor
28. La norma fundamental de los líderes de la sociedad no es
la neutralidad sino debe ser perseguir la justicia
29. La política ética de los líderes debe estar presente en el
plano económico, financiero y técnico
Elabora argumentos críticos sobre
el papel del estado, en base a la
realidad nacional y la compara con
lo leído en la guía
Johan Leuridan pág.: 158 – 175
Discute las ideas del tema tratado después
de la exposición dialogada que realiza el
docente.
Elabora un resumen, mapa del tema tratado
en el libro
8 1
6. 1
V. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
- DE LA TEORÍA
a. Aplicación de método de análisis filosófico: Identificación del problema, identificación y análisis de las
propuestas de los filósofos al problema y propuesta.
b. Debate – diálogo, exposición.
- DE LA PRÁCTICA:
a. Debates sobre casos, dinámicas grupales, análisis de películas.
b. Elaborar un ensayo sobre temas del curso.
VI. EQUIPOS Y MATERIALES
EQUIPOS Tecnológicos:
Computadora,
Proyector multimedia,
etc.
MATERIALES
Impresos:
Leuridan, J. (2016). Filosofía y Ética II
Digitales:
Diapositivas
Video
Audio
OTROS RECURSOS Tecnológico:
Aula virtual USMP
Foro del Aula
VII. EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS FRECUENCIA PONDERACION
Evaluación Formativa: lista de cotejo, rúbricas,
fichas de observación, trabajos prácticos, etc.
Evaluación sumativa: exámenes, prácticas
calificadas.
Durante el proceso enseñanza –
aprendizaje.
Después del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Lista de cotejo: 20%
Prácticas: 30%
Exámenes: 50%
Autoevaluación Al finalizar cada capacidad Se agrupa dentro del promedio
de lista de cotejo. (Contenido
actitudinal)
Coevaluación (sustentación grupal o individual
de investigaciones o trabajos)
1 vez durante el semestre Se agrupa dentro del promedio
de prácticas.
7. 7
7
MATRIZ DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS
Utiliza su experiencia de
vida para analizar la
cultura actual a través de
fenómeno de la
vulgaridad, del
renacer de los DD.HH. y
de los valores.
Se cuestiona éticamente
ante la cultura de la
vulgaridad en la época
actual, y la realidad de
la moral ante el
Derecho, adoptando
una actitud crítica –
positiva.
Lee, procesa, discute sobre los
diferentes tipos de vida
Johan Leuridan pág.: 5 -12.
Lista de Cotejo en Clase y
Rúbrica
Lee, procesa, discute sobre los la
importancia y actualidad del tema
de los DD.HH.
Johan Leuridan pág.: 5 -12.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS
Conoce, analiza las
propuestas ético-
filosóficas: Utilitarismo;
Habermas; Filosofía
Analítica, valorando y
evaluando de forma
crítica su postura ante
las mismas.
Aplica el enfoque
sistémico para
valorar cada una
de las propuestas
ético-filosóficas
actuales
Interpreta fuentes primarias y
secundarias relacionadas con
temas éticos.
Lista de cotejo
Rúbrica
Evaluación oral
Argumenta su posición ética en
una situación simulada o real a
partir de la conceptualización de
principios éticos asumidos como
propios.
Sensibilidad y compromiso para
mejorar su convivencia con los
demás.
Relaciona perspectivas, compara
corrientes políticas y éticas; y
reflexiona acerca de los temas
tratados en la sesión.
Confronta sus acciones con los
principios éticos asumidos y con
los referentes personales, sociales
y culturales.
Evalúa con claridad y rigor los
argumentos presentados en el
texto o expuestos oralmente en
clase.
8. 8
8
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS
Sustenta sus principios
éticos a partir de la ética
de los valores, utilizando
la síntesis, el análisis y la
construcción de
argumentos correctos.
Aplica estrategias
metacognitivas de
forma adecuada a la
hora de valorar la
importancia ética en
las instituciones y su
rol dentro de la
formación del
individuo y de la
sociedad
Relaciona el valor y el rol del
matrimonio en la formación de la
institución familiar, y la
importancia de la familia en la
formación de la persona y sus
valores.
Johan Leuridan pág.: 140 – 151.
Evaluación oral
Relaciona el valor y el rol del
Escuela en la formación de la
persona y sus valores.
Johan Leuridan pág.: 152 – 157.
Lista de cotejo
Elabora argumentos críticos
sobre el papel del estado, en
base a la realidad nacional y la
compara con lo leído en la guía
Johan Leuridan pág.: 158 – 175
Rúbrica
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS
Sustenta sus principios
éticos a partir de la ética de
los valores, utilizando la
síntesis, el análisis y la
construcción de argumentos
correctos.
Utiliza el pensamiento
crítico para argumentar
la necesidad de la ética
frente al positivismo
técnico científico como
una invitación al cambio.
Interpreta en base la lectura de la
guía y su experiencia cual es rol
ética dentro del mundo científico.
Johan Leuridan pág.: 72 – 79.
Evaluación oral
Rúbrica
Reflexiona acerca de los temas
tratados en la sesión.
Lee y procesa los distintos aspectos
una vida en valores como proyecto a
partir de su experiencia de vida.
Johan Leuridan pág.: 80 - 120
Lista de cotejo
Reconoce la importancia de la Fe y
el Amor como valores fundantes de
la vida humana, contextualizando en
base a la realidad del mundo actual.
Johan Leuridan pág.:121 – 139.
9. 9
9
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN
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10. 10
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