Plan de estudios transicion

CENTRO EDUCATIVO DEL RESGUARDO INDÍGENA DE
QUINTANA
Decreto 0285 del 24 de mayo de 2011
NIT 900454573-1
PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA PROMOVER
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL GRADO
TRANSICION
Docente:
CARLOS JAVIER MUÑOZ SILVA

PRESENTACIÓN
Los primeros años de vida son decisivos para todos los seres humanos. En esta etapa los niños y las niñas pasan
por transformaciones físicas, afectivas, cognitivas y sociales que marcan la adquisición de competencias y las
formas de aprender, relacionarse, comunicarse, jugar y transformar su entorno, a través de la solución de
problemas.
Conscientes de esta realidad esta Propuesta Pedagógica centra los esfuerzos en la promoción de situaciones reales
en las cuales el niño y la niña asocian la adquisición del conocimiento con su vida diaria.
Esta propuesta está basada en el juego, el arte, el lenguaje, que responde a las necesidades y potencialidades del
niño.
Integra a los padres como agentes educativos para que puedan adoptar una actitud de reconocimiento y
descubrimiento de las capacidades y competencias de sus hijos.
La tarea como educadores plasma en nuestros niños y niñas un sello de amor, el cual traspase todas las barreras
y gane de esta manera la confianza de los niños (as) y seamos todos cómplices de los nuevos aprendizajes; por eso
la visión del Centro Educativo San Gabriel está acompañada de la “pedagogía del amor” basada en el
acompañamiento y orientación de los procesos que permitan el avance de la persona en todas sus dimensiones.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA TRANSICION
Según Ley 115 de 1994
1 El conocimiento de su propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y
autonomía.
2 Estimular el crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento,
y la motivación para la lectura, escritura y la solución de problemas que implican relaciones y nociones matemáticas.
3 Buscar el desarrollo equilibrado del niño, orientado hacia sus intereses, características y necesidades.
4 Promover una integración grupal que permita el ejercicio de la cooperación respetando su autonomía.
5 Permitir al niño encontrar placer en sus actividades: al bailar, hablar, construir, dibujar, jugar, recitar, cantar.
6 Manejar adecuadamente nociones y conceptos vivenciando corporalmente e interactuando de manera directa con
los objetos.
7 Permitir el contacto directo con la realidad, ya que no se debe separar la educación del niño de la vida real.
8 Fomentar en el niño la solidaridad como una forma de realización dentro del grupo, con manifestaciones tales
como: ayuda mutua, participación y colaboración.
9 Estimular la creatividad orientando la observación, la descripción, la comparación, la comprensión, el diálogo, la
puesta en común y la construcción.
10 Desarrollar la autonomía del niño para permitirle la toma de decisiones, construyendo de esta forma su propio
conocimiento, sus valores y los de los demás.
11 Promover la participación directa de los padres de familia, puesto que ellos son los primeros responsables en la
educación de sus hijos.

JUSTIFICACIÓN
Al trabajar con una propuesta curricular por procesos pretendemos una formación adecuada a la naturaleza
individual de los pequeños, para que sean acordes con los intereses y las necesidades; esta nueva propuesta
didáctica busca generar en ellos una actitud hacia la investigación, el desarrollo de la autonomía, el respeto en la
confrontación de ideas, cooperación, la tolerancia y la valoración de diferencias.
En esta etapa inicial el niño y la niña en edad preescolar construye sus conocimientos a través de su experiencia,
trabajo en equipo, curiosidad, espontaneidad, imaginación, entre otras, siendo el principal protagonista de la
creación de espacios fantásticos, literarios y científicos que dejan ver sus capacidades y deseos por conocer el
entorno que lo rodea, pretendiendo contribuir al desarrollo integral y armónico de los niños y niñas de la institución
educativa del resguardo indígena de quintana. Los niños y niñas necesitan de gran amor y calor humano,
ganarse la confianza y el respeto, para esto el educador y el padre de familia debe comprender el pensamiento del
niño, saber lo que quiere realmente cómo se siente y cómo vive. Por esta razón lo debemos aceptar tal como es,
que tenga el privilegio de crecer en un ambiente sano y respetuoso tener las bases necesarias para que el día de
mañana fomente sus valores entendidos como esa secuencia entre el decir, el hacer y el sentir y así poderle facilitar
verdaderamente un desarrollo integral. Los conocimientos previos que traen del medio donde interactúan y los
avances tecnológicos, nos van dando pautas para nuestro trabajo diario, enriqueciendo los estándares para la
excelencia en preescolar.

EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente, sistemático y educativo que se desarrolla en el aula y en la escuela. Su
principal propósito consiste en detectar las necesidades y los logros de los niños para orientar y mejorar la calidad
de sus procesos de aprendizaje. La evaluación es fundamental para ofrecerles una ayuda pedagógica adecuada a
sus características, a partir del análisis de todos los elementos que influyen en el proceso educativo. En este marco,
la evaluación tiene una serie de particularidades que se describen a continuación.
La evaluación es un proceso permanente y continuo fundamentado en el estímulo, orientado a lograr la formación
integral del niño y la niña, de tal manera que el quehacer del docente tenga un referente convergente que facilite su
labor en los siguientes campos: aprender a aprender (saberes), aprender a hacer (competencias), aprender a hacer
(valores y actitudes) y aprender a convivir, es decir, trabajar con el otro con miras a lograr una alta calidad
educativa.
La evaluación es integral, es señalar, que tiene en cuenta todas las dimensiones del ser humano, debe abarcar
todos aquellos aspectos relevantes del aprendizaje. Es flexible, es decir, tiene en cotejo los ritmos de aprendizaje
del estudiante partiendo de sus capacidades y potencialidades.
En esta propuesta el aprendizaje es concebido como un proceso por medio del cual el niño construye su propio
conocimiento por lo tanto las evaluaciones van a ser individuales y grupales teniendo como principal criterio el
progreso consigo mismo y los demás, colocando especial atención a los errores, cuidando que no se vuelvan
obstáculos para su desarrollo y por lo contrario aprenda de ellos.
La evaluación será un proceso continuo que permita a la maestra hacer un balance sobre los progresos y carencias
del niño.
Por medio de:

 Observación periódica y constante en todas las actividades que se realicen dentro y fuera del aula.
 Llevando correctamente el Observador del Niño: Este instrumento sirve para que se consignen en él los datos
más sobresalientes de los niños (as), teniendo en cuenta sus individualidades; este debe concebirse de manera
integral.
 Por medio del cuaderno Creando en Familia que llevara el niño a realizar investigaciones sencillas con ayuda de
los padres.
La valoración de los niños (as) se hará con base a los logros adquiridos en las diferentes dimensiones del desarrollo
para que sea integral.
Con el fin de unificar criterios con todos los docentes y dar mayor objetividad al proceso, la evaluación será
cualitativa, cuyo resultado se expresará en informes descriptivos-explicativos que les permitan a los docentes y a los
padres de familia, apreciar el avance en la formación integral del niño y niña, las circunstancias que no favorecen el
desarrollo de los procesos y las acciones necesarias para superarlas.
La evaluación debe jugar un papel orientador e impulsador del trabajo del niño (a), debe ser percibida como una
ayuda real y generadora de expectativas positivas.
Los docentes deben transmitir su interés y preocupación permanente porque todos sus estudiantes puedan
desempeñarse de la mejor manera a pesar de las dificultades durante el proceso.
 La descripción del niño (a) debe hacerse de una manera objetiva, precisa, clara y amable.

COMPETENCIAS PARA TRANSICION
Los niños y niñas nacen con una disposición general que les permite interactuar con su medio. A través de estas
interacciones viven experiencias significativas y reorganizadoras gracias a las cuales van adquiriendo capacidades y
conocimientos, asumiendo diferentes actitudes frente a sus experiencias y los sucesos de su entorno.
Las competencias se fundamentan en ese conjunto de “adquisiciones” que permiten al niño o niña “hacer” para
luego “saber hacer”, hasta llegar a “poder hacer” y “movilizar conocimientos”, desarrollando procesos cada vez más
complejos en relación con su etapa de desarrollo Las competencias se definen como un conjunto de disposiciones
(conocimientos, capacidades,
Funcionamientos mentales y actitudes) que los niños y las niñas emplean de manera creativa y flexible en distintos
contextos a través de su desempeño y comportamiento cotidiano.
Es importante tener en cuenta que:
- Independiente del contexto (urbano, semiurbano, rural, indígena), todos los niños y niñas adquieren
progresivamente competencias que les ayudan a transformar su relación con el entorno. Es más, es allí
donde encuentran las posibilidades de desarrollarlas y es desde allí donde las utilizan y consolidan.
- Las competencias se hacen más complejas en la medida en que el niño y la niña se enfrentan a juegos y
actividades que implican esfuerzos y retos que les permiten adquirir nuevos conocimientos, desarrollar
mayores habilidades o adoptar ciertos valores y actitudes.
- Las competencias adquiridas desde su primera infancia se reelaboran a lo largo del ciclo de vida. No son
estáticas, no sirven para un solo propósito ni permanecen inmutables en el tiempo, cambian dependiendo del
nivel de desarrollo de los niños y niñas, del contexto, del problema y del tipo de área. No se adquieren de
una vez y para siempre, se enriquecen y se van volviendo cada vez más concretas. Las competencias
adquiridas en preescolar les permite tener un conocimiento de si mismos de su entorno físico, social
estableciendo la base para los aprendizajes.
- Posteriores y para su enriquecimiento personal y social. Las competencias surgen y se desarrollan en el
contexto de

Las relaciones sociales, en la construcción de significados y en la atribución de sentido a sus experiencias.
Esto hace a los niños y niñas seres únicos y diferentes. En las relaciones con los demás llagan a
comprender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes comparten.
De igual forma, pueden inferir los motivos que llevan a realizar las acciones propias y ajenas.
Las competencias también surgen y se desarrollan en el contexto de la interacción con el mundo físico y natural, un
mundo que se rige por principios causales y leyes que difieren de aquellas que caracterizan el mundo social y frente
al cual pueden anticipar soluciones, elaborar otras que no se observen directamente, generar hechos a través de
sencillos experimentos, encontrar relaciones cuantificables entre los objetos y a la vez ordenar y establecer
regularidades entre ellos.
Se puede afirmar, en conclusión, que las competencias desarrolladas por los niños y las niñas en transición
dan cuenta de la construcción de sí mismos, del establecimiento de relaciones con los otros y con el entorno, y de la
construcción del mundo como una realidad.
Uno de los aspectos importantes en la evaluación de nuestros niños y niñas es el avance en la construcción de
la lectoescritura como un proceso, donde se tiene en cuenta los diferentes momentos por los que atraviesa el niño,
niña en esta construcción, así como los diferentes ritmos de comprensión en cada uno, reconociendo que ellos
llegan a preescolar leyendo y escribiendo aunque lo hagan en formas distintas a la de los adultos.
Esperamos que nuestros niños y niñas al terminar el año sientan un gran gusto e interés por el conocimiento y
un gran deseo por continuar en la escuela y aprender.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a
expresar conocimientos e ideas sobre las cosas,
acontecimientos de la realidad; a establecer relaciones
para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos,
expresar emociones y sentimientos.

AREA FUNDAMENTAL DEL SEIP: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE (ESPAÑOL Y LITERATURA-EXPRESIONES
ARTISTICAS- LENGUA MATERNA U OTRA)
GRADO TRANSICION
NOTA:
CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS
1. EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
1.1 Narración
1.2 Dramatizaciones
1.3 Consonantes m – p
1.4 Pre escritura
1.5 Versos
1.6 Asociaciones
2. LITERARIA
2.1 Títeres
2.2 Pictogramas
2.3 Cuentos
2.4 Combinaciones de: m –
p
2.5 Palabras con m, p
2.6 Lectura de imágenes y
símbolos
a- Enriquece vocabulario mediante
narraciones y descripciones.
b- Realiza dramatizaciones en las
que el niño actúe con
espontaneidad.
c- Aprende y recita versos.
d- Identifica el sonido de las
consonantes m, p, n.
e- Ejercita el trazo de las
consonantes m, p, n.
f- Disfruta de obra de títeres.
g- Estimula la expresión verbal
mediante el trabajo de pictogramas.
h- Disfruta de la lectura de cuentos.
i- Inicia con la lectura e identificación
de las sílabas de m, p.
j- Lee imágenes y símbolos.
• Actúa con espontaneidad y elige el personaje
a representar.
• Declama versos cortos.
• Identifica y escribe las consonantes m – p y
las combino con las vocales.
• Identifica los personajes y características en
una narración.
• Realiza asociaciones de animales, plantas y
personas.
• Elabora sus propios diálogos.
• Reconoce entre la fantasía y la realidad de un
cuento.
• ree inventa los suyos.
• Escribe y lee palabras con m. p. n.

DIMENSION COGNITIVA
La construcción del conocimiento en el niño y niña, se da a través de las actividades que
realiza con los objetos, ya sean concretos, afectivos y
sociales, que constituyen su medio natural y social.
El conocimiento que el niño adquiere, parte siempre de aprendizajes anteriores, de las
experiencias previas que ha tenido y su competencia conceptual para asimilar nuevas
informaciones.

MATEMATICAS grado transición
1. COLORES PRIMARIOS
Amarillo, Azul, Rojo
2. FIGURAS GEOMÉTRICAS
Círculo, Cuadrado, Triángulo,
Seriaciones por color y forma
3. ATRIBUTOS DE OBJETOS
Y PERSONAS
3.1 Grande–pequeño
3.2 Largo – corto
3.3 Ancho – angosto
4. COLORES SECUNDARIOS
Verde, Naranja, Violeta, Café,
Colores Neutros,
Combinaciones
Discriminación del color
5. CUANTIFICADORES
- Muchos – pocos
- Uno – ninguno
- Más – menos
a- Reconoce y aplica los colores primarios:
amarillo, azul y rojo.
b- Clasifica y organiza figuras por su forma.
c- Identifica en los objetos el concepto grande
pequeño.
d- Identifica en los objetos el concepto largo –
corto.
e- Identifica en los objetos el concepto ancho
angosto.
f- Identifica en los objetos el concepto pesado
liviano.
g- Identifica en las personas el concepto alto
bajo y el concepto gordo flaco.
a- Reconoce los colores secundarios.
b- Reconoce y aplica el concepto mucho-
poco.
c- Reconoce y aplica el concepto uno-
ninguno.
d- Reconoce y aplica el concepto más-
menos.
- Identifica los colores primarios: amarillo, azul, rojo y
blanco.
- Identifica, clasifica y ordena objetos de acuerdo con
criterios de color.
- Diferencia, clasificar e identificar las principales
figuras geométricas relacionándolas con otros
elementos: triangulo, circulo, cuadrado y rectángulo.
- Ejercita la memoria visual y la percepción de objetos
clasificando figuras según su forma, silueta o sombra.
- Completa figuras geométricas trazando líneas.
- Realiza seriaciones teniendo en cuenta los colores
primarios y las figuras geométricas.
- Compara y ordena objetos por su tamaño y peso.
- Identifica en las personas algunas características: alto
– bajo, gordo – flaco.
- Identifica los colores secundarios en diferentes
objetos.
- Clasifica objetos de acuerdo a un color
determinado.
- Clasifica y agrupa objetos de forma similar.
- Adquiere la noción de cantidad teniendo en
cuenta si son: muchos-pocos, más que – menos
que o iguales.

6. NÚMEROS 1-2-3-4-5 Y
CONJUNTOS
- Formar conjuntos
- Agrupar conjuntos
- Formación de conjuntos
según cantidad (1-2-3-4-5
elementos)
- Identificación y escritura de
los números 1-2-3
7. RELACIONES ESPACIO-
TEMPORALES
- Abierto-cerrado
- Encima-debajo
- Arriba-abajo
- Juntos-solos
- Detrás de-delante de
- Lejos-cerca
- Representación de
cantidades del 0 al 5
e- Forma conjuntos teniendo en cuenta una
cantidad determinada.
f- Completa elementos teniendo en cuenta
una determinada cantidad.
g- Lee y escribe los números del 1 al 5.
h- Representa los números del 0 al 5.
a- Comprende el concepto de las relaciones
espacio temporal.
b- Aplica los conceptos aprendidos.
c- Cuenta elementos del 0 al 5.
• Identifica los números 1-2-3-4-5 y sus
elementos.
• Lee y escribe los números del 1 al 5.
• Representa los números aprendidos.
• -Realiza trazos de números en forma
continua
• Practica el uso correcto de su espacio y
posiciones como: arriba – abajo, dentro –
fuera, encima – debajo, delante – detrás,
cerca – lejos, a la derecha – a la izquierda.
• Forma conjuntos con cantidades del 1 al 5.
• Cuenta y dice el número de elementos que
tiene un conjunto.

8. DIRECCIONALIDAD:
Derecha, Izquierda
9. CARAS
Lisas, Rugosas, Planas
10. ASOCIACIONES
Oficios y Profesiones, Alimentos, Seres
vivos
11. RELACIÓN CORRESPONDENCIA
UNO A UNO
12. ORDENACIÓN
- Eventos
- Procesos
13. DÍAS DE LA SEMANA
d- Reconoce su derecha y su
izquierda.
e- Reconoce si los objetos están
ubicados a la derecha o a la izquierda
de
f- Identifica con sus sentidos si
algunos objetos tienen características:
lisas, rugosas o planas.
g- Teniendo en cuenta un tema o
características en común asocia
figuras y elementos.
h- Comprende el concepto y
significado de un elemento como un
todo, el cual puede ser útil para otro.
i- Ordena láminas en forma
secuencial teniendo en cuenta
acciones de la vida diaria.
. Identifica en relación consigo mismo y con
los objetos la derecha y la izquierda.
. Ubica objetos que se encuentren a la
derecha o izquierda de un determinado punto
de referencia.
. Estimula el sentido del tacto y la vista para
discriminar objetos
. Realiza asociaciones de objetos o elementos
teniendo en cuenta alguna semejanza.
. Realiza correspondencia uno a uno teniendo
en cuenta un elemento para otro que le
corresponda.
. Representa gráficamente colecciones de
objetos teniendo en cuenta diferentes
características.
. Identifica y ubica los días de la semana.

1. FIGURAS Y SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
Círculo, Triángulo, Cuadrado, Rectángulo,
Esfera, Cubos.
1.1. IDENTIFICACIÓN: Comparo, Nombro,
Indico, Relaciono
1.2. CARACTERÍSTICAS:
Dibujar sus caras planas, Cuántos lados
tiene, Seriaciones, Formar figuras
2. AGRUPACIÓN DE OBJETOS DE
ACUERDO A ATRIBUTOS
Colores primarios: Amarillo, Azul, Rojo
Colores básicos: Blanco, Negro
Agrupación de objetos por color
Agrupación de objetos por forma
Agrupación de objetos por uso
3. CONJUNTOS
Mas elementos que, Menos elementos que,
Cantidades iguales, Conjuntos de
pertenencia, Conjuntos de no pertenencia
a-Reconoce las figuras
geométricas.
b-Reconoce las formas y
figuras sólidas
c-Conoce los diferentes tipos
de identificación
a- Reconoce y aplica los colores
primarios.
b- Clasifica figuras y formas de
acuerdo a criterios y atributos:
color, forma, tamaño.
a- Representa gráficamente
colecciones de objetos, además
de nombrarlas, describirlas,
contarlas y compararlas.
- Identifica, diferencia y dibuja las principales figuras
geométricas relacionándolas con objetos que se encuentran
a nuestro alrededor.
- Clasifica figuras geométricas.
- Decora y representa cada una de las figuras geométricas.
- Compara formas y figuras con otros elementos.
- Agrupa e identifica objetos por color y forma.
- Colecciona objetos teniendo en cuenta características en
común; por color, forma y uso.
- Reconoce y aplica los colores blanco y negro.
- Comprende que son elementos.
- Determina conjuntos según sus características.
- Representa conjuntos teniendo en cuenta algunos
criterios: más elementos que – conjunto de tamaños,
números, colores…
- Utiliza significativamente las relaciones de pertenencia y no
pertenencia entre conjuntos.
- Manipula objetos y elementos del entorno para avanzar en
el manejo de cuantificados, conservación de cantidad y
conteo.

4. NÚMEROS DEL 0 AL 5
4.1 Identificación
4.2 Conteo de elementos
4.3 Señalizar cantidades
4.4 Escribir cada número 0, 1, 2, 3, 4, 5
4.5 Completar conjuntos
4.6 Formación de conjuntos
5. COMPARACIÓN DE OBJETOS POR
TAMAÑO Y PESO
Comparar, Dibujar, Relacionar,
Experimentar
6. DESCRIBIR CAMINOS Y
TRAYECTORIAS
b- Lee, escribe, ordena números
y cantidades del 0 al 5
c- Representa conjuntos de 1 y 5
elementos.
d- Usa los números para contar
objetos y ordenar secuencias.
a- Compara y ordena objetos de
acuerdo a su tamaño y peso.
b- Continúa el trazo de caminos
y trayectorias.
c- Descubre el camino correcto
de un laberinto.
• Lee y escribe los números del 0 al 5.
• Realiza agrupaciones que permitirán
avanzar en nociones de cantidad y número.
• Representa cantidades del 0 al 5.
• Identifica tamaño de los objetos.
• Identifica semejanzas y diferencias de
objetos para realizar comparaciones o
asociaciones.
• Describe y continúa los caminos y las
trayectorias.

DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA
La comprensión de la dimensión socio afectiva
Hace evidente la importancia que tiene la Socialización y la afectividad en el desarrollo
armónico e integral en los primeros años de vida.
El desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de
su personalidad, auto imagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la consolidación
de su subjetividad.

1. MI CUERPO
1.1 Partes del cuerpo
1.2 Los sentidos
1.3 El cuidado del cuerpo
1.4 El baño
2. LAS FRUTAS
3. LAS VERDURAS
4. PARTES DE LA PLANTA
5. ANIMALES DOMÉSTICOS
5.1 El cuidado de los
animales
5.2 La granja
6. EL DÍA Y LA NOCHE
6.1 El agua
6.2 El aire
7. SEXUALIDAD
a- Identifica las partes del cuerpo y
las funciones elementales de cada
uno.
b- Posee hábitos de higiene y orden.
C -Identifica las prendas de vestir.
d -Identifica los sentidos por medio
de diferentes actividades.
a- Valora y cuida las plantas.
b- Identifica las partes de la planta.
c- Identifica los animales domésticos
y su utilidad al hombre.
d-Conoce la utilidad que tienen los
animales para el ser humano
a- Se ubica en el tiempo y hace la
diferencia del día y la noche.
b- Reconoce la importancia del
cuidado y protección del agua y del
aire.
a- Establece las principales
diferencias entre el niño y la niña.
- Reconoce las diferentes partes del cuerpo y las funciones de cada
uno.
- Estimula hábitos de aseo y orden.
- Comprende la importancia de los sentidos y funciones.
- Estimula la percepción sensorial.
- Adquiere hábitos de aseo y orden.
- Enseña el cepillado de los dientes.
- Conoce la importancia de una buena alimentación, saber de dónde
provienen los alimentos, tanto animales como vegetales, la higiene y
el cuidado de los alimentos.
- Identifica características de las verduras: color, forma, tamaño, olor,
sabor.
- Reconoce el cuidado de las plantas y sus partes.
- Identifica las características de los animales domésticos y salvajes.
- Practica y estimular nociones de tiempo con respecto al día y la
noche.
- Identifica los elementos de la naturaleza: agua, aire, sol y suelo.
- Realiza las diferencias físicas entre los géneros masculino y
femenino.

1. FORMAS DE
ORGANIZACIÓN SOCIAL
1.1 La familia
1.2 La escuela
1.3 El barrio o mi
comunidad
1.4 Valores de convivencia
2. LAS COSTUMBRES
2.1 Las fiestas
2.2 La vivienda
3. MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
3.1 Televisión
3.2 Radio
3.3 Teléfono
3.4 Prensa
4. LA NAVIDAD
a- Se siente miembro activo del
grupo al cual pertenece.
b- Se valora a sí mismo y a los
demás.
c- Aplica las normas dadas
dentro de un grupo.
a- Inicia la construcción de sus
propios valores para llegar a ser
autónomo.
b- Discute la utilidad que nos
brindan los medios de
comunicación.
c- Comprende el significado de la
Navidad.
- Reconoce las funciones de la familia.
- Identifica como está conformada la familia.
- Reconoce a los miembros de la familia.
- Identifica el barrio y como está organizado este.
- Estimula sentimientos de colaboración, solidaridad, respeto
mutuo y convivencia en la familia, la escuela y el barrio.
- Amplia el conocimiento relacionado con las costumbres y
tradiciones de su comunidad.
- Organiza un evento en el que demuestra lo aprendido con
respecto a las costumbres y tradiciones.
- Identifica las principales clases de vivienda.
- Identifica las dependencias de la casa y su función.
- Identifica los medios de comunicación.
- Reconoce la utilidad de los medios de comunicación.
- Reconoce la importancia del nacimiento de Jesús.
- Valora y participa en el acontecimiento de la navidad.

5. MEDIOS DE
TRANSPORTE
6. LOS OFICIOS Y
PROFESIONES
7. SÍMBOLOS
PATRIOS
7.1 La bandera
7.2 El escudo
7.3 El himno
a- Conoce normas de seguridad
vial.
b- Discute temas acerca de
justicia, violencia e inseguridad.
c- .Aplica lo aprendido con
respecto a algunas normas de
tránsito.
a- Identifica las funciones y los
instrumentos que el hombre utiliza
en el trabajo.
b- Valora las formas de trabajo
para un bien común.
c- Valora y respeta los diferentes
símbolos patrios.
- Identifica los medios de transporte.
-Identifica las clases de medios de transporte terrestre, acuático y
aéreo.
- Identifica las normas y cuidados del niño peatón y el niño
pasajero.
- Identifica las principales normas de tránsito.
- Identifica el significado de semáforo y sus luces.
- Identifica los oficios e importancia.
- Identifica las profesiones y su importancia.
- Relaciona oficios y profesiones con lugares de trabajo.
- Identifica elementos y herramientas de trabajo y su utilidad.
- Comprende que todas las personas somos útiles para un bien
común.
- Identifica y respeta los símbolos patrios.

DIMENSIÓN ESTÉTICA
La formación ética y moral en los niños es
una labor tan importante como compleja,
consiste en abordar el reto de orientar su
vida, la manera como ellos se relacionaran
con su entorno y con sus semejantes, sus
apreciaciones sobre la sociedad y sobre su
papel en ella, en fin, aprender a vivir
Esta dimensión está orientada a potenciar en los niños y las niñas la sensibilidad, la
iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la
creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a través de distintos
lenguajes.

AREA: ESTETICA GRADO TRANSICION PRIMER PERIODO
1. DIBUJO LIBRE
2. DIBUJO DIRIGIDO
3. PINTURA DACTILAR
4. MODELADO
5. RASGADO
6. COLORES PRIMARIOS
AMARILLO, AZUL Y ROJO
7. MANCHA MÁGICA
8. PLEGADO
9. SALPICADO
7. RECORTADO
8. GRAFISMO
9. COLLAGE
10. GRABADO
11. EL COLOR
12. COLORES SECUNDARIOS
13. VERSOS
14. CANTO
15. BRODELADO
16. EL CUENTO
17. POESÍAS
18. RETAHÍLAS
19. RIMAS
20. DANZAS
a- Descubre el lenguaje del arte en
el color, la imagen y las técnicas.
b- Por medio del modelado
adquiere habilidades de expresión.
c- Estimula y adquiere destrezas
en su motricidad fina.
d- Identifica los colores primarios
tanto en los estados puros de la
naturaleza como en los diferentes
objetos.
a- Expresa por medio de
actividades artísticas la realidad
natural.
b- Juega con las palabras que
tienen rima y ritmo.
c- Utiliza técnicas de apoyo como
el bordeado.
d- Aplicar y combinar los colores
primarios y secundarios.
a- Disfruta de la fantasía del
cuento y la poesía.
b- Posee una gran imaginación al
realizar sus propias creaciones en
cuento y poesía y obras de títeres.
c- Adquiere gusto por la lectura
como fuente inagotable de
riquezas.
- Realiza dibujos libres.
- Sigue las instrucciones para la elaboración de un dibujo.
- Disfruta de la pintura, crear y exponer sus creaciones de los niños.
- Modela formas propias e imaginadas por los niños.
- Modela modelos de figuras sencillas.
- Pone en práctica la técnica del modelado y rasgado en diferentes actividades.
- Identifica y aplicar los colores primarios.
- Mezcla los colores primarios y descubrir que otros se obtienen.
- Adquiere destrezas en su psicomotricidad fina.
- Adquiere dominio en el manejo de elementos didácticos.
- Adquiere control en la habilidad viso motora.
- Desarrolla la creatividad y manualidad en el niño.
- Incrementa habilidades manuales y creativas.
- Demuestra cualidades artísticas cuando canta.
- Realiza ejercicios vocales.
- Educara la voz en forma gradual.
- Canta con mímica y expresión.
- Disfruta de la narración de cuentos.
- Adquiere el gusto por la lectura.
- Estimula la imaginación por medio del cuento y la narración.
- Identifica los personajes principales del cuento.
- Dramatiza cuentos.
- Imita a personajes del cuento.
- Favorece el ejercicio de la memoria.
- Hace que la poesía sea para el niño un deleite.
- Juega con las palabras.
- Recita con espontaneidad y mímica poesías, retahílas y rimas.

DIMENSION CORPORAL
Las capacidades motrices gruesas y finas se desarrollan rápidamente cuando los
niños se hacen más consientes de su propio cuerpo y empiezan a darse cuenta de
lo que pueden hacer; disfrutan desplazándose y corriendo. “Se atreven” a
enfrentar nuevos desafíos en los que ponen a prueba sus capacidades.

5. EQUILIBRIO
Estática, Dinámica, En desplazamiento
6. SENSACIONES
- Caminar, trotar, correr, saltar, en diferentes
partes del pie, talón, puntas, borde interno,
borde externo y plantas.
7. RONDAS Y DINÁMICAS
8. JUEGOS TRADICIONALES
9. CONTROL CORPORAL EN ROLLOS
Y GIROS
10. COORDINACIÓN
Adelante – atrás
Derecha e izquierda
A diferentes velocidades
(Lento, Rápido, Reptar, Cuadrúpeda,
Rodar, Deslizarse , Trepar)
Gruesa, fina
Conocimiento del manejo de materiales
como: tijeras, punzones, pinturas,
plastilina, papel…..
11. MANIPULACIÓN
Coordinación ojo – mano, Transportar,
Lanzar, Arrojar, Atrapar, Rodar.
a- Percibe varias
sensaciones de movimiento.
b- Disfruta y comprende las
reglas de juegos, rondas y
dinámicas.
Mejora la coordinación en
todas las posibilidades de
expresión.
c- Percibe experiencias de
movimiento al rodar, trepar,
girar…
d- Coordina habilidades en
actividades que requieren
utilizar el ojo y la mano, el ojo
y el pie.
- Adopta diferentes posiciones de los pies para ejercitar algunos
ejercicios: punta de pie, borde interno, borde externo, talón.
- Organiza y participa en las coreografías de las rondas.
- Estimula ejercicios para el aprendizaje de rollos y giros.
- Ejercita un dominio corporal en la realización de rollos y giros.
- Rescata juegos tradicionales.
Camina, corre, salta en diferentes direcciones.
- Realiza movimientos teniendo en cuenta adelante – atrás, derecha
e izquierda
- Cambia de velocidades en un ejercicio.
- Percibe sensaciones de movimiento al reptar, rodar, deslizarse,
trepar.
- Estimula habilidades manuales al: rasgar, cortar, pegar, ensartar,
enhebrar, dibujar, moldear.
- Mejora la coordinación de la motricidad fina
- Demuestra seguridad en habilidades manuales.
- Identifica con el sentido del tacto diferentes sensaciones y
texturas: frío, calor, áspero, suave.

AREA: DIMENSIÓN CORPORAL GRADO: TRANSICIÓN
12. RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN
- Inhalar
- Expirar
12.1 Control Respiratorio y Relajación:
- Segmentaria
- Global
13. DISCRIMINACIÓN
OJO – PIE
Patear, punta de pie, pie derecho, pie
izquierdo, en diferentes direcciones.
13.1 auditiva, visual, gustativa, táctil,
olfativa
14. HABILIDADES EN HÁBITOS
DIARIOS
a- Aprende a respirar
correctamente.
b- Patea el balón con
seguridad y firmeza.
c- Es hábil al realizar todos
los ejercicios motrices finos
que le permiten abotonarse,
desabotonar, amarrar y
soltar…
d- Realiza actividades y
movimientos corporales de
coordinación fina y gruesa de
acuerdo a criterios
establecidos: oído, vista,
gusto, tacto, olfato
e- Ejecuta fácilmente sus
habilidades cotidianas.
- Realizar ejercicios que estimulen la respiración y relajación.
- Comprender la importancia de una buena respiración y
relajación.
- Vivencia los diferentes ritmos respiratorios y controlar la
respiración.
- Aprender a inhalar y a exhalar.
- Vivencia la tensión y relajación para mejorar el tono muscular
en las diferentes posiciones.
- Mejora la coordinación ojo –pie.
- Realiza ejercicios con balón utilizando pie derecho, pie
izquierdo.
- Coordina lanzamientos del balón teniendo en cuenta
direcciones.
- Estimula habilidades para la realización de algunos ejercicios
de la vida diaria.
- Aprende a soltar y amarrar los cordones.

DIMENSIÓN ÉTICA Y VALORES
La formación ética y moral en los niños es una labor tan importante como compleja,
consiste en abordar el reto de orientar su vida, la manera como ellos se relacionaran
con su entorno y con sus semejantes sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su
papel en ella, en fin, aprender a vivir.
La formación ética y moral en los niños es una labor tan importante como compleja,
consiste en abordar el reto de orientar su vida, la manera como ellos se relacionaran
con su entorno y con sus semejantes sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su
papel en ella, en fin, aprender a vivir.

Área: ETICA Y VALORES GRADO TRANSCIÓN
1. PERTENECE AL GRUPO
2. VALORES:
El saludo,
La amistad,
El respeto
La responsabilidad,
La solidaridad,
La verdad,
El amor
El agradecimiento,
La colaboración
3. Normas de aseo y orden
4. Normas de comportamiento
a-Se siente activo al grupo
al cual pertenece.
b-Desarrolla su autonomía,
permitiendo la toma de
decisiones, construyendo
de esta forma su propio
conocimiento, sus valores y
los de los demás.
a-Aplica acciones
encaminadas a la
protección del medio
ambiente.
b-Participa en la
elaboración de normas para
la convivencia.
- Adquiere hábitos de higiene y aseo.
- Construye la sana convivencia en los diferentes
espacios.
- Cumple con pequeñas responsabilidades.
- Busca soluciones propias ante dificultades cotidianas
- Comparte con los demás juguetes, creando
situaciones sencillas de juego.
- Respeta las reglas y normas del juego.
- Demuestra valores en los diferentes espacios donde
se desenvuelve.
- Demuestra cuidado y orden de los juguetes y útiles
escolares.
- Propone soluciones a los problemas del grupo.
- Comprende la importancia de ser solidario con sus
compañeros.
- Acepta la necesidad de servir a los demás.

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