El plan de clase tiene como objetivo general que los estudiantes reconozcan las partes que conforman la estructura de la planta. Se utilizarán dinámicas, manipulación de plantas y trabajo en grupo para que los estudiantes identifiquen las funciones específicas de los órganos de la planta como la raíz, tallo, hojas, flores y fruto. La clase concluirá con una discusión sobre la importancia de las plantas para la vida humana y el medio ambiente.
PLAN DE CLASE - LECTURA DE CUENTOS INFANTILESkellymard
Desde el aula de clases es fundamental incentivar a los niños en la lectura; una lectura divertida y que les permita desarrollar competencias escritoras y lectoras.
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Dominios de la naturaleza: Bacteria, Archaea y Eucariota Dayana475
Se describen los principales dominios de la naturaleza con un breve síntesis de los reinos en los que se clasifica.
Material educativo con información básica
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Plan de clase partes de la planta
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
CARRERA DE PEDAGOGIA EN QUIMICA Y BIOLOGIA
TERCER SEMESTRE PARALELO “A”
PLAN DE CLASE
Datos Informativos:
Nombre de la institución educativa: Colegio de Aloguincho
Duración: 90 minutos
Nivel: 8vo año de Educacion General Básica
OBJETIVOS CONTENIDO METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
General:
*Reconocer las partes que
conforman la estructura
de la planta con facilidad
Conceptuales:
*Concepto de plantas
*Funciones de las plantas
en el medio ambiente
*Definición y función de:
la raíz, tallo, hojas, flores
y fruto
Inicio:
* Se realizará una dinámica llamada “armando la
palabra” donde se dan pistas para hallar las partes
principales de la planta, en la cual participaran en grupos
mixtos (niños y niñas) con una duración de 10 min
* El docente consultara a los estudiantes sus experiencias
previas en base a las preguntas siguientes: (10 min)
¿Cuáles son las plantas que tienen en su casa?
¿Qué tipos de plantas usan para su alimentación y salud?
¿Qué partes de la planta creen que son usadas por las
personas y para que las usan?
¿Qué plantas alimenticias, medicinales y ornamentales
conoce?
¿cuál es la función de las plantas en la naturaleza?
*1 Ejemplar de planta de
maíz traído por el docente
*20 Cartulinas de colores
* 20 marcadores negros
* En una cartulina
dibujar la estructura
de la planta, graficar
sus 5 partes
principales, con sus
respectivos nombres
y la función que
realiza cada una de
sus partes.
* Evaluada con:
2 puntos por cada
grafico
2 puntos por cada
nombre
2 puntos cada
función
Con una valoración
total de 30 puntos
Específicos:
*Identificar las funciones
específicas de los órganos
de la planta
*Manipular un ejemplar
de la planta de maíz
presentada por el docente
Procedimentales:
* Manipulación de las
partes de la planta
* Generar discusión en el
grupo
Desarrollo:
*descripción breve de las partes principales de la planta
mediante la manipulación de la planta de maíz por parte
de los estudiantes (15 min)
*Salir fuera del aula en un área aledaña, formando
grupos mixtos (niños y niñas), para la observación de
plantas y distinción de sus partes correspondientes (35
min)
2. INTEGRANTES:
BETZAIDA GARCIA
DAYANA MOYA
BRANDON ORDOÑEZ
ANGELO VIZCAINO
para observar sus partes
principales
*Generar actitud de
trabajo en equipo
*Valorar la importancia
de la aportación de las
plantas en la vida de las
personas y en el medio
ambiente
Actitudinales:
*Conciencia ambiental
*Respeto por la
naturaleza
*Responsabilidad
ambiental
*Actitud de trabajo en
equipo
*Importancia de la
Equidad de género e
inclusión
Cierre:
* discusión sobre la importancia de las plantas para la
vida de las personas y su papel en la naturaleza (duración
10 min)
* Aclarar dudas e inquietudes de los estudiantes
(duración 10 min)
