Resumen. La universidad en su compromiso de responder al entorno desde la generación y transferencia de conocimiento como producto de su comunidad académica y científica, incrementa su deuda social en el siglo XXI ante la carencia de formación del hombre, creativo e innovador, capaz de comprender las interdependencias e interrelaciones propias de los fenómenos emergentes en una realidad sociocultural cada vez menos predecible y más incierta. Ensimismado en el cumplimiento de objetivos jerárquicos que permiten la acumulación sistemática de conocimiento propios de cultura moderna, el currículo de la educación superior mantiene su arraigo a las estructuras hegemónicas de un proyecto dominante que privilegia la transmisión de datos centrada en la aplicación del método lineal que enseña la reproducción de saberes obviando la naturaleza reflexiva y dialógica del hombre como sujeto humano de pensamiento heurístico, hermenéutico y holístico. El artículo tiene como propósito hacer una revisión de la vinculación de la cultura posmoderna y la pedagogía emergente como eje para la formación de profesionales emprendedores en educación superior considerando el currículo como objeto de estudio.

1. FORMACIÓN DE PROFESIONALES
EMPRENDEDORES EN EDUCACIÓN
SUPERIOR: UNA VISIÓN DESDE EL
PARADIGMA COMPLEJO
Alfonso Omaña

2. ENTORNO HOMBRE REALIDAD
CREATIVO E
INNOVADOR
PROFESIONAL
EMPRENDEDOR
DINÁMICA
MULTIDIVERSA
MULTICULTURAL
CULTURA
POSMODERNA
(Suarez., 2007) (Hurtado y Toro, 1997)
ADAPTATIVO
REFLEXIVO
COMPLEJO
CRÍTICO
CULTURA
FENÓMENOS
SOCIALES
COMPRENDERMUNDO
INTERRELACIONES E
NTERDEPENDIENCIAS
TURBULENCIA
ALINEALIDAD
DIVERSIDAD
INCERTIDUMBRE
AGENCIAMIENTO
EMANCIPACIÓN
TRANSFORMACIÓN
ESTETICISMO
RELATIVIDAD
CORRIENTE
PEDAGÓGICA
EMERGENTE
(Sureda y Colom., 1989)
EL HOMBRE A
FORMAR

3. EL HOMBRE A FORMAR
EDUCACIÓN SUPERIOR
ENTORNO
REFLEXIONAR
COMPRENDER RESPONDERBUCLE
RECURSIVO
(Hara, 2016)
RENOVACIÓN
RECONSTRUCCIÓN

4. EDUCACIÓN
SUPERIOR
(Marchetts Penagos, 2010)
(Béchard & Grégoire, 2005)
FORMACIÓN DE
PROFESIONALES
EMPRENDEDORES
(FORMICHELLA, 2004)
VISIÓN
CREATIVA E
INNOVADORA
PEDAGOGÍA
EMERGENTE
(Sureda y Colom, 1989)
BASES
RESPONDIENDO
CONOCIMIENTO
EL HOMBRE A
FORMAR
ANTE
ENTORNOS
COMPLEJOS
(ZOROB Y AVILA, 2012)
PREOCUPACIÓN
ESTUDIO
MODELO
CURRICULAR
(Ojeda, 2006) (Suarez,
2007) (Andrade y Bravo,
2009)
REVISIÓN
GLOBAL,
REGIONAL
NIVEL
OBJETO DE ESTUDIO
LOCAL

5. MODELO
CURRICULAR
GLOBAL,
REGIONAL
NIVEL
OBJETO DE ESTUDIO
LOCAL
NIVEL
PERFIL DE FORMACIÓN DE
PROFESIONALES
EMPRENDEDORES
CORRIENTE PEDAGÓGICA
DOMINANTE
PARADIGMA INTERPRETATIVO
ENFOQUE CUALITATIVO
PARADIGMA INTERPRETATIVO
ENFOQUE CUALITATIVO
DISEÑO NO EXPERIMENTAL. DE
CAMPO. TIPO DESCRIPTIVO
DISEÑO NO EXPERIMENTAL. DE
CAMPO. TIPO DESCRIPTIVO
TÉCNICA ENTREVISTA
INSTRUMENTO CUESTIONARIO
ABIERTO
TÉCNICA REVISION
BIBLIOGRÁFICA
INSTRUMENTO FICHA
POBLACIÓN PROFESORES Y
ESTUDIANTES NUTULA
POBLACIÓN PLATAFORMAS
ACADEMICAS SCIENCE CITATION
INDEX, JSTOR, TDX.ES
MUESTREO. INTENCIONAL MUESTREO. INTENCIONAL
GENERAR INFORMACIÓN RELEVANTE PARA
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO A ENTORNOS
COMPLEJOS
SUJETOS DE
ESTUDIO

6. Bibliografía
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