El documento describe los programas de la UNESCO para la formación de docentes y su vinculación con las políticas públicas de Venezuela. Aborda las fuentes de crisis en la educación como la sobrepoblación de aulas y sueldos insuficientes. Propone fortalecer la formación docente inicial y continua, así como mejorar las condiciones laborales a través de políticas públicas. Discute los enfoques de la UNESCO y Venezuela sobre la formación docente a nivel institucional, terciario, continuo y las condiciones laborales. Concluye que las polí

1. UNESCO y formación docente.
PROGRAMAS DE LA UNESCO PARA LA FORMACIÓN DE
FORMADORES
Y SU VINCULACIÓN CON LAS POLÍTICAS PÚBLICAS DEL ESTADO
VENEZOLANO

2. Publicaciones
 Situación Educativa de
América Latina y el
Caribe (2013)
 Guía del Docente para
la Sensibilización
(2014)
 Calidad docente
 Condiciones
laborales

3. Fuentes de Crisis
 Crisis académica
 Aulas abarrotadas
 Menos docentes
 Crisis económica
 Normas impredecibles
 Sueldos insuficientes
 Hogares vulnerables

4.  Solución
 Formulación de políticas
públicas
 Formación docente inicial
y continua
 Beneficios laborales
eleven estatus.

5.  Estado del Arte en
Políticas de Formación y
Desarrollo Profesional
(UNESCO, 2016)
 Criterios orientadores
 Contexto complejizante
social y en aula
 Formación docente y
condiciones laborales

6.  Nivel institucional
 Del nivel secundario a
terciario
 planes de estudio:
contenidos, duración
y modalidad
 comunidades
docentes
 financiamiento
 Elevar requisitos de
ingreso
 Nivel terciario: requisito
para ejercicio
 Formación continua
para transición
 Acreditación del
ejercicio
 El currículo
 Contexto
 Cultura e idiosincrasia
 Estándares y
lineamientos

7.  Políticas públicas
 Estructura normativa:
nivel secundario y
terciario
 Proceso sistémico:
diagnóstico, diseño,
selección,
implantación y
seguimiento
 Acreditación: impacto,
calidad y recursos

8.  Formación continua
 Saber pedagógico:
comunidades de
aprendizaje. Inducción
y desarrollo
 Sistematización de
datos: líneas,
programas y
necesidades
 Socialización: áreas
críticas, prácticas
pedagógicas y
soluciones

9.  Condiciones laborales
 Políticas públicas:
rotación, ausentismo,
migración e inestabilidad
 Estatus social: carrera
profesional y
remuneración
 Gremios: de lo individual
a lo colectivo
 Contraprestación:
Desempeño y rendición
de cuentas

10. Fuente: UNESCO
(2015).
Formación
Docente
inicial y
continua
Nivel educativo
alcanzado por los
docentes
Obtención del título del
profesor
Modalidad de estudio de
la formación docente
Duración de la carrera
Participación en
actividades de
perfeccionamiento
disciplinario

11. Políticas de profesionalización
docente en Venezuela
• LOE, 2009. Art. 40: Ingreso, promoción
y permanencia en la carrera docente.
• Reglamento del ejercicio de la
profesión docente (2000): Art. 139
Obligación de los docentes de
actualizarse.
• Componente docente: Herramientas
metodológicas que los acrediten para
abordar idóneamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

12. Políticas de formación Docente en Venezuela
LOE, 2009. Art. 37, 38, 39
Sistema Nacional de Formación Permanente del Docente
Universitario (2015)
Darle significado a la carrera docente dentro de un proceso de
formación continua y permanente.
Considera importante el sistema formador desde su inicio y durante
el desarrollo del ejercicio docente, brinda conocimientos y saberes
para el fortalecimiento de la tarea educativa.
Componente de formación inicial
Conformación de redes de
intercambio académico; culturales,
sociopolíticos, reflexiones críticas
Componente de formación permanente:
Construcción de un proyecto de formación
institucional. Ámbitos de estudios avanzados.
Trabajo colectivo en comunidades de aprendizaje

13. Las políticas de
la Unesco y la
situación
educativa
Venezolana.
Políticas de
profesionalización
docente en
Venezuela
(Reglamento de la
Profesión Docente
2000)
Poco impacto
de investigación
y producción de
conocimientos
por parte de los
docentes.
CONCLUSIONES