Este documento describe diferentes formas de representar el conocimiento como mapas conceptuales, mapas mentales y otros organizadores gráficos. Explica que estos facilitan el aprendizaje al permitir visualizar las ideas y relacionar conceptos. También mejoran la discusión de grupos y la integración de información.

1. FORMAS DE REPRESENTAR EL
CONOCIMIENTO
MAPAS CONCEPTUALES, MAPAS MENTALES

3. BENEFICIOS PARA ESTUDIANTES Y
MAESTROS

Los mapas facilitan el aprendizaje,
puesto que permiten a los alumnos
representar sus ideas utilizando de
manera
armónica
las
funciones
cognitivas
de
los
hemisferios
cerebrales. Podríamos afirmar que es
más fácil entender un concepto cuando
lo ―visualizamos‖ por medio de la
imaginación.

Mejoran la discusión grupal de un
contenido o dominio especìfico.
proveen una manera eficaz de
identificar las ideas fundamentales
y las relaciones entre conceptos de
diferente nivel de complejidad.

Conducen a la formación
imágenes mentales.

Ayudan a compensar el deficiente
desarrollo de habilidades verbales
de los estudiantes.
Facilitan el desarrollo del vocabulario
del estudiante.
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

Favorecen el aprendizaje de textos
tradicionales.

Facilitan la integración de información

Mejoran
la
contenidos.
esquematizaciòn
de

Ayudan a la representación
situaciones problèmicas.
de


de
mejora la capacidad asociativa.
Posibilita el diálogo entre saberes
previos y la construcción de nuevo
conocimiento.

4. ALGUNAS DESVENTAJAS


Desconocimiento al implementar estas estrategias
en el aula.
De uso de algunos organizadores gráficos, eje, sólo
mapas conceptuales.
CONTEXTUALIZACIÒN

5. MAPA CONCEPTUAL
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Los mapas conceptuales son diagramas jeràrquicos que
reflejan la organización conceptual de una disciplina o
tema.
Es considerada una estrategia para ayudar a aprender y
para enseñar.
Es un recurso para presentar esquemáticamente un
conjunto de significados conceptuales.
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (
NOVAK)
Concepto- proposiciones-palabras enlace
COMPONENTES:
Elipses y lìneas rectas.

8. ELABORACIÒN
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Tener en cuenta:
Decidir, acordar sobre el
concepto del tema.
Identificar los conceptos
asociados.
Establecer relaciones
de inclusión entre
conceptos.

Usos:

Como
instrumento
para
representar.
Como
instrumento
de
exploración del conocimiento
previo del alumno.


Como
herramienta
para
entender la estructura de un
contenido.

10. ORGANIZADOR GRÀFICO O ÀRBOL DE
CONCEPTO DE IDEAS
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
Es un mapa o cuadro que permite explorar el
conocimiento previo de los estudiantes frente alguna
temática.
Debe ser jerárquico.
Debe servir como primer ejercicio para elaborar
mapas conceptuales u organizar información.
ELEMENTOS:
Pueden ser gràficos ( con líneas y palabras)
Pueden ser pictóricos ( propios para la primaria)

11. 
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
CARACTERÌSTICAS:
Ofrece una visión integral.
Dirigido a buscar relaciones causa-efecto;
comparación, contraste.
Instrumento de síntesis.
Mejoran la comprensión.
ELABORACIÒN
Identificar términos, conceptos, que se relacionan
con el tema.
Agrupar elementos según relación.
Organizar la estructura gráfica.

13. MAPA SEMÀNTICO

14. 


El mapa semàntico, llamado también constelación,
cadena semàntica, red.. Es una estrategia que
expresa en forma gràfica la estructura categòrica de
una infromaciòn o contenido a travès de la relaciòn
de ideas, conceptos o palabras fundamentales que
integran un concepto mayor y que lo definen y
explican.
Este mapa permite el incremento del procesamiento
cognitivo y desarrolla la estructura congnitiva del
alumno.
Ayuda a comprender la estructura de un tèrmino en
funciòn de sus componentes.

15. ELEMENTOS
COMPONENTES

Conceptos, palabras, ideas,
tèrminos.
Figuras geomètricas.

Lìneas de interrelaciòn.

USOS:

Para mejorar el vocabulario.
Como estrategia antes y después
de la lectura.
Para organizar ideas previas.
Para promover actividad mental
Para trabajar con niños con
dificultades.
FORMATOS
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

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De organizaciòn
narrativa
secuencial.
Temàtico o
descriptivo.
De comparaciòn o
contraste.
De clasificaciòn.

16. Còmo realizarlo en clase
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
Elegir la palabra central y escribirla en el tablero.
Solicitar a los educandos que identifiquen categorìas
que definen el tema haciendo una lluvia de ideas.
Pensar en la representación final, es decir, en la
organización de la información

17. talleres
especialidad
Tienda
de
mascotas
animales
Alimentos

18. MAPA DE ESTUDIO

Està dirigida a presentar gráficamente la organizaciòn de
un contenido de tal manera que facilite su retención. El
punto de partida es la comprensión de la información. (

cuadro sipnòptico)
ELEMENTOS:

Concepto, título.

Explicaciones y ejemplos.

COMPONENTES:

Figura geomètricas—llaves, lìneas.

USOS:

Organizar sistemáticamente la información.
Favorece el razonamiento lógico.


20. MAPAS MENTALES
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

Es una expresiòn del pensamiento y por lo tanto una funciòn natural
de la mente humana.
El asunto se cristaliza en una imagen central.
La imagen irradia los principales temas.
Los temas comprenden otras imàgenes o una palabra clave sobre
una lìnea asociada.
Con todo los elementos forman una estructura nodal.
COMPONENTES
Figuras geomètricas– imàgenes- lìneas- palabras—color.
USOS:
Para obtener el resumen de una conferencia,
Para ordenar el conocimiento previo.
Para mejorar el recuerdo y la memoria

21. ELABORACIÒN DEL MAPA
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


Pensar en la imagen inicial.
Hacer una lluvia de ideas.
Recuperar ideas principales y secundarias.
Los mapas mentales se hacen a mano.
No hay límites para el abordaje de estos
gráficos.

23. LÌNEA DE TIEMPO
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Es una representaciòn visual de una serie de
eventos o sucesos en una lìnea. De esta manera se
tiene una visiòn objetiva de los hechos y momentos
históricos en que ocurrieron lo cual facilita su
descripción y comprensión.
La lìnea se gradua en unidades de tiempo: dìas,
semanas, meses, etc.
Para su realización se requieren fuentes certeras y
clasificar la información previamente para identificar
fechas o acontecimientos relevantes.
USOS: determinar temas,
listar lo eventos
importantes, marcar unidades temporales, organizar
recuerdos, ubicar en el tiempo eventos, favorece
retención y comprensión.

25. ESTRUCTURAS DE COMPARACIÒN
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Son formatos que permiten establecer relaciones de
semejanza, diferencia entre conceptos o temáticas.
Una ubicación recomendada es utilizar en el eje
horizontal los temas a comparar y en el vertical los
criterios.
USOS:
Organiza la informaciòn
Sintetiza informaciòn.
Estimula el trabajo ordenado
Refuerza el aprendizaje asociativo.

28. DIAGRAMA DE FLUJO
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Se usa para representar el conocimiento,
especialmente para contenido procedimental, hecho,
actividad, mediante simbolos convencionales.
Otro aspecto relevante: es la representación gràfica
de la operaciones o actividades que integran un
procedimiento parcial o completo y establece su
secuencia.
Pueden ser de dos tipos: general o resumen o
detallado y analìtico.
Para su representaciòn se usan òvalos,
paralelogramos, cuadrados , rombos y flechas de
secuencia.

29. 
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En la elaboración de diagrama se debe partir del
contenido procedural, luego en una hoja se escriben
las acciones, eventos, pasos que se dan en el
procedimiento.
Se empieza la representación con el símbolo de
inicio
( òvalo)
Cada procedimiento tendrá dos o màs opciones de
acciòn ( si) ( no)
USOS:
Para poner en evidencia procedimientos en términos
de sus pasos y operaciones.
Favorecer el razonamiento lògico.
Para ayudar a comprender una situación.
Para evaluar o diagnosticar fallas en el proceso.