Trabajo presentado como requisito de la materia Teorías Cognitivas 1 de la Maestría en Educación con Énfasis en Cognición y Pensamiento Matemático. Prof. Fernando Iriarte

1. UNIVERSIDAD DEL NORTE
INSTITUTO DE ESTUDIOS EN EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
TEMA: La Fecundidad de la Epistemología de Piaget
AUTOR: Juan Delval
PUBLICACIÓN: Universidad Autónoma de Madrid, España. Substratum, Vol. III
N°8-9 pp.89-125 (1996)
ANALISTA: Gustavo Alirio Sanabria De Arco
FECHA: Septiembre 2 de 2013
1. IDENTIFIQUE Y ORDENE LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES DE ESTE
TEMA
A) Estructura
B) Adaptación
C) Organización
D) Equilibración
E) Acción
2. EN FORMA BREVE Y PRECISA, DEFINA LOS CONCEPTOS ELEGIDOS
A) Son las categorías o formas en que se organiza y se da sentido al
conocimiento sobre el mundo. Sin estas categorías no sería posible el
conocimiento, sería un caos. No son innatas, son producto del
funcionamiento constante de los seres vivos. Los contenidos se organizan
por medio de estas formas. Piaget admite que hay un punto de partida y su
alcance es objeto de futura investigación.
B) Es uno de los intercambios que hace con el medio la forma de funcionar
del organismo. Es un proceso constante que le permite al organismo lograr
un ajuste dinámico o variable con el medio que lo rodea. Es necesario para
el desarrollo cognitivo del ser humano. Los organismos tratan de adaptarse
al medio y para ello lo modifican y lo incorporan (asimilación) al mismo
tiempo que se modifican ellos mismos (acomodación).
C) El organismo está dotado de capacidades internas que le permiten dar
sentido a su conocimiento y modificarlo. Según Piaget, un objeto no puede
ser percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de
las organizaciones de las acciones del mismo sujeto. Se da por niveles en
la medida que se desarrolla el funcionamiento constante de los seres vivos.

2. D) La equilibración permite reorganizar el conocimiento por razones
puramente internas, sin necesidad de que exista una presión externa,
aunque ésta tiene un papel central en la génesis de los conocimientos
(actividad del sujeto). Tiene por objeto facilitar la adaptación del organismo
a su entorno, es el balance que aparece entre el ambiente externo y las
estructuras que permiten al sujeto adquirir conocimiento y moldearlo.
E) La acción es la transformación de la realidad, acción material cuando
actuamos materialmente sobre ella a través de nuestras capacidades
motoras y acción mental cuando comparamos dos enunciados o cuando
convenimos una proposición. La acción también se produce en la
percepción pues no se limita a recibir información a través de los sentidos
sino que la busca y la selecciona. La acción es la que origina todo
conocimiento. La acción supone que el sujeto no espera a que se
produzcan transformaciones en el mundo sino que las provoca.
3. UNA VEZ DEFINIDOS LOS CONCEPTOS, LE QUEDARÁ FÁCIL
ENCONTRAR E INDICAR QUÉ CLASE DE REALCIONES HAY ENTRE
ELLOS. ¡Expréselas!
La acción del sujeto sobre el medio produce las transformaciones lo que le
permite descubrir sus propiedades. La realidad exterior es necesaria para que se
pueda producir el conocimiento y el sujeto trata de conocerla actuando sobre ella
y transformándola, en esa transformación los organismos tratan de adaptarse al
medio y para ello lo modifican y lo incorporan (asimilación) al mismo tiempo que
se modifican ellos mismos (acomodación). El organismo está dotado de
capacidades internas que le permiten dar sentido a su conocimiento y modificarlo
(organización y equilibración), ese funcionamiento es constante en el ser
viviente en sus distintos niveles de organización lo lleva a construir formas o
estructuras que son variables y que tienen por objeto facilitar la adaptación del
organismo a su entorno. Las estructuras o formas van a permitir al sujeto adquirir
el conocimiento y lo van a moldear.
4. SI LAS RELACIONES ENTRE LOS DIVERSOS CONCEPTOS ESTÁN BIEN
DETERMINADAS, PODRÁ SIN DIFICULTADES REALIZAR UN IDEOGRAMA
O UN MAPA CONCEPTUAL DE LAS EXPRESIONES EN FORMA GRÁFICA.
DEBE TENER EN CUENTA QUE TODOS LOS CONCEPTOS DEBEN ESTAR
RELACIONADOS ENTRE SI Y QUE EL GRÁFICO DEBE SER “CAPTADO”
DE UN SOLO GOLPE DE VISTA.
Ver anexo al final
5. REALICE AHORA LA SÍNTESIS DE TODO EL CONTENIDO, SIN UTILIZAR
MÁS ESPACIO QUE EL QUE AQUÍ SE LE ASIGNA.
Piaget toma tanto ideas del innatismo como del empirismo y trata de sintetizarlas
mediante el constructivismo. El objetivo de esta postura constructivista es explicar

3. la génesis del conocimiento, postulando una interacción constante entre el sujeto
y el objeto (indisociables). Un ser humano que se construye a sí mismo. Dentro
de esta génesis del conocimiento el aspecto que más interés ha despertado es el
origen de las formas o estructuras en que se organiza el conocimiento. Todos los
contenidos o conocimientos concretos son construidos, no se copian, además la
realidad es interpretada o asimilada de acuerdo con nuestras estructuras previas.
El conocimiento es una construcción continua, producto del funcionamiento
constante de los seres vivos.
La actividad del sujeto produce la acción sobre el medio, mientras el sujeto actúa
busca adaptarse al medio, mediante sus capacidades internas que le permiten dar
sentido a su conocimiento y modificarlo. La teoría del sujeto (posición
constructivista) supone que es en el interior del sujeto donde se construye el nivel
que produce la actividad teórica.
6. EL APRENDIZAJE NO SE DEBE LIMITAR A ENTENDER Y MEMORIZAR
LO QUE OTROS DICEN. POR LO TANTO USTED DEBE EMITIR
CONCEPTOS PROPIOS ACERCA DE LOS DIVERSOS ASPECTOS DEL
TEMA EXPUESTO.
De acuerdo con la lectura, podemos entender la epistemología genética de
Piaget, al intentar dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo se forman los
nuevos conocimientos en el niño? Es importante para la comprensión de esta
teoría, el interés que surgió en Piaget al realizar los test de inteligencia de Binet &
Simon alrededor de la década de 1920, cuando desvió su atención al preguntarse
por la razón que llevaba a los niños a equivocarse y a incurrir nuevamente en el
error de la misma forma. Este es el aspecto más interesante que apoya mi
investigación, porque es de aquí de donde surge la entrevista clínica piagetiana,
que más tarde el Dr. Herbert Ginsburg, discípulo de Piaget y profesor de la Dra
Lucy López, aplicaría junto con el estudio del desarrollo del pensamiento
matemático temprano a los niños de edad escolar dentro del aula de clases.
A través de la lectura propuesta y de las exposiciones magistrales del Dr.
Fernando Iriarte, puedo de decir que por fin conocí a Jean William Fritz Piaget,
porque tenía muchas ideas de lo que creía que él era, pero solo hasta ahora supe
que era un epistemólogo, que se consideraba constructivista porque para él el
conocimiento no estaba listo, era producto de creaciones continuas al interactuar
el sujeto con la realidad, tampoco estaba pre-formado ni era una copia, para él
era una asimilación que se daba en el interior del sujeto.
Lo importante es descubrir los pormenores y detalles de las ideas que tienen los
niños acerca del mundo que los rodea, partir de los conocimientos previos que
tienen los niños sobre los problemas que se les plantean, ya sean matemáticos,
de las otras ciencias o de la vida cotidiana.

4. ANEXO
MAPA MENTAL LA FECUNDIDAD DE LA EPISTEMOLOGIA DE PIAGET – JUAN DELVAL