El documento presenta el proyecto de ciclo "Vademécum, comprendiendo realidades desde el contexto rural" del Colegio Rural Pasquilla IED. El proyecto busca que los 252 estudiantes de ciclo conceptual desarrollen habilidades para conceptualizar e interactuar con el conocimiento a partir de sus contextos urbano y rural. Se espera que los estudiantes mejoren en la consulta de información, conceptualización y solución de problemas trabajando de forma individual y colaborativa.
Este documento presenta el proyecto de ciclo "Vademecum, comprendiendo realidades desde el contexto rural" para los grados 3°, 4° y 5° del Colegio Rural Pasquilla. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen un Vademecum escolar a lo largo del ciclo que contenga conceptos clave de las diferentes áreas, mejorando sus habilidades de conceptualización e interacción con el conocimiento. El proyecto se implementará a través de estrategias como la elaboración progresiva del Vademecum y la consulta de inform
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2020-2021 de la Institución Educativa “José Carlos Mariátegui” en El Ingenio, Buenos Aires. El PEI describe la misión, visión y principios de la institución, así como su identidad, historia, población estudiantil, y los componentes de su propuesta pedagógica y de gestión orientados a formar líderes para la vida.
Este documento presenta un centro de interés diseñado para estudiantes de tercero y cuarto grado del Colegio Distrital Gerardo Paredes. El centro de interés se llama "Preguntémosle a la naturaleza" y busca que los estudiantes aprendan sobre fenómenos naturales a través de preguntas y exploración. El documento describe los objetivos de aprendizaje, actividades planeadas, y cómo el centro de interés se relaciona con el currículo de la institución y otras áreas académicas.
El documento presenta las tendencias actuales de los sistemas educativos según varios autores. Juan Carlos Tedesco discute que el cambio educativo requiere autonomía, consenso, responsabilidad y compromiso social, además de recursos financieros, mejorar la calidad pedagógica, dar protagonismo a la demanda social y priorizar cambios institucionales. Guillermina Tiramonti analiza los cambios en la legislación educativa en Argentina que generaron un énfasis en calidad, obligatoriedad de la escuela media y nuevos formatos educativos
Este documento presenta información sobre las competencias profesionales docentes. Explica que las competencias docentes son los conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan los profesores para desempeñar su labor de manera satisfactoria. Discuten que el modelo educativo actual data del siglo XIX y los alumnos y tecnología han cambiado, por lo que se necesita un nuevo perfil docente. Finalmente, presenta algunos modelos de competencias profesionales docentes en España que incluyen dimensiones como dominio de contenidos, metodologías activ
El internado "Gral. Santos Degollado" es una escuela primaria fundada en 1961 en Oaxaca, México con el objetivo de brindar educación a huérfanos y niños de bajos recursos. La escuela lleva el nombre del general mexicano José Santos Degollado por su labor a favor de México. Inicialmente la escuela se ubicó en San Pedro Comitancillo pero se trasladó a Ixtepec en 1971 donde actualmente sigue brindando educación primaria a la región del Istmo de Tehuantepec.
Este documento discute cómo ha evolucionado el rol del profesorado universitario. Señala que los estudiantes, el conocimiento y las instituciones universitarias han cambiado, requiriendo nuevas competencias de los profesores. También analiza cómo los estudiantes son ahora más heterogéneos y autónomos, y cómo la empleabilidad después de la universidad no está garantizada. El documento argumenta que los profesores deben adaptarse a estos cambios y enfocarse en proporcionar una formación más integral y adaptada al mundo laboral.
Proyecto construyendo conocimiento a partir de la naturalezaesmirnasotelo
Este proyecto busca mejorar el nivel académico y tecnológico de los estudiantes de tercer grado de la Escuela Rural Mixta Cangrejo en Mercaderes, Cauca, Colombia, mediante la creación de escenarios para artesanías utilizando el guácimo, un árbol característico de la región. El proyecto tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan, reflexionen y se apropien de los conceptos relacionados con las artesanías en guácimo.
Este documento presenta el proyecto de ciclo "Vademecum, comprendiendo realidades desde el contexto rural" para los grados 3°, 4° y 5° del Colegio Rural Pasquilla. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen un Vademecum escolar a lo largo del ciclo que contenga conceptos clave de las diferentes áreas, mejorando sus habilidades de conceptualización e interacción con el conocimiento. El proyecto se implementará a través de estrategias como la elaboración progresiva del Vademecum y la consulta de inform
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2020-2021 de la Institución Educativa “José Carlos Mariátegui” en El Ingenio, Buenos Aires. El PEI describe la misión, visión y principios de la institución, así como su identidad, historia, población estudiantil, y los componentes de su propuesta pedagógica y de gestión orientados a formar líderes para la vida.
Este documento presenta un centro de interés diseñado para estudiantes de tercero y cuarto grado del Colegio Distrital Gerardo Paredes. El centro de interés se llama "Preguntémosle a la naturaleza" y busca que los estudiantes aprendan sobre fenómenos naturales a través de preguntas y exploración. El documento describe los objetivos de aprendizaje, actividades planeadas, y cómo el centro de interés se relaciona con el currículo de la institución y otras áreas académicas.
El documento presenta las tendencias actuales de los sistemas educativos según varios autores. Juan Carlos Tedesco discute que el cambio educativo requiere autonomía, consenso, responsabilidad y compromiso social, además de recursos financieros, mejorar la calidad pedagógica, dar protagonismo a la demanda social y priorizar cambios institucionales. Guillermina Tiramonti analiza los cambios en la legislación educativa en Argentina que generaron un énfasis en calidad, obligatoriedad de la escuela media y nuevos formatos educativos
Este documento presenta información sobre las competencias profesionales docentes. Explica que las competencias docentes son los conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan los profesores para desempeñar su labor de manera satisfactoria. Discuten que el modelo educativo actual data del siglo XIX y los alumnos y tecnología han cambiado, por lo que se necesita un nuevo perfil docente. Finalmente, presenta algunos modelos de competencias profesionales docentes en España que incluyen dimensiones como dominio de contenidos, metodologías activ
El internado "Gral. Santos Degollado" es una escuela primaria fundada en 1961 en Oaxaca, México con el objetivo de brindar educación a huérfanos y niños de bajos recursos. La escuela lleva el nombre del general mexicano José Santos Degollado por su labor a favor de México. Inicialmente la escuela se ubicó en San Pedro Comitancillo pero se trasladó a Ixtepec en 1971 donde actualmente sigue brindando educación primaria a la región del Istmo de Tehuantepec.
Este documento discute cómo ha evolucionado el rol del profesorado universitario. Señala que los estudiantes, el conocimiento y las instituciones universitarias han cambiado, requiriendo nuevas competencias de los profesores. También analiza cómo los estudiantes son ahora más heterogéneos y autónomos, y cómo la empleabilidad después de la universidad no está garantizada. El documento argumenta que los profesores deben adaptarse a estos cambios y enfocarse en proporcionar una formación más integral y adaptada al mundo laboral.
Proyecto construyendo conocimiento a partir de la naturalezaesmirnasotelo
Este proyecto busca mejorar el nivel académico y tecnológico de los estudiantes de tercer grado de la Escuela Rural Mixta Cangrejo en Mercaderes, Cauca, Colombia, mediante la creación de escenarios para artesanías utilizando el guácimo, un árbol característico de la región. El proyecto tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan, reflexionen y se apropien de los conceptos relacionados con las artesanías en guácimo.
Este documento presenta una situación de aprendizaje mediante la didáctica crítica en el nivel medio superior sobre la aplicación de las teorías sociológicas. La situación didáctica se enfoca en comprender el papel de la interacción social en cuanto al establecimiento de las modas o tribus urbanas a través de tres momentos: inicio, desarrollo y culminación. En el primer momento se presenta un estudio de caso y se realiza una lluvia de ideas. En el desarrollo los estudiantes investigan en equipos y debaten
Pasos para elaborar Informe de Proyectos Educativos.Sei Cobán
Este documento presenta los elementos fundamentales para el desarrollo de un proyecto educativo. En primer lugar, se debe realizar una identificación y diagnóstico de la situación actual. Luego, se establecen los objetivos generales y específicos, y una justificación del proyecto. Finalmente, se detalla un cronograma de actividades y los recursos necesarios para la implementación y evaluación del proyecto.
El documento describe los proyectos pedagógicos como una estrategia que dinamiza la construcción de conocimientos de forma contextualizada, experiencial, globalizante y significativa. Explica que los proyectos surgen de la identificación de un problema o necesidad, y se caracterizan por ser contextualizados, experienciales, globalizantes y significativos para los estudiantes. Además, detalla las estructuras, características y pasos para la implementación de un proyecto pedagógico, incluyendo la definición del tema, trazado de la r
Este documento presenta la filosofía y los objetivos del graffiti. 1) Los grafiteros buscan expresar sus mensajes y ganar fama entre la comunidad del graffiti a través de tags, throw-ups y piezas más grandes y creativas. 2) A menudo trabajan en equipos o crews siguiendo principios como respetar el trabajo de otros artistas. 3) Aunque es ilegal, el graffiti es considerado por muchos como una forma de arte y expresión más que un acto criminal.
RUTAS DE APRENDIZAJE - fasciculo general de cienciaZarlenin docente
Este documento presenta lineamientos sobre la enseñanza de la ciencia y la tecnología en la educación básica peruana. Explica por qué son aprendizajes fundamentales para mejorar la calidad de vida y desarrollar competencias ciudadanas. Propone un enfoque basado en la indagación científica y la alfabetización tecnológica, e identifica espacios y recursos pedagógicos para su aplicación. Finalmente, describe las competencias que los estudiantes deben desarrollar en estas áreas.
Este proyecto de aula busca enseñar a los estudiantes la importancia de las normas de cortesía para lograr una convivencia armónica. Se realizarán talleres sobre normas de cortesía para los estudiantes y charlas para los padres. También se crearán afiches con mensajes que promuevan estas normas. El proyecto involucra diferentes áreas como ética, religión, sociales y tecnología. Se evaluará a través de observación, narrativas y participación para medir el compromiso con aplicar estas normas.
Este documento presenta las asignaturas de primer semestre de la Licenciatura en Educación Inicial en el Benemérito Instituto Normal del Estado Gral Juan Crisóstomo Bonilla. Cada asignatura describe su propósito y competencias desarrolladas, las cuales incluyen temas como la educación inicial en México, historia de la educación, familia y desarrollo infantil, formación docente, uso de TIC en educación, observación educativa, psicología del desarrollo temprano y materiales didácticos.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Orientación Educativa para los grupos A y B de primer grado. El propósito es fortalecer la identidad del estudiante y facilitar la transición entre niveles educativos mediante el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares. El plan describe los bloques temáticos, métodos, recursos, estrategias de evaluación y calendario de actividades a lo largo del semestre.
Este proyecto tuvo como objetivo acercar a los alumnos de Educación Infantil a elementos patrimoniales de Sevilla de manera creativa a través de la educación artística y patrimonial. Se desarrolló cuatro actividades en las que los alumnos conocieron y representaron monumentos, parques y literatura patrimonial sevillana utilizando diferentes técnicas artísticas. El proyecto se implementó en tres aulas de educación infantil y tuvo resultados positivos en el desarrollo de la creatividad, imaginación y expresión art
Este documento resume los antecedentes y el marco teórico de proyectos de práctica pedagógica en preescolar realizados entre 2004 y 2009. Los proyectos se enfocaron en cómo los niños perciben a sí mismos, su familia y entorno, y cómo construyen pensamiento. El marco teórico se basa principalmente en la psicología del desarrollo de Piaget y Vigotsky. También se mencionan las ideas pedagógicas de Freinet, Freire, y Dewey. Los proyectos más recientes anal
1”un nuevo modelo educativo centrado en la personaguest1645976
Este documento presenta un análisis comparativo entre un modelo educativo centrado en la persona y los cuatro pilares de aprendizaje propuestos por la UNESCO. El modelo educativo se enfoca en el desarrollo de competencias para la vida del estudiante y el uso de tecnologías para trascender el aula. Los pilares de la UNESCO incluyen aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El documento concluye que estos enfoques son complementarios para lograr un desarrollo integral del estudian
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es desarrollar valores como el respeto, la tolerancia y la participación ciudadana en los estudiantes. Describe las características de los estudiantes y docentes, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como los aspectos pedagógicos y tecnológicos considerados en el diseño.
Este documento presenta la planificación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "VALORANDO ANDO..." para estudiantes de grado cuarto. El ambiente busca desarrollar aptitudes de liderazgo, competencias de trabajo en grupo y valores como el respeto y la tolerancia. Los objetivos incluyen que los estudiantes defiendan los derechos de su comunidad, resuelvan conflictos y se socialicen mostrando respeto. El tiempo de implementación es de X meses.
Un Nuevo Modelo Educativo Centrado En La Personaangeyesi
Este documento describe un modelo educativo centrado en el estudiante. El modelo reconoce que cada estudiante tiene características individuales únicas y antecedentes culturales que deben ser considerados para diseñar estrategias de aprendizaje efectivas. Los profesores deben conocer las características de cada estudiante y utilizar diagnósticos y estrategias didácticas adecuadas para que cada estudiante pueda generar su propio aprendizaje. El modelo también busca satisfacer las demandas de la sociedad y desarrollar las capacidades de los estud
Este documento presenta la importancia de la dirección escolar efectiva para lograr una gestión escolar que mejore los aprendizajes de los estudiantes. Un director escolar efectivo debe ser un líder pedagógico y gerente del centro educativo que guíe a la comunidad educativa para alcanzar los objetivos del Proyecto Educativo Institucional a través de un liderazgo participativo y enfocado en los procesos pedagógicos.
Este documento presenta información sobre proyectos de aula mediados por TIC. Propone estructurar un proyecto de aula digital de 2 a 4 meses que desarrolle competencias digitales y contenidos académicos a través de la solución de problemas sociales de la región. Explica que un proyecto de aula digital se compone de secuencias didácticas implementadas a través de objetos virtuales de aprendizaje y pasa a detallar los componentes de dichas secuencias.
El documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro de educación infantil. Detalla las funciones principales del maestro como programar el proceso de enseñanza, evaluar el aprendizaje y proceso de enseñanza, y apoyar el desarrollo integral de los estudiantes. También explica que el maestro debe desarrollar competencias como la capacidad de leer situaciones, movilizar recursos para resolver problemas, y responder con eficiencia. Finalmente, señala que las competencias profesionales del maestro incluyen el saber
El documento describe el Día del Logro, un evento clave de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes en Perú. El Día del Logro es una celebración pública en la que los estudiantes muestran sus avances en aprendizaje. Se lleva a cabo dos veces al año y tiene como objetivo informar a la comunidad sobre los logros de los estudiantes y mejorar las estrategias educativas. El documento explica el proceso para organizar el Día del Logro, los roles de los participantes y cómo presentar los
Los maestros deben desarrollar en los estudiantes la capacidad crítica, creativa e innovadora y la resolución de problemas para que puedan insertarse con éxito en el mercado laboral. Además, deben complementar la educación individual con una acción socializada que vincule a los estudiantes con los demás y su entorno. Según el Informe Delors, la educación del siglo XXI debe enfocarse en que los estudiantes aprendan a aprender, a hacer, a ser y a vivir con los demás.
Este documento presenta el curso "Estrategias y Recursos de Aprendizaje de las Ciencias Sociales" que se impartirá en la Facultad de Humanidades. El curso se dividirá en cuatro bloques temáticos que cubren estrategias de enseñanza de ciencias sociales, desarrollo cognitivo del niño, recursos didácticos y métodos interactivos. El programa tiene un enfoque flexible y se evaluará a los estudiantes a través de diversas actividades como mapas conceptuales, exposiciones y proyectos.
Marzo 6 planificador de proyectos plantilla grupo 10 (1)vianyita
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo llamado "Mi futuro y la ciencia" que se llevará a cabo en la Normal Superior Santiago de Cali. El proyecto involucra a estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado y se enfoca en desarrollar la identidad, el pensamiento crítico, y el espíritu de investigación de los estudiantes a través de actividades como el estudio de contextos, talleres, y trabajo de campo. El planificador describe los objetivos del proyecto, las áreas cur
Este proyecto busca fomentar el aprendizaje significativo y fortalecer los conocimientos de los estudiantes sobre su entorno ciudad a través del desarrollo de competencias básicas mediante la interdisciplinariedad y el uso de la tecnología e informática. Se implementará un libro taller y software educativo sobre la ciudad de Barranquilla para responder a las necesidades e intereses de los estudiantes y despertar su sentido de pertenencia.
Este documento presenta una situación de aprendizaje mediante la didáctica crítica en el nivel medio superior sobre la aplicación de las teorías sociológicas. La situación didáctica se enfoca en comprender el papel de la interacción social en cuanto al establecimiento de las modas o tribus urbanas a través de tres momentos: inicio, desarrollo y culminación. En el primer momento se presenta un estudio de caso y se realiza una lluvia de ideas. En el desarrollo los estudiantes investigan en equipos y debaten
Pasos para elaborar Informe de Proyectos Educativos.Sei Cobán
Este documento presenta los elementos fundamentales para el desarrollo de un proyecto educativo. En primer lugar, se debe realizar una identificación y diagnóstico de la situación actual. Luego, se establecen los objetivos generales y específicos, y una justificación del proyecto. Finalmente, se detalla un cronograma de actividades y los recursos necesarios para la implementación y evaluación del proyecto.
El documento describe los proyectos pedagógicos como una estrategia que dinamiza la construcción de conocimientos de forma contextualizada, experiencial, globalizante y significativa. Explica que los proyectos surgen de la identificación de un problema o necesidad, y se caracterizan por ser contextualizados, experienciales, globalizantes y significativos para los estudiantes. Además, detalla las estructuras, características y pasos para la implementación de un proyecto pedagógico, incluyendo la definición del tema, trazado de la r
Este documento presenta la filosofía y los objetivos del graffiti. 1) Los grafiteros buscan expresar sus mensajes y ganar fama entre la comunidad del graffiti a través de tags, throw-ups y piezas más grandes y creativas. 2) A menudo trabajan en equipos o crews siguiendo principios como respetar el trabajo de otros artistas. 3) Aunque es ilegal, el graffiti es considerado por muchos como una forma de arte y expresión más que un acto criminal.
RUTAS DE APRENDIZAJE - fasciculo general de cienciaZarlenin docente
Este documento presenta lineamientos sobre la enseñanza de la ciencia y la tecnología en la educación básica peruana. Explica por qué son aprendizajes fundamentales para mejorar la calidad de vida y desarrollar competencias ciudadanas. Propone un enfoque basado en la indagación científica y la alfabetización tecnológica, e identifica espacios y recursos pedagógicos para su aplicación. Finalmente, describe las competencias que los estudiantes deben desarrollar en estas áreas.
Este proyecto de aula busca enseñar a los estudiantes la importancia de las normas de cortesía para lograr una convivencia armónica. Se realizarán talleres sobre normas de cortesía para los estudiantes y charlas para los padres. También se crearán afiches con mensajes que promuevan estas normas. El proyecto involucra diferentes áreas como ética, religión, sociales y tecnología. Se evaluará a través de observación, narrativas y participación para medir el compromiso con aplicar estas normas.
Este documento presenta las asignaturas de primer semestre de la Licenciatura en Educación Inicial en el Benemérito Instituto Normal del Estado Gral Juan Crisóstomo Bonilla. Cada asignatura describe su propósito y competencias desarrolladas, las cuales incluyen temas como la educación inicial en México, historia de la educación, familia y desarrollo infantil, formación docente, uso de TIC en educación, observación educativa, psicología del desarrollo temprano y materiales didácticos.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Orientación Educativa para los grupos A y B de primer grado. El propósito es fortalecer la identidad del estudiante y facilitar la transición entre niveles educativos mediante el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares. El plan describe los bloques temáticos, métodos, recursos, estrategias de evaluación y calendario de actividades a lo largo del semestre.
Este proyecto tuvo como objetivo acercar a los alumnos de Educación Infantil a elementos patrimoniales de Sevilla de manera creativa a través de la educación artística y patrimonial. Se desarrolló cuatro actividades en las que los alumnos conocieron y representaron monumentos, parques y literatura patrimonial sevillana utilizando diferentes técnicas artísticas. El proyecto se implementó en tres aulas de educación infantil y tuvo resultados positivos en el desarrollo de la creatividad, imaginación y expresión art
Este documento resume los antecedentes y el marco teórico de proyectos de práctica pedagógica en preescolar realizados entre 2004 y 2009. Los proyectos se enfocaron en cómo los niños perciben a sí mismos, su familia y entorno, y cómo construyen pensamiento. El marco teórico se basa principalmente en la psicología del desarrollo de Piaget y Vigotsky. También se mencionan las ideas pedagógicas de Freinet, Freire, y Dewey. Los proyectos más recientes anal
1”un nuevo modelo educativo centrado en la personaguest1645976
Este documento presenta un análisis comparativo entre un modelo educativo centrado en la persona y los cuatro pilares de aprendizaje propuestos por la UNESCO. El modelo educativo se enfoca en el desarrollo de competencias para la vida del estudiante y el uso de tecnologías para trascender el aula. Los pilares de la UNESCO incluyen aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El documento concluye que estos enfoques son complementarios para lograr un desarrollo integral del estudian
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es desarrollar valores como el respeto, la tolerancia y la participación ciudadana en los estudiantes. Describe las características de los estudiantes y docentes, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como los aspectos pedagógicos y tecnológicos considerados en el diseño.
Este documento presenta la planificación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "VALORANDO ANDO..." para estudiantes de grado cuarto. El ambiente busca desarrollar aptitudes de liderazgo, competencias de trabajo en grupo y valores como el respeto y la tolerancia. Los objetivos incluyen que los estudiantes defiendan los derechos de su comunidad, resuelvan conflictos y se socialicen mostrando respeto. El tiempo de implementación es de X meses.
Un Nuevo Modelo Educativo Centrado En La Personaangeyesi
Este documento describe un modelo educativo centrado en el estudiante. El modelo reconoce que cada estudiante tiene características individuales únicas y antecedentes culturales que deben ser considerados para diseñar estrategias de aprendizaje efectivas. Los profesores deben conocer las características de cada estudiante y utilizar diagnósticos y estrategias didácticas adecuadas para que cada estudiante pueda generar su propio aprendizaje. El modelo también busca satisfacer las demandas de la sociedad y desarrollar las capacidades de los estud
Este documento presenta la importancia de la dirección escolar efectiva para lograr una gestión escolar que mejore los aprendizajes de los estudiantes. Un director escolar efectivo debe ser un líder pedagógico y gerente del centro educativo que guíe a la comunidad educativa para alcanzar los objetivos del Proyecto Educativo Institucional a través de un liderazgo participativo y enfocado en los procesos pedagógicos.
Este documento presenta información sobre proyectos de aula mediados por TIC. Propone estructurar un proyecto de aula digital de 2 a 4 meses que desarrolle competencias digitales y contenidos académicos a través de la solución de problemas sociales de la región. Explica que un proyecto de aula digital se compone de secuencias didácticas implementadas a través de objetos virtuales de aprendizaje y pasa a detallar los componentes de dichas secuencias.
El documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro de educación infantil. Detalla las funciones principales del maestro como programar el proceso de enseñanza, evaluar el aprendizaje y proceso de enseñanza, y apoyar el desarrollo integral de los estudiantes. También explica que el maestro debe desarrollar competencias como la capacidad de leer situaciones, movilizar recursos para resolver problemas, y responder con eficiencia. Finalmente, señala que las competencias profesionales del maestro incluyen el saber
El documento describe el Día del Logro, un evento clave de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes en Perú. El Día del Logro es una celebración pública en la que los estudiantes muestran sus avances en aprendizaje. Se lleva a cabo dos veces al año y tiene como objetivo informar a la comunidad sobre los logros de los estudiantes y mejorar las estrategias educativas. El documento explica el proceso para organizar el Día del Logro, los roles de los participantes y cómo presentar los
Los maestros deben desarrollar en los estudiantes la capacidad crítica, creativa e innovadora y la resolución de problemas para que puedan insertarse con éxito en el mercado laboral. Además, deben complementar la educación individual con una acción socializada que vincule a los estudiantes con los demás y su entorno. Según el Informe Delors, la educación del siglo XXI debe enfocarse en que los estudiantes aprendan a aprender, a hacer, a ser y a vivir con los demás.
Este documento presenta el curso "Estrategias y Recursos de Aprendizaje de las Ciencias Sociales" que se impartirá en la Facultad de Humanidades. El curso se dividirá en cuatro bloques temáticos que cubren estrategias de enseñanza de ciencias sociales, desarrollo cognitivo del niño, recursos didácticos y métodos interactivos. El programa tiene un enfoque flexible y se evaluará a los estudiantes a través de diversas actividades como mapas conceptuales, exposiciones y proyectos.
Marzo 6 planificador de proyectos plantilla grupo 10 (1)vianyita
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo llamado "Mi futuro y la ciencia" que se llevará a cabo en la Normal Superior Santiago de Cali. El proyecto involucra a estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado y se enfoca en desarrollar la identidad, el pensamiento crítico, y el espíritu de investigación de los estudiantes a través de actividades como el estudio de contextos, talleres, y trabajo de campo. El planificador describe los objetivos del proyecto, las áreas cur
Este proyecto busca fomentar el aprendizaje significativo y fortalecer los conocimientos de los estudiantes sobre su entorno ciudad a través del desarrollo de competencias básicas mediante la interdisciplinariedad y el uso de la tecnología e informática. Se implementará un libro taller y software educativo sobre la ciudad de Barranquilla para responder a las necesidades e intereses de los estudiantes y despertar su sentido de pertenencia.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional 2020 de la Institución Educativa "Manuel Gonzales Prada" en Pimentel, Perú. Describe la visión, misión y objetivos estratégicos de la institución, así como una priorización de los principales problemas identificados relacionados con el contexto mundial, nacional, de los estudiantes y los resultados de aprendizaje. Finalmente, caracteriza a los estudiantes de la institución, señalando los cambios físicos y cognitivos propios de la adolescencia.
Tarea final -ENFOQUE DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS -EDUCAR-INTELElsa Chiang
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos aplicado en una asignatura de diseño urbano en la Universidad Cesar Vallejo en Perú. Los estudiantes trabajan en grupos para analizar y diagnosticar un sector urbano en la localidad de Banda de Shilcayo que sufre problemas ambientales y de infraestructura. El proyecto busca que los estudiantes se involucren con problemas reales de la comunidad a través de investigación y propongan soluciones. El aprendizaje se centra en el estudiante y
Tarea final -ENFOQUE DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS - EDUCAR INTEL Elsa Chiang
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos aplicado en una asignatura de diseño urbano en la Universidad Cesar Vallejo en Perú. Los estudiantes trabajan en grupos para analizar y diagnosticar problemas en un sector urbano en la región de San Martín y proponer soluciones. El proyecto busca desarrollar habilidades como la colaboración, resolución de problemas y el pensamiento crítico aplicando conceptos de diseño urbano a un caso real. El aprendizaje se centra en el estudiante
La situación de aprendizaje diseñada propone el análisis y reconocimiento de los principios y herramientas del dibujo digital a través de la exploración de recursos en línea. Los estudiantes explorarán formas y áreas de expresión visual para descubrir su potencial creativo aplicado a campos como la arquitectura, el diseño y el arte. El proceso concluye con una evaluación de las competencias lingüísticas y comunicativas desarrolladas.
Este documento describe un proyecto pedagógico que busca desarrollar contenidos de geografía mediante el uso de las TIC en una escuela rural en Piamonte, Cauca. El proyecto tiene como objetivo principal sensibilizar a estudiantes y padres sobre la importancia de las TIC y utilizar el programa EDILIM para enseñar la ubicación de los departamentos de Colombia de manera interactiva. Se llevaron a cabo capacitaciones al docente y actividades con los estudiantes usando computadores que mejoraron los resultados académicos en
Este documento presenta la contextualización de la enseñanza para un curso de 1o básico en el Colegio Scole Creare de Temuco. Describe las características del establecimiento, incluyendo su misión, visión y proyecto educativo, el cual se enfoca en desarrollar la creatividad a través de un enfoque constructivista. También presenta las características del curso, destacando que algunos estudiantes presentan necesidades educativas especiales como TDAH. Finalmente, analiza los estilos de aprendizaje
1) La Escuela Normal Superior de Villavicencio implementa la Práctica Pedagógica Investigativa como parte fundamental de la formación de maestros, permitiendo a los estudiantes interactuar en diversos ambientes escolares y contextos sociales.
2) La práctica se desarrolla en cinco etapas que incluyen lectura de ambientes escolares, desarrollo de habilidades de pensamiento, trabajo en diversos contextos e intervención en preescolar y básica primaria.
3) La práctica busca que los estudiantes
La Escuela Normal Superior de Villavicencio implementa la Práctica Pedagógica Investigativa como parte fundamental de la formación de maestros. Este programa implica que los estudiantes realicen prácticas en diversos contextos escolares y sociales, desarrollen proyectos de intervención pedagógica y lleven a cabo procesos de investigación y reflexión crítica sobre sus experiencias y sobre temas educativos. El objetivo general es formar maestros competentes capaces de transformar críticamente las escuelas y mejorar la calidad de la
Programa de Teorías y procesos curriculares 2011Andrea Bilán
Este documento presenta la fundamentación y objetivos del curso "Teorías y Procesos Curriculares" impartido en el Instituto de Nivel Terciario de Villa Ángela. El curso analizará diferentes concepciones y modelos curriculares para comprender la evolución del currículum y su relación con factores sociales e ideológicos. Se utilizarán estrategias participativas como debates y análisis de casos para desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para fortalecer las competencias de lectura comprensiva y ciudadanas en estudiantes de primaria a través de la integración curricular y el uso de las TIC. El proyecto fue implementado con 21 estudiantes de formación docente y estudiantes de tres escuelas rurales. Se describen los objetivos, justificación, referentes conceptuales, metodología y cinco situaciones de clase integradas diseñadas para alcanzar los objetivos de mejorar las competencias de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto colaborativo entre dos instituciones educativas en Chiclayo y Chilca para promover el intercambio de información sobre las bondades y encantos de sus regiones. El proyecto se llevará a cabo en cuatro etapas que incluyen la iniciación, exploración, investigación y estudio de resultados. Los estudiantes investigarán sobre sus regiones y crearán recursos digitales como páginas web y mapas conceptuales para compartir lo que aprendieron.
Este documento describe el proyecto de un Sendero Ecológico Escolar en la Institución Educativa Nueva Granada en Cartago, Valle del Cauca. El proyecto busca desarrollar competencias investigativas y de conservación ambiental en los estudiantes a través de actividades en cinco estaciones del sendero. El proyecto se ha implementado desde 2011 y ha involucrado la clasificación de flora, inventarios de fauna, siembra de árboles y transversalización de áreas del conocimiento.
Este documento describe la experiencia de Colsubsidio en la organización escolar por ciclos. Propone agrupar grados en cuatro ciclos de acuerdo con las edades y necesidades de los estudiantes. Cada ciclo tiene objetivos, metodologías y un perfil de aprendizaje diferente. El documento también explica los núcleos de conocimiento, la evaluación, y concluye que aunque ha habido buenos resultados, se necesita mayor compromiso docente y tiempo para optimizar el modelo.
Este documento proporciona información sobre un profesor y una escuela secundaria en Tambulla, Apurímac, Perú. Presenta los datos del profesor Lic. Gumercindo Contreras Camargo que enseña matemáticas. También incluye estadísticas sobre la escuela como el número de estudiantes, profesores, secciones, y más. Además, contiene el proyecto curricular institucional de la escuela que describe su visión, misión, y perfiles de estudiantes y profesores ideales.
Este documento presenta el plan de estudios 2022 para la Licenciatura en Educación Primaria. Incluye información sobre el curso "Acercamiento a Prácticas Educativas y Comunitarias" que se enfoca en iniciar a los estudiantes en el análisis de prácticas educativas comunitarias y el desarrollo de habilidades de observación y entrevista. El curso consta de dos unidades: la primera examina cómo las comunidades constituyen a los sujetos a través de prácticas, saberes y creencias; la segunda
Este documento presenta el plan de estudios 2022 para la Licenciatura en Educación Primaria. Incluye dos unidades de aprendizaje en el curso "Acercamiento a Prácticas Educativas y Comunitarias" que buscan que los estudiantes reconozcan las comunidades como espacios complejos de formación y desarrollen habilidades de observación y entrevista para analizar prácticas educativas.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Formato proyecto de ciclo 2019 (1)
1. COLEGIO RURAL PASQUILLA IED
«Sembrando hábitos…cosechando futuro»
GESTIÓN DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y ACADÉMICA
PROYECTO DE CICLO
CÓDIGO: GD01 – CA02 VERSIÓN: 03 FECHA: 9 – 01 - 19 Página 1 de 20
PROYECTO CICLO CONCEPTUAL
1. Nombre del proyecto
VADEMECUM, COMPRENDIENDO REALIDADES DESDE EL CONTEXTO RURAL
2. Caracterización de la población y el ciclo
Los estudiantes del Colegio Rural Pasquilla, de ciclo conceptual cuenta con 252 estudiantes, incluyendo las tres sedes de la
institución (Pasquilla, Pasquillita y Santa Bárbara), son niños, niñas y adolescentes que oscilan entre los 8 y 14 años de edad,
algunos residen en la zona rural de Pasquilla, Mochuelo alto y Mochuelo bajo, y otros en la zona urbana de la localidad 19. Las
familias que hacen parte de nuestra comunidad educativa en su mayoría son monoparentales (En cabeza de la madre o padre) Su
condición socioeconómica se desarrolla principalmente por economía informal en la parte urbana y actividades agropecuarias en la
parte rural como jornaleros o arrendatarios. Pertenecen a estratos 1 y 2, con padres y/o acudientes que trabajan todo el día,
delegando responsabilidades en los menores, lo cual dificulta el cumplimiento con las tareas y trabajos, y por ende, toda la parte
académica. Dentro del quehacer académico estas particularidades contextuales llegan a intervenir, evidenciado esto, desde el
observador, que es el insumo que alimenta y relaciona todo el proceso académico individual.
El ciclo conceptual se caracteriza por el estudio de conceptos desde una perspectiva científica, (método científico y variables como
cantidad, peso y volumen) Se pasa de una exploración del entorno a una indagación por ese entorno en términos más allá de lo real,
se aborda desde un eje teórico y uno abstracto acercando a los educandos a un proceso conceptual desde las áreas del
conocimiento.
2. COLEGIO RURAL PASQUILLA IED
«Sembrando hábitos…cosechando futuro»
GESTIÓN DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y ACADÉMICA
PROYECTO DE CICLO
CÓDIGO: GD01 – CA02 VERSIÓN: 03 FECHA: 9 – 01 - 19 Página 2 de 20
En cuanto a los procesos de lectura y escritura se busca una comprensión de nivel inferencial, es decir que los estudiantes
comprendan lo explícito del texto como lo implícito, que reconozca las partes que componen un texto y las intenciones comunicativas
de los diversos discursos: “Y para ello es necesario que el niño esté en capacidad de identificar las inferencias básicas en distintos
tipos de discursos gráficos (caricaturas, carteles publicitarios, imágenes, etc.) Así mismo, se requiere que logre analizar los símbolos,
señales y signos no verbales que juegan un papel fundamental en la construcción del sentido de discursos gráficos (caricaturas,
carteles publicitarios, imágenes) pero para ello es indispensable que la educación entienda que el mundo contemporáneo es visual y
que por ello sigue resultando totalmente absurdo que el área del lenguaje excluya a la mayoría de discursos a los que se acercan los
estudiantes y que no los preparen para lograr una verdadera interpretación” (Julián de Zubiría, Los principios de caracterización de los
ciclos desde la pedagogía dialogante. Pág. 87 y 88)
A nivel de lo valorativo es esencial el descubrimiento del otro, su reconocimiento y cercanía para su subjetividad e independencia.
Entendiendo el proceso del proyecto como un reconocer los saberes, los nuevos conceptos y el nacimiento de nuevas formas de ver
las realidades que se perciben del contexto donde se desarrollan y en el cual se encuentran inmersos.
3. Fundamentación (antecedentes y justificación)
Un problema identificado y que dificulta de forma importante el desarrollo cognitivo de los integrantes del ciclo, es la falta de habilidad
para conceptualizar y hacer uso de saberes previos a la hora de abordar las temáticas de las diferentes asignaturas, del plan de
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estudios que propone la institución. En este sentido, los estudiantes se muestran desinteresados ante las clases, evidencian falta de
participación, proposición e interacción con el conocimiento; no aplican procesos de consulta para la compilación de información. Hay
que aclarar que esta situación no es propia de todos los estudiantes del ciclo, pero sí de la mayoría; es un común denominador de los
diferentes grupos. Aunque poco a poco se van logrando los objetivos curriculares, es evidente que hay una situación que impide que
se avance con habilidad y solidez en la formación integral desde lo cognitivo, valorativo y praxiológico los estudiantes del ciclo.
Ante esta situación, los docentes del ciclo han trabajado en diferentes estrategias tendientes a la articulación del ciclo y en pro de
optimizar procesos de enseñanza - aprendizaje.
Teniendo en cuenta la implementación de la pedagogía dialogante en el Colegio Rural Pasquilla, se hace necesaria la formulación de
un proyecto de ciclo que reúna las características de cada una de las sedes, sus necesidades y lineamientos institucionales, con el fin
de desarrollar competencias en los estudiantes que les permita:
• La interrelación de los diversos espacios, la contextualización y la interculturalidad
• Autocuidado y cuidado del entorno
• Trabajo autónomo y toma de decisiones asertivas.
• Comprender los conceptos básicos propios de los procesos del ciclo
• Desarrollo del pensamiento lógico, matemático y espacial
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• Desarrollo de los procesos comunicativos.
• Uso de las TIC
Nuestra fundamentación parte de los referentes teóricos determinados desde:
Tomado de “Aprendizaje cooperativo tomado por computador” del proyecto Enlaces. Chile 1996. Johnson, D Y Johnson, R.
Transversalidad y currículum. Bogotá: Magisterio, p 108. MAGENDZO, A. (2003)
Secretaria de educación de Bogotá. (2016)
Hacia una política educativa para las ruralidades de Bogotá. Bogotá, SED.
Los modelos Pedagógicos. Zubiria. J (2006) Síntesis del capítulo 1
Aprendizajes y métodos de la construcción del conocimiento de Pascual Chile Letona 2008
Los principios de caracterización de los ciclos desde la pedagogía dialogante. Pág. 87 y 88. Julián de Zubiría
Hacia una pedagogía dialogante. El modelo pedagógico del Merani.
Los ciclos de la pedagogía dialogante. Zubiría, J.
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4. Problema o necesidad relacionada
La falta de conceptualización retrasa los procesos cognitivos en los estudiantes
El uso inadecuado de la información y los recursos dispuestos para su búsqueda, conllevan al desinterés por la participación
en clase y la falta de interacción con el conocimiento.
Los conceptos que carecen de significación no potencian la estructura cognitiva de los estudiantes. La falta de integración
de las vivencias diarias del estudiante y los conceptos que adquiere en el proceso de enseñanza-aprendizaje, desvincula la
realidad del ser con su estructura cognitiva.
Los problemas o situaciones del contexto (socio cultural y familiar) son fundamentales para propiciar la interacción del
estudiante con el conocimiento y el planteamiento de nuevas propuestas.
Las dificultades convivenciales en el aula afectan el desarrollo de las clases.
Mantenimiento constante de los recursos y ambientes que provee la institución, para apoyar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Falta de apropiación del territorio rural desde el punto de vista conceptual y contextual.
5. Objetivos del proyecto
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General:
Conceptualizar para comprender realidades desde un proceso de interacción, con el conocimiento en el contexto urbano - rural
para la formación de un ser integral.
Específico:
Propiciar la destreza para consultar, recopilar y conceptualizar la información, aplicándola en la solución de problemas.
Desarrollar habilidades que permitan al estudiante conceptualizar en cada uno de los contextos.
Priorizar el trabajo en equipo para fortalecer las habilidades socio-afectivas entre pares, la comunidad y el entorno.
6. Descripción del proyecto, estrategias y resultados esperados por grado.
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Ciclo
II
Proyección Estrategia Resultados Esperados
3 El proyecto VADEMECUM,
COMPRENDIENDO REALIDADES
DESDE EL CONTEXTO RURAL, da
cuenta del proceso pedagógico que
tienen los estudiantes, en los
diferentes campos del conocimiento
que parten desde los saberes previos,
como resultado de su etapa
exploratoria (concreto) hasta su nivel
conceptual.
Cada estudiante deberá desarrollar
un Vademécum escolar a lo largo del
La creación de la atmósfera a partir de
la socialización del proyecto por parte
del docente hacia los estudiantes y
padres de familia.
Cada estudiante re-signifique el
concepto de vademécum.
Que de forma creativa y con ayuda de
sus padres, inicie la construcción de su
vademécum dándole una identidad con
la decoración.
De igual manera, hay que ir elaborando
el formato específico de las plantillas
• Haber desarrollado la destreza
para consultar información,
recopilarla y conceptualizarla a
través del vademécum escolar.
• Que se haya propiciado la
interacción en clase por medio
del uso de saberes previos.
• Que los estudiantes hagan uso
de diferentes recursos para la
consulta y búsqueda
información.
• Que los estudiantes se
4
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ciclo conceptual, es decir, que a
diferencia de los vademécums de
medicamentos, éste contenga
conceptos esenciales de las áreas del
currículo.
Este vademécum gira alrededor de
unas estrategias tendientes al
desarrollo cognitivo, convivencial,
socio-afectivo y de identidad por el
territorio que debe irse construyendo
en cada grado y alimentándose a lo
largo del ciclo, de acuerdo al nivel al
que se encuentren los estudiantes;
que inicie en grado tercero y lo
culmine en el grado 5°.
del vademécum, tanto en tamaño,
medidas y material (instrucción del
docente).
El docente junto con los estudiantes
hacen un filtro de temáticas de interés
para conceptualizar en el vademécum.
Hay que destinar un espacio en el
horario de clase (cronograma) para
apropiar el material de consulta y el
lugar de trabajo, aquí es importante
permitir la interacción entre estudiantes
y sus vademécums (debate, diálogo,
análisis, crítica, entre otros)
Cada actividad, cada período y cada
año, hacen parte del trabajo final. Los
conceptos van llegando al vademécum
de forma progresiva según la
proyección curricular de cada grado.
La plantilla del vademécum propicia la
participación de los padres de familia.
muestren motivados a
desarrollar procesos de lectura,
escritura (producción textual) y
oralidad en diversos temas.
• Que se hayan fortalecido
procesos de reversibilidad y
conservación para el desarrollo
cognitivo en los estudiantes.
• Que los padres se apropien
frente a la responsabilidad que
tienen con el acompañamiento
de los procesos académicos y
convivenciales de sus hijos.
• Fortalecer los lazos afectivos
entre los pares, padres y la
comunidad.
• Facilitar los procesos en el aula
tanto en tiempo como en
didáctica.
5
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Nota: el desarrollo del proyecto se
puede comprender en la descripción del
proceso que contiene la estructura del
plan de trabajo integrado en el punto 8
de este documento.
7. Beneficiarios del proyecto
• Estudiantes del ciclo Conceptual (grados 3°, 4° y 5°) del Colegio Rural Pasquilla
• Padres de familia de los estudiantes del ciclo Conceptual
• Docentes del ciclo
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8. Plan de trabajo Integrado
2019
CICLO Conceptual
PREGUNTA GENERAL
¿Cómo desarrollar procesos de pensamiento a partir de la conceptualización, mediada por la estrategia didáctica vademécum?
GRADO TERCERO CUARTO QUINTO
PREGUNTA DE GRADO
¿Para qué me sirven los conceptos? ¿De dónde vienen conceptos? ¿Cómo se relaciona los conceptos para
generar productos expresivos?
PRODUCTOS
PRODUCTO GENERAL
VADEMECUM
PRODUCTO ESPECÍFICO POR PERIODO
1 2 3
Acta, presentación y
evidencia fotográfica Muestra grafica “PILIN PREGUNTON”
Video registro de actividades
(Cierre vademécum)
APORTES DE CADA ASIGNATURA POR PERIODO
1 2 3
APORTESDECADAASIGNATURA
Matemáticas, Geometría y
Estadística
Estadística etimológica de las
palabras
Planteamiento de problemas Análisis y resolución de problemas
Lengua Castellana y Plan Lector
Comprensión lectora Redacción y autocorrección Producción TEXTUAL Y ORAL
Inglés
Manejo de vocabulario y
pronunciación
Estructuración del vocabulario Abstrac de las producciones escritas
Biología, Química
Proceso fono-articulatorio
Los procesos biológicos
En la articulación del lenguaje.
Expresión y relación con
su cotidianidadEd. Ambiental
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Sociales, Eco. Política
Origen y evolución del hombre Historia personal y oficial Reconociendo la historia
Religión, Filosofía
Identidad Tradiciones culturales del lenguaje Reconocimiento del contexto
Ética
Buen uso del vocabulario Comunicación Asertiva Responsabilidad en el uso del lenguaje
Artes
Desarrollo estético Preproducción y creación Producción y puesta en escena
Edu. Física
Expresión Gestual Expresión corporal Relación espacio - cultural
Informática y Tecnología
Digitalización Edición Publicación
Emprendimiento
Vocablos autóctonos del territorio Comprensión de fenómenos naturales
Argumentos técnicos desde lo
Ambiental y agropecuario.
Agropecuarias
Desempeño
Comprende la importancia de la
etimología de las palabras para
elaborar conceptos.
Utiliza las preguntas como mecanismo
Para comprender proponer y argumentar.
Produce diferentes tipos de texto evidenciando
una postura crítica sustentada en el proceso
de conceptualización.
9. Proyectos Transversales con los que tiene relación
Proyecto Descripción de Relación
Proyecto de comunicación y bilingüismo Potencialización de la producción lingüística y comunicativa
Proyecto Sintonizándonos con la democracia,
los DDHH y la paz.
Los conceptos de convivencia se vuelven acciones para reconocer las
dinámicas del territorio rural con relación a los procesos de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
PRAE Sensibiliza al estudiante para generar argumentos y acciones frente al
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cuidado del ambiente
Proyecto de fomento a la cultura y el tiempo libre Relación entre los conocimientos previos y el buen uso de los conceptos en
el tiempo libre
Proyecto Vive a lo bien Apropiarse de los conceptos para promover la comunicación asertiva.
Pégate a la prevención salvemos vidas Brindar herramientas para actuar en situaciones de riesgo
10. Compromiso de cada área con el proyecto
Área Compromiso
Matemáticas Proponer y filtrar conceptos fundamentales para el área
Humanidades Propiciar actividades que fomenten el hábito de la lectura y escritura
Ciencias Naturales Proponer y filtrar conceptos fundamentales para el área
Ciencias Sociales Proponer y filtrar conceptos fundamentales para el área
Artes Fortalecer la creatividad y la estética a la hora de conservar y presentar un producto.
Informática Fortalecer el uso de las TIC para la consulta de información.
Educación Física Fomentar la destreza física y mental en las actividades propias del aprendizaje.
Agropecuarias y
Emprendimiento
Proponer y filtrar conceptos fundamentales para el área.
11. Estrategias pedagógicas que potencian el proyecto Vademécum:
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• Aula virtual miscursos3: Es un blog donde se sube información de consulta, actividades de clase, conceptos, videos,
imágenes, esquemas, presentaciones y formatos que apoyan el aprendizaje, la consulta, saberes previos y la
conceptualización. http://miscursos3.blogspot.com/
• PASK-IN: Es un blog informativo (Proyecto de comunicación y bilingüismo) donde se proyectan videos noticiosos sobre las
actividades y los diferentes proyectos que se desarrollan en el colegio. Estos noticieros son presentados, inicialmente, por
estudiantes de ciclo conceptual y potencial el proyecto “Vademécum” en el sentido que los estudiantes mejorar su habilidad
comunicativa y expresiva. http://pask-in.blogspot.com/
• Formatos de análisis de información: son guías formuladas para el desarrollo de habilidades de interacción y análisis con
la información y los conceptos. Se aplican a consideración del docente para el refuerzo de temáticas o para la apropiación de
saberes previos a la hora de abordar un concepto. Existen 3 formatos los cuales se aplican por cada período respectivamente:
FORMATO DE ANÁLISIS #1
FORMATO DE ANÁLISIS # 2
FORMATO DE ANÁLISIS # 3
• Pilín el preguntón ¿?: Es una actividad que se integra en los ejercicios de clase, y en las tareas extracurriculares, para
generar en el estudiante la necesidad y el hábito de cuestionarse sobre lo aprendido; sobre los conceptos y su conocimiento.
https://www.blogger.com/blogger.g?
blogID=4926698052623116978&pli=1#editor/target=post;postID=901066309902871055;onPublishedMenu=allposts;onC
losedMenu=allposts;postNum=0;src=postname
• Salidas de Campo: Se realizan periódicamente con el fin de contextualizar los saberes; generar identidad con el entorno rural
y tener insumos de problemáticas reales a las cuales aplica los conocimientos desarrollados en los distintos ambientes de
aprendizaje.
• Debates de ciclo: Posterior a las salidas de campo, se integran en un solo debate a estudiantes de los tres grados del ciclo,
cada docente genera una charla basada en cuestionamientos respecto a la salida, y relacionados con los saberes y conceptos
esenciales, para recoger los diferentes puntos de vista y la postura crítica de cada estudiante.
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• PASQUILLASABER: Este blog es un espacio virtual que tiene como principal objetivo facilitar, apoyar y al mismo tiempo,
preparar a los estudiantes de los grados 3°, 5° y 9° de las dos jornadas del colegio Rural Pasquilla para la presentación de las
pruebas internas y externas tipo PRUEBAS SABER. http://pasquillasaber.blogspot.com/
12. ANEXO 1
TERCERO CUARTO QUINTO
Operación
Narración
Territorio
Materia
Herramienta
Conjunto
Texto
Herbario
Acuerdo
Vida
Instrumentos Musicales
Pulso
Sonido
Música
Numeración
Multiplicación
División
Producción textual (acuerdo de grado)
Productividad
Verbo
País
Ecosistema
Energía
Agrupación
Comunicación
Reciclaje
Astronomía
Fracción
Acento
CiberBullying
Decimal
Producción textual (acuerdo de grado)
Recurso
Literatura
Geometría
Internet
Máquina
Célula
Poder
Oración
Sistema
Ambiente
Acento
Pulso
Sonido
Música
Subdivisión
División (música)
Compas
Posición
Gráfica
Fracción
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Decimal
Genero (Música)
Percusión
Melodía
Armonía
Fracción
Decimal
Potenciación
Radicación
Producción textual (acuerdo de grado)
ANEXO 2
ESTRUCTURA DE LA FICHA
Título del concepto: tema o pregunta.
Saberes previos: escribir lo que se sabe del tema (padres, estudiantes o familiares)
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Etimología y definición: hay que decir de donde nace la palabra (etimología) y se escribe el concepto consultado a través de un
libro o Internet o de lo consignado en clase.
Auto-concepto: Después del debate en clase sobre el tema, de socializar y de hablar de los saberes previos, cada estudiante
formula su propio concepto con base a lo que ha interpretado. Este campo es lo último que se llena.
Dibujo o gráfica: se representa el concepto con imágenes, pueden ser dibujadas o recortadas.
Mapa mental, conceptual o mentefacto: Hay que llegar a un acuerdo entre el docente y los estudiantes para identificar cual
estrategia se adapta mejor para plasmar el concepto.
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Ejemplo:
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12. Elaboró:
Docente Área
Andrea Johanna Sánchez Chaparro Humanidades
20. COLEGIO RURAL PASQUILLA IED
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Dora Ligia Valero Valero Agropecuarias
Edwin Olaya Penagos Humanidades
Exon Jair Peña Martinez Artes
Francy Gómez Tocarruncho Sociales
Dania Yineth Arias Collo Artes
Luz Mery Chaves Torres Agropecuarias
Maira Liseth Contreras Avendaño Matemáticas
Sandra Simbaqueva Piraban Biología
William Andres Roldan Buitrago Informática
Yackeline Pinzon Benavides Educación Física
Sandra González Polo Humanidades