El documento describe un proyecto para mejorar el aprendizaje de las unidades de longitud en estudiantes de octavo grado a través de recursos educativos digitales. El proyecto utilizó herramientas como Cuadernia, Excel, PowerPoint y Internet para desarrollar actividades interactivas que motiven a los estudiantes. El objetivo es aplicar nuevas metodologías de enseñanza de las matemáticas mediante las tecnologías para hacer las clases más entretenidas y acordes a los procesos actuales.

2. LUIS MINCAYO
Docente de matemticas
I.E. Seminario.
Sede Uno
Ipiales Nariño
GRADO 8C
JADDY CHAVES
Formador

3. Equidad
Sostenibilidad
Oportunidad
MIDIENDO EN TICS

4. Falta interés por las
matemáticas, en el grado octavo
C de la institución educativa
seminario, debido al bajo nivel
educativo y económico de las
familias, el uso inapropiado de
las nuevas tecnologías, la
escases de herramientas para
estudiar las unidades de longitud
su uso y significado
1
DEBIA HABER: Preparación
y capacitación autodidáctica,
planes de mejoramiento
institucionales
Evaluación del área de
matemáticas
Aplicación de asesorías
académicas Milton Ochoa
2
Problematización

5. ¿Cómo mejorar el
aprendizaje de las
unidades de longitud en los
estudiantes del grado
octavo C de la I.E.
Seminario mediante la
implementación de
recursos educativos
digitales?
4
SE HIZO: Diagnóstico en
autoevaluación del área.
Planes de mejoramiento
institucionales y del àrea.
Reconocer baja comprensión
del tema unidades de longitud
Desinterés de la mayoría de los
estudiantes por las
matemáticas
3
Problematización

6. Objetivo general
MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LAS
UNIDADES DE LONGITUD EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO C DE
LA I.E. SEMINARIO MEDIANTE LA
IMPLEMENTACIÓN DE RECURSOS
EDUCATIVOS DIGITALES

7. •Implementar recursos educativos digitales
•Crear esquemas de autoformación de los estudiantes, cuya plataforma es la
flexibilidad de la actividad tecnológica escolar en términos de baja
prescripción y alta autonomía, donde el ritmo y el control son una
responsabilidad compartida entre el maestro y el alumno.
•Identificar y acceder a fuentes de información como internet, correo
electrónico, redes telemáticas.
•Manejar fuentes de información sobre las unidades de medición por medio
de internet, correo electrónico, redes telemáticas y búsqueda de bases de
datos computarizados, así como software educativos producidos por los
docentes.
•Definir entornos problemáticos sobre el uso de unidades de medición en
situaciones específicas que perciban una necesidad concreta, y construir un
modelo mental, como punto de partida para la estructuración de una solución
factible para el mismo, utilizando herramientas tic. Objetivos
específicos

8. Indagación

9. Tematización
El documento tiene como fin afianzar
nuevas metodologías en la enseñanza de
las matemáticas, específicamente el
aprendizaje de las unidades de medición,
por medio de las tic como generadoras de
cambio conceptual y paradigma, haciendo
las clases más entretenidas, motivantes y
teniendo en cuenta la importancia que las
tecnologías de la información y la
comunicación impone en los procesos
académicos, económicos y laborales en la
actualidad.

10. Tematización
Se trabajo en CUADERNIA, EXCEL,
POWER POINT, WORD E INTERNET, Se
abordan competencias en comunicación,
medición, solución de problemas:
• Producción CUADERNIA
• Comprensión e interpretación textual
• Consultas especializadas
• Medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos
• Ética de la comunicación.

11. Descripción: Se trabajo en CUADERNIA,
en la sala de informática conceptos de
medición vistos en clase, por medio de
juegos interactivos, motivantes, que
captaron la atención a los estudiantes.
Recurso TIC: Se coloco información del
tema en justificación, objetivos, marco
teórico, desarrollo del tema, bibliografía y
actividades: Sopa de letras,
apareamiento, completación, ahorcado,
etc.
Metodología - Actividad # 1

12. Descripción: describir como se desarrolló
la actividad y en que manera permitió a
los estudiantes alcanzar competencias
encaminadas hacia la solución del
problema de aprendizaje detectado al
plantear el problema.
Recurso TIC: describa cual fue el recurso
educativo digital utilizado como apoyo
para el desarrollo de la actividad y como
éste fue utilizado de manera pedagógica
para el desarrollo de la actividad
Metodología - Actividad # 2

13. Descripción: describir como se desarrolló
la actividad y en que manera permitió a
los estudiantes alcanzar competencias
encaminadas hacia la solución del
problema de aprendizaje detectado al
plantear el problema.
Recurso TIC: describa cual fue el recurso
educativo digital utilizado como apoyo
para el desarrollo de la actividad y como
éste fue utilizado de manera pedagógica
para el desarrollo de la actividad
Metodología - Actividad # 3

14. Descripción: describir como se desarrolló
la actividad y en que manera permitió a
los estudiantes alcanzar competencias
encaminadas hacia la solución del
problema de aprendizaje detectado al
plantear el problema.
Recurso TIC: describa cual fue el recurso
educativo digital utilizado como apoyo
para el desarrollo de la actividad y como
éste fue utilizado de manera pedagógica
para el desarrollo de la actividad
Metodología - Actividad # 4

15. Descripción: describir como se desarrolló
la actividad y en que manera permitió a
los estudiantes alcanzar competencias
encaminadas hacia la solución del
problema de aprendizaje detectado al
plantear el problema.
Recurso TIC: describa cual fue el recurso
educativo digital utilizado como apoyo
para el desarrollo de la actividad y como
éste fue utilizado de manera pedagógica
para el desarrollo de la actividad
Metodología - Actividad # 5

16. Descripción: describir como se desarrolló
la actividad y en que manera permitió a
los estudiantes alcanzar competencias
encaminadas hacia la solución del
problema de aprendizaje detectado al
plantear el problema.
Recurso TIC: describa cual fue el recurso
educativo digital utilizado como apoyo
para el desarrollo de la actividad y como
éste fue utilizado de manera pedagógica
para el desarrollo de la actividad
Metodología - Actividad # 6

17. Portafolio
Busca en el Blog
http://midiendoentics.blogspot.com/

18. Aplicación- Articulación de las
TIC y Participación de los
Estudiantes
Dirigido en un principio a estudiantes de grado octavo de la
institución educativa seminario, quienes tienen un rango de edad
comprendida entre los doce a catorce años, este estudio servirá de
base para aplicarlo a otros grados e instituciones o personas que
incursionen en procesos investigativos, aprovechando que de una
u otra manera la sociedad y en especial los jóvenes, incluso desde
tempranas edades hacen uso extensivo de las tics, debemos
orientar a un mejor uso de estas herramientas. El documento tiene
como fin afianzar nuevas metodologías en la enseñanza de las
matemáticas, específicamente el aprendizaje de las unidades de
medición, por medio de las tic como generadoras de cambio
conceptual y paradigma, haciendo las clases más entretenidas,
motivantes y teniendo en cuenta la importancia que las tecnologías
de la información y la comunicación impone en los procesos
académicos, económicos y laborales en la actualidad.

19. Aplicación- Articulación de las
TIC y Participación de los
Estudiantes
Se trata que las ideas centrales de cada eje vital, sean analizadas y
sintetizadas al finalizar el logro, para que el estudiante aproveche al
máximo el contenido desarrollado, y que a la vez le permita explorar y
profundizar la adquisición correcta de nuevos conceptos, por medio de
Cuadernia, como también despertar el interés en la resolución de
problemas recreativos, creativos, mediante la interpretación,
Argumentación y proposición que conlleve a la investigación en el aula. la
estructura del plan de área, permite un mejor aprendizaje, consciente y
significativo en los estudiantes, como también contribuye a su desarrollo y
formación en todos los aspectos: intelectuales, físicos, motrices, volitivos y
socio-afectivos, en correlación con las demás áreas del conocimiento.
El conocimiento de la historia proporciona una visión dinámica de las
matemáticas y permite apreciar más sus desarrollos, relaciones e
interacciones con otras disciplinas lo que trae importantes implicaciones.
Desde la perspectiva cultural la matemática debería conducir a la
apropiación de los elementos de la cultura y a la construcción de
significados socialmente compartidos, sin dejar de lado los elementos de
la cultura matemática universal.

20. Aplicación- Articulación de las
TIC y Participación de los
Estudiantes
crear esquemas de autoformación de los estudiantes, cuya plataforma
es la flexibilidad de la actividad tecnológica escolar en términos de
baja prescripción y alta autonomía, donde el ritmo y el control son una
responsabilidad compartida entre el maestro y el alumno, debe ser
una meta, por eso, identificar y acceder a fuentes de información
como internet, correo electrónico, redes telemáticas y en este caso,
manejar fuentes de información sobre las unidades de medición por
medio de ellas y la búsqueda de bases de datos computarizados, así
como software educativos producidos por el docente desde
Cuadernia, Jclick, Hot Potatoes, excel, power point.
De esta manera definir entornos problemáticos sobre el uso de
unidades de medición en situaciones específicas que perciban una
necesidad concreta, y construir un modelo mental, como punto de
partida para la estructuración de una solución factible para el mismo,
utilizando herramientas tic.

22. ¡Gracia
s!