Este documento presenta el programa "Formación de Formadores I" con los siguientes objetivos: reconocer la importancia de la formación de formadores en empresas, identificar el rol del formador en el lugar de trabajo, y definir el plan de capacitación individual del estudiante. Explica brevemente el contenido del programa y la historia de la Universidad Empresarial en Colombia y Alemania.
Este documento presenta un cuestionario sobre la Carrera Magisterial en México. Explica que la Carrera Magisterial surgió en 1990 y ha tenido dos reformas, la última en 2011 para actualizarla. Los docentes afiliados al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación pueden participar voluntariamente. La Carrera Magisterial evalúa a los docentes en cinco factores y cinco niveles de estímulo. Los puntajes obtenidos antes de 2011 ya no tienen validez debido a los cambios en el sistema de evaluación.
El modelo de Formación Dual “Actores y sus roles” / Diana Cáceres-Reebs e Ilo...EUROsociAL II
El modelo de Formación Dual “Actores y sus roles” / Diana Cáceres-Reebs e Ilona Medrikat - Instituto Federal de Formación Profesional de Alemania (BIBB)
Este documento presenta el reglamento académico del programa de formación regular de una institución educativa peruana. Describe las carreras ofrecidas, los planes de estudio, el proceso de admisión, matrícula y evaluación de estudiantes. El objetivo es formar profesionales especializados en tecnología para elevar la productividad empresarial del país.
Este documento presenta una actualización sobre el modelo de acreditación del CNA, el cual se está moviendo de un enfoque basado en capacidades a uno basado en resultados de aprendizaje. Se explica la importancia de definir resultados de aprendizaje explícitos para los egresados y se proponen 4 acciones clave: declarar los resultados, definir su relación con los planes de estudio, evaluar los desempeños de los estudiantes, y valorar los ajustes necesarios. También se comparten ejemplos de resultados de aprendizaje en otras áreas
Este documento presenta el reglamento de prácticas pre-profesionales para la carrera de arquitectura en la Universidad Privada Antenor Orrego. Establece tres modalidades de prácticas: prácticas en empresas e instituciones, desarrollo de proyectos de proyección social, y cursos-talleres autorizados. Detalla los requisitos y obligaciones para cada modalidad con el objetivo de que los estudiantes consoliden sus destrezas profesionales a través de experiencias prácticas.
El documento presenta lineamientos sobre actividades productivas en centros de formación técnico-profesional. Explica que estas actividades deben desarrollar competencias laborales y emprendedoras en los estudiantes. Además, deben contribuir a la formación profesional y ser una fuente de financiamiento para los centros. Luego, describe los pasos para implementar proyectos productivos educativos, incluyendo análisis de necesidades, planificación, ejecución, y evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan haciendo y
Este documento presenta el programa "Formación de Formadores I" con los siguientes objetivos: reconocer la importancia de la formación de formadores en empresas, identificar el rol del formador en el lugar de trabajo, y definir el plan de capacitación individual del estudiante. Explica brevemente el contenido del programa y la historia de la Universidad Empresarial en Colombia y Alemania.
Este documento presenta un cuestionario sobre la Carrera Magisterial en México. Explica que la Carrera Magisterial surgió en 1990 y ha tenido dos reformas, la última en 2011 para actualizarla. Los docentes afiliados al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación pueden participar voluntariamente. La Carrera Magisterial evalúa a los docentes en cinco factores y cinco niveles de estímulo. Los puntajes obtenidos antes de 2011 ya no tienen validez debido a los cambios en el sistema de evaluación.
El modelo de Formación Dual “Actores y sus roles” / Diana Cáceres-Reebs e Ilo...EUROsociAL II
El modelo de Formación Dual “Actores y sus roles” / Diana Cáceres-Reebs e Ilona Medrikat - Instituto Federal de Formación Profesional de Alemania (BIBB)
Este documento presenta el reglamento académico del programa de formación regular de una institución educativa peruana. Describe las carreras ofrecidas, los planes de estudio, el proceso de admisión, matrícula y evaluación de estudiantes. El objetivo es formar profesionales especializados en tecnología para elevar la productividad empresarial del país.
Este documento presenta una actualización sobre el modelo de acreditación del CNA, el cual se está moviendo de un enfoque basado en capacidades a uno basado en resultados de aprendizaje. Se explica la importancia de definir resultados de aprendizaje explícitos para los egresados y se proponen 4 acciones clave: declarar los resultados, definir su relación con los planes de estudio, evaluar los desempeños de los estudiantes, y valorar los ajustes necesarios. También se comparten ejemplos de resultados de aprendizaje en otras áreas
Este documento presenta el reglamento de prácticas pre-profesionales para la carrera de arquitectura en la Universidad Privada Antenor Orrego. Establece tres modalidades de prácticas: prácticas en empresas e instituciones, desarrollo de proyectos de proyección social, y cursos-talleres autorizados. Detalla los requisitos y obligaciones para cada modalidad con el objetivo de que los estudiantes consoliden sus destrezas profesionales a través de experiencias prácticas.
El documento presenta lineamientos sobre actividades productivas en centros de formación técnico-profesional. Explica que estas actividades deben desarrollar competencias laborales y emprendedoras en los estudiantes. Además, deben contribuir a la formación profesional y ser una fuente de financiamiento para los centros. Luego, describe los pasos para implementar proyectos productivos educativos, incluyendo análisis de necesidades, planificación, ejecución, y evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan haciendo y
Este proyecto de formación de centro del IES Antonio Calvin para el curso 2012-2013 tiene como objetivo principal mejorar el nivel de formación del profesorado en el ámbito de las TIC. Tras analizar las necesidades formativas del centro y las líneas prioritarias regionales, se ha decidido centrarse en esta área dado que actualmente el centro se encuentra en un nivel inicial de integración de las TIC, con referencias explícitas sobre su uso solo en borrador y sin una planificación integral de las mismas.
Guia 5 fase 3 trm 3 definitva diciembre 3 (1)Diego Cortazar
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en recursos humanos. La guía se enfoca en generar un informe de seguimiento a una propuesta de mejora del procedimiento de selección y vinculación de trabajadores en pequeñas y medianas empresas. La guía incluye actividades de reflexión y contextualización para desarrollar competencias relacionadas con el procesamiento de información, selección de candidatos, derechos laborales y razonamiento matemático aplicado a situaciones laborales. El objetivo es que los aprendices
Este documento presenta un plan para entrenar a los docentes del área de postgrado de la Universidad Beta de Panamá en habilidades pedagógicas y tecnológicas. El plan tiene como objetivo diseñar e implementar un programa de capacitación para diagnosticar la situación actual, analizar las destrezas de los docentes, y desarrollar e impartir cursos de entrenamiento. El plan consta de cinco fases: diagnóstico, estudio técnico-económico, diseño, ejecución y evaluación.
El documento presenta una propuesta de modelo de formación por ciclos propedéuticos del Instituto Tecnológico de Santander (ITSA). La propuesta incluye una estructura curricular dividida en tres ciclos (técnico profesional, tecnológico y profesional) con créditos y áreas de formación definidos. Cada ciclo incluye períodos académicos de prácticas profesionales que permiten titulaciones parciales y la opción de continuar estudios o incorporarse al mercado laboral. El modelo bus
Este documento presenta las orientaciones para el trabajo pedagógico del área de Educación para el Trabajo. Explica que el enfoque del área se basa en preparar a los estudiantes para insertarse en un mercado laboral globalizado e innovador tecnológicamente. También describe los cambios en la economía, como la globalización y la revolución tecnológica, que han modificado las demandas del mundo laboral. Finalmente, establece que el área busca desarrollar en los estudiantes capacidades cognitivas y manejo de conoc
Este documento presenta la información sobre un taller de implementación del Diseño Curricular Básico Nacional para la educación superior tecnológica. El taller tiene como objetivo fortalecer las capacidades para aplicar adecuadamente el Diseño Curricular Básico Nacional en la educación superior tecnológica. El taller se llevará a cabo de manera virtual durante 14 semanas y estará organizado en 6 temas. Los participantes recibirán un certificado si obtienen una nota mayor o igual a 13.
El documento presenta una propuesta de capacitación para docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Yacambu en Venezuela. La propuesta incluye mejorar la infraestructura y equipamiento, capacitar a los docentes en el uso de tecnologías de información a través de un programa de formación continua, y crear un campus virtual para apoyar el aprendizaje en línea. El objetivo general es fortalecer las competencias docentes y mejorar la enseñanza de ingeniería mediante el uso de las TIC.
Este documento presenta el reglamento para aprendices del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. Está dividido en 12 capítulos que describen los principios generales, derechos y deberes de los aprendices, las prohibiciones, el desarrollo de la etapa productiva, la gestión académica y administrativa, el proceso de formación y sanciones disciplinarias. El reglamento establece las responsabilidades y procedimientos que rigen la formación profesional de los aprendices en el SENA.
Segundo bimestre diapositivas por maria veronica romero romanve1982
Este documento discute la importancia de tener una estrategia clara y alineada con los valores y competencias de una organización en los emprendimientos sociales. También analiza la cultura organizacional en estos emprendimientos y cómo esta se manifiesta en los patrones de conducta. Finalmente, examina los procesos de toma de decisiones y cómo lograr un balance entre la centralización y descentralización para gestionar con éxito los emprendimientos sociales.
Diario de campo sesión 5 de octubre de 2010COMPHOR
El diario de campo describe las discusiones que tuvieron lugar en una reunión del Semillero Comphor de la UdeA. Los integrantes del semillero discutieron el estado de sus proyectos de investigación, realizaron cambios a sus objetivos y métodos, y recibieron una presentación sobre análisis documental. Gustavo presentó los conceptos clave del análisis documental como técnica de investigación cualitativa no participante. La reunión ayudó a los estudiantes a mejorar la comprensión y dirección de sus proyectos de investigación.
Modelos de Diagnosticos investigación de campozarahmariaux23
El documento presenta el análisis de los modelos funcional, de relaciones entre áreas funcionales y de gestión integral de VBP. Describe las estructuras y procesos de las áreas de operaciones, cumplimiento y comercial de VBP. También incluye un plan de mejoramiento del servicio con acciones para mejorar variables como el conocimiento del portafolio, la claridad de la información y la respuesta oportuna a los clientes.
UTE ¨LA ESTRATEGIA EN LOS EMPRENDIMIENTOS SOCIALES¨. LA CULTURA ORGANIZACIONA...Johnny Solórzano
Este documento discute la cultura organizacional en emprendimientos sociales. Explica que la cultura se define como los patrones de conducta y desempeño que ayudan a las organizaciones a adaptarse y funcionar. Estos patrones culturales están influenciados por factores internos como los valores del líder y externos como el contexto social. También explora cómo estas culturas se manifiestan en dimensiones clave como los procesos de gestión y cómo los emprendimientos sociales de empresas y OSC desarrollan patrones culturales distintivos basados en sus orígenes y
El documento describe diferentes métodos para configurar subestaciones transformadoras de media tensión (MT) a baja tensión (BT). Explica las consideraciones generales sobre los transformadores MT/BT, los dispositivos de protección y los límites de potencia permitidos. Luego, presenta cuatro métodos clásicos para gestionar las subestaciones con uno o dos transformadores, incluidas opciones para usar un transformador como reserva o alimentar barras independientes de BT. El objetivo es satisfacer las necesidades del usuario mientras se garantiza la protección de la red y el aislamiento seg
Este documento presenta una introducción al tema de la gestión del talento humano. Explica que el término "recurso humano" se ha reemplazado por "talento humano" para reconocer que las personas son el capital más importante de una organización. También describe la importancia de administrar efectivamente el talento humano para lograr los objetivos de la organización y aumentar la productividad. Finalmente, introduce el concepto de gestión por competencias como una herramienta clave para desarrollar el capital humano de una empresa.
Corea del Sur se estableció como una república democrática en 1948 después de la división de Corea por la Unión Soviética y Estados Unidos al final de la Segunda Guerra Mundial. Corea del Sur experimentó una rápida transformación económica entre 1975 y 1999 al pasar de una economía agrícola a una economía industrializada y ahora tiene la 12a economía más grande del mundo. La mayoría de los surcoreanos viven en áreas urbanas densamente pobladas como Seúl, la capital y ciudad más grande del país.
Stratec - Campanha de doação de licença de software para hospitais Stratec Informática
Stratec doa licença de software para hospitais
Hospitais que atendem ao SUS podem adquirir gratuitamente a licença do software de Gestão Estratégica pagando apenas pela implantação e suporte
Para participar da campanha, os hospitais interessados devem preencher o formulário de contato no site da Stratec até o dia 31/08/13:
http://www.stratec.com.br/site/contato/
El documento propone un plan de acción regional para desarrollar una sociedad de la información que mejore el desarrollo social, económico y educativo a través de un mayor acceso y uso de las tecnologías de la información por parte de los gobiernos, sectores público y privado. El plan busca reducir la brecha digital mediante la expansión de la infraestructura, la capacitación y el desarrollo de software y contenidos digitales relevantes para diferentes comunidades y sectores.
Los evangelios describen la crucifixión y muerte de Jesús, su entierro en el sepulcro de José de Arimatea. El domingo, María Magdalena visita el sepulcro y ve que la piedra ha sido removida. Jesús se le aparece. María informa a los apóstoles. Pedro y Juan corren al sepulcro y ven las mortajas pero Jesús no está. Juan cree al ver esto.
El documento habla sobre los riesgos de invertir y no invertir. Explica que el riesgo financiero de una inversión es no obtener un rendimiento satisfactorio, mientras que el riesgo de no invertir es perder competitividad. También señala que las empresas suelen enfocarse más en el riesgo financiero que en el riesgo competitivo de no invertir.
Este documento presenta las mallas curriculares de tres bachilleratos técnicos polivalentes en Ecuador: Industrial, Contabilidad y Administración e Informática. Para cada uno, se detallan los módulos formativos que comprenden en cada uno de los tres años, así como las horas totales dedicadas a cada módulo.
El documento describe la Gerencia por Objetivos (GPO) como un modelo administrativo desarrollado en los años 1950 para mejorar la comunicación y alinear objetivos entre gerentes y sus subordinados. La GPO utiliza la planificación, evaluación continua y participación del personal para definir objetivos, asignar responsabilidades y medir el progreso. También se presentan tres casos de aplicación de la GPO en Venezuela, incluyendo su uso para la toma de grandes decisiones y la descentralización de servicios sociales.
Este proyecto de formación de centro del IES Antonio Calvin para el curso 2012-2013 tiene como objetivo principal mejorar el nivel de formación del profesorado en el ámbito de las TIC. Tras analizar las necesidades formativas del centro y las líneas prioritarias regionales, se ha decidido centrarse en esta área dado que actualmente el centro se encuentra en un nivel inicial de integración de las TIC, con referencias explícitas sobre su uso solo en borrador y sin una planificación integral de las mismas.
Guia 5 fase 3 trm 3 definitva diciembre 3 (1)Diego Cortazar
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en recursos humanos. La guía se enfoca en generar un informe de seguimiento a una propuesta de mejora del procedimiento de selección y vinculación de trabajadores en pequeñas y medianas empresas. La guía incluye actividades de reflexión y contextualización para desarrollar competencias relacionadas con el procesamiento de información, selección de candidatos, derechos laborales y razonamiento matemático aplicado a situaciones laborales. El objetivo es que los aprendices
Este documento presenta un plan para entrenar a los docentes del área de postgrado de la Universidad Beta de Panamá en habilidades pedagógicas y tecnológicas. El plan tiene como objetivo diseñar e implementar un programa de capacitación para diagnosticar la situación actual, analizar las destrezas de los docentes, y desarrollar e impartir cursos de entrenamiento. El plan consta de cinco fases: diagnóstico, estudio técnico-económico, diseño, ejecución y evaluación.
El documento presenta una propuesta de modelo de formación por ciclos propedéuticos del Instituto Tecnológico de Santander (ITSA). La propuesta incluye una estructura curricular dividida en tres ciclos (técnico profesional, tecnológico y profesional) con créditos y áreas de formación definidos. Cada ciclo incluye períodos académicos de prácticas profesionales que permiten titulaciones parciales y la opción de continuar estudios o incorporarse al mercado laboral. El modelo bus
Este documento presenta las orientaciones para el trabajo pedagógico del área de Educación para el Trabajo. Explica que el enfoque del área se basa en preparar a los estudiantes para insertarse en un mercado laboral globalizado e innovador tecnológicamente. También describe los cambios en la economía, como la globalización y la revolución tecnológica, que han modificado las demandas del mundo laboral. Finalmente, establece que el área busca desarrollar en los estudiantes capacidades cognitivas y manejo de conoc
Este documento presenta la información sobre un taller de implementación del Diseño Curricular Básico Nacional para la educación superior tecnológica. El taller tiene como objetivo fortalecer las capacidades para aplicar adecuadamente el Diseño Curricular Básico Nacional en la educación superior tecnológica. El taller se llevará a cabo de manera virtual durante 14 semanas y estará organizado en 6 temas. Los participantes recibirán un certificado si obtienen una nota mayor o igual a 13.
El documento presenta una propuesta de capacitación para docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Yacambu en Venezuela. La propuesta incluye mejorar la infraestructura y equipamiento, capacitar a los docentes en el uso de tecnologías de información a través de un programa de formación continua, y crear un campus virtual para apoyar el aprendizaje en línea. El objetivo general es fortalecer las competencias docentes y mejorar la enseñanza de ingeniería mediante el uso de las TIC.
Este documento presenta el reglamento para aprendices del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. Está dividido en 12 capítulos que describen los principios generales, derechos y deberes de los aprendices, las prohibiciones, el desarrollo de la etapa productiva, la gestión académica y administrativa, el proceso de formación y sanciones disciplinarias. El reglamento establece las responsabilidades y procedimientos que rigen la formación profesional de los aprendices en el SENA.
Segundo bimestre diapositivas por maria veronica romero romanve1982
Este documento discute la importancia de tener una estrategia clara y alineada con los valores y competencias de una organización en los emprendimientos sociales. También analiza la cultura organizacional en estos emprendimientos y cómo esta se manifiesta en los patrones de conducta. Finalmente, examina los procesos de toma de decisiones y cómo lograr un balance entre la centralización y descentralización para gestionar con éxito los emprendimientos sociales.
Diario de campo sesión 5 de octubre de 2010COMPHOR
El diario de campo describe las discusiones que tuvieron lugar en una reunión del Semillero Comphor de la UdeA. Los integrantes del semillero discutieron el estado de sus proyectos de investigación, realizaron cambios a sus objetivos y métodos, y recibieron una presentación sobre análisis documental. Gustavo presentó los conceptos clave del análisis documental como técnica de investigación cualitativa no participante. La reunión ayudó a los estudiantes a mejorar la comprensión y dirección de sus proyectos de investigación.
Modelos de Diagnosticos investigación de campozarahmariaux23
El documento presenta el análisis de los modelos funcional, de relaciones entre áreas funcionales y de gestión integral de VBP. Describe las estructuras y procesos de las áreas de operaciones, cumplimiento y comercial de VBP. También incluye un plan de mejoramiento del servicio con acciones para mejorar variables como el conocimiento del portafolio, la claridad de la información y la respuesta oportuna a los clientes.
UTE ¨LA ESTRATEGIA EN LOS EMPRENDIMIENTOS SOCIALES¨. LA CULTURA ORGANIZACIONA...Johnny Solórzano
Este documento discute la cultura organizacional en emprendimientos sociales. Explica que la cultura se define como los patrones de conducta y desempeño que ayudan a las organizaciones a adaptarse y funcionar. Estos patrones culturales están influenciados por factores internos como los valores del líder y externos como el contexto social. También explora cómo estas culturas se manifiestan en dimensiones clave como los procesos de gestión y cómo los emprendimientos sociales de empresas y OSC desarrollan patrones culturales distintivos basados en sus orígenes y
El documento describe diferentes métodos para configurar subestaciones transformadoras de media tensión (MT) a baja tensión (BT). Explica las consideraciones generales sobre los transformadores MT/BT, los dispositivos de protección y los límites de potencia permitidos. Luego, presenta cuatro métodos clásicos para gestionar las subestaciones con uno o dos transformadores, incluidas opciones para usar un transformador como reserva o alimentar barras independientes de BT. El objetivo es satisfacer las necesidades del usuario mientras se garantiza la protección de la red y el aislamiento seg
Este documento presenta una introducción al tema de la gestión del talento humano. Explica que el término "recurso humano" se ha reemplazado por "talento humano" para reconocer que las personas son el capital más importante de una organización. También describe la importancia de administrar efectivamente el talento humano para lograr los objetivos de la organización y aumentar la productividad. Finalmente, introduce el concepto de gestión por competencias como una herramienta clave para desarrollar el capital humano de una empresa.
Corea del Sur se estableció como una república democrática en 1948 después de la división de Corea por la Unión Soviética y Estados Unidos al final de la Segunda Guerra Mundial. Corea del Sur experimentó una rápida transformación económica entre 1975 y 1999 al pasar de una economía agrícola a una economía industrializada y ahora tiene la 12a economía más grande del mundo. La mayoría de los surcoreanos viven en áreas urbanas densamente pobladas como Seúl, la capital y ciudad más grande del país.
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El documento propone un plan de acción regional para desarrollar una sociedad de la información que mejore el desarrollo social, económico y educativo a través de un mayor acceso y uso de las tecnologías de la información por parte de los gobiernos, sectores público y privado. El plan busca reducir la brecha digital mediante la expansión de la infraestructura, la capacitación y el desarrollo de software y contenidos digitales relevantes para diferentes comunidades y sectores.
Los evangelios describen la crucifixión y muerte de Jesús, su entierro en el sepulcro de José de Arimatea. El domingo, María Magdalena visita el sepulcro y ve que la piedra ha sido removida. Jesús se le aparece. María informa a los apóstoles. Pedro y Juan corren al sepulcro y ven las mortajas pero Jesús no está. Juan cree al ver esto.
El documento habla sobre los riesgos de invertir y no invertir. Explica que el riesgo financiero de una inversión es no obtener un rendimiento satisfactorio, mientras que el riesgo de no invertir es perder competitividad. También señala que las empresas suelen enfocarse más en el riesgo financiero que en el riesgo competitivo de no invertir.
Este documento presenta las mallas curriculares de tres bachilleratos técnicos polivalentes en Ecuador: Industrial, Contabilidad y Administración e Informática. Para cada uno, se detallan los módulos formativos que comprenden en cada uno de los tres años, así como las horas totales dedicadas a cada módulo.
El documento describe la Gerencia por Objetivos (GPO) como un modelo administrativo desarrollado en los años 1950 para mejorar la comunicación y alinear objetivos entre gerentes y sus subordinados. La GPO utiliza la planificación, evaluación continua y participación del personal para definir objetivos, asignar responsabilidades y medir el progreso. También se presentan tres casos de aplicación de la GPO en Venezuela, incluyendo su uso para la toma de grandes decisiones y la descentralización de servicios sociales.
El documento describe un proyecto de investigación que busca desarrollar propuestas para que las empresas innoven en la creación de modelos de negocios. El objetivo general es analizar literatura, experiencias y mejores prácticas sobre modelos de negocios innovadores. La metodología incluye entrevistas a expertos y el análisis de casos nacionales e internacionales para identificar oportunidades y recomendaciones para Chile.
El documento describe diferentes tipos de impresoras, incluyendo sus características y ventajas y desventajas. Explica que las impresoras de inyección de tinta funcionan expulsando gotas de tinta de diferentes tamaños sobre el papel y son populares debido a su bajo costo. También describe impresoras láser, que permiten impresiones de alta calidad a alta velocidad, e impresoras matriciales, que imprimen por impacto de forma similar a las máquinas de escribir.
El documento describe el Balanced Scorecard como una metodología para traducir la estrategia de una organización en objetivos e indicadores medibles. Explica que el Balanced Scorecard evalúa el desempeño desde cuatro perspectivas: financiera, clientes, procesos internos y aprendizaje y crecimiento. Finalmente, proporciona ejemplos de objetivos e indicadores que podrían usarse para medir el desempeño desde cada una de las cuatro perspectivas.
El documento presenta una agenda sobre pruebas de software que incluye fundamentos de pruebas, pruebas a través del ciclo de vida, técnicas estáticas, diseño de pruebas técnicas, gestión de pruebas y herramientas de soporte. Explica conceptos como los niveles de prueba (unitaria, integración, integral), modelos de desarrollo en cascada y en V, y principios como la necesidad de pruebas tempranas y la dificultad de probarlo todo.
Este documento identifica los problemas morales y causas que impiden el buen desempeño académico en estudiantes de enfermería. Analiza valores como la puntualidad, objetividad, veracidad y solidaridad que deben perseguir los estudiantes universitarios. Concluye que la universidad debe formar profesionales y personas con valores éticos para enfrentar los problemas sociales, y que existen desafíos como hogares conflictivos y avances tecnológicos que afectan el desempeño estudiantil.
La empresa utilizará inicialmente medios de distribución directos e indirectos más económicos y accesibles. En una fase posterior empleará todos los medios a su alcance, incluyendo consorcios, academias de español y agencias de viajes. Los medios de distribución directa iniciales serán Internet, con una página web y publicidad en línea, así como una central de reservas propia con atención multilingüe.
Este documento describe varios aspectos para profundizar el currículo nacional en una escuela, incluyendo la diversificación curricular, la evaluación formativa y el desarrollo de desempeños. Explica cómo implementar estos aspectos mediante la elaboración de un plan de estudios contextualizado, el uso de instrumentos de evaluación y la formación de círculos de interaprendizaje entre docentes.
Este documento presenta los nuevos desafíos del sistema escolar chileno. Primero, describe el contexto actual, incluyendo la segmentación del sistema educativo y la municipalización de la educación. Segundo, analiza los desafíos de la formación inicial y continua de docentes, como la heterogeneidad de las mallas curriculares y la falta de vinculación con la realidad escolar. Tercero, presenta nuevas propuestas para mejorar la educación, como la reforma constitucional, la ley general de educación, y el ajuste curricular con énfasis
Este documento presenta una guía metodológica para un taller sobre el Plan de Integración de Componentes Curriculares - Hacia la Meta de la Excelencia (PICC-HME). El taller consta de 5 momentos: 1) exploración de conocimientos previos, 2) estructuración sobre el PICC-HME, 3) práctica analizando resultados y definiendo metas, 4) transferencia aplicando lo aprendido al colegio propio, y 5) valoración. El objetivo es analizar resultados de pruebas para mejorar aprendizajes dé
El documento describe un proyecto provincial de formación permanente para directivos y docentes del nivel superior. El proyecto se implementará a lo largo de 3 años y consistirá en jornadas interinstitucionales e institucionales con el objetivo de que los participantes mejoren las políticas, prácticas institucionales y docentes en concordancia con las políticas educativas nacionales y provinciales. El proyecto promoverá un análisis pedagógico de los problemas de enseñanza-aprendizaje y el diseño de propuestas de mejora.
Este documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas. Propone una estructura y pasos clave para elaborar el PEI de manera participativa, que incluyen realizar un análisis situacional, diagnosticar fortalezas y debilidades, formular objetivos y una matriz de planificación, validarlos con la comunidad educativa y definir acciones de monitoreo e indicadores. El objetivo es contar con un instrumento funcional, práctico y representativo que oriente la mejora continua
Este documento presenta el nuevo enfoque del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) del Colegio Andrés Bello para los próximos 4 años. Incluye la metodología de trabajo, los sellos y objetivos estratégicos definidos por la comunidad educativa, y los objetivos y metas anuales propuestas para las áreas de proceso de gestión pedagógica, liderazgo, convivencia y recursos. También presenta indicadores para dar seguimiento al cumplimiento de los objetivos anuales durante la implementación del PME.
Este documento presenta los resultados nacionales de la Evaluación Docente del año 2021 en Chile. Resume los objetivos y métodos de la evaluación, e informa que el 27% de los docentes esperados rindieron la evaluación ese año debido a la pandemia. Entrega datos sobre los niveles de desempeño obtenidos, instrumentos de evaluación y áreas evaluadas. Finalmente, analiza tendencias históricas en la proporción de docentes que se niegan a ser evaluados.
El SIGCE es un sistema de información que soporta el ciclo de calidad educativa mediante el registro y análisis de datos sobre estándares, evaluación y mejora. Permite la articulación entre establecimientos educativos, secretarías de educación y el Ministerio de Educación a través de módulos sobre planes institucionales, evaluaciones, uso de TIC y mejora continua.
Este documento presenta la metodología de un proyecto implementado en la Institución Educativa Mercedes Abrego para lograr un mejoramiento continuo en sus procesos educativos y alcanzar la calidad institucional. El proyecto siguió nueve etapas que incluyeron realizar un diagnóstico, formular un plan de mejoramiento, implementarlo, hacer un seguimiento, e incorporar un ciclo de mejora continua. El objetivo final era que la institución cumpla con los estándares de calidad requeridos en el siglo 21.
Este documento presenta la metodología de un proyecto implementado en la Institución Educativa Mercedes Abrego para lograr la excelencia educativa a través de un mejoramiento continuo. El proyecto involucra nueve etapas como realizar un diagnóstico, formular un plan de mejoramiento, implementar el plan, hacer un seguimiento y mejorar continuamente. El objetivo final es certificar a la institución bajo normas de calidad para cumplir con los estándares del siglo XXI.
El documento describe el proceso de mejoramiento continuo implementado por la Institución Educativa Mercedes Abrego entre los años 2007 y 2010. Comenzó con una autoevaluación que identificó oportunidades de mejora en gestión directiva, académica, administrativa y de comunidad. Luego se formularon planes de mejoramiento y se implementaron nueve etapas que incluyeron seguimiento y mejora continua, logrando resultados como una planta física remodelada, mayor participación en eventos y olimpiadas, y un posicionamiento a nivel municipal.
Presentación Informe de Gestión - Primer semestre 2021 - IE INEM Jorge Isaacs...jesus ruben Cueto Sequeira
El informe resume la gestión de la rectora Solangellie Arango Nieto de enero a junio de 2021 en el colegio. Bajo su liderazgo, se elaboraron planes de mejoramiento, bioseguridad y acción institucional para continuar brindando educación durante la pandemia a través de clases virtuales y la distribución de materiales. También se realizaron mejoras locativas y se mantuvieron las relaciones con la comunidad y el sector productivo.
Este documento presenta información sobre la evaluación de los instrumentos de gestión escolar. Explica que la gestión escolar implica lograr el desarrollo integral de los estudiantes y garantizar su acceso a la educación básica. Luego describe los cinco compromisos de gestión escolar y los principales instrumentos de gestión como el proyecto educativo institucional, el proyecto curricular, el reglamento interno y el plan anual de trabajo. Finalmente, proporciona cuadros sobre cómo evaluar el cumplimiento de los objetivos y los indicadores de segu
El portafolio del director contiene 4 apartados con productos que muestran su sistema de comunicación, proyecto educativo escolar, aplicación de la normatividad y autoevaluación. Incluye diagnósticos, planes de mejora, reportes de resultados e instrumentos para el seguimiento y evaluación con el fin de mejorar la escuela.
Este documento presenta cuatro actividades para guiar la reflexión y acción sobre la implementación de la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares (EICC) en un establecimiento educativo. La Actividad 2 guía la identificación de áreas y grados que necesitan mejorar según los resultados de las pruebas Saber y la actualización de los planes de área y aula. La Actividad 3 evalúa aspectos institucionales y personales relacionados con el liderazgo pedagógico. La Actividad 4 realiza un reconocimiento del estable
Este documento presenta un guión didáctico para mejorar la calidad educativa en una institución educativa en Cali, Colombia. El guión se desarrolla debido a que los estudiantes de séptimo grado tuvieron un bajo rendimiento académico en el primer período de 2019. El guión propone realizar reuniones con profesores, padres de familia y estudiantes para analizar los resultados, identificar las causas y establecer un plan de apoyo. El objetivo es sensibilizar a los actores educativos para implementar estrategias
Este documento presenta el plan de formación del profesorado de un colegio. Explica que el plan se basará en las necesidades identificadas en la memoria del curso anterior y que cumplirá con la legislación educativa. También justifica la importancia de la formación continua del profesorado para lograr los objetivos del centro y mantenerse actualizados. Finalmente, detalla los aspectos que abordará el plan como la identificación de necesidades, priorización de acciones formativas, y la planificación y evaluación del plan.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. FORMULARIO B
¿Existe un Reglamento, conocido por toda la Comunidad Educativa, que fija las normas de gestión administrativa de
B1.- los recursos del colegio?
Ya existía antes del proceso de reforma
Se elaboró y se está implementando
Se está elaborando
No ha comenzado a elaborarse
¿Existe una reseña histórica e ideario del Colegio que define y consensúa las posiciones y opiniones del Conjunto de
B2.- la Comunidad Educativa sobre la excelencia educativa y la conducta esperable de los diferentes actores?
Ya existía antes del proceso de reforma
Se elaboró y se está implementando
Se está elaborando
No ha comenzado a elaborarse
B3.- Se elaboró un plan con la metodología PTI (Plan de Transformación Institucional) y se está implementando
Se elaboró un plan con la metodología PTI (Plan de Transformación Institucional) y se está implementando
Ya existía un plan estratégico antes del proceso de reforma
Se está elaborando un PTI
No ha comenzado a elaborarse
¿Elabora el colegio programas operativos de trabajo anual para ordenar las actividades y las cargas de trabajo
B4.- necesarias para cumplir los objetivos de fortalecimiento y desarrollo institucional?
Se realizó un programa anual con la metodología POA (Pretec) y se está implementando
Ya existían programas operativos anuales antes del proceso de reforma
Se está elaborando un POA
No ha comenzado a elaborarse
B5.- ¿ Aplica el Colegio alguna metodología de Evaluación Institucional?
Se realizó una auto evaluación diagnóstica con la metodología AED (Pretec)
Ya se aplicaba una metodología propia antes del proceso de reforma
Se va a aplicar una auto evaluación diagnóstica (AED)
No se ha aplicado ninguna
B6.- ¿Cada cuánto tiempo se aplica?
Cada tres meses
Cada seis meses
Cada año
No se aplica
B7.- ¿Quiénes participan en la aplicación de la misma?
Toda la comunidad educativa (directivos, docentes, padres, alumnos)
Sólo el equipo profesional del Colegio (docentes, directivos, técnicos)
Sólo el equipo directivo
No se aplica
B8.- ¿Cómo se divulga esta información?
Se realiza un informe y se divulgan los resultados a la comunidad educativa
Sólo se da a conocer al equipo profesional del colegio (docentes y equipo directivo)
Sólo accede a la información el equipo directivo
No se divulga
B9.- ¿Qué impacto genera el informe de evaluación institucional?
Se promueve un plan de mejora a nivel institucional
Se elabora un plan de mejora a nivel departamental o por áreas
Iniciativas individuales para la mejora de su desempeño profesional
No genera ningún impacto
Especialidades de Bachillerato Técnico del colegio en las que se han implantado los nuevos currículos y
B10.- especializaciones basados en competencias laborales
Bachillerato Técnico Industrial Especialización, Cerámica Artesanal y Artística
Bachillerato Técnico Industrial Especialización, Aplicación de Proyectos de Construcciones.
Bachillerato Técnico Industrial Especialización, Instalaciones, Equipos y máquinas Eléctricas.
Bachillerato Técnico Industrial Especialización, Electrónica de Consumo.
Bachillerato Técnico Industrial Especialización, Industria de la Confección.
Bachillerato Técnico Industrial Especialización, Calzado y Marroquinería.
2. Bachillerato Técnico Industrial Especialización, Fabricación y Montaje de Muebles.
Bachillerato Técnico Industrial Especialización, Electromecánica Automotriz.
Bachillerato Técnico Industrial Especialización, Chapistería y Pintura.
Bachillerato Técnico Industrial Especialización, Mecanizado y Construcciones Metálicas.
Bachillerato Técnico Industrial Especialización, Climatización
Bachillerato Técnico Agropecuario Especialización, Cultivo de Peces, Moluscos y Crustáceos.
Bachillerato Técnico Agropecuario Especialización, Explotaciones Agropecuarias.
Bachillerato Técnico Agropecuario Especialización, Transformados y Elaborados Lácteos.
Bachillerato Técnico Agropecuario Especialización, Transformados y Elaborados Cárnicos.
Bachillerato Técnico Agropecuario Especialización, Conservería.
Bachillerato Técnico en Comercio y Administración. Especialización, Comercialización y Ventas.
Bachillerato Técnico en Comercio y Administración, Especialización Comercio Exterior.
Bachillerato Técnico en Comercio y Administración, Especialización, Contabilidad y Administración.
Bachillerato Técnico en Comercio y Administración, Especialización. Organización y Gestión de la Secretaria.
Bachillerato Técnico en Comercio y Administración, Especialización, Alojamiento.
Bachillerato Técnico en Comercio y Administración, Especialización, Cocina.
Bachillerato Técnico en Comercio y Administración, Especialización, Restaurante y Bar.
Bachillerato Técnico en Comercio y Administración, Especialización, Aplicaciones Informáticas.
Bachillerato Técnico en Comercio y Administración, Especialización, Administración de Sistemas.
Bachillerato Técnico en Comercio y Administración, Especialización, Información y Comercialización Turística.
Bachillerato Técnico en Comercio y Administración, Especialización, Agencia de Viajes.
Otras ¿Cuáles? (complete abajo)
B11.- ¿ En qué años del bachillerato?
En todos los años del bachillerato
En el primer año común (4º) y el primero de especialidad (5º)
En el primer año común (4º)
En ninguno
Señale las modificaciones organizativas que se han producido en el colegio como resultado de la aplicación de las
B12.- nuevas titulaciones y currículos.(Indique las opciones que corespondan)
Se ha constituido un equipo transversal de currículo (didáctica y evaluación)
Se han constituido equipos docentes por grupos escolares y áreas de conocimiento del año común
Se han constituido equipos docentes de módulo profesional
Se ha modificado la metodología didáctica de las actividades de taller
Se han modificado los horarios y cargas de trabajo de los docentes
Se ha modificado la organización de las pasantías de los alumnos
No se han producido modificaciones organizativas
¿Existe actualmente en el colegio alguna investigación en marcha sobre aspectos didácticos y/o metodológicos de la
B13.- enseñanza?
SI
NO
B14.- ¿Se elaboran en el Colegio, materiales educativos ?
SI
NO
B15.- ¿Cómo se elaboran?
Por departamentos y seminarios cada año
Individualmente cada docente y cada año
Se adaptan materiales didácticos de otros años
No se elaboran
En caso de que no se elaboren los materiales educativos en la institución: ¿cómo se realiza la selección de materiales
B16.- educativos?
Se seleccionan con la participación de toda la comunidad educativa
Se seleccionan por departamentos
Se seleccionan individualmente (cada docente los suyos)
No se realiza ninguna selección
B17.- ¿Existe en el colegio una metodología unificada de evaluación de aprendizajes de los alumnos?
Sí existe
Se está elaborando, pero no se ha implementado
No existe
3. B18.- ¿Cómo se establecen los criterios de evaluación de aprendizajes de los alumnos?
Los criterios de evaluación se establecen de forma unificada por el claustro de profesores
Los criterios de evaluación se establecen por los departamentos de forma específica para las diferentes materias
Los criterios de evaluación los establece cada docente
¿Ha elaborado el colegio un Plan de Oferta Formativa para los próximos cinco años, que defina la evolución prevista
B19.- de sus titulaciones profesionales?
SI
NO
¿Dispone el colegio de ofertas de capacitación profesional (formación ocupacional para desempleados y formación
B20.- continua para trabajadores) dirigidas a otros colectivos?
SI
NO
B21.- ¿A qué colectivos se dirige?
Jóvenes no escolarizados
Trabajadores en activo
Desempleados
Personas con discapacidad
A ninguno
Otros. ¿Cuáles?
¿Dispone el colegio de información actualizada sobre las formas de producir y las tecnologías de producción de las
B22.- empresas de la zona?
SI
NO
¿Ha realizado el colegio alguna investigación para conocer y actualizar la información existente sobre las necesidades
B23.- de capacitación de la zona?
SI
NO
B24.- ¿Se revisan los contenidos de las titulaciones académicas a partir de los datos obtenidos y actualizados?
SI
NO
B25.- ¿En qué medida las titulaciones del colegio se corresponden con las demandas laborales del sistema productivo?
Mucho
Poco
Nada
¿Se ha establecido un registro institucional de ideas para la mejora permanente de los procesos de gestión y
B26.- resultados del colegio?
Se realizó y se aplica
Se está elaborando
No ha comenzado a elaborarse
¿Organiza el colegio equipos y sesiones de trabajo para el análisis de problemas de la institución educativa y la
B27.- generación de ideas para la mejora institucional?
SI
NO
B28.- ¿Alguna idea registrada se ha implantado realmente en el colegio?
SI
NO
B29.- ¿Existe actualmente en el colegio alguna investigación técnica de I+D (innovación y desarrollo de productos)?
SI
NO
B30.- ¿Qué se hace con los resultados de las mismas?
Se registran y se aplican al proyecto de producción del colegio
Se registran y se aplican a las actividades educativas de la institución
No se hace nada
No se desarrolla ninguna investigación de I+D
B31.- ¿Se ha desarrollado un proyecto productivo en el colegio?
Se realizó y se aplica un proyecto productivo que genera valor agregado con tecnología
Ya existía un proyecto productivo.
Se está elaborando
No ha comenzado a elaborarse
4. B32.- En la actualidad: ¿produce el colegio bienes y/o servicios que comercializa?
Produce y comercializa
Produce y no comercializa
No produce
B33.- ¿Qué características tienen los bienes y servicios producidos?
Productos manufacturados de patente propia
Productos manufacturados
Servicios a las empresas(Consultoria como: Software, Servicios Administrativos y Contables, etc..)
Servicios a la comunidad (turismo, hotelería, restauración, etc.)
Producto con al menos, un proceso de transformación,
Materias primas
No se realiza ningun proyecto productivo.
¿Existe en el colegio un catálogo de puestos de trabajo con una definición clara de funciones, objetivos, metas y
B34.- tareas para cada profesional?
Sí existe y es conocido por todos
Se está elaborando
Existe pero está desactualizado
No existe
B35.- ¿A través de qué criterios se realiza la asignación de funciones, por parte del equipo directivo?
Por capacidad y mérito
Por antigüedad
Por disponibilidad de la gente (que quiera hacer las cosas)
No hay criterios
B36.- Años de antigüedad promedio del equipo directivo en el Colegio
Más de diez años
De 5 a 10 años
De tres a cinco años
Menos de tres años
B37.- Años de antigüedad promedio de los docentes en el Colegio
Más de diez años
De 5 a 10 años
De tres a cinco años
Menos de tres años
¿Se ha constituido un equipo de orientación estratégica y mejora continua de los procesos de gestión y resultados
B38.- del colegio?
SI
NO
B39.- ¿Se ha constituido un equipo de orientación, tutoría y bienestar social del alumno?
SI
NO
B40.- ¿Se ha constituido un equipo de currículo y didáctica de aprendizajes profesionales?
SI
NO
B41.- ¿Se ha constituido un equipo de relaciones institucionales?
SI
NO
B42.- ¿Se ha constituido un equipo de gestión del equipamiento y la tecnología?
SI
NO
B43.- ¿Se ha constituido un equipo de capacitación interna?
SI
NO
B44.- ¿Se ha constituido un equipo de producción?
SI
NO
B45.- ¿Se ha constituido un equipo de innovación y desarrollo de productos?
SI
NO
5. B46.- ¿Se ha constituido un equipo de evaluación del rendimiento académico de los alumnos del colegio?
SI
NO
B47.- ¿Se ha constituido un equipos de proyectos?
SI
NO
¿Dispone el colegio de un plan anual de capacitación de docentes y directivos y lo aplica con los recursos de que
B48.- dispone?
SI
NO
Número de docentes que han participado en el último año en algún proceso de capacitación y actualización
B49.- (seminarios, congresos, maestrías, etc.).
Más del 30%
Menos del 30%
No se dispone de información
Nadie
Nº de técnicos que han participado en el último año en algún proceso de capacitación y actualización (pasantías en
B50.- empresas, seminarios, congresos, maestrías, etc.)
Más del 30%
Menos del 30%
No se dispone de información
Nadie
¿Existe en el colegio una metodología de evaluación de desempeño de docentes y directivos, conocida y aceptada
B51.- por todos?
SI
NO
B52.- ¿Se evalúa el desempeño profesional de docentes y directivos?:
SI
NO
B53.- ¿Con qué periodicidad?
Trimestral
Semestral
Anual
No se evalúa
B54.- ¿Con que actores?
El equipo directivo a los docentes
Los docentes y directivos se evalúan entre sí
Los docentes entre sí
Los docentes se auto evalúan
Los alumnos evalúan a los docentes
No se evalúa
B55.- ¿Se hace público el informe de evaluación al conjunto de la comunidad educativa?
Sí
No
B56.- ¿Dispone el Colegio de algún tipo de reconocimientos o compensaciones no salariales para docentes y directivos?
SI
NO
¿Ha establecido el Colegio, algún convenio con Universidades públicas o privadas para promover la continuidad de
B57.- estudios de los alumnos con mejor rendimiento académico?
Sí
No
B58.- ¿Con qué Universidad/es?
¿Ha establecido el colegio algún convenio con escuelas de educación general básica para desarrollar actividades de
B59.- orientación vocacional y profesional?
SI
NO
B60.- ¿Con qué Escuelas?
6. ¿Ha establecido el Colegio algún convenio con empresas privadas para la utilización didáctica de la tecnología de
B61.- producción de la empresa?
Sí
No
¿Se encuentra en buen uso y se utiliza toda la maquinaria y el equipamiento disponible en el colegio para actividades
B62.- didácticas y productivas?
Sí
No, alguna maquinaria y equipamiento no se llegó a poner en funcionamiento porque le falta algún componente
No, alguna maquinaria y equipamiento no se llegó a poner en funcionamiento porque el personal técnico no sabe
usarla
No, alguna maquinaria y equipamiento se encuentra averiada
No, alguna maquinaria y equipamiento se encuentra en buen uso pero no se utiliza
¿Existen en el Colegio programas destinados a optimizar la vida media de los recursos existentes a través del
B63.- mantenimiento preventivo de maquinas y herramientas?
SI
NO
B64.- ¿Existen en el Colegio programas de mantenimiento correctivo y reparación de herramientas y equipos disponibles?
SI
NO
B65.- ¿Con qué periodicidad se revisan, inventarían y arreglan o mejoran las maquinas y equipos?
Mensual
Trimestral
Semestral
Anual
No se realiza
B66.- ¿Con qué periodicidad se revisa, inventaría y arregla o mejora la herramienta menor?
Mensual
Trimestral
Semestral
Anual
No se realiza
B67.- ¿Con qué periodicidad se revisa, inventaría y arregla el material de laboratorio?
Mensual
Trimestral
Semestral
Anual
No se realiza
B68.- ¿Con qué periodicidad se revisa, inventaría y arregla o mejora el material y el equipamiento deportivo?
Mensual
Trimestral
Semestral
Anual
No se realiza
B69.- Indique el estado de la pintura de las aulas.
Óptimo
Bueno
Deficiente
Muy deficiente
B70.- Indique el estado de la iluminación de las aulas.
Óptimo
Bueno
Deficiente
Muy deficiente
B71.- Indique el estado de ventilación de las aulas.
Óptimo
Bueno
Deficiente
Muy deficiente
7. B72.- Indique el estado del sitema eléctrico en las aulas
Óptimo
Bueno
Deficiente
Muy deficiente
B73.- Indique el estado del mobiliario escolar.
Óptimo
Bueno
Deficiente
Muy deficiente
B74.- Indique el estado de los recursos didácticos de las aulas.
Óptimo
Bueno
Deficiente
Muy deficiente
B75.- Indique el estado de los laboratorios.
Óptimo
Bueno
Deficiente
Muy deficiente
B76.- Indique el estado de los Talleres.
Óptimo
Bueno
Deficiente
Muy deficiente
B77.- Indique el estado de las zonas deportivas.
Óptimo
Bueno
Deficiente
Muy deficiente
B78.- Identifique que porcentaje del presupuesto anual del Colegio, representan las siguientes fuentes:
Presupuesto del Estado (indique el porcentaje en el cuadro de la izquierda)
Ingresos por actividades de cooperación nacional e internacional
Donaciones (indique el porcentaje en el cuadro de la izquierda)
Generación de recursos propios (servicios, producción, etc.) (indique el porcentaje en el cuadro de la izquierda)
Otros. (indique el porcentaje en el cuadro de la izquierda) ¿Cuál? (complete debajo)
B79.- ¿Realiza el Colegio gestión y/o actividades destinados a la satisfacción de necesidades básicas de los alumnos?
Sí
No
¿Realiza el colegio exposiciones y venta de productos elaborados en la Institución para generar recursos destinados a
B80.- la satisfacción de necesidades básicas de los alumnos?
Sí
No
¿Participa el colegio en ferias de artesanía y producción, para generar recursos destinados a la satisfacción de
B81.- necesidades básicas de los alumnos?
Sí
No
B82.- Porcentaje de plazas escolares no ocupadas, sobre el total de matrículas disponibles.
Entre 0 y el 5%
Entre el 5 y el 10%
Entre el 10 y el 15%
Más del 15 %
B83.- ¿Se realiza un seguimiento global del rendimiento académico de los alumnos del colegio?
SI
NO
B84.- ¿Cómo se realiza este seguimiento? Indicar el tipo más relievante.
A nivel institucional con análisis del rendimiento académico de los alumnos y sus causas
Por equipos de departamento, con informes por grupo-clase
8. Cada docente individualmente
No se realiza seguimiento
B85.- Identifique los porcentajes de alumnos sobre el total, que se encuentran en alguna de las siguientes situaciones.
Ausentismo escolar Menos del 15%
Ausentismo escolar Más del 15%
Fracaso escolar (alumnosque no promocionan en su año natural, con áreas de conocimiento o módulos no superados y
alumnos que repiten curso) Menos del 20%
Fracaso escolar (alumnosque no promocionan en su año natural, con áreas de conocimiento o módulos no superados y
alumnos que repiten curso) Más del 20%
Deserción escolar Menos del 10%
Deserción escolar Más del 10%
No posee Información
B86.- ¿Existe actualmente en el colegio alguna investigación en marcha sobre el entorno social de los alumnos?
SI
NO
B87.- ¿Existe en el Colegio un programa definido de bienestar social del escolar?
Sí
No
¿Qué servicios gratuitos ofrece el colegio para paliar algunas de las necesidades básicas de los alumnos de bajos
B88.- recursos? indique las opciones que necesite.
Desayuno
Almuerzo
Refrigerio
Apoyo al rendimiento escolar
Reparto de material didáctico
Disponibilidad de espacios para el estudio
Asistencia medica
Asistencia psicológica y social
Vestimenta y calzado
Transporte escolar
Ninguno
Otros. ¿Cuáles?
B89.- ¿Con qué cobertura se distribuyen estos servicios?
No se distribuyen
0 al 10% de alumnos
10 al 25% de alumnos
25 al 50 % de alumnos
Más del 50% de alumnos
B90.- ¿Reciben los alumnos asistencia individualizada del tutor para solucionar problemas de aprendizaje?
SI
NO
B91.- ¿Cuántas horas promedio dedica cada docente, al mes, a actividades de tutoría?
menos de 10 horas
entre 10 y 20 horas
entre 20 y 40 horas
más de 40 horas
B92.- ¿Qué actividades de tutoría se desarrollan?
Apoyo individualizado al rendimiento escolar
Orientación vocacional y profesional
Orientación académica
Asesoramiento laboral
Resolución de problemas personales
Derivación a atención psicológica/ psicopedagógica
Ninguna
Otras. ¿Cuáles?
¿Se desarrollan en el colegio actividades de orientación vocacional y apoyo a la planificación del desarrollo personal
B93.- del alumno?
SI
9. NO
B94.- ¿Dispone el Colegio de un sistema de seguimiento de inserción laboral y carrera profesional de los egresados?
SI
NO
B95.- Porcentaje de alumnos que continúan estudios superiores, después del egreso y solo estudian.
Especialidad Técnica 1 (Indique porcentaje en el cuadro de la izquierda)
Especialidad Técnica 2 (Indique porcentaje en el cuadro de la izquierda)
Especialidad Técnica 3 (Indique porcentaje en el cuadro de la izquierda)
Especialidad Técnica 4 (Indique porcentaje en el cuadro de la izquierda)
No se dispone de Información
Especialidad Técnica 5 (Indique porcentaje en el cuadro de la derecha)
Especialidad Técnica 6 (Indique porcentaje en el cuadro de la derecha)
Porcentaje de alumnos que continúan estudios superiores, después del egreso, simultaneando los estudios con el
B96.- trabajo.
Especialidad Técnica 1 (Indique porcentaje en el cuadro de la izquierda)
Especialidad Técnica 2 (Indique porcentaje en el cuadro de la izquierda)
Especialidad Técnica 3 (Indique porcentaje en el cuadro de la izquierda)
No se dispone de información
Especialidad Técnica 4 (Indique porcentaje en el cuadro de la izquierda)
Especialidad Técnica 5 (Indique porcentaje en el cuadro de la derecha)
Especialidad Técnica 6 (Indique porcentaje en el cuadro de la derecha)
B97.- ¿Porcentaje promedio de inserción laboral anual de egresados, al año del egreso?
Especialidad Técnica 1 (Indique porcentaje en el cuadro de la izquierda)
Especialidad Técnica 2 (Indique porcentaje en el cuadro de la izquierda)
No se dispone de información
Especialidad Técnica 3 (Indique porcentaje en el cuadro de la izquierda)
Especialidad Técnica 4 (Indique porcentaje en el cuadro de la izquierda)
Especialidad Técnica 5 (Indique porcentaje en el cuadro de la derecha)
Especialidad Técnica 6 (Indique porcentaje en el cuadro de la derecha)
B98.- ¿Dispone el Colegio de un sistema de seguimiento de inserción laboral y carrera profesional de los egresados?
Los 6 primeros meses, después del egreso
El primer año, después del egreso
El segundo año, después del egreso
No se dispone de información
B99.- ¿A qué tipo de actividades profesionales se dedican mayoritariamente los egresados?
Se insertan en puestos de trabajo vinculados a los estudios realizados.
Se insertan en puestos de trabajo no vinculados a los estudios realizados, que requieren cierto nivel de cualificación.
Se insertan en puesto de trabajo que no requieren cualificación.
A actividades de subsistencia
No Se dispone de Información
B100.- ¿Dispone el colegio de programas y servicios de promoción y apoyo a la iniciativa emprendedora de los alumnos?
Sí
No
B101.- ¿Qué servicios presta?
Transferencia de ideas y oportunidades de negocio
Apoyo a la definición del Plan de Negocio
Búsqueda de recursos financieros
Apoyo jurídico
Selección de recursos humanos
Apoyo a la distribución comercial
Ninguno
Otros. ¿Cuáles?
B102.- ¿Existe asociación de antiguos alumnos en el Colegio?
Sí
No
B103.- ¿Qué actividades realiza la asociación?(Indique las opciones que coresponda)
Inserción laboral de alumnos en empresas de inserción o propiedad de egresados
10. Búsqueda de donaciones al colegio
Seminarios de formación a alumnos
Organización de charlas o coloquios con empresarios y alumnos
Bolsa de empleo
Reuniones de antiguos alumnos
Orientación profesional / vocacional a alumnos del colegio
Organización de eventos artísticos y culturales
Propuestas para la mejora del funcionamiento del colegio
Realización de eventos deportivos
Otras. ¿Cuáles?
Ninguna
¿Participa la comunidad educativa (Padres de familia) en la elaboración de las normas y reglamentos de organización
B104.- y conducta del Colegio?
SI
NO
B105.- ¿Participa la comunidad educativa en la elaboración del presupuesto del Colegio?
SI
NO
B106.- ¿Participa la comunidad educativa en comisiones de seguimiento de resultados del Colegio?
SI
NO
B107.- ¿Participa la comunidad educativa en actividades educativas extra curriculares?
SI
NO
B108.- ¿Dispone el Colegio de un sistema de intermediación laboral para apoyar la inserción laboral de los egresados?
SI
NO
B109.- ¿Qué servicios presta?
Bolsa de empleo
Servicio de orientación y asesoramiento
Información del mercado de trabajo
Contactos con empresarios
Otros. ¿Cuáles?
No presta ningún servicio de esta naturaleza
B110.- ¿Ha realizado el colegio actividades conjuntas con empresas e instituciones en los últimos tres años?
SI
NO
B111.- Indique con qué tipo de instituciones
Empresas y/o comercios
Asociaciones culturales
Colegios profesionales
Asociaciones deportivas
Organizaciones religiosas
Autoridades locales
Organismos Internacionales
Organizaciones no gubernamentales
Otros establecimientos educativos
Con ninguna
B112.- Indique el tipo de actividades? (Indique las opciones que coresponda)
Transferencia de recursos al Colegio
Convenios de actividad conjunta
Acuerdos e intercambios
Pasantías
Actividades productivas
Inserción profesional
Orientación vocacional y profesional
Investigación y Desarrollo
11. Organización de eventos
Otros ¿Cuáles?
Ninguna
¿El colegio participa en foros de reflexión y análisis sobre economía, producción, empleo, orientación profesional y/o
B113.- educación técnica, a nivel nacional o internacional?
SI
NO
¿Dispone el colegio de un inventario de profesionales dispuestos a participar en actividades educativas y/o de
B114.- orientación profesional y/o de mantenimiento y reparación de infraestructuras y equipamiento, del colegio?
SI
NO
¿El colegio ha desarrollado algún proyecto y ha obtenido financiación de alguna institución nacional o internacional
B115.- de cooperación?
Se está desarrollando uno en la actualidad
Se está buscando instituciones que financien un proyecto ya diseñado
Se está diseñando un proyecto
No ha desarrollado ningún proyecto con cofinanciación de organismos de cooperación
Se ha desarrollado alguno anteriormente pero en la actualidad no se desarrolla ninguno