El documento describe los foros de discusión como una herramienta importante para la educación virtual. Explica los diferentes tipos de foros, como los de investigación, preparatorios, de trabajo y consenso, de presentación y de debates. También discute el papel del docente en moderar los foros, hacer preguntas para estimular la discusión y retroalimentar a los estudiantes. El objetivo principal de los foros es permitir que los estudiantes interactúen, compartan información y colaboren para promover el aprendizaje.

1. *

2. La enseñanza a distancia estuvo
signada en sus inicios por la soledad. La
aparición de internet ha cambiado
esta situación y rescata el grupo de
estudio como parte importante del
proceso enseñanza aprendizaje
Los foros son herramientas muy
importantes en la educación virtual,
porque es parte importante de proceso
de aprendizaje.

3. Foros
• TIPOS DE FOROS
• Foros de
investigación
• Foros preparatorios
• Foros de trabajo y
consenso
• Foros de
presentación
• Foros de consulta
• Foros de debates
Permite la participación
off-line.
Tiene diferentes usos
dependiendo del tipo de
foro que se abra.
Temáticas de los foros
• Tema sobre el que se pueda opinar
• Se sugieren temas acotados, que
propicien intervenciones breves.
• Que propiicien la controversia.
• Los textos disparadores o
iniciadores deben ser abiertos.

4. En los ambientes virtuales de aprendizaje la herramienta
especializada para la organización de debates es el foro de
discusión.
La relación entre el tipo de participantes, el tema de debate, la
consigna con- vocante y la forma en que comienza (las primeras
participaciones) suele ser decisiva, aunque pocas variables son
controlables por el docente
Los foros son convocados por el docente como estrategia didáctica o a pedido de los estudiantes.
Daterrminarrel detonador.
Redactar consignas específicas y concretas
El docente alienta el cuestionamiento, la
objeción, el intercambio de puntos de vista.
Desde la reflexión y el análisis.PELIGRO A
EVITAR
Discusiones
agresivas o sin
sentido.

5. En este tipo de foros se intenta que el grupo construya ideas y
consensos alrededor de un interrogante planteado en la consigna
convocante. Requiere participantes con experiencias en el uso de la
herramienta
Plazo para que cada participante realice 2 ó3 rondas de aportes.
Planificar en base a puntos de entrada
Los alumnos recopilan información
Comparte n la información recopilada
Se integra la información vertida.PELIGRO A EVITAR
Monólogos
paralelos

6. Permiten valorar aspectos actitudinales y
conocimientos previos.
debe ser lo suficientemente atractiva
como para alentar la participación, más
allá de la obligatoriedad.
PELIGRO A EVITAR
La presencia
formal sólo para
cumplir

7. En el cual os participantes se
presentan sólo una vez para sus
compañeros y para todos los
docentes, quedando las
presentaciones a la vista durante todo
el tiempo de permanencia de la
asignatura.
PELIGRO A EVITAR
Cerrar e foro
antes de que se
presenten todos
los integrantes
del grupo.

8. Son aquellos que se destinan a
realizar consultas “en público”. Son
útiles para despejar dudas comunes a
todo el grupo. Puede incluir a algún
experto en el tema para que aporte
su punto de vista.
PELIGRO A EVITAR
Los riesgos de
una mala
organización ya
que este aspecto
no es sencillo.

9. Convoca al foro
Su participación
debe ser medida
y realizar
participaciones
intermedias
Regula y estimula
la participación y
la crítica de
ideas,
manteniendo
encarrilado el
debate.
Define que
aportes hará en
público y cuáles
en privado.
Opina sobre la
contradicción
cuando surge y
provoca el
desequilibrio
cognitivo.
Clausura el
debate
DOCENTE
La acción de
tutoría online
requiere una serie
de cualidades,
competencias y
habilidades que
permitan cumplir
las múltiples
funciones que
debe desempeñar,
para dar vida a sus
distintos roles.

10. *

11. La evaluación en los foros se puede
dar a través de la cantidad y/o
calidad. El docente debe identificar
aquellas participaciones que solo
buscan marcar presencia y aquellas
que muestran un genuino interés por
la temática del foro.

12. • El participante espera que otros compañeros
escriban y luego publíca su “aporte”.FORMAL
• Sus participaciones son obvias y breves.FORMAL 2
• El participante escribe textos con muy poca o
ninguna coherencia.
CADAVER EXQUISITO
• Firma como propios trabajos escritos por
otros.
EL QUE COPIA
• Produce largas participaciones en archivos
adjuntos.
EL QUE ADJUNTA
• Abruma con sus intervenciones largas y extensos
documentos propios o de terceros.
EL QUE ABRUMA
• Su participación es formal y de contenido correcto.
No se evidencía pensamiento o reflexiones
autónomas importantes.
SIMPLEMENTE CORRECTO
• Aportaciones de mejor calidad; correctas y
demostrativas de la comprensión y reflexión
de los temas., busca bibliografía adicional
Con aportes.

13. Antes de evaluar se hace necesario retroalimentar
las participaciones realizadas en los foros para ello
se puede utilizar el “protocolo de la escalera de la
retroalimentación.

14. Aunque no todos los foros se pueden valuar de la misma forma, es importante
retroalimentar a cada participante sobre su desempeño en dicho foro.
Sin
participación
Pobre
• No responde a la
consigna
específica
Buena
• Se valora el
grado de
interactividad
demostrado al
retomar
comentarios de
otros cursantes.
Muy buena
El alumno se
fundamenta
desde la
teoría e
incluye un
bue nivel de
reflexión
Excelente
•El grado de
reflexión y la
lectura teórica que
se hace de los
videos es
excelente.
META

15. *
La tecnología permite llevar a acabo procesos de
enseñanza y aprendizaje ricos, a través de
proponer discusiones, intercambiar información,
colaborar,. Pero esto depende de las propuestas y el
uso que realice el docente del entorno virtual y no
de la tecnología como tal

16. BILIOGRAFÍA
Exttracto de “Los foros de intercambio y debate”
Mariela Delauro
Protocolo de la escalera de la retroalimentación
La enseñanza a distancia y el rol del tutor virtual:
una visión desde la Sociedad del
Conocimiento.
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm

17. UNIVERSIDAD virtual del estado de michoacán
27 DE ENERO DE 2014
LA TUTORÍA EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
SONIA GONZÁLEZ PINALES
TUTOR: MTRO. FEDERICO PÉREZ RANGEL