2º Congreso Internacional Dokuma

1. FOTOTRAMPEANDO MI
BIODIVERSIDAD, UNA EXPERIENCIA
DESDE EL ABI (APRENDIZAJE
BASADO EN INVESTIGACIÓN)
PhD.(e) Esperanza Sepúlveda Rojas
Corporación Universitaria Minuto de Dios – Sede UNIMINUTO Virtual y a Distancia
Facultad de Educación
Licenciatura en Edu. Bás. Énf. en Ciencias Naturales y Educación Ambiental

2. INTRODUCCIÓN
Esta experiencia se basa en
el ABI por medio de la
implementación de
herramientas tecnológicas
para la enseñanza y el
aprendizaje de las ciencias
naturales.
El Fototrampeo como
método de medición de
biodiversidad e
identificación de fauna
silvestre, esta técnica no
invasiva utiliza cámaras
trampa automatizadas con
sensores de movimiento.
Permite poner en práctica
saberes relacionados con
la investigación, la
biodiversidad y la
educación ambiental por
medio de la convergencia
de la didáctica y la
tecnología en la formación
profesional.
La experiencia se llevó a
cabo en el programa de
Licenciatura en Educación
Básica con énfasis en
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental -
UVD

3. Álvarez et al. (2011)
Ayuda a generar
aprendizajes significativos,
desarrollar habilidades,
destrezas, capacidades y
mejorar la práctica
profesional
La investigación se le
considera como una
valiosa herramienta dentro
del aula para motivar a los
estudiantes a comprender
y valorar la actividad
investigativa: honestidad,
respeto a la diversidad de
pensamientos, empatía –
sinergia, en otros.
Los estudiantes son
capaces de resolver
problemas, no solo para
repetir información,
conceptos, teorías,
constructos, sino tener la
posibilidad de transformar
la información en
conocimiento científico.
Permite desarrollar
habilidades en los
estudiantes para construir
conocimientos, resolver
problemas, estimular el
aprendizaje autónomo y en
equipo, promoviendo en el
aula habilidades
intrapersonales e
interpersonales.
Las competencias
investigativas permiten
llevar a cabo un proceso
para consolidar
conocimientos y aportar en
los cambios de los avances,
sociales, ambientales,
económicos, políticos,
tecnológicos
EL APRENDIZAJE
BASADO EN
INVESTIGACIÓN

4. • Implementar herramientas tecnológicas para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales
a través del Fototrampeo, fomentando el conocimiento de la biodiversidad para procesos de
educación ambiental.
• Instruir a los estudiantes en técnicas y metodologías de investigación, registro y monitoreo de fauna
silvestre.
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

5. LA EXPERIENCIA
La experiencia se llevó a cabo con los estudiantes de las asignaturas
Biología Animal (IV) y Fundamentos de Investigación (III), por medio de
prácticas de campo y muestreos realizados en el Agroparque Sabio
Mutis ubicado en Tena, Cundinamarca.

6. METODOLOGÍA
Taller teórico -
práctico
Preparación de
cebos o
atrayentes
Instalación de
Cámaras trampa
Revisión y
análisis de la
información
Se realizó trabajo de campo durante dos días, instalando
11 Cámaras trampa Bushnell bajo el diseño básico de
muestreo simple random.

7. Contextualización a los
estudiantes acerca de los
métodos para la medición de la
biodiversidad y su importancia,
especificidades acerca del
Fototrampeo y el manejo de las
cámaras trampa, las cuales son
manipuladas y ensayadas antes
de su instalación.
Elaboración de diversos
cebos o atrayentes para
cada uno de los sitios de
instalación de las cámaras
trampa, compuestos por
frutas, mazorca, sal
mineralizada con agua,
conejina, masmelos, atún,
sardinas en tomate, huevos,
manteca de cerdo,
mantequilla de maní y avena
en hojuelas.
Se conforman grupos de trabajo y se
asigna un equipo de fototrampeo a
cada uno de estos. Los grupos se
dividen en diferentes zonas del área
de estudio preferiblemente con alta
densidad vegetal y lejanas al tránsito
de público, las cámaras trampa son
instaladas en puntos fijos a una altura
no mayor de 40 cm sobre el nivel del
suelo.
Después de 24 horas se desinstalan las
cámaras para hacer la respectiva
revisión de las imágenes capturadas. El
procesamiento y análisis de la
información se realiza con el software
NAIRA III especializado en Fototrampeo,
de uso gratuito y disponible en línea,
reconociendo las características
morfológicas y taxonómicas de cada
individuo hasta llegar a su identificación.

8. RESULTADOS E IMPACTO
Como resultado de esta práctica pedagógica se registraron individuos de las especies Cerdocyon
thous (Zorro cangrejero), Sciurus granatensis (Ardilla cola roja), Aramides cajaneus (Chilaco cola
negra), Zenaida auriculata (Torcaza), Rodentia Mus (Ratón silvestre)

10. PARA FINALIZAR
• No cuidamos lo que no conocemos.
• Fomentar este tipo de prácticas
pedagógicas, realizando estudios de
presencia/ausencia en diversas zonas de
interés.
• Promover cambios de pensar, sentir y
actuar.
• Nota periodística:
https://www.uniminuto.edu/web/uvd/-
/fototrampeo-la-mejor-tecnica-para-
inventariar-especies

11. GRACIAS
Esperanza Sepúlveda Rojas
esepulvedar@uniminuto.edu.co