Este documento discute la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático para determinar en qué medida se han logrado los objetivos educativos propuestos. Explora criterios como la intencionalidad, el momento, el agente evaluador, la extensión y la comparación para llevar a cabo la evaluación. El documento concluye que la evaluación debe centrarse en mejorar la calidad de la educación y el aprendizaje de los estudiantes.

1. FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA
Experiencias
educativas

2. Es La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad
comprobar, de manera sistemática, en qué medida se han
logrado los objetivos propuestos con antelación.
De esta manera más que exactitud o que busca la definición es
establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa.
Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un
determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con
ella a partir de una comparación y así, tomar una decisión.
La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y
eligiendo lo que consideramos más acertado.

3. La evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la
necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente.
Cumpliendo así una función en la regulación y el control del
sistema educativo, en la relación de los alumnos con el
conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos
entre sí, de los docentes y la familia, etc.

4. Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han
deformado el sistema educativo, ya que dada la importancia
concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo
como una forma de alcanzar el mismo.
La evaluación es el medio menos indicado
para mostrar el poder del profesor ante el
alumno y el medio menos apropiado para
controlar las conductas de los alumnos.
Hacerlo es síntoma de debilidad y de
cobardía, mostrándose fuerte con el débil,
además de que pervierte y distorsiona el
significado de la evaluación.

5. Intencionalidad
Momento
Agente Evaluador
Extensión
Comparación

6. CRITERIO DE “INTENCIONALIDAD”:
Diagnóstica: para saber los aprendizajes de los alumnos al
momento de iniciar un proceso enseñanza-aprendizaje.
Formativa: se utiliza como estrategia de mejora y para
ajustar sobre la marcha los procesos educativos
Sumativa: es aquella que se aplica a procesos y productos
terminados con realizaciones precisas y valorables con el
objeto de obtener resultados al término de una experiencia
de aprendizaje o de una etapa importante del mismo.

7. CRITERIO DEL “MOMENTO”
Inicial: consiste en la recolección de datos en la situación de
partida del proceso enseñanza-aprendizaje.
Procesual: se realiza cuando la valoración se desarrolla sobre
la base de un proceso continuo y sistemático de evaluación de
los aprendizajes con el objetivo de mejorar los resultados de los
alumnos.
Procesual: se realiza cuando la valoración se desarrolla sobre
la base de un proceso continuo y sistemático de evaluación de
los aprendizajes con el objetivo de mejorar los resultados de los
alumnos.

8. CRITERIO REFERIDO AL “AGENTE EVALUADOR”
Interna y Externa
las Evaluaciones Internas son aquéllas realizadas por las
personas que participan directamente del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Las Externas se dan cuando agentes no integrantes de un
centro escolar o de un programa evalúan la calidad del
proceso enseñanza-aprendizaje y su funcionamiento.

9. Autoevaluación: los evaluadores evalúan su
propio. Los roles de evaluador y evaluado
coinciden en las mismas personas.
Heteroevaluación: se evalúa una actividad,
objeto o producto por evaluadores distintos a las
personas evaluadas.
Coevaluación: los alumnos en su conjunto
participan en la determinación y valoración de los
aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus
miembros o del grupo en su conjunto.

10. CRITERIO REFERIDO A LA EXTENSIÓN:
Global: abarca todos los Aprendizajes
Esperados y los Criterios de Evaluación de las
diferentes asignaturas y módulos.
Parcial: esta evaluación se centra en partes de
los aprendizajes que se espera que logren los
alumnos

11. Criterio referido a la “Comparación”:
Criterio referido a la Norma: en este caso existe un grupo
de comparación previamente establecido, donde el referente
de comparación es el nivel general de un grupo normativo
determinado.
Criterio referido a Criterio: es cuando se establece con
anterioridad el criterio de evaluación o el estándar a partir del
cual se valora el aprendizaje del alumno.

12. OBSERVACIONES AL FINA DE LA EVALUACIÓN
Se han conseguido los objetivos propuestos para los
alumnos.
Hemos observado dificultades durante el desarrollo de
las 6 sesiones (por parte de los alumnos).
Ha sido adecuada la adaptación al ordenador.
Han surgido problemas en el proceso (en torno al
recurso).
La formación del profesorado ha sido suficiente.
Hemos podido seguir la temporalización de actividades
programadas.
Las conclusiones de los evaluadores externos han sido
positivas.

13. VISIÓN GLOBAL DE LA EVALUACIÓN
¿A partir de qué se evalúa?
Del currículo (capacidades terminales y sus criterios de
evaluación).
¿Cómo es la evaluación?
Continua. Se realizará por Módulos Profesionales,
considerados en el marco del ciclo formativo y la
competencia general que establece.
¿Cuándo se evalúa?
En el centro educativo, según las fases de la evaluación

14. ¿Qué se evalúa?
El aprendizaje de los alumnos: “los criterios y los
procedimientos de evaluación… tendrán en cuenta la
competencia profesional característica del título, que
constituye la referencia para definir los objetivos generales
del ciclo formativo y los objetivos expresados en términos de
capacidades,
¿Quién evalúa?
Profesores de la especialidad correspondiente
en la intención de mejorar la calidad integral, la evaluación
del programa de formación