Este documento describe tres tipos de evaluación: autoevaluación realizada por los estudiantes sobre su propio aprendizaje, coevaluación entre compañeros de clase, y heteroevaluación realizada por docentes. Explica que la autoevaluación y coevaluación tienen la ventaja de ser sencillas y económicas, y que ayudan a los estudiantes a reflexionar sobre su progreso. También menciona algunas técnicas para la autoevaluación como contratos didácticos y portafolios.

4. Según las personas que se involucren en el
proceso de evaluación, se puede hablar de una
autoevaluación, coevaluación y una
heteroevaluación; y los propósitos de sus
agentes pueden ser diagnóstico, formativo o
sumativo.
Existan actividades de autoevaluación y
coevaluación y tienen la ventaja de ser
sencillas, económicas y emplean poco tiempo
para realizarlas.

5. Es una acción mediante la cual los estudiantes
aprenden a evaluar el proceso y el resultado de sus
propios aprendizajes (autovaloración, reflexión),
en función de objetivos, metas propuestas y
ciertos criterios e indicadores determinados
previamente por el docente al inicio del proceso
didáctico.

6. En la autoevaluación se compara el nivel de
aprendizaje con los logros esperados, de
acuerdo a los diferentes criterios e indicadores
que se propongan evaluar, detectando los
avances, dificultades, limitantes y realizando
las correcciones necesarias.
El alumno evalúa su proceso de aprendizaje,
aceptando sus éxitos y sus fracasos como
producto de sus experiencias y con ellas, evita
cometer nuevos errores.

7. Tres de las técnicas e instrumentos para la
autoevaluación que los estudiantes pueden
utilizar son: el contrato didáctico, el portafolio y
el e-portafolio.
La autoevaluación se convierte en un
procedimiento metodológico para alcanzar una
de las competencias educativas: que el alumno
sea capaz de valorar.

10. Es una evaluación que se realiza entre alumnos o
compañeros de clase, permitiendo reflexionar y
valorar acerca de la dinámica de su grupo de
trabajo, el esfuerzo, la colaboración prestada a
un trabajo conjunto.
La evaluación del desempeño del individuo se
realiza mediante la observación y
determinaciones de sus propios compañeros de
estudio.

11. Mediante la coevaluación se pueden evaluar
actitudes y se requiere para ello, gran
autoconocimiento y también inteligencia
emocional para aceptar las valoraciones de la
evaluación.
También pueden evaluarse entre profesores y
utilizar como indicador el portafolio, siempre
que se disponga de una guía previa para cotejar
en relación a las secciones o de una estructura
del portafolio con respecto a su contenido.

13. La heteroevaluación es parte de la observación
del desempeño (evidencias). El docente o
facilitador realiza la heteroevaluación. Se
determina un juicio sobre el aprendizaje del
estudiante, donde se evalúan las fortalezas y
debilidades (desempeños exitosos o a mejorar)
de su trabajo, actuación, rendimiento, etc.
También puede realizarse del alumno hacia el
profesor ya que no debemos perder de vista que
la evaluación es un proceso que compromete a
todos los agentes del sistema educativo.

14. A diferencia de la coevaluación, aquí la
persona que evalúa pertenece a un nivel
distinto de la persona que está siendo
evaluada, por eso lleva ese nombre.
Para realizarla se requiere capacitar a los
estudiantes continuamente, de forma que este
proceso no repercuta de manera negativa en
los mismos. Las personas tienden a no aceptar
que otros los evalúen.

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