El documento describe una actividad educativa sobre marcas y logotipos realizada con estudiantes de grado noveno. La actividad incluyó que los estudiantes analizaran marcas y logotipos existentes, aprendieran sobre los elementos necesarios para crear un logotipo, y diseñaran en grupos su propia marca y logotipo para un producto imaginario. Al final, los estudiantes presentaron y defendieron sus diseños ante la clase, y discutieron las fortalezas y debilidades de la actividad. El objetivo era que los estudiantes desarrollaran

1. ANALISIS
FREDDY IVAN ANDRADE VELASQUEZ
CONCEPTUALIZACION.
La importancia de ejercer las prácticas educativas hacia el uso de las nuevas
tendencias pedagógicas propuestas en el texto de inducción, evidencio el
aprendizaje invertido se justifica por que ha llevado al estudiante a que aproveche
los medios audio y visuales presentados por la televisión, en el que dirijo la mirada
crítica sobre cómo influyen los medios comerciales en el consumo. Para ello tengo
en cuenta lo que consultan primero, segundo la inducción en la clase acerca de los
logos y las marcas y tercero la producción textual en donde la creatividad lleve a la
aplicación de programas que diseñen el texto icónico ene le grado noveno de la
Institución Educativa Jos{e Miguel Montalvo.
APRENDIZAJE INVERTIDO: Es una técnica didáctica en la que la exposición de
contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de
manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de
problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.
TÍTULO: Influencia de las marcas y logotipos en el desarrollo comunicativo, social y
comercial en la realidad del estudiante.
TEMA: Marcas y logotipos
GRADO: Noveno
INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales. Estipuladas en Consulta, inducción y
producción, Características de la población estudiantil: 30 estudiantes entre los 14
y 17 años: estrato 1 y 2 y en su mayoría conformado por familias compuestas y con
pocos hábitos de lectura crítica y producción textual enmarcadas en estructuras
sencillas dadas por los productos que consumen. Nivel de sustentación y
presentación del producto creado dado en el lenguaje popular 2.

2. DESARROLLO ACTIVIDADES:
1. Los estudiantes consultan en revistas, comerciales marcas y logotipos en los que
hacen una lectura cercana a los elementos comunicativos, lingüísticos y
paralingüísticos que allí se encuentran.
2. Los estudiantes a partir de esa lectura redactaban definiciones que acercaran a
los conceptos del tema.
3. En la clase observaban tres videos relacionados con formatos o imágenes de
marcas y logotipos y observaban las diferencias en ellas en cuanto a códigos
cromáticos, prosémicas, quinésicas y lingüísticos sobre qué pretenden comunicar e
informar.
4. En el segundo video explicaban los elementos necesarios para crear un logotipo
5. En el tercero la influencia de las marcas y logotipos a nivel de la información y
comunicación relacionada con el mercadeo, la intención o el propósito, la psicología
a través de los colores que infunden una emotividad.
6. En grupos de cuatro estudiantes se reunían para crear la marca y el logotipo de
acuerdo a una necesidad dada en el entorno familiar o social en el municipio de
Gigante. Tomaban del área de artística algunas formas geométricas, inventaban el
producto lo diseñaban y aplicaban los códigos explicado el propósito de su marca y
logotipo.
7. Exponían sus trabajos y los sustentaban teniendo en cuenta un protocolo de
presentación invitando a los compañeros a a interpretación.
8. Terminaban el proceso dando y expresando razones de lo aprendido en un taller
en los que conversaban las debilidades y fortalezas del trabajo y su posterior
evaluación

3. 3. CIERRE CONCLUSIONES:
Se evidencio el proceso de aprendizaje un orden de criterios para crear un texto
icónico.
Se involucraron en el trabajo colaborativo
Se acercaron a una variedad de miradas y opiniones sobre cómo influyen las
marcas y logotipos en la forma de vida de las personas, sus tendencias y modelos
de vida.
Se intensifico la creatividad, el liderazgo y la retroalimentación de este tipo de
comunicación.
Aprender a exponer las ideas de forma organizada perdiendo el medio para hablar
en público.
Fortalecer las opiniones y el trabajo tutor de acompañarlos en aclarar dudas al
respecto.