Este documento resume las teorías de Moravec sobre la evolución de las sociedades (Sociedad 1.0, 2.0 y 3.0) y los cambios requeridos en la educación para adaptarse a cada sociedad. Explica que mientras vivimos en una Sociedad 2.0, el sistema educativo aún se basa en un modelo de la Sociedad 1.0. Propone que la educación debe evolucionar hacia un modelo 3.0 que sea más colaborativo, basado en proyectos y que aproveche las TIC para facilitar el aprendizaje invisible y desarroll

1. Participante:
Marcos Freytes A.
Octubre, 2016
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Especialización en Tecnología de la
Computación
Teorías de Aprendizaje e Informática
APRENDIZAJE INVISIBLE CAPÍTULO 1:
DESDE LA SOCIEDAD 1.0 HACIA LA SOCIEDAD 3.0
Profesor:
Juan Manzano K.

2. HACIA LA SOCIEDAD 3.0
Moravec (2011) empieza por establecer tres tipos de sociedad, tratando de
establecer las consecuencias del cambio en el desarrollo del capital humano y las
transformaciones que debe experimentar la educación en este sentido.
Para este autor, los “tipos de sociedad” reflejan los cambios histórico-sociales
que, la humanidad ha asumido; presentándolos de la siguiente manera:
Sociedad
1.0
3.0
2.0
Normas, prácticas y cambios que prevalecieron
desde la sociedad pre-industrial hasta la industria
Cambios sociales desde la era industrial hasta la
actualidad
El futuro más inmediato y sus cambios producto
del avance tecnológico sin precedentes

3. UNA PARADOJA: EDUCACIÓN 1.0
EN LA SOCIEDAD 2.0
Es irónico pero cierto; el plantear una paradoja en cuanto a la educación y la
sociedad. Se vive en un mundo tecnológicamente avanzado donde, todos los
aspectos de la vida están siendo impactados por todo este progreso.
No obstante, Moravec (2011) hace ver cómo el avance social no va a la par
del sistema educativo dejándolo rezagado. Aunque se establece como vital la
formación de las personas, el proceso no ha sido adaptado del todo a esta sociedad
de la Comunicación y la Información.

4. EXIGENCIAS SOCIALES PARA UNA
EDUCACIÓN 2.0
El surgimiento de la sociedad 2.0 se asocia directamente con dos factores: a)
el manejo del conocimiento/información y b) la interacción social del hombre
gracias a los medios tecnológicos disponibles.
Esto plantea una necesidad imperativa en torno a la transformación del
proceso educativo y de todos los actores y factores que en él convergen. En este
sentido resalta el papel del internet y la globalización que de acuerdo a Moravec
“ha generado una conciencia global sobre la presencia de las redes sociales. En
este contexto, se están aprovechando las TIC no sólo para compartir ideas, sino
también para generar nuevas interpretaciones.” (2011, p.51)

5. Ante esta realidad existen posturas diversas, por un lado la negación de la
situación social ante la inclusión de las TIC en el ámbito educativo argumentando
que sólo se trata de una cultura “corete y pegue” por lo que bien vale la pena
preguntarse: ¿Qué necesita hacer la educación para seguir siendo relevante?
Esta pregunta la deja el autor, brinda pistas acerca de cómo puede darse este
cambio educativo al incluir las herramientas web 2.0 en el proceso de enseñanza-
aprendizaje al preguntar por ejemplo: ¿Hay sitio en Twitter para escribir novelas
de gran extensión? En un mundo en el que existe YouTube, ¿podremos aguantar
sentados la duración de una película completa?

6. LA SOCIEDAD 3.0: EL FUTURO YA
ESTÁ AQUÍ…
“El futuro ya está aquí, aunque mal distribuido.” – William Gibson (extraído
de una entrevista para Gladstone, 1999). Estas palabras son las elegidas por el
autor al momento de hablar de la sociedad 3.0, en este sentido indica que esta no
es un futuro lejano como muchos piensan porque está “a la vuelta de la esquina”
así mismo destaca tres factores que la impulsan:
Cambio social
y tecnológico
acelerado
Globalización
constante y
redistribución del
conocimiento y
las relaciones
Sociedad de la
innovación
impulsada por
knowmads

7. En relación a esto, se definen los paradigmas sociales de acuerdo a los tres
tipos que presenta Moravec (2011) entre los que destacan:
PARADIGMAS
1.0 2.0 3.0
Relaciones
básicas
Simple Complejas creativo-
Complejas
Orden Jerárquico Heterárquico Intencionado,
auto-
organizado
Relación entre
las partes
Mecánica Holográfica Sinérgica
Visión del
mundo
Determinista Interminada Diseñada
causalidad Lineal Mutua Anticasual
Proceso de
cambio
Conjunto Morfogénico Destrucción
creativa
Realidad Objetiva Perspectivista Contextual

8. LOS KNOWMAD, Y SU EVOLUCIÓN
SOCIAL
Con el término knowmad, Moravec (2008b) hace referencia a aquellos
trabajadores nómadas del conocimiento y la innovación. Un knowmad es alguien
innovador, imaginativo, creativo, capaz de trabajar con prácticamente cualquier
persona, en cualquier lugar y en cualquier momento.
Por lo que un Knowmad es un trabajador y estos de acuerdo a Moravec han
evolucionado de la siguiente manera:
Sociedad 1.0:
Trabajador en
lugares específicos
En la sociedad 3.0:
Ser capaces de
aprender, jugar y
trabajar en
cualquier contexto
Knowmads:
trabajador que
puede configurar su
espacio de trabajo
presencial o a
distancia

9. LA EDUCACIÓN 3.0
Pese a todo lo antes descrito, Moravec asegura que “son pocos los indicios
existentesque nos permitan afirmar que la educación está evolucionado hacia el
paradigma 3.0.” (Moravec (2011) En este sentido, para poder hablar de una
educación 3.0 habría que ver si se cumple con algunos postulados o condiciones
necesarias para ello entre los que se destacan:
No está limitada a una edad determinada
Creativo, innovador, colaborativo y motivado
Utiliza información y genera conocimientos en diferentes contextos
Aprende a compartir sin límites geográficos
Experimenta constantemente con las TIC
No teme al fracaso

10. ELAPRENDIZAJE INVISIBLE EN LA
SOCIEDAD 3.0
Para avanzar hacia un nuevo modelo y concepción de aprendizaje, es
necesario dejar atrás el paradigma “bancario” de educación preventiva en el cual
se memorizan datos, para avanzar así hacia “formas de aprendizaje que hagan uso
de los espacios invisibles para construir conocimiento práctico y valioso a nivel
personal y social. En el cual las personas sean ejes del éxito.” (Moravec 2011 y
Goodwing citado por Moravec, 2011)

11. ELAPRENDIZAJE INVISIBLE: ¿CÓMO
MEDIRLO?
En este sentido, ver el aprendizaje como invisible pasa por dejar de lado el
culto a los resultados. Para lo cual es necesario centrar la atención en el
conocimiento y no en la cantidad de lo que se sabe, en otras palabras “la clave está
en valorar cómo se aprende y no qué se aprende.” (Moravec, 2011, p.61)
Tomando en cuenta esto, la llave para medir el aprendizaje invisible se
basa en responder a las siguientes inquietudes:
¿Qué ha ocurrido?
 ¿Ha ocurrido algo nuevo? ¿Algo inesperado?
 ¿Ha proporcionado algún beneficio?
¿Qué pueden aprender otros a partir de esta experiencia?

12. HACER VISIBLE LO INVISIBLE: ¿REDEFINIR Y
REFORMAR LA EDUCACIÓN?
Esta es una cuestión trascendental, ya que la concepción de educación
occidental se centra en los viejos esquemas y paradigmas ya mencionados
anteriormente. Por eso, la necesidad de redefinir la concepción de educación y la
forma en que se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ello pasa de acuerdo a Moravec (2011) por romper los paradigmas formales y
aprovechar verdaderamente todo el potencial que tecnológica y culturalmente para
lograr una enseñanza efectiva que se traduzca en aprendizaje eficaz.

13. 12 HABILIDADES HUMANÍSTICAS QUE BIRNDA
ELAPRENDIZAJE INVISIVLE
Por último, el autor plantea 12 habilidades que surgen como resultado del
aprendizaje invisible en los estudiantes y agrega que estas “pueden desarrollarse y
aplicarse en contextos de aprendizaje formal, pero también en los ámbitos
relacionados con el aprendizaje invisible.” (Moravec, 2011, pp.69-71) Estas se
presentan a continuación:
Pensar sistémicamente
Pensar simulando
Prosperar en medio de cambios, retos e incertidumbres
Crear y manipular pasados, presentes y futuros alternativos
Adquirir y responder a las metas y desafíos
Entender y utilizar eficazmente la información existente

14. Construir y utilizar conocimiento aplicable a nivel individual
Construir y utilizar nuevos conocimientos relacionados con
los contextos, procesos y culturas
Utilizar eficazmente las actuales y emergentes tecnologías
de información y comunicación
Adquirir y evaluar el conocimiento de diversas tendencias globales
Escribir y hablar de manera independiente
Asumir el compromiso personal de hacer las cosas bien
12 HABILIDADES HUMANÍSTICAS QUE BIRNDA
ELAPRENDIZAJE INVISIVLE

15. ALGUNAS CONSIDERACIONES FINALES
Luego de haber hecho una visión integral sobre la concepción de educación y
aprendizaje, es necesario preguntarse si, todo lo antes expuesto está vigente en el
contexto particular de cada quien y así preguntarse: ¿Cómo está el papel del
educador? ¿Cómo ocurre el aprendizaje en los estudiantes próximos a
determinado entorno? ¿Responden estas concepciones a las necesidades actuales?
Y sólo a la luz de estas respuestas, se podrá valorar si las concepciones y
métodos que se emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje en un entorno
propio se adecuan a las demandas actuales en el contexto planteado por Moravec a
lo largo de este capítulo, de ser positiva la respuesta, como educador usted irá un
paso adelante sino tiene la oportunidad de volver su práctica pedagógica eficaz y
efectiva.
Marcos Freytes A.
REFERENCIAS
Cobo, C. y Moravec, J. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva
ecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans
Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona,
pp.50-71