La fuente política en el currículum establece cómo se seleccionan, ordenan y cambian los contenidos educativos, clarificando el poder y autonomía de los diferentes agentes sobre el currículum. La concepción curricular de una institución educativa depende de prácticas, tradiciones e intereses de grupos, y está condicionada por la intervención de subsistemas y la actividad político-administrativa a través de regulaciones, contenidos mínimos y metodologías. El consenso entre los diferentes agentes es necesario para ejercer el

1. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
LIC. EN ASESORÍA PSICOPEDAGÓGICA
LA FUENTE POLÍTICA EN EL CURRÍCULUM
PRESENTACIÓN ELABORADA POR:
LIC. MARÍA DEL CARMEN SANTACRUZ LÓPEZ
AGOSTO 2012

2. La fuente política es estudiada por J. Gimeno Sacristán.
Para él, es ……………………
Marco ordenador que establece la forma de
SELECCIONAR, ORDENAR Y CAMBIAR el currículum,
clarificando el poder y la autonomía que diferentes
agentes tienen sobre él (Sacristán 1998:129)
Autoridades educativas federales, estatales, institucionales,
Sindicatos, Colegios de profesionales, Empresarios, etc.

3. Es también……..
El conjunto de decisiones o
condicionamientos de los contenidos y
de la práctica del desarrollo curricular
desde las instancias de decisión
política y administrativa,
estableciendo las reglas de juego del
sistema curricular

4. Centralizada o descentralizada
REGULATORIA,
DE CONTROL.
Disfrazada como
orientaciones
pedagógicas e
innovaciones
curriculares
SU PRINCIPAL FUNCION ES………

5. Las intervenciones políticas se manifiestan al
normar…..
2. Los contenidos
mínimos
curriculares para la
equidad educativa
1. un proyecto de
cultura común para
las y los ciudadanos
3. La
organización y
secuencia de los
saberes por
ciclos o niveles
5. la calidad
(procesos y
productos)
4. la práctica de
enseñanza con
metodologías concretas
6. La producción de
medios didácticos.
7. El formato del
currículum
Ante esto el profesor

6. LA CONCEPCIÓN CURRICULAR DE UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
está ligada a
PRÁCTICAS
EDUCATIVAS
COMPORTAMIENTOS
Y CÓDIGOS
TRADICIONES
HISTÓRICAS
CONTEXTO
CULTURAL
INTERESES DE
GRUPO
que generan un
UN PROYECTO SELECTIVO DE CULTURA
CONDICIONADO Y ACEPTADO POR LOS
INVOLUCRADOS
mediante la intervención de
LOS ÁMBITOS
CIENTÍFICOSY
DE CREACIÓN
CULTURAL
EL
SUBSISTEMA
TÉCNICO
PEDAGÓGICO
EL
SUBSISTEMA
DE
INNOVACIÓN
EDUCATIVA
EL
SUBSISTEMA
PRÁCTIC
PEDAGÓGICO
EL SISTEMA
DE
PRODUCCIÓN
DE MEDIOS
LA
ORDENACIÓN
DEL SISTEMA
EDUCATIVO
EL SUBSISTEMA
PARTICIPACIÓN
Y CONTROL
LA ACTIVIDAD
POLÍTICA-
ADMINISTRATIVA
AREAS DE
PLANEACIÓN,
SERVICIOS
ESCOLARES ,
FINANZAS
ÓRGANOS DE
GOBIERNO,
SINDICATOS,
CONSEJOS.
NIVELES
EDUCATIVOS,
INGRESOS Y
EGRESOS
ESCOLARES
ÁREAS DE
RECURSOS,
HUMANOS, DE
EQUIPAMIENTO ,
CONSTRUCCION
EXPERTOS
CIENTÍFICOS
PSICOPEDAG.
PEDAGOGOS,
PSICO. EDUC.
REFORMAS
EDUCATIVAS,
TENDENCIAS
ACTUALES
PROFESORES
Y
ESTUDIANTES
tales como

7. LA CONCEPCIÓN CURRICULAR DE UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
está ligada a
PRÁCTICAS
EDUCATIVAS
COMPORTAMIENTOS
Y CÓDIGOS
TRADICIONES
HISTÓRICAS
CONTEXTO
CULTURAL
INTERESES DE
GRUPO
que generan un
UN PROYECTO SELECTIVO DE CULTURA
CONDICIONADO Y ACEPTADO POR LOS
INVOLUCRADOS
mediante la intervención de
LOS ÁMBITOS
CIENTÍFICOSY
DE CREACIÓN
CULTURAL
EL
SUBSISTEMA
TÉCNICO
PEDAGÓGICO
EL
SUBSISTEMA
DE
INNOVACIÓN
EDUCATIVA
EL
SUBSISTEMA
PRÁCTIC
PEDAGÓGICO
EL SISTEMA
DE
PRODUCCIÓN
DE MEDIOS
LA
ORDENACIÓN
DEL SISTEMA
EDUCATIVO
EL SUBSISTEMA
PARTICIPACIÓN
Y CONTROL
LA ACTIVIDAD
POLÍTICA-
ADMINISTRATIVA
AREAS DE
PLANEACIÓN,
SERVICIOS
ESCOLARES ,
FINANZAS
ÓRGANOS DE
GOBIERNO,
SINDICATOS,
CONSEJOS.
NIVELES
EDUCATIVOS,
INGRESOS Y
EGRESOS
ESCOLARES
ÁREAS DE
RECURSOS,
HUMANOS, DE
EQUIPAMIENTO ,
CONSTRUCCION
EXPERTOS
CIENTÍFICOS
PSICOPEDAG.
PEDAGOGOS,
PSICO. EDUC.
REFORMAS
EDUCATIVAS,
TENDENCIAS
ACTUALES
PROFESORES
Y
ESTUDIANTES
tales como
Consenso de todos los
agentes intervinientes
Acuerdos políticos entre
ellos para ejercer el
poder de decisión.

8. BIBLIOGRAFÍA DEL CONSULTA:
Sacristrán, J. Gimeno, (1998), El currículum: una reflexión sobre la práctica, España,
Morata, Págs. 14-62 y 126-175