Discurso del Lehendakari - Inauguración de la Universidad Mondragon-UCOIrekia - EJGV
El documento describe la visita oficial del Lehendakari a México en 2014 para la inauguración de la Universidad Mondragón-UCO en Querétaro. El Lehendakari destaca la importancia de este proyecto de colaboración entre la Universidad de Mondragón y la Universidad Contemporánea de México, que representa el primer proyecto de internacionalización en educación de País Vasco. El modelo educativo se basa en la vinculación entre la universidad y la empresa y en la formación integral y orientada al empleo de las personas.
Este documento presenta un diario de doble entrada sobre el tema "Un paseo por la red" realizado por tres estudiantes como parte de sus estudios de maestría. El diario incluye una introducción, referencias bibliográficas, un resumen de la lectura, citas provocativas de la lectura, preguntas de reflexión y conclusiones. El resumen general es que la lectura destaca la importancia de utilizar las redes sociales y planes audiovisuales en la enseñanza para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes y desarrollar
El documento presenta un ensayo sobre el estudiante del futuro. Propone que los estudiantes deben recibir una educación basada en valores y competencias útiles para el futuro, como el uso de tecnologías de la información y la comunicación. También argumenta que el sistema educativo dominicano actual enfrenta problemas como instalaciones inadecuadas y que debe mejorarse para garantizar una educación de calidad e igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
Recopilacion xv encuentro iberoamericano de la aiesadEdwin Lamadrid F
Este documento presenta la información sobre el XV Encuentro Iberomaricano de Educacion Superior a Distancia AIESAD con el tema "Ibervirtual: La Educación a Distancia en la Construcción de Sociedades Inclusivas". Incluye los comités organizadores, el programa del acto de instalación, y extractos de los discursos del Rector de la UNAD y la Viceministra de Educación Superior de Colombia en la instalación del evento.
Este documento presenta el informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI de la UNESCO. Resalta la creciente interdependencia global y propone cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También destaca la importancia de una educación a lo largo de la vida y el papel crucial del personal docente en promover la tolerancia y el entendimiento mutuo.
Este documento discute la importancia de preparar a los estudiantes para el futuro en un mundo globalizado a través de una educación integral que incorpore el uso de tecnologías. Señala que las escuelas dominicanas carecen de recursos tecnológicos y propone seguir los lineamientos del pacto educativo de 2013 para priorizar el uso de tecnología, recuperar valores y preparar a los estudiantes para las demandas actuales manteniendo su identidad cultural.
El documento describe los desafíos que presenta la sociedad del conocimiento para los países en desarrollo, incluyendo la falta de educación, oportunidades de salud y trabajo, y brechas digitales. Identifica desafíos culturales como la fragmentación del conocimiento, desafíos sociológicos por la diversificación de actividades, y desafíos cívicos debido a la apropiación de problemas por expertos. Concluye que se necesitan acciones de intervención social y educación para que las comunidades puedan beneficiarse de las tecnologías de la inform
Este documento trata sobre la globalización de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su impacto en la evolución educativa del siglo XXI. Explora conceptos como la sociedad de redes, los nuevos paradigmas tecnológicos y educativos, y cómo las TIC pueden usarse para lograr mayor calidad, innovación e inclusión educativa. Finalmente, concluye que el conocimiento tecnológico es fundamental para la nueva cultura basada en el conocimiento, y que esto requiere redefinir la cultura human
Discurso del Lehendakari - Inauguración de la Universidad Mondragon-UCOIrekia - EJGV
El documento describe la visita oficial del Lehendakari a México en 2014 para la inauguración de la Universidad Mondragón-UCO en Querétaro. El Lehendakari destaca la importancia de este proyecto de colaboración entre la Universidad de Mondragón y la Universidad Contemporánea de México, que representa el primer proyecto de internacionalización en educación de País Vasco. El modelo educativo se basa en la vinculación entre la universidad y la empresa y en la formación integral y orientada al empleo de las personas.
Este documento presenta un diario de doble entrada sobre el tema "Un paseo por la red" realizado por tres estudiantes como parte de sus estudios de maestría. El diario incluye una introducción, referencias bibliográficas, un resumen de la lectura, citas provocativas de la lectura, preguntas de reflexión y conclusiones. El resumen general es que la lectura destaca la importancia de utilizar las redes sociales y planes audiovisuales en la enseñanza para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes y desarrollar
El documento presenta un ensayo sobre el estudiante del futuro. Propone que los estudiantes deben recibir una educación basada en valores y competencias útiles para el futuro, como el uso de tecnologías de la información y la comunicación. También argumenta que el sistema educativo dominicano actual enfrenta problemas como instalaciones inadecuadas y que debe mejorarse para garantizar una educación de calidad e igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
Recopilacion xv encuentro iberoamericano de la aiesadEdwin Lamadrid F
Este documento presenta la información sobre el XV Encuentro Iberomaricano de Educacion Superior a Distancia AIESAD con el tema "Ibervirtual: La Educación a Distancia en la Construcción de Sociedades Inclusivas". Incluye los comités organizadores, el programa del acto de instalación, y extractos de los discursos del Rector de la UNAD y la Viceministra de Educación Superior de Colombia en la instalación del evento.
Este documento presenta el informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI de la UNESCO. Resalta la creciente interdependencia global y propone cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También destaca la importancia de una educación a lo largo de la vida y el papel crucial del personal docente en promover la tolerancia y el entendimiento mutuo.
Este documento discute la importancia de preparar a los estudiantes para el futuro en un mundo globalizado a través de una educación integral que incorpore el uso de tecnologías. Señala que las escuelas dominicanas carecen de recursos tecnológicos y propone seguir los lineamientos del pacto educativo de 2013 para priorizar el uso de tecnología, recuperar valores y preparar a los estudiantes para las demandas actuales manteniendo su identidad cultural.
El documento describe los desafíos que presenta la sociedad del conocimiento para los países en desarrollo, incluyendo la falta de educación, oportunidades de salud y trabajo, y brechas digitales. Identifica desafíos culturales como la fragmentación del conocimiento, desafíos sociológicos por la diversificación de actividades, y desafíos cívicos debido a la apropiación de problemas por expertos. Concluye que se necesitan acciones de intervención social y educación para que las comunidades puedan beneficiarse de las tecnologías de la inform
Este documento trata sobre la globalización de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su impacto en la evolución educativa del siglo XXI. Explora conceptos como la sociedad de redes, los nuevos paradigmas tecnológicos y educativos, y cómo las TIC pueden usarse para lograr mayor calidad, innovación e inclusión educativa. Finalmente, concluye que el conocimiento tecnológico es fundamental para la nueva cultura basada en el conocimiento, y que esto requiere redefinir la cultura human
Este documento trata sobre la globalización de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su impacto en la evolución educativa del siglo XXI. Explora conceptos como la sociedad de redes, los nuevos paradigmas tecnológicos y educativos, y cómo las TIC pueden usarse para lograr mayor calidad, innovación e inclusión educativa. Finalmente, concluye que el conocimiento tecnológico es fundamental para la nueva cultura basada en el conocimiento, y que esto requiere redefinir la cultura human
El documento discute las competencias que todo docente del siglo 21 debe tener. Señala que las transformaciones digitales y tecnológicas son un hecho y que los docentes no pueden quedarse atrás. Menciona que desde la UNESCO se proponen nuevos retos a los docentes que deben aprovechar las herramientas tecnológicas y tener una actitud abierta ante los estudiantes.
El documento presenta 20 claves educativas para el año 2020 discutidas durante 18 meses con expertos internacionales. Se destacan los principales desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI, incluyendo la necesidad de una educación basada en competencias a lo largo de la vida. También se mencionan los líderes del cambio educativo como autoridades, padres y comunidad, así como las nuevas habilidades requeridas para los ciudadanos del siglo XXI y la importancia de renovar la formación de los docentes.
El documento habla sobre un informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors. El resumen destaca cuatro cuestiones primordiales analizadas por la comisión: 1) la capacidad de los sistemas educativos para convertirse en un factor clave del desarrollo; 2) su capacidad para adaptarse a la evolución de la sociedad; 3) las relaciones entre el sistema educativo y el Estado; y 4) la difusión de valores de apertura y entendimiento mutuo. Además, la comisión pro
Uso de Google Drive como estrategia pedagógica y su integración con el móvil (M-Learning) en trabajos colaborativos para la adquisición de conocimientos.
Tecnologías de Información Libres y Formación de CiudadanosMariangela Petrizzo
El documento discute los objetivos de la educación y cómo debería enfocarse en formar ciudadanos. Argumenta que la educación no debe ser lineal ni compartimentada, sino que debe construir preguntas sobre el ser humano y su entorno. También debe enfocarse en desarrollar habilidades ciudadanas como la comprensión, el conocimiento del espacio, y la construcción colectiva de soluciones.
La educacion superior_a_distancia_y_virtual_en_colombia_nuevas_realidadesAlcira Velandia
Este libro analiza las nuevas realidades de la educación superior a distancia y virtual en Colombia. Presenta contribuciones de expertos de diferentes instituciones sobre temas como el contexto de la reforma de la virtualización en América Latina, un diagnóstico estadístico de la educación superior a distancia en el país, la integración de las modalidades educativas, los desafíos del aprendizaje blended y en línea, la evaluación del aprendizaje en entornos digitales, y la práctica educativa y la investigación en educación superior a distancia
La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors presentó su informe a la UNESCO en 1996. El informe propuso que la educación debería basarse en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También recomendó que la educación debe estar disponible a lo largo de la vida para todos y adaptarse a los cambios de la sociedad moderna.
Este documento es el informe final de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI de la UNESCO. El informe analiza los desafíos futuros de la educación ante problemas como la desigualdad global, el riesgo de conflictos, y la necesidad de fomentar el desarrollo humano sostenible y la democracia. Propone cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El informe también ofrece recomendaciones sobre las distint
El documento habla sobre un informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors. El resumen destaca cuatro cuestiones primordiales analizadas por la comisión: 1) la capacidad de los sistemas educativos para convertirse en un factor clave del desarrollo; 2) su capacidad para adaptarse a la evolución de la sociedad; 3) las relaciones entre el sistema educativo y el Estado; y 4) la difusión de valores de apertura y entendimiento mutuo. Además, la comisión pro
Este documento discute los retos que enfrenta la educación superior en el siglo 21. Identifica dos retos principales: 1) la globalización, que requiere una educación capaz de innovar y competir internacionalmente; y 2) la naturaleza cambiante del conocimiento en la sociedad de la información. También describe innovaciones necesarias como la formación interdisciplinaria y a distancia para enfrentar estos retos.
El rol del_docente_en_la_e_s_del_siglo_xxipluassantana
Este documento discute los retos que enfrenta la educación superior en el siglo 21. Identifica dos retos principales: 1) la globalización, que requiere una educación capaz de innovar y competir internacionalmente, y 2) la naturaleza cambiante del conocimiento contemporáneo, que es más complejo, interdisciplinario y sujeto a rápida obsolescencia. También señala la necesidad de innovaciones educativas como la interdisciplinariedad y la formación a distancia para enfrentar estos desafíos.
Este documento discute los retos que enfrenta la educación superior en el siglo 21. Identifica dos retos principales: 1) la globalización, que requiere una educación capaz de innovar y competir internacionalmente, y 2) la naturaleza cambiante del conocimiento contemporáneo, que es más complejo, interdisciplinario y sujeto a rápida obsolescencia. También señala la necesidad de innovaciones educativas como la interdisciplinariedad y la formación a distancia para enfrentar estos desafíos.
El rol del_docente_en_la_e_s_del_siglo_xximvizcaya38
Este documento discute los retos que enfrenta la educación superior en el siglo 21. Identifica dos retos principales: 1) la globalización, que requiere una educación superior capaz de innovar y competir internacionalmente; y 2) la naturaleza cambiante del conocimiento contemporáneo, que requiere una educación basada en conocimientos integrados y contextualizados. También señala la necesidad de innovaciones educativas y un nuevo rol para los docentes enfocado en el aprendizaje permanente.
El rol del_docente_en_la_e_s_del_siglo_xxigemaumac12
Este documento discute los retos que enfrenta la educación superior en el siglo 21. Identifica dos retos principales: 1) la globalización, que requiere una educación capaz de innovar y competir internacionalmente, y 2) la naturaleza cambiante del conocimiento contemporáneo, que es más complejo, interdisciplinario y sujeto a rápida obsolescencia. También señala la necesidad de innovaciones educativas como la formación interdisciplinaria para enfrentar estos desafíos.
El informe Delors de la UNESCO presenta una visión de la educación para el siglo XXI centrada en cuatro pilares: 1) aprender a conocer mediante una educación general amplia, 2) aprender a hacer para desarrollar competencias prácticas, 3) aprender a vivir juntos fomentando el entendimiento mutuo, y 4) aprender a ser para cultivar la autonomía y responsabilidad personal. El informe también enfatiza la importancia de una educación permanente durante toda la vida que involucre a toda la comunidad.
Iii congreso cread andes y iii encuentro virtual educa ecuador.Anita Vasconez
El documento resume las discusiones del III Congreso CREAD Andes y III Encuentro Virtual Educa Ecuador sobre la calidad y la innovación en la educación a distancia. Expertos de varios países discutieron cómo las tecnologías de la información han permitido superar las distancias en la educación superior y la necesidad de adoptar estrategias de comunicación enriquecedoras. También se enfatizó la importancia de simplificar el trabajo y detectar problemas para mejorar la calidad, así como la renovación continua de los procesos educativos a través de la formación en lí
El documento describe cómo la Web 2.0 y las nuevas tecnologías han creado las condiciones para el surgimiento de las sociedades del conocimiento, según un informe de la UNESCO de 2005. La UNESCO considera que el acceso a la educación, la información y la libertad de expresión son pilares fundamentales de la sociedad del conocimiento. Además, la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información de 2005 declaró que la sociedad del conocimiento debe entenderse como una sociedad que comparte el conocimiento y tiene en cuenta la diversidad cultural.
El documento describe los principios fundamentales de la educación y ofrece orientaciones para mejorar los sistemas educativos a nivel mundial. En particular, se enfoca en cuatro pilares clave de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Además, destaca la importancia de una educación a lo largo de la vida y el papel central de la educación en la sociedad. Finalmente, hace recomendaciones sobre cómo mejorar la educación básica, secundaria y superior, así como el desarrollo del personal
Este documento trata sobre la sociedad del conocimiento. Define la sociedad del conocimiento como una sociedad con la capacidad de generar, apropiar y utilizar el conocimiento para satisfacer sus necesidades de desarrollo y construir su propio futuro. Explica que en la sociedad del conocimiento, las comunidades, empresas y organizaciones progresan a través de la difusión, asimilación, aplicación y sistematización del conocimiento creado o adquirido localmente o del exterior. También describe las "economías del conocimiento" como aquellas economías nacionales
Este documento describe los cambios en la educación debido al surgimiento de la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologías. Explica que las nuevas tecnologías han transformado la forma en que se accede y comparte información, y que la educación necesita adaptarse para enseñar estas habilidades. También destaca la necesidad de formar a los docentes en el uso de la tecnología y proporcionar acceso a ella en las escuelas para que todos los estudiantes puedan beneficiarse de la sociedad del conocimiento.
Este documento trata sobre la globalización de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su impacto en la evolución educativa del siglo XXI. Explora conceptos como la sociedad de redes, los nuevos paradigmas tecnológicos y educativos, y cómo las TIC pueden usarse para lograr mayor calidad, innovación e inclusión educativa. Finalmente, concluye que el conocimiento tecnológico es fundamental para la nueva cultura basada en el conocimiento, y que esto requiere redefinir la cultura human
El documento discute las competencias que todo docente del siglo 21 debe tener. Señala que las transformaciones digitales y tecnológicas son un hecho y que los docentes no pueden quedarse atrás. Menciona que desde la UNESCO se proponen nuevos retos a los docentes que deben aprovechar las herramientas tecnológicas y tener una actitud abierta ante los estudiantes.
El documento presenta 20 claves educativas para el año 2020 discutidas durante 18 meses con expertos internacionales. Se destacan los principales desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI, incluyendo la necesidad de una educación basada en competencias a lo largo de la vida. También se mencionan los líderes del cambio educativo como autoridades, padres y comunidad, así como las nuevas habilidades requeridas para los ciudadanos del siglo XXI y la importancia de renovar la formación de los docentes.
El documento habla sobre un informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors. El resumen destaca cuatro cuestiones primordiales analizadas por la comisión: 1) la capacidad de los sistemas educativos para convertirse en un factor clave del desarrollo; 2) su capacidad para adaptarse a la evolución de la sociedad; 3) las relaciones entre el sistema educativo y el Estado; y 4) la difusión de valores de apertura y entendimiento mutuo. Además, la comisión pro
Uso de Google Drive como estrategia pedagógica y su integración con el móvil (M-Learning) en trabajos colaborativos para la adquisición de conocimientos.
Tecnologías de Información Libres y Formación de CiudadanosMariangela Petrizzo
El documento discute los objetivos de la educación y cómo debería enfocarse en formar ciudadanos. Argumenta que la educación no debe ser lineal ni compartimentada, sino que debe construir preguntas sobre el ser humano y su entorno. También debe enfocarse en desarrollar habilidades ciudadanas como la comprensión, el conocimiento del espacio, y la construcción colectiva de soluciones.
La educacion superior_a_distancia_y_virtual_en_colombia_nuevas_realidadesAlcira Velandia
Este libro analiza las nuevas realidades de la educación superior a distancia y virtual en Colombia. Presenta contribuciones de expertos de diferentes instituciones sobre temas como el contexto de la reforma de la virtualización en América Latina, un diagnóstico estadístico de la educación superior a distancia en el país, la integración de las modalidades educativas, los desafíos del aprendizaje blended y en línea, la evaluación del aprendizaje en entornos digitales, y la práctica educativa y la investigación en educación superior a distancia
La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors presentó su informe a la UNESCO en 1996. El informe propuso que la educación debería basarse en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También recomendó que la educación debe estar disponible a lo largo de la vida para todos y adaptarse a los cambios de la sociedad moderna.
Este documento es el informe final de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI de la UNESCO. El informe analiza los desafíos futuros de la educación ante problemas como la desigualdad global, el riesgo de conflictos, y la necesidad de fomentar el desarrollo humano sostenible y la democracia. Propone cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El informe también ofrece recomendaciones sobre las distint
El documento habla sobre un informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors. El resumen destaca cuatro cuestiones primordiales analizadas por la comisión: 1) la capacidad de los sistemas educativos para convertirse en un factor clave del desarrollo; 2) su capacidad para adaptarse a la evolución de la sociedad; 3) las relaciones entre el sistema educativo y el Estado; y 4) la difusión de valores de apertura y entendimiento mutuo. Además, la comisión pro
Este documento discute los retos que enfrenta la educación superior en el siglo 21. Identifica dos retos principales: 1) la globalización, que requiere una educación capaz de innovar y competir internacionalmente; y 2) la naturaleza cambiante del conocimiento en la sociedad de la información. También describe innovaciones necesarias como la formación interdisciplinaria y a distancia para enfrentar estos retos.
El rol del_docente_en_la_e_s_del_siglo_xxipluassantana
Este documento discute los retos que enfrenta la educación superior en el siglo 21. Identifica dos retos principales: 1) la globalización, que requiere una educación capaz de innovar y competir internacionalmente, y 2) la naturaleza cambiante del conocimiento contemporáneo, que es más complejo, interdisciplinario y sujeto a rápida obsolescencia. También señala la necesidad de innovaciones educativas como la interdisciplinariedad y la formación a distancia para enfrentar estos desafíos.
Este documento discute los retos que enfrenta la educación superior en el siglo 21. Identifica dos retos principales: 1) la globalización, que requiere una educación capaz de innovar y competir internacionalmente, y 2) la naturaleza cambiante del conocimiento contemporáneo, que es más complejo, interdisciplinario y sujeto a rápida obsolescencia. También señala la necesidad de innovaciones educativas como la interdisciplinariedad y la formación a distancia para enfrentar estos desafíos.
El rol del_docente_en_la_e_s_del_siglo_xximvizcaya38
Este documento discute los retos que enfrenta la educación superior en el siglo 21. Identifica dos retos principales: 1) la globalización, que requiere una educación superior capaz de innovar y competir internacionalmente; y 2) la naturaleza cambiante del conocimiento contemporáneo, que requiere una educación basada en conocimientos integrados y contextualizados. También señala la necesidad de innovaciones educativas y un nuevo rol para los docentes enfocado en el aprendizaje permanente.
El rol del_docente_en_la_e_s_del_siglo_xxigemaumac12
Este documento discute los retos que enfrenta la educación superior en el siglo 21. Identifica dos retos principales: 1) la globalización, que requiere una educación capaz de innovar y competir internacionalmente, y 2) la naturaleza cambiante del conocimiento contemporáneo, que es más complejo, interdisciplinario y sujeto a rápida obsolescencia. También señala la necesidad de innovaciones educativas como la formación interdisciplinaria para enfrentar estos desafíos.
El informe Delors de la UNESCO presenta una visión de la educación para el siglo XXI centrada en cuatro pilares: 1) aprender a conocer mediante una educación general amplia, 2) aprender a hacer para desarrollar competencias prácticas, 3) aprender a vivir juntos fomentando el entendimiento mutuo, y 4) aprender a ser para cultivar la autonomía y responsabilidad personal. El informe también enfatiza la importancia de una educación permanente durante toda la vida que involucre a toda la comunidad.
Iii congreso cread andes y iii encuentro virtual educa ecuador.Anita Vasconez
El documento resume las discusiones del III Congreso CREAD Andes y III Encuentro Virtual Educa Ecuador sobre la calidad y la innovación en la educación a distancia. Expertos de varios países discutieron cómo las tecnologías de la información han permitido superar las distancias en la educación superior y la necesidad de adoptar estrategias de comunicación enriquecedoras. También se enfatizó la importancia de simplificar el trabajo y detectar problemas para mejorar la calidad, así como la renovación continua de los procesos educativos a través de la formación en lí
El documento describe cómo la Web 2.0 y las nuevas tecnologías han creado las condiciones para el surgimiento de las sociedades del conocimiento, según un informe de la UNESCO de 2005. La UNESCO considera que el acceso a la educación, la información y la libertad de expresión son pilares fundamentales de la sociedad del conocimiento. Además, la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información de 2005 declaró que la sociedad del conocimiento debe entenderse como una sociedad que comparte el conocimiento y tiene en cuenta la diversidad cultural.
El documento describe los principios fundamentales de la educación y ofrece orientaciones para mejorar los sistemas educativos a nivel mundial. En particular, se enfoca en cuatro pilares clave de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Además, destaca la importancia de una educación a lo largo de la vida y el papel central de la educación en la sociedad. Finalmente, hace recomendaciones sobre cómo mejorar la educación básica, secundaria y superior, así como el desarrollo del personal
Este documento trata sobre la sociedad del conocimiento. Define la sociedad del conocimiento como una sociedad con la capacidad de generar, apropiar y utilizar el conocimiento para satisfacer sus necesidades de desarrollo y construir su propio futuro. Explica que en la sociedad del conocimiento, las comunidades, empresas y organizaciones progresan a través de la difusión, asimilación, aplicación y sistematización del conocimiento creado o adquirido localmente o del exterior. También describe las "economías del conocimiento" como aquellas economías nacionales
Este documento describe los cambios en la educación debido al surgimiento de la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologías. Explica que las nuevas tecnologías han transformado la forma en que se accede y comparte información, y que la educación necesita adaptarse para enseñar estas habilidades. También destaca la necesidad de formar a los docentes en el uso de la tecnología y proporcionar acceso a ella en las escuelas para que todos los estudiantes puedan beneficiarse de la sociedad del conocimiento.
“Fortalecimiento de los proyectos obligatorios transversales en las instituci...Pedro Navareño Pinadero
“Fortalecimiento de los proyectos obligatorios transversales en las instituciones educativas”.
Con esta presentación, queremos hacer una reflexión en voz alta, a medio camino entre la teoría y la práctica, sobre la importancia y necesidad de incluir y desarrollar en las instituciones educativas los proyectos transversales. Entendiendo que, además de los contenidos disciplinares de las áreas curriculares, es necesario educar a las personas en otros aspectos imprescindibles para la formación integral como lo son los temas transversales.
Igualmente reflexionaremos sobre cuál es la forma más idónea de llevar a cabo esa tarea de la educación integral de las personas, como base de una ciudadanía activa y comprometida que nos permita alcanzar un futuro con una sociedad más justa, equitativa y pacífica.
Para ello partiremos de un somero análisis de cuál es la situación de la sociedad en los inicios del siglo XXI, es decir, trataremos de conocer las características y los valores dominantes de esta sociedad posmoderna, globalizada o del conocimiento, en la que lo único seguro que tenemos es la incertidumbre de cambios permanentes que escapan a nuestros sentidos y ante los cuales debemos actuar proactivamente.
En segundo lugar, pretendemos adentrarnos en el análisis de la idea de currículum escolar, sus tipos y los temas transversales, pero sobre todo en tratar de valorar la importancia de que se hagan explícitas todas las intenciones educativas que se desarrollan en el aula, cómo única forma de que la comunidad educativa pueda conocer y participar de acuerdo con el rol que a cada uno le corresponde. En definitiva se trata de pararnos a pensar sobre la transcendencia y la importancia de lo que debemos enseñar, lo que realmente enseñamos y lo que aprenden los alumnos, pues no siempre suelen coincidir estos aspectos. Con ello también queremos llamar la atención sobre la actitud y el compromiso de los docentes en su desempeño educativo, tanto dentro como fuera de las aulas, nos referimos al tipo de relación que se establecen desde la escuela con las familias, con los alumnos y en general con toda la comunidad.
En tercer lugar queremos hacer algunas reflexiones sobre lo que deben ser los proyectos transversales y cómo hacer efectiva su implementación en las instituciones educativas. Haremos en este apartado referencia a la experiencia que hemos vivido en España desde que fueron incluidos en nuestras escuelas por la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990, dónde por primera vez se recogía de manera explícita la obligación de que todos los centros educativos incluyeran en sus proyectos curriculares una sería de temas transversales a través de todas las materias del currículum.
Haremos una proposición de algunos pasos que parecen necesarios seguir si queremos llevar a cabo de un modo adecuado la implementación de los proyectos transversales y, en general, de cualquier nuevo proyecto
El informe Delors fue elaborado por una Comisión Internacional para la Educación del siglo XXI a petición de la UNESCO. El informe propone que la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales a lo largo de la vida: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Además, destaca que la educación es necesaria durante toda la vida y que el éxito de las reformas educativas depende de la participación de todos los agentes involucrados, incluidos docentes,
Este documento discute la importancia de la educación para el progreso de la humanidad hacia la paz, la libertad y la justicia social. También enfatiza que la educación debe permitir que todas las personas desarrollen plenamente sus talentos y capacidades. Finalmente, propone que la educación debe ser un proceso de aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida para adaptarse a un mundo en constante cambio.
El documento presenta nueve tesis sobre la educación discutidas por la Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI. Las tesis abordan temas como los desafíos de transmitir conocimiento en la era digital, la importancia de desarrollar una cultura general y habilidades complejas, y la necesidad de que la educación prepare a los estudiantes para los trabajos del futuro y promueva valores como la cooperación y la solidaridad.
La sociedad del conocimiento y educación12DGE01VRO14
Este documento presenta un trabajo final para obtener un doctorado en gestión educativa. El trabajo analiza la sociedad del conocimiento y si la educación es un derecho o un reto en este contexto. El documento introduce el tema y plantea que la sociedad actual requiere transitar a una sociedad del conocimiento. Luego, desarrolla el tema discutiendo cuatro puntos clave: el aprendizaje centrado en redes de estudiantes, la información como fuente de aprendizaje, el conocimiento como punto de partida y llegada, y las tecnologías como medi
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Este documento describe los tipos de estudios de investigación exploratorios y descriptivos. Los estudios exploratorios son el primer nivel de conocimiento y permiten familiarizarse con el fenómeno de estudio. Los estudios descriptivos son el segundo nivel y buscan identificar características y establecer comportamientos a través de técnicas como observación y encuestas.
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Este documento explica los tres tipos de justificación para una investigación: teórica, metodológica y práctica. La justificación teórica se refiere a verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos del objeto de estudio. La justificación metodológica implica aportes en instrumentos o modelos de investigación. Y la justificación práctica señala cómo la investigación puede ayudar a resolver problemas o tomar decisiones.
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Este documento describe los tres tipos de justificación para una investigación: teórica, metodológica y práctica. La justificación teórica se refiere a verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos del objeto de estudio. La justificación metodológica implica el desarrollo de nuevos instrumentos o modelos. La justificación práctica significa que la investigación ayudará a resolver problemas o tomar decisiones. El documento proporciona preguntas para ayudar a desarrollar cada tipo de justificación
El documento introduce conceptos clave como ciencia, conocimiento, método y técnica. Explica que la ciencia se basa en la demostración y experimentación, mientras que el conocimiento científico va más allá del empírico al trascender los fenómenos y conocer las causas y leyes. También define el método científico como el procedimiento riguroso para adquirir conocimiento sobre las leyes naturales y la investigación como la actividad encaminada a resolver problemas mediante procesos científicos. Finalmente, ofrece consideraciones sobre la
El documento describe los pasos para realizar una investigación social, incluyendo: 1) describir la situación actual y sus síntomas y causas, 2) pronosticar situaciones futuras si la situación actual continúa, y 3) presentar alternativas para superar la situación actual. Proporciona un ejemplo sobre las ventas decrecientes de una empresa de pollos y su posible pérdida de participación en el mercado debido a factores internos y externos.
Este documento presenta la metodología y criterios de evaluación para un curso de investigación social. Los estudiantes serán evaluados a través de su asistencia, una prueba parcial, seminarios, trabajos prácticos y un examen final. Se asignarán libros para su revisión y presentación oral. Se especifican las fechas límite y formatos requeridos para los trabajos escritos.
Este documento presenta las reglas, criterios de evaluación, formatos y estructuras requeridas para varios trabajos prácticos y exámenes de una asignatura sobre metodología de investigación. Incluye detalles sobre la asignación de puntos porcentuales a diferentes componentes, fechas límite para la presentación de trabajos, y requisitos específicos para la presentación de resúmenes de libros, anteproyectos de investigación y exámenes.
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Este documento trata sobre la conferencia internacional del modelo de la Unión Europea de 2008 que se llevará a cabo en República Dominicana. Los delegados asumirán roles de ministros de los países miembros de la UE y debatirán sobre la crisis alimentaria mundial y la situación de derechos humanos en Zimbabwe. El objetivo es promover la negociación pacífica, solución de controversias y desarrollo de habilidades a través del debate y la cooperación.
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La Estrategia para la Reducción de la Pobreza (ERP) en Honduras comenzó en 2001 pero hasta 2008 no hubo cambios significativos en la reducción de la pobreza. La ERP tiene metas como reducir la pobreza en 24 puntos para 2015 pero hasta ahora solo ha avanzado un 8% en pobreza extrema y un 2% en pobreza total. A pesar del aumento en el gasto público, la pobreza sigue alta debido a que los recursos no se enfocan de manera efectiva e integral en los grupos más pobres.
Presentacion Laura Barrios Seminario Lucha contra la Pobreza Cartagena, ColombiaCristhian Manuel Jiménez
Paraguay tiene altos niveles de pobreza, afectando a alrededor del 35.6% de la población. La pobreza se concentra principalmente en zonas rurales y áreas urbanas fuera de Asunción. La Unión Europea implementa un programa de apoyo presupuestario para fortalecer los servicios básicos de salud y educación en los distritos con mayor incidencia de pobreza, con un monto de 24 millones de euros durante 3 años.
Fotos Seminario Especializado en Cooperacion Internacional y Relaciones Inter...Cristhian Manuel Jiménez
El seminario especializado trata sobre cooperación internacional y relaciones internacionales. Se enfoca en temas relacionados con la cooperación entre países y las interacciones entre naciones a nivel global. El seminario busca explorar estos temas de alto nivel para comprender mejor el mundo actual.
La Fundación Comunidad Esperanza y Justicia Internacional (FUNCEJI) ofrece varios seminarios especializados con el objetivo de capacitar a analistas y expertos en temas como relaciones internacionales, cooperación internacional, derecho diplomático y consular, derechos humanos, derecho penal internacional, formulación de proyectos usando el marco lógico y desarrollo humano. Los seminarios buscan profundizar el conocimiento de los participantes en estos temas a través de conferencias, paneles y cursos prácticos.
El documento habla sobre el desarrollo humano y su relación con los derechos humanos. Explica que el desarrollo humano se enfoca en mejorar las capacidades y libertades de las personas para que puedan vivir vidas valiosas. Los derechos humanos proveen la base legal internacional para que las personas puedan reclamar y garantizar esas libertades. Ambos comparten el objetivo central de ampliar las opciones y oportunidades de las personas para que puedan vivir vidas significativas.
El documento contrasta los conceptos de igualdad y equidad de género, señalando que la igualdad se refiere a oportunidades iniciales mientras que la equidad se refiere a logros iguales. También define el concepto de género como la construcción cultural de las diferencias entre mujeres y hombres, no determinadas biológicamente. Finalmente, explica que la pobreza en República Dominicana se debe a la falta de compromiso con el desarrollo colectivo y la participación social.
El documento habla sobre el crecimiento económico y el desarrollo humano. Menciona que el crecimiento económico no siempre trae desarrollo humano y que el desarrollo humano puede conducir a mayor crecimiento económico. También describe a un país con contrastes donde hay libertad pero falta eficiencia. Finalmente, pide a grupos de 4 personas que presenten sobre las exportaciones nacionales usando un lenguaje deportivo de comentaristas.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. II MODELO DE LAS NACIONES UNIDAS PARA
EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA y TECNOLOGÍA
(MONUESCyT) 2007
Honorables y muy distinguidos profesores y alumnos participantes:
A nombre del Comité Organizador, de los
Miembros del Personal y del mío propio quiero
dar a todos y todas ustedes, la más cordial
bienvenida a este segundo “Modelo de las
Naciones Unidas para Educación Superior,
Ciencia y Tecnología (MONUESCyT)
2007”
Con mucho gusto me complace presentarme
ante ustedes: mi nombre es Ambiorix Féliz,
cursé estudios de licenciatura en Diplomacia y
Servicios Internacionales en la Universidad
Católica Santo Domingo; adicionalmente
cuento con estudios en Relaciones Internacionales, Diplomacia, Medios de Comunicación y
Protocolo por la Universidad Complutense de Madrid.
La pasión por estos eventos nace hacia el año 2002, cuando es realizado el primer Modelo
de las Naciones Unidas de las Américas, auspiciado por la Asociación de las Naciones Unidas de
la República Dominicana (ANU-RD) y en el que tuve la oportunidad de ser delegado.
Posteriormente pude acumular valiosos conocimientos así cómo importantes experiencias
en todas las escalas, desde auxiliar de oficina, en lo propiamente administrativo, hasta
desempeñarme como Presidente, Subsecretario y Director General en diversas ocasiones,
tanto en el país como en el exterior.
Por segundo año consecutivo, la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia
y Tecnología (SEESCyT) organiza esta conferencia educativa, con la finalidad de
proporcionar al estudiantado nacional un espacio de enriquecimiento, a través del cual se
quiere acercar a la juventud al trabajo que desarrollan los Organismos Internacionales,
especialmente desde la esfera de las Naciones Unidas como ente universal.
Estas simulaciones logran impulsar a los participantes hacia un conocimiento crítico de la
realidad internacional, la diversidad de ideas y culturas, el desarrollo de la tolerancia
mediante prácticas de negociación y búsqueda del consenso, y el aprendizaje de habilidades
como la oratoria, el análisis reflexivo y la toma de decisiones.
2. Muchos afirmaron que con las últimas luces de un siglo XX salpicado por las injusticias, el
dolor, las desesperanzas y la destrucción de dos Guerras Mundiales; se cerraba la brecha a
los problemas que tanto sacudieron a los países del mundo, sin embargo esto no es así. Lo
cierto es que hoy el siglo XXI se anuncia con desafíos que requieren nuevos paradigmas que
superen las visiones tradicionales del sistema tradicional. Emerge un nuevo orden en el que
se discute quién está incluido y quién excluido.
Ni la juventud ni los grupos sociales vulnerables, han escapado a éstos procesos y por ello
se requiere de serios y diligentes esfuerzos para construir el bienestar y alcanzar el desarrollo
que con mucho sacrificio estamos consiguiendo en nuestro país.
Colaborar en diversas instituciones, ligadas al sector Educación en calidad de voluntario, ha
fortalecido mi convicción de que hemos tomado las acciones correctas, como sociedad, y
como nación, para concienciar a la juventud acerca de cual es su rol en los desafíos futuros y
cual será su reto: despertar las voluntades necesarias para propiciar nuevas oportunidades
para el desarrollo de nuestro mundo, tomando la conciencia de que es la actual generación
la responsable de la gestión de un mejor mañana para toda la humanidad.
Nuestros países lo han prometido. La juventud, la sociedad en general y nuestras
expectativas lo esperan. La presente generación, en todo el mundo, no merece menos.
No tengo dudas de que cada uno y cada una de ustedes, tomará el mayor provecho de los
conocimientos a desarrollar en la referida actividad: espero que los mismos representen
nuevas y mejores posibilidades de crecimiento personal y profesional que nos garanticen
superar los retos que suponen la globalización, la desigualdad y la represión.
Les deseo un excelente período de sesiones!!!!!
Les esperamos con entusiasmo, en la UASD del 8 al 10 de noviembre!!!
Ambiorix Féliz Brito
Secretario General - II MONUESCyT 2007