Este documento define el currículo desde diferentes perspectivas como contenido de enseñanza, plan de actividades escolares, experiencia de los alumnos y sistema de leyes y relaciones. También describe tipos de currículo como explícito, descriptivo y operacional. Explica que el currículo debe contribuir a la formación integral de los estudiantes y apoyar la formación permanente mediante la promoción de valores y participación social.

1. Entregable Previo (Sesión 1)
KRAMSKY ORTEGA MARIANA
16454264
Planeación Educativa y Diseño Curricular
Docente. Alvarado Ortiz Juan de Jesús
21/06/19

2. CURRÍCULO
También, se puede definir al currículo desde diferentes perspectivas:
*Como contenido de enseñanza
Lista de materias/temas/asignaturas que delimitan el aprendizaje en los centros educativos.
*Como plan/guía de actividades escolares
Modelo que homogeniza el proceso enseñanza-aprendizaje.
*Como experiencia
De los alumnos.
“…es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.”
MEN República de Colombia

3. *Como sistema
Leyes y las relaciones que existen entre ellas.
*Como disciplina
Reflexiona sobre este proceso.
*Como un proyecto
Determina lo que ocurre en el aula
Guía la práctica del docente
Retroalimenta el diseño de la propuesta original
Todas estas variantes convergen en que el currículo es aquel que contribuye
en la formación profesional, cumpliendo con los aprendizajes esperados,
planeando un buen diseño-acción.
Es un:
“Proyecto integral que vincula las necesidades sociales de formación de profesionistas y
la propuesta educativa de las instituciones que atienden estas mismas necesidades”
Maribel Pérez Pérez

4. Tipos de currículo
Explícito
Descriptivo
Operacional
Aplicable y funcional
Oculto
Normas y valores
Nulo
No es aplicable
Extraoficial
Experiencias externas
(Como alguna necesidad
específica de los alumnos)

5. El currículo también debe participar en la formación del ser, (hombre).
Y lograr un aprendizaje permanente.

6. Por medio de:
*Propiciar la participación individual
*Promover los valores y la participación social
*Apoyar la formación de los individuos
*Dotarse de metodologías de AUTOFORMACIÓN (aprendizaje permanente)
Logra un desarrollo de:
1.Aptitudes y habilidades. Qué tanto se nos facilita, (o no), llevar a cabo una actividad
2. Destrezas. La habilidad que tenemos para realizar una actividad
3. Conductas. Tener valores

7. Pero, ¿cómo concebimos todo este conocimiento?
Por supuesto, aprendiéndolo.
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APRENDIZAJE
Cognitivo
Conductual
Humanista
Cómo organizamos
y almacenamos la información
De qué manera nos comportamos
al recibir datos
Procedimiento que seguimos para
aprender

8. Debemos tomar en cuenta algunos factores externos como:
La psicomotricidad. Dirigir conscientemente nuestros movimientos
La inteligencia. Facultad de entender las cosas
Lo socio-afectivo. Cómo es la relación con la gente que nos rodea (familia, amigos)
Si uno de éstos presenta fallas, el proceso de aprendizaje no se completa del todo.
Ya hablamos de cómo adquirir el conocimiento, pero, ¿qué crea el conocimiento?
R= La ciencia
Pues se trata primero de observar, para posteriormente poder cuestionar, analizar
y estudiar a profundidad. Saber los principios y causas de cualquier hecho o fenómeno.
Eso es lo que hace a la ciencia conocimiento. Dotarse de toda información posible
a través de habilidades específicas.

9. ¿Es verdaderamente conocimiento si no se comparte?
Aquí es donde entra el docente, este, facilitador del potencial.
Nadie nace sabiendo, y todos asumen el papel de maestro en algún momento.
Este guía proveedor de información del que todos hemos dependido.
Por ende, un buen currículo también debe velar por las necesidades de los docentes,
no todo se trata del alumno. Al final del día, un currículo es para desarrollarse
en centros educativos, los cuales a su vez, se forman de alumnos y docentes,
así que hay que beneficiar a ambos.

10. Bibliografía
PÉREZ PÉREZ, Maribel. (2012). TEORÍA, DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR. [en línea] [Fecha de consulta:
15/06/19] https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lec tura/LITE/LECT62.pdf
MOLERO, Doris. (2007). FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO. [en línea] [Fecha de consulta: 15/06/19]
https://es.slideshare.net/doris3m/fundamentos-del-curriculo
CHÁVEZ, Luis, TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: CONDUCTISMO-HUMANISMO-COGNITIVISMO, Encuentro de
Saberes [en línea] [Fecha de consulta: 16/06/19] http://saberesencuentros.blogspot.com/2014/11/teorias-del-
aprendizaje-conductismo.html
Ministerio de Educación Nacional (MEN) República de Colombia. CURRÍCULO. [en línea] [Fecha de consulta:
16/06/19] https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html