• Enfoques de investigación • Tipos de investigación • Diseños metodológicos según sus estructuras y los objetivos de investigación. • Elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y pedagogía. • Los paradigmas y sus dimensiones o Paradigmas en las diferentes edades del conocimiento o Características de los modelos epistemológicos. o Características del conocimiento en edad media, modernidad y posmodernidad. o Paradigmas de investigación. o Definición de la investigación según los modelos epistemológicos. o Las relaciones de los paradigmas. o Definiciones de investigación según diversos paradigmas

1. FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS
DE LA
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
TRABAJO COLABORATIVO. GRUPO 502005 75
SEMINARIO DE INVESTIGACION
UNAD. MARZO DE 2020

2. FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
INTEGRANTE:
PATRICIA ISABEL SANCHEZ

3. 1. Enfoques de investigación
Criterios
Enfoque
Cualitativo
Enfoque
cuantitativo
Marco de referencia básico
Fenomenología,
constructivismo y
naturalismo.
Positivismo, neopositivismo
y post-positivismo.
Punto de partida. Realidad por descubrir,
construir e interpretar.
Realidad por conocer.
Realidad que estudia.
Existen varias realidades
subjetivas construidas que
varían en su forma y
contenido.
Realidad objetiva única.
Naturaleza de la realidad
La realidad si cambia por
las observaciones y la
recolección de datos.
La realidad no cambia por
las observaciones y
mediciones realizadas.
Metas de investigación.
Describir, comprender e
interpretar los fenómenos
mediante las percepciones y
experiencias de los
participantes.
Describir, explicar y
predecir los fenómenos
(causalidad).
Posición personal del
investigador.
Explícita. El investigador
reconoce sus propios
valores y creencias.
Neutral. Se hacen aun lado
los propios valores y
creencias. Se evitan los
sesgos y tendencias que
influyan en los resultados.
Interacción investigador-
fenómeno
Próxima, hay interacción
permanente.
Distanciada, separada.
Planteamiento del
problema.
Abierto, libre. Flexible. Delimitado, acotado y poco
flexible.
Hipótesis. Se generan durante el
estudio o al final de este.
Se prueban. Éstas se
establecen para aceptarlas o
rechazarlas a partir del
grado de certeza.
Tipos de datos. Datos profundos y
enriquecedores (soft).
Datos confiables y duros
(hard).
Reporte de resultados. Los reportes utilizan un
tono personal y emotivo.
Los reportes utilizan un
tono objetivo, impersonal,
para nada emotivo.

4. Cualitativo Cuantitativo
Características
Se caracteriza por referirse a sucesos
complejos que tratan de ser descritos en su
totalidad en su medio natural.
Exploratorio
Explicativo
Descriptivo
Métodos que utiliza:
Observación
Entrevista
Método etnográfico
Investigación – acción
Historias de vida
Estudio de casos
Focus group
Análisis documental
Características
Exploratorio: también conocido como
estudios pilotos, son aquellos que se
investigan por primera vez.
Descriptivo: su metodología es
fundamentalmente descriptiva, no hay
manipulación de variantes, estas se observan y
se describen tal como se presentan en el
ambiente natural.
Explicativo: son aquellos que tienen relación
casual, no solo persiguen describir o acercarse
a un problema, sino que intentan encontrar las
causas del mismo.
Experimental: se utilizan para determinar
objetivamente relaciones causa- efecto
específicamente en la comparación de
elementos sometidos a la experimentación
con otros no experimentados.
Métodos que utiliza:
Métodos estadísticos
Encuesta
Entrevista experimentación

5. 2. Tipos de investigación
TIPO HISTORICA DESCRIPTIVA EXPERIMENTAL
Definición
Describe lo que era.
Experiencia pasada
Se aplica no solo a
la historia sino
también a las
ciencias de la
naturaleza, del
derecho o
cualquier otra
disciplina científica.
Interpreta lo que es.
Comprende la
descripción, registro,
análisis e interpretación
de la naturaleza actual y
la composición o
procesos.
.
Describe lo que será.
Se expone mediante la
manipulación de una
variable experimental
no comprobada en
condiciones
rigurosamente
controladas, con el fin
de describir de qué
modo o porqué cusa
se produce una
situación o
acontecimiento
particular
Características
Actualmente se
presenta como una
búsqueda critica de
la verdad que
sustenta los
acontecimientos
del pasado.
Trabaja sobre realidades
de hechos y su principal
cualidad es la de
presentarnos una
interpretación correcta
El experimento es una
situación provocada
por el investigador
para introducir
determinadas
variables para
controlar el aumento
y disminución en las
variables y su efecto
en las conductas
observadas.
Etapas
Enunciado del
problema
Recolección de
información
Crítica de datos y
fuentes
Formulación de
hipótesis
Interpretación e
informe
Descripción del
problema
Formulación de la
hipótesis
Supuestos
Marco teórico
Selección de técnicas de
recolección de datos
(población, muestra)
Categorías de datos
(relaciones)
Verificación, valides de
instrumentos
Descripción, análisis e
interpretación de datos.
Sobre los Tipo de
estudio, existen
diferentes propuestas:
estudios de encuesta,
Presencia de un
problema para el cual
previamente se ha
realizado una
búsqueda
bibliográfica.
Identificación y
definición del
problema
Definición y
operacionalización de
la hipótesis y las
variables
Diseño del plan
experimental (Diseño
de investigación,
población y muestra,
instrumentos de
medición y

6. 3. Diseños metodológicos
OTROS TIPOS DE INVESTIGACION
TIPO DEFINICION ESTRUCTURAS OBJETIVOS
Correlacional
Percibe
fundamentalmente
determinar el
grado en el cual las
variaciones de uno
o varios factores
son concomitantes
con la variación en
otro u otros
factores.
Definir el problema
Revisar la literatura
Determinar el diseño
operacional
Recolección de datos
Análisis de datos por
medio de técnicas
correlacionales
Relación de
variables donde no
es posible el
control
experimental.
Permite medir e
interrelacionar
múltiples variables
simultáneamente.
Permite identificar
relaciones entre
variables
Estudio de
caso
Estudia
intensivamente
características
básicas, la
situación actual e
interacciones con
el medio de una o
pocas unidades
tales como
individuos, grupos,
instituciones o
comunidades
Estudio a profundidad de
una unidad de
observación teniendo en
cuenta características,
procesos o el
comportamiento total o
parcial.
- Obtener información
inicial para planear
investigaciones más
amplias
Objetivo de
investigación
Selección de caso
y técnicas de
observación
Recolección y
organización de
los datos
Informe de
resultados y su
significación
Ex post facto
sobre hechos
cumplidos
Establece posibles
relaciones de causa
– efecto
observando que
dichos hechos han
ocurrido y
buscando en el
pasado los factores
que los hayan
podido ocasionar.
Definir el problema
Revisar la literatura
Enunciar hipótesis
Descubrir los supuestos
en que se basa la
hipótesis.
Determinar los
procedimientos para
(seleccionar sujetos
unidades de observación,
técnicas de selección de
datos, probar la
confiabilidad)
Determinar
procedimientos para
Elección de uno o
más efectos dables
de observar y se
retrotrae en el
tiempo en busca
de posibles causas,
relaciones y sus
significados.
Es apropiado
cuando no es
posible realizar
experimentos

7. Mercados
Se investiga con
todo en rigor
científico y hay
mercados que se
investigan
ligeramente.
Se apoya en un modelo
investigativo y debe
diseñar la estrategia
metodológica para cada
caso específico a
investigar.
Su objetivo es
orientado al
desarrollo y
provisión de
información
aplicable al
proceso de toma
de decisiones en
la gerencia de
mercadeo.
Evaluativa
Modelo de
aplicación de
métodos para
evaluación para
evaluar la
eficiencia de los
programas de
acción de las
ciencias sociales
Elabora un diseño que nos
indica el objetivo a evaluar
su medición y análisis de la
información.
Mide los
resultados de un
programa en razón
de ,os objetivos
propuestos para el
mismo con el fin
de tomar
decisiones de su
proyección y
programación para
el futuro.
Cualitativa
Es de orden
descriptivo,
orientado a
estructuras teóricas
y suele
confundirse con la
investigación
etnográfica dado
su origen y su
objeto de
investigación.
Utiliza información
cualitativa, descriptiva y no
cuantificada
Estos paradigmas son
usados en el estudio de
pequeños grupos,
comunidades, escuelas.
Diseño flexible para
orientar la realidad y las
poblaciones objeto de
estudio
Trata de integrar conceptos
de diferentes esquemas de
orientación de la
investigación social
Comprender las
subjetividades de
las
personas alrededor
de un producto,
servicio, situación
y no la medición
de la realidad.
Etnográfica
Constituye la
descripción y
análisis de un
campo social
especifico, una
escena cultural
determinada (una
localidad, un
Recolección de datos que
conjuntamente con
aquellos construidos sobre
enfoques cuantitativos son
la base de la reflexión de la
etnología y antropología.
El trabajo de campo
consiste en el
Su principal
objetivo consiste
en captar el punto
de vista, el sentido,
las motivaciones,
intenciones y
expectativas que
los actores otorgan

8. 4. Elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y pedagogía.
MODELOS CONCEPTOS
Investigación.
Es un proceso sistemático que se divide desde el
punto de vista metodológico en tres fases;
planeación, realización y el análisis de resultados,
llevar a cabo investigaciones en las diversas áreas
de conocimiento tiene un gran valor debido a que
se busca encontrar soluciones a un problema ya
sea teórico o práctico
Investigación científica
Es el proceso mediante la aplicación del método
procura obtener información relevante y
fidedigna, para entender, verificar corregir o
aplicar el conocimiento.
Investigación en educación
Esta categoría se refiere al tipo de investigación
aplicada al ámbito educativo para hacer
descubrimientos y mejoras a procesos educativos
de enseñanza aprendizaje, siendo un tipo de
investigación que vincula especialmente a
docentes y otros actores en la realidad académica
Investigación de la pedagogía
Es cuando los estudiantes van aprendiendo los
distintos conceptos de las disciplinas y las
técnicas de investigación y los docentes van
aprendiendo a enseñarla.
Investigación formativa
Permite pensar en los ambientes de aprendizaje y
de construcción social de conocimiento en los
cuales los estudiantes aprenden a investigar,
abordando el problema de enseñar la
investigación investigando, con el propósito de
desarrollar capacidades investigativas.

9. Modelo
Epistémico/Autor
Método Propósito de la
investigación
Empirismo
Bacon, Locke
Generalización Inductiva
Observación de los hechos,
Descripción de lo observado
Clasificación de las características,
Identificación de regularidades
Generalización
Crear conocimiento a
través de la descripción de
la realidad. Describir desde
los criterios del
investigador.
Naturalismo
Émile Zola
Método de comparación continua
Codificación y análisis Glasser
Strauss (1967).
Método dialéctico / hermenéutico
(Guba, 1990)
Diseños emergentes
Indagación proviene de diversas
fuentes: datos, investigadores,
métodos, teorías.
La acción se fundamenta en la
teoría
Comprender un fenómeno
mediante la descripción de
esa realidad y el
conocimiento derivado,
siguiendo un
procedimiento de
interacción con los
participantes y de análisis,
el cual permite construir
una fundamentación de la
teoría (Louis de Vivas).
Pragmatismo
sociológico (derivado del
Materialismo histórico-
dialéctico)
Mao Tse Tung
Fals Borda
Investigación Acción-Participación
(IAP)
Comunidad identifica necesidades
Descripción del problema
mediante técnicas participativas
Explicación de los factores
responsables del problema
Elaboración de estrategias
Realizar propuestas de
acción colectiva para
promover acciones sociales
y lograr transformaciones
políticas y sociales. El
proceso lo desarrollan los
propios investigados.
Materialismo histórico-
dialéctico Marx
Análisis crítico-dialéctico (O`Quist,
1989)
Descripción de la situación
Abstracción
Concreción progresiva
Descripción con base en las
explicaciones formuladas.
Explicar con base en la
dialéctica
Racionalismo
Descartes
Duda metódica: Descripción y
descarte
Analizar con base en la
razón.

10. 5. Paradigmas
PARADIGMASYSUSDIMENSIONES
DIMENSION CONCEPTO
Teórica Teoríasqueconcuerdancondeterminada
visióndeciencia
Epistémica Posturaoperspectivaacercadequéesciencia
Ética Valoresinvolucrados
Disciplinar Cómosemanifiestaesaposturaen
determinadadisciplina
Metodológica Métodosqueseadecuanalinterésdelas
teoríasaceptadas

11. CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO EN LA EDAD MEDIA, LA MODERNIDADY LA POSTMODERNIDAD
Edad media Modernidad Posmodernidad Tercer milenio
Condición del
conocimiento
El conocimiento este
dado no hay que
buscarlo
El conocimiento
hay que
descubrirlo
El conocimiento hay
que construirlo
El conocimiento es una
metáfora
Fuente del
conocimiento
La fuente del
Conocimiento es Dios
y
A través de la biblia y
Sus interpretes
Las fuentes del
conocimiento son
la razón y la
experimentación
Las fuentes del
conocimiento son
múltiples
Las fuentes del
conocimiento son
múltiples
método La hermenéutica Cada paradigma
tiene sus métodos
y sus técnicas
Combinación
indiscriminada de
métodos y técnicas
Holopraxis como
sintagmas de métodos
validación Lo que valida el
Conocimiento es la
Autoridad
Cada paradigma
tiene su criterio de
validación
Relativismo: los
criterios de validación
son relativos
Los criterios de
validación son
complementarios
Amplitud Dogmatismo: una sola
Manera de pensar
(paradogma)
Pluralismo:
diversidad de
paradigmas
Eclecticismo: un
poquito de cada
paradigma
Comprensión
sintagmática
Concepto de
Teoría
No hay teorías sino
Verdades
Una sola teoría
como verdad
Las teorías como
enfrentadas
Las teorías como
complementarias
Flexibilidad del
Conocimiento
Conocimiento como
revelación
Conocimiento
como producto y
punto de llegada
Conocimiento como
mercancía
obsolescente
Conocimiento como
proceso y punto de
partida
Tipo de
Explicación
Dios Determinismo
causal
Incertidumbre y
probabilidad
Posibilidades abiertas
Dinámica Espiritualismo Mecanicismo Vision sistemática Vision sinérgica
Énfasis Teologismo Cientifismo Escepticismo holística
Historia del
Conocimiento
El conocimiento no
cambia
El conocimiento se
acumula
El conocimiento
cambia por
sustitución de
paradigmas
El conocimiento
cambia con la
construcción de
sintagmas
Concepto de
Disciplina
Oficio Disciplina Multi e interdisciplina transdisciplina
Integridad del
Pensamiento
Pensamiento binario
dualista
Pensamiento
binario dicotómico
Pensamiento
didáctico dialectico
Pensamiento
sintagmático
Concepto de
evolución
No se habla evolución Evolución como
acumulación
Evolución como
continuidad y
linealidad
Evolución como
discontinuidad

12. DEFINICIONES DE INVESTIGACION SEGÚN DIVERSOS PARADIGMAS
MODELOS EPISTEMOLOGICOS INVESTIGAR ES
Positivismo Verificar hipótesis derivadas de una teoría
Estructuralismo Interpretar un conjunto de relaciones
Pragmatismo Resolver situaciones concretas
Racionalismo Llegar a la certeza a través de la razón
Materialismo dialectico Explicar con base en la dialéctica
Pragmatismo sociológico Transformar la sociedad
Empirismo Describir desde los criterios del investigador
Fenomenología Describir desde la experiencia del investigador

13. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
• Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones.
Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-
guicc81a-para-la-comprensiocc81n-holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
• Álvarez, A., & Álvarez, V. (2015). Métodos en la investigación educativa. Recuperado de:
http://editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/fomento-editorial/quienes-somos/9-publicaciones-upn/195-metodos-en-la-
investigacion-educativa
• UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofia (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del problema. Recuperado de
https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf
• Glasser, B. y Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory. Chicago: Aldine
• Guba, (1990) The paradigm dialog. Newbury Park. California: Sage publication
• Hurtado, J. (2012). Metodología de la investigación: guía para una comprensión holística de la ciencia (4a. ed.). Bogotá-Caracas:
Ciea-Sypal y Quirón
• Louis de Vivas, M. (1994). Investigación cualitativa. Manual de para la recolección y el análisis de la información. Caracas: El
Juego Ciencia
• Campos, J n. (2013). Naturalismo. [Sitio Web)]. España: Universidad Estatal a Distancia.
Disponible: http://unedcatedrainvestigacion.wikispaces.com/Paradigma+Naturalista
• Junta de Castilla y León, (2012). El Humanismo. [Sitio Web]. España.
Disponible: http://www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/1849.htm