Este documento describe la investigación, sus tipos y niveles. Explica que la investigación es un proceso sistemático que aplica el método científico para descubrir nuevos conocimientos. Luego, detalla los tipos de investigación según su fuente, lugar, finalidad, alcance, amplitud, profundidad y naturaleza. Finalmente, explica los niveles de investigación y los enfoques cuantitativo y cualitativo.

1. La investigación, tipos y
niveles

2. La investigación
 Es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y
empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno.
(Hernandez R. pag 4)
 Proceso formal, sistemático racional e intencionado en
el que se lleva a cabo el método científico de análisis;
como un procedimiento reflexivo, controlado y crítico,
que permite descubrir nuevos hechos o datos,
relaciones o ,leyes en cualquier campo del
conocimiento en un momento histórico concreto. (Ander
Egg)

3. Importancia
Nos aproximamos al conocimiento de la
verdad o llegamos a verdades parciales, recoge
nuevos conocimientos, descubre principios
generales, permitiendo el avance de la ciencia
Es propósito:
Producir conocimientos y teorías
(investigación básica) y resolver problemas
(investigación aplicada) gracias a ello la
humanidad a evolucionado.

4. Mitos sobre la investigación
 La investigación es sumamente
complicada y difícil .Para investigar se
requiere conocer los procesos y sus
herramientas fundamentales.
 La investigación no esta vinculada al
mundo cotidiano, a la realidad
 Toda investigación requiere hipótesis.

5.  No hay investigación sin estadística.
 A mas conclusiones en la investigación
más aporte.
 A mas hojas, volumen, mejor es la
investigación.
 Una investigación empírica expresa
relaciones entre VI y VD

6. Tipos de investigación
Según la fuente: Investigación con fuentes
primarias, Secundarias o mixtas.
De acuerdo al lugar donde se desarrolla:
De campo( se observa el fenómeno en su
ambiente natural) y de laboratorio
(ambientes artificiales)

7. Tipos de investigación.
 De acuerdo a la finalidad: Básica (mejor
comprensión de un problema) aplicada
(tiene como propósito la solución de un
problema)
 De acuerdo al alcance: Transversal
(puede referirse a un tiempo
específico)Longitudinal ( puede extender
el análisis a una sucesión de momentos
temporales)

8. Tipos de investigación
 De acuerdo a su amplitud:
Microsociologica(se estudian variables y
sus relaciones limitándose a grupos
pequeños y medianos. Macrosociológica
se estudian los fenómenos abarcando
grupos grandes
 De acuerdo a su profundidad:
exploratoría:Se efectua sobre un tema u
objeto poco conocido.

9. Tipos de investigación.
Descriptiva(se caracteriza un hecho o
fenómeno con el propósito de establecer su
comportamiento.
Explicativa: Se busca el porque de los
fenómenos o hechos mendiante las
relaciones de causa – efecto
De acuerdo a la naturaleza: Documental
( se estudian textos u otras fuentes
documentales)

10. Tipos de investigación.
Empírica: (se estudia hechos sin
manipularlos) Experimental (se provocan
fenómenos) y doctrinal: (asuntos
eminentemente teóricos

11. NIVELES DE INVESTIGACIÓN
 Investigación retroactiva: investigación de
relaciones entre variables de hechos o
sucesos pasados
 I. exploratoria: establecen temas de
investigaciones posteriores.
 I. descriptiva: especifica características y
rasgos importantes de fenómenos a
analizar

12. Niveles de investigación
 I. Correlacional: Mide dos o mas
variables
 I. Explicativo: determina las causas de
fenómenos físicos y/o sociales
 I. Predictiva: explica el porque de la
ocurrencia de los fenómenos físicos y
sociales
 I. propositiva:desarrolla una propuesta de
inv. Aplicada, para conocer causas y

13. ENFOQUES EN LA
INVESTIGACIÓN
 ENFOQUE CUANTITATIVO: En este enfoque
cada etapa precede a la siguiente y no
podemos eludir pasos.
 CARACTERÍSTICAS:
 El investigador plantea un problema de estudio
delimitado y concreto.
 Planteado el problema de estudio, considera lo
que se ha investigado anteriormente

14.  Las hipótesis se generan antes de
recolectar y analizar los datos
 La recolección de datos se fundamenta
en la medición.
 Debido a que los datos son producto de
mediciones se debe de analizar a través
de métodos estadísticos.

15.  La investigación cuantitativa debe ser lo
posible, los fenómenos que se observan
o miden no deben ser afectados por el
investigador.
 Con los estudios se intenta explicar y
predecir los fenómenos investigados.
esto significa que la meta principal es la
construcción y demostración de teorías

16. CUALITATIVO
 El investigador se plantea un problema pero no
sigue un proceso claramente definido
 Aunque ciertamente hay una revisión inicial de
la literatura, Esta puede complementarse en
cualquier etapa del estudio.
 En la investigación cualitativa con frecuencia es
necesario regresar a etapas previas.
 La muestra, la recolección y el análisis, son
fases que se realizan de manera simultánea

17.  En la mayoría de los estudios cualitativos no se
prueban hipótesis, estas se generan durante el
proceso y van reajustándose conforme se
recaban mas datos
 Utilizan técnicas para recolectar datos, como la
observación no estructurada, entrevistas
abiertas, revisión de documentos, discusión en
grupo, evaluación de experiencias personales

18.  El enfoque cualitativo evalúa el desarrollo
natural de los sucesos, es decir no hay
manipulación de la realidad.
 Se fundamenta en una perspectiva
interpretativa centrada en el
entendimiento del significado de las
acciones de seres vivos e instituciones

19. Pasos del
proceso de
investigación
10. Presentar resultados
1. Idea
9. Análisis de
datos
8. Recolección de datos
7. Selección de muestra 6. Selección del diseño
5. Hipótesis o preguntas
4. Tipo de
Investigación.
3. Marco teórico
2. Problema

20. PRIMER PASO
CONCEBIR LA
IDEA A
INVESTIGAR,
DELIMITANDO EL
TEMA.

21.  Experiencias individuales.
 Lectura de materiales escritos.
(Libros, revistas, tesis).
 Descubrimientos producto de
investigaciones.
 Observaciones de hechos.
 Creencias, presentimientos.
FUENTES DE LAS INVESTIGACIONES
Act. práctico-transformadora del hombre
Principal

22. El tema expresa el PROBLEMA que se
quiere investigar.
TEMA DE INVESTIGACIÓN
La denominación de aquellos aspectos de la
SITUACIÓN PROBLÉMICA que se ha
considerado necesario investigar por su
CARÁCTER UNITARIO como problema de
investigación.

23. Tipos de temas
Estructurados,
investigados y
formalizados
Investigados, pero poco
estructurados, y
formalizados
Poco investigados y
poco estructurados
No investigados

24. Objetivos:
Interés de la
temática desde
lo social.
Existencia de
recursos.
Existencia de
bibliografía.
FACTORES PARA SELECCIÓN
ADECUADA DEL TEMA
Subjetivos:
Motivación del
tema.
Capacidad para
desarrollarlo.
Tener conciencia
de aportar algo
nuevo.

25. RECOMENDACIONES PARA LA
SELECCIÓN DEL TEMA
 El tema debe surgir de la propia
actividad práctica.
 El tema debe ser actual, dado por:
La novedad.
El grado de perfeccionamiento del
objeto en su actividad práctica.
Necesidad objetiva existente en la
sociedad.

26. RECOMENDACIONES PARA LA
SELECCIÓN DEL TEMA
 El tema debe tener límite.
 Tener en cuenta el desarrollo de la
ciencia en la cual se inserta.
 Considerar el nivel de preparación del
investigador.

27. EJEMPLO DE TEMAS:
1. Factores que inciden en la evasión
tributaria.
2. Politica tributaria y cultura
tributaria
3. Estados financieros e incremento
del valor de una empresa.
4. Sistema de control interno en el
área de logistica

28. SEGUNDO PASO
DETERMINAR EL
PROBLEMA,
OBJETO, OBJETIVO,
CAMPO,JUSTIFICAC
IÓN.

29. SITUACIÓN PROBLÉMICA
La relación entre EL SUJETO Y EL
OBJETO DEL CONOCIMIENTO, que
surge a modo de CONTRADICCIÓN,
cuando aquel no puede entender la
esencia del fenómeno estudiado,
porque carece de los elementos
necesarios para el análisis y que SOLO
MEDIANTE LA ACTIVIDAD
INVESTIGATIVA puede resolver.

30. SITUACIÓN PROBLÉMICA
La situación problémica NO ES
PROPIAMENTE EL PROBLEMA
CIENTÍFICO tal y cual se formula en
múltiples investigaciones, ella señala el
PUNTO DE PARTIDA, que permite
transitar a niveles superiores.

31. EJEMPLO SITUACIÓN PROBLÉMICA
Los estudiantes del 4to año de
contabilidad demuestran un insuficiente
desarrollo de la competencia investigativa.
Los diseños de investigación elaborados
carecen de coherencia en el diseño teórico
y metodológico, lo cual ha influido en la
investigación que deben realizar para el
trabajo de tesis. En años anteriores han
hecho rechazo a la asignatura y se sienten
desmotivados por la investigación
científica.

32. Situación problémica
los comerciantes de la feria XXX, muestran
escaso conocimiento sobre la política
tributaria que se viene implementando en lo
referente al régimen simplificado, las
charlas informativas de la SUNAT no han
permitido posesionar la necesidad de
cumplir con sus obligaciones tributarias,
provocando en muchos casos descontento
y rechazo…

33. DEFINICIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
El primer problema que presenta una
investigación es el definir el problema que
se va a investigar.
La definición del problema es
aproximadamente el 80% de la
investigación

34. ELPROBLEMA CIENTÍFICO
El problema (el por qué) de la
investigación constituye la situación
propia de un objeto, que provoca una
necesidad en un sujeto, el cual
desarrollará una actividad para
transformar la situación mencionada y
resolver el problema.
(Álvarez, 1997)

35. CRITERIOS PARA PLANTEAR
EL PROBLEMA
 El problema debe de expresar una
relación entre dos o mas variables.
 El problema debe de estar formulado
como pregunta, de manera clara y sin
ambigüedad. Ejemplo ¿Qué efecto?,¿en
que condiciones…? ¿Cuál es la
probabilidad de…?¿ como se relaciona
con…?

36.  El planteamiento debe implicar la
posibilidad de realizar una prueba
empírica, es decir la factibilidad de
observarse en la realidad, que las
variables puedan medirse
 Debe indicar en que muestra se verificará
la relación entre variables.
 Debe señalar donde y cuando se
efectuará la investigación.

37.  No deben involucrar consideraciones
morales o éticas. Ej. Es malo evadir
impuestos.
 No deben ser muy generales e
indemostrables.
 No deben de ser demasiado específicas

38. REQUISITOS DEL PROBLEMA
CIENTÍFICO
 Su formulación debe basarse en un conocimiento
científico previo del mismo.
 La solución que se alcance, del problema
estudiado, debe contribuir al desarrollo del
conocimiento científico, al desarrollo de la ciencia.
 Debe resolverse aplicando los conceptos,
categorías y leyes de la rama del saber que se
investiga, algunos de los cuales los aporta el
investigador en el desarrollo de su trabajo.
(Álvarez, 1997)

39. Cualidades
del problema
Objetividad
Responde a necesidad real.
Expresión de desconocimiento.
Aparece un nuevo resultado.
Especificidad
Tiene que ser preciso.
Contiene los aspectos que
interesan del objeto.
Contrastabilidad empírica
Los términos deben permitir
la búsqueda de información.

40. “Los objetos son los procesos,
fenómenos y hechos en los cuales el
investigador fija su atención y donde se
establecen los conceptos, propiedades,
relaciones, leyes y teorías con el fin de
resolver el problema planteado”
OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN

41.  Delimita el área del saber donde
se produce el problema.
 Delimita la investigación
conceptual, espacial y
temporalmente.
 Sirve de guía para el investigador.
CARACTERÍSTICAS DEL OBJETO DE
INVESTIGACIÓN

42.  Evita desviar el rumbo.
 Evita detenerse en aspectos no
convenientes.
 Sirve de guía para localizar la
bibliografía y documentación para
la construcción del marco teórico.
CARACTERÍSTICAS DEL OBJETO DE
INVESTIGACIÓN

43. EJEMPLO OBJETO DE INVESTIGACIÓN
Problema: ¿Cómo contribuir al
desarrollo de la competencia
investigativa en los estudiantes de
4to año de administración durante el
año 2015?

44. “El objetivo es la aspiración, el
propósito, el para qué se
desarrolla la investigación que
presupone el objeto
transformado”
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

45.  Concreta el resultado que se
quiere alcanzar.
 Debe redactarse en términos de
resultado práctico.
 Apunta a lo que materialmente se
entrega como resultado.
CARACTERÍSTICAS DEL OBJETIVO
DE INVESTIGACIÓN

46. EJEMPLO DE OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN
Problema: ¿Cómo contribuir al desarrollo de la
competencia investigativa en los estudiantes de
4to año de administración en el año 2015?
Objetivo: Contribuir al desarrollo de la
competencia investigativa en los estudiantes de
4to año de administración en el año 2015,
mediante la elaboración de una estrategia
metodológica.

47. “El campo es aquella parte del objeto
conformado por el conjunto de aspectos,
propiedades y relaciones que se abstraen
del objeto, en la actividad práctica del
sujeto, con un objetivo determinado, a
partir de ciertas condiciones y
situaciones”
CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN

48.  Evita desviaciones al investigador.
 Delimita la investigación.
 Facilita la construcción del marco
teórico.
 Facilita la presentación de los
resultados.
 Facilita el acto de defensa.
VENTAJAS AL DELIMITAR EL CAMPO
DE LA INVESTIGACIÓN

49. EJEMPLO DE CAMPO DE INVESTIGACIÓN
Objetivo: Contribuir al desarrollo de la
competencia investigativa en los
estudiantes de 4to año de administración
en el año 2015, mediante la elaboración
de una estrategia metodológica.
Campo de acción: Métodos de
enseñanza-aprendizaje.

50. Justificación de la investigación
 Además de las preguntas y objetivos es
necesario justificar el estudio mediante la
exposición de sus razones (para que y/o
porque del estudio).
 Por medio de la justificación debemos
demostrar que el estudio es necesario e
importante

51. Criterios para evaluar la
importancia
 CONVENIENCIA: esto es ¿Para que
sirve?
 RELEVANCIA SOCIAL: ¿Cuál es su
trascendencia para la sociedad?,
¿Quiénes se beneficiarán con los
resultados?
 IMPLICACIONES PRACTICAS:¿Ayudará
a resolver algún problema real?

52.  VALOR TEÓRICO:¿se llenará algún
vacío del conocimiento?¿puede servir
para revisar o ampliar una teoría?¿se
pueden sugerir ideas, recomendaciones
o hipótesis para futuros estudios?...
 UTILIDAD METODOLÓGICA :¿Puede
ayudar a crear un nuevo instrumento
para recolectar datos?¿Sugiere como
estudiar mas adecuadamente a una

53. TIPOS DE PROBLEMAS
•Descriptivos.
•Causales.
•Transformadores.

54. EJEMPLOS DE PROBLEMAS DESCRIPTIVOS:
Tema: La competencia investigativa de
los estudiantes de administración
Problemas:
¿Qué características tiene la
competencia investigativa en el
pregrado? ¿Qué elementos incluye la
competencia investigativa?

55. EJEMPLOS DE PROBLEMAS CAUSALES:
¿Por qué la competencia investigativa
es deficiente en los estudiantes de
administración?
¿Cuáles son las causas que provocan
la carencia en el desarrollo de la
competencia investigativa?
¿Por qué los estudiantes están
desmotivados por la investigación
científica?

56. EJEMPLOS DE PROBLEMAS
TRANSFORMADORES
¿Cómo contribuir al desarrollo de
la competencia investigativa en
los estudiantes de administración
en el curso 2016?

57. TERCER PASO
CONSTRUIR EL
MARCO TEÓRICO
DE LA
INVESTIGACIÓN.

58. Encuadre teórico del estudio a
partir de la determinación de los
antecedentes históricos,
conceptuales y referenciales
considerados válidos.
¿QUÉ ES EL MARCO TEÓRICO?

59.  Situar el problema y el resultado de su
análisis dentro del conjunto de conocimientos
existentes, y orientar, en general, todo el
proceso de investigación.
 Precisar y organizar los elementos contenidos
en la descripción del problema de tal forma
que puedan ser manejados y convertidos en
acciones concretas.
¿CÚALES SON LOS OBJETIVOS DEL
MARCO TEÓRICO?

60.  Definir explícitamente los
CONCEPTOS QUE SE UTILIZARÁN
EN LA INVESTIGACIÓN para
analizar, explicar e interpretar la
información recopilada.
 Contiene conceptos teóricos y
empíricos.
¿CÚALES SON LOS OBJETIVOS DEL
MARCO TEÓRICO?

61.  Permite mayor profundidad y alcance en el
análisis, descripción, comprensión y
explicación del problema científico en un plano
teórico.
 Enriquece y reajusta el diseño teórico de la
investigación.
 Facilita el planteamiento de la hipótesis que
contiene una posible respuesta al problema en
estudio.
 Permite establecer las relaciones del problema
con las teorías ya existentes.
¿CUÁL ES LA UTILIDAD DEL MARCO TEÓRICO?

62. El objeto de la investigación.
El campo de acción de la
investigación.
¿CUÁLES SON LAS CATEGORÍAS
QUE FACILITAN LA
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO
TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN?

63. I. Revisión de la literatura.
(Fichas bibliográficas)
II. Adopción de una teoría o
desarrollo de una perspectiva
teórica.
ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DEL
MARCO TEÓRICO

64. LITERATURA Y FUENTES DE
INFORMACION
PRIMARIAS
SECUNDARIAS
TERCEARIAS
LIBROS, ARTICULOS,
MONOGRAFIAS, TESIS.
DOCUMENTOS OFICIALES.
COMPILACIONES, RESUMENES,
LISTADOS DE REFERENCIA
COMPENDIOS DE NOMBRES Y
TITULOS DE REVISTAS Y OTRAS
PUBLICACIONES PERIODICAS,
NOMBRES DE BOLETINES,
CONFERENCIAS.

65. Sustentar teórica y pertinentemente la
investigación, lo que implica EXPONER Y
ANALIZAR AQUELLAS TEORÍAS,
ENFOQUES TEÓRICOS, RESULTADOS DE
INVESTIGACIONES PRECEDENTES y
antecedentes en general que se consideren
VÁLIDOS para la misma.
¿CUÁLES ES LA FUNCIÓN GENERAL
DEL MARCO TEÓRICO?

66. Funciones del
marco teórico
• Ayuda a prevenir errores
cometidos en otros estudios.
• Orienta cómo debe realizarse
el estudio.
• Evita desviaciones al
centrarse en el problema.
• Conduce al establecimiento
de hipótesis e inspira nuevas.
• Inspira nuevas líneas y áreas
de investigación.
• Provee un marco de
referencia para interpretar
los resultados.
• Puede definir los aspectos no
estudiados aún, lo cual brinda
al trabajo novedad y
originalidad.

67. Caracterización
del objeto y campo
Antecedentes
•Tendencias históricas.
•Características y rasgos
esenciales de cada etapa.
Marco teórico conceptual
•Conceptos, definiciones,
categorías, términos,
teorías y conocimiento que
han de interrelacionarse
para fundamentar algo.
Marco metodológico
Respuesta a preguntas tales
como: ¿Para qué?, ¿Cómo?

68.  No investigar sobre algún tema que ya
ha sido estudiado muy a fondo.
 Estructurar más formalmente la idea
de investigación.
 Seleccionar la perspectiva principal
desde la cual se abordará la idea de
investigación. (Psicológica,
metodológica, didáctica, sociológica,
pedagógica).
UTILIDAD DE LOS ANTECEDENTES

69. ACCIÓN, DICHO O CIRCUNSTANCIA que sirve
para COMPRENDER O VALORAR hechos
POSTERIORES políticos, sociales, económicos,
culturales.
Evolución del campo en el objeto en relación
con el problema.
Se expresan en etapas cronológicas.
La esencia de lo histórico es lo lógico.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS

70. ANTECEDENTES CONCEPTUALES
Caracterizaciones
Gnoseológica
Pedagógica
Psicológica
Metodológica
Axiológica
Etc.
Objeto Campo
1
2

71. ALGUNAS IDEAS IMPORTANTES SOBRE EL MARCO TEÓRICO
•Se integra con las teorías, enfoques teóricos, estudios y
antecedentes en general que se refieran al problema de
investigación.
•Para elaborar el marco teórico es necesario detectar, obtener y
consultar la literatura y otros documentos pertinentes para el
problema de investigación, así como extraer y recopilar de ellos
la información de interés.
• La revisión de la literatura puede iniciarse manualmente o
acudiendo a un banco de datos al que se tiene acceso por
computación.

72. ALGUNAS IDEAS IMPORTANTES SOBRE EL MARCO TEÓRICO
La construcción del marco teórico depende de lo que
encontremos en la revisión de la literatura:
 Una teoría completamente desarrollada que se aplica a nuestro
problema de investigación.
 Varias teorías que se aplican al problema de investigación.
 Generalizaciones empíricas que se aplican a dicho problema.
 Solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigación. En cada caso
varía la estrategia para construir el marco teórico.

73. ELABORACION DEL MARCO TEORICO
DETECTAR E
IDENTIFICAR LAS
INFORMACIONES DE
INTERES
REVISION DE LOS
ANTECEDENTES DE
LA INVESTIGACION
DETALLADAMENTE
ELABORAR UNA
COMPILACION
SISTEMÀTICA DEL
MARCO TEORICO
CONSULTAR,
OBTENER Y
PROCESAR LA
INFORMACION
NECESARIA

74. ELABORAR LAS
CRITICAS
(POSITIVAS Y
NEGATIVAS) DE
CADA UNA DE LAS
INFORMACIONES
COMPILADAS
REVISAR
DETALLADAMENTE
LA INFORMACION
COMPILADA Y
DEJAR SOLAMENTE
LA QUE TIENE
MAYOR INTERES
PARA EL ASUNTO
DEL PROBLEMA DE
LA INVESTIGACION
CONTINUAR CON LA BUSQUEDA DE
INFORMACION

75. CONTINUAR CON LA BUSQUEDA DE
INFORMACION
REVISAR
DETALLADAMENTE
LA INFORMACION
COMPILADA Y
CRITICADA
SISTEMATIZANDOLA
EN FORMA LOGICA
CONSTRUCCION
TEORICA
PERSONALIZADA
DE LA TEORIA
QUE FUNDAMENTA
LA INVESTIGACION

76. CUARTO PASO
DETERMINAR EL
TIPO DE
INVESTIGACIÓN Y
SU PERSPECTIVA
GENERAL

77. TRABAJO EN EQUIPOS
Formación de los equipos: empleo de la técnica “Formando
grupitos”.
Descripción de la técnica: Para trabajar con esta técnica hacen
falta como materiales papeles con los que se puedan elaborar
pequeñas tarjetas. Estas se reparten entre los miembros del
grupo. En cada una de ellas se consigna el nombre de un libro,
una flor, un país o una película. Las tarjetas con el mismo tema se
repiten atendiendo al número de integrantes que consideramos
deban tener los equipos, los cuales se formarán cuando a una
señal del coordinador se encuentren aquellos miembros del grupo
que tengan la misma temática en la tarjeta asignada. Finalmente
se ponen de acuerdo para que alguien del equipo haga un
comentario sobre el tema que los agrupa.

78. TRABAJO INDEPENDIENTE
RESOLVER LOS EJERCICIOS QUE SE
PRESENTAN A CONTINUACIÓN.

79. Ejercicio 1.
Presente una situación problémica
que responda a una de las
problemáticas que se manifiestan en
su ámbito laboral y la cual usted
considera es necesario investigar.
Ejercicio 2.
A partir de esta situación problémica
formule un posible problema
científico y clasifíquelo.

80. Ejercicio 3. Delimite el objeto de la
investigación a partir del problema
formulado anteriormente.
Ejercicio 4. Determine las posibles
causas de su problema de
investigación.

81. Ejercicio 5. Formule el objetivo de su
investigación en función de la
transformación que pretende lograr a
partir del problema.
Ejercicio 6. Delimite el campo de
acción de la investigación de acuerdo
con el objetivo formulado.

82. Ejercicio 7. Escriba las
temáticas que deben
integrar el marco teórico de
su investigación y comience
la construcción del mismo.