Fundamentos epsitemologicos de la investigacion

Fundamentación
Epistemológica de
la Investigación
Ingrid Dianey G. Neuque
Dora C. Garzón Obando
Luz M.Cortés Rodriguez
Luz Stephany Amaya
Juan Diego Gómez
Seminario de Investigación
08 de septiembre de 2020
Tutor:
Gloria Alexandra Rivera

Como resultado del trabajo
colaborativo realizado en el marco
del desarrollo de la primer actividad
contemplada en el curso
502005A_764, se presenta a
continuación, el desarrollo de los
siguientes temas:
INTRODUCCIÓN
Enfoques de investigación
Tipos de investigación
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CONTENIDO
Diseños metodológicos según
estructuras y los objetos de
investigación.
Elementos epistemológicos
pertinentes a la investigación en
educación y pedagogía
Los paradigmas y sus
dimensiones
Características de los modelos
epistemológicos.
Características del conocimiento en
la edad media, moderna y
posmoderna.
Paradigmas de la investigación
Definición de investigación según los
modelos epistemológicos
Las relaciones de los paradigmas
Definiciones de investigación según
los diversos paradigmas.

CUALITATIVOS CUANTITATIVOS
• La realidad no cambia tras el proceso que se
adelantó en la investigación.
• Busca ser objetivo.
• La mente se utiliza para razonar sobre la realidad.
• Sus principales fines son: predecir, describir,
explicar fenómenos, generar y probar teorías.
• La realidad no cambia por mediciones u
observaciones.
• Se aplica la lógica deductiva de lo particular a lo
general.
• La realidad si cambia tras las observaciones y la
recolección de los datos.
• Admite la subjetividad.
• Hay una realidad que construir, la realidad es la
mente.
• Busca comprender los fenómenos por medio de
los participantes de éstos.
• La realidad si cambia por observaciones o
recolección de datos.
• Se aplica la lógica inductiva de lo general a lo
particular.

Características del conocimiento en la edad media,
moderna y posmoderna.
HISTORICA
Se basa en la experiencia pasada
para el proceso investigativo, aplica
para campos como la ciencia, la
medicina, el derecho.
1- enunciado del problema.
2-recolección de la información.
3- Crítica y datos de fuente.
4- formulación de hipótesis.
5- Interpretación e informe.
DESCRIPTIVA
Comprende el registro, análisis e
interpretación de la naturaleza
actual, trabaja sobre realidades de
hecho y busca culminar con una
interpretación correcta.
1- descripción del problema.
2- formulación de hipótesis.
3- supuestos en que se basan las hipótesis.
4- Marco teórico.
5- selección de técnicas de recolección de datos.
6- categorías de datos.
7- verificación de validez de documentos.
8- descripción análisis e interpretación de datos.
EXPERIMENTAL
Se realiza por medio de la
manipulación de una variable
experimental no controlada, en
condiciones rigurosamente
comprobadas, para describir de que
modo o porque se causa un
acontecimiento en particular.
1- presencia de un problema tras revisar una biografía.
2- identificación y definición del problema.
3- definición de hipótesis y variables.
4- diseño del plan experimental.
5- prueba de confiabilidad de datos.
6- realización de experimentos.
7- tratamiento de datos.
CONCEPTO ETAPAS

Diseños metodológicos según sus
estructuras y los objetos de investigación
Características del conocimiento en la edad media,
moderna y posmoderna.
Nombre Propósito Características
Cuantitativo
Separa el sujeto cognoscente del objeto, aplica al método
científico y busca explicaciones que demuestren la relación
causa – efecto.
Éste es observado por medio de variables.
Emplea para su planificación el diseño de
investigación
Cualitativo
Se desarrolla en un marco referencial integrador que busca
comprender, describir, e interpretar desde la óptica de quien
vive las experiencias.
Establece una relación sujeto – sujeto que facilita el
reconocimiento de la cotidianidad.
La realidad social que muestra el proceso
histórico y cultural de las sociedades y de sus
miembros.
Utiliza en su diseño un plan referencial
Exploratorio Sirve para sentar las bases para futuras investigaciones, da
el punto de partida.
Permite la aproximación a temas poco
estudiados.
Descriptivo Identificar las características, propiedades, dimensiones y
regularidades del tema de estudio.
Hace posible el encontrar datos importantes y
fundamentales sobre el tema.
Experimental Investigar porque ocurren y en qué condiciones se manifiestan los
fenómenos físicos y sociales
Se manipulan las variables vinculadas al objeto
de investigación.
Fuente: Hurtado, (2007)

Elementos epistemológicos pertinentes a
la investigación en educación y pedagogía
“Toda investigación debe ser vista desde los nodos epistemológicos, éticos,
sociales y políticos, debido a que son los rumbos pero, a la vez, el contorno de la
práctica investigativa” (Fuentes,2014,p.242).
Características
del.
Elemento
epistemológico
Características Mediada por
CONTEXTUALISMO
Se superan las limitaciones intrínsecas de la
epistemología, de la subjetividad, ubicando los
conocimientos localmente
pero perviviendo el análisis de estructuras en las
relaciones sociales.
Los valores del sujeto investigador y del
“objeto” investigado que interactúan y se
comunican.
CONSTRUCCIONISMO Se asume el mundo social como conjunto de
actividades que definen las pautas de interacción,
como juegos donde los sujetos se hacen un lugar,
las actividades se estructuran según ciertas reglas
de obligatoriedad.
Por el acto co-construido en la
interacción social, y aparece en esta
construcción e interacción el lenguaje
como mediador social de las relaciones.
Fuente: Fuentes, (2014)

1
Los paradigmas y sus dimensiones
DIMENSIÓN EPISTÉMICA:
Posición acerca de la ciencia
El concepto de Paradigma se ha
interpretado de múltiples maneras sin
embargo el paradigma entendido como la
perspectiva que permite percibir la
realidad, está referido a las siguientes
dimensiones (Hurtado, 2010)
2
3
DIMENSIÓN ÉTICA:
Valores involucrados
5 PARADIGMA
4 DIMENSIÓN DISCIPLINAR
Cómo se expresa el conocimiento
en cada disciplina
DIMENSIÓN METODOLÓGICA:
Relacionada con los métodos que se
adaptan a los objetivos de interés
DIMENSIÓN
TEÓRICA: Teorías que
concuerdan con la
visión de la ciencia

Características del conocimiento en la edad
premoderna, moderna y postmoderna
Ahora bien, para comprender la generación de paradigmas y la relevancia de cada una de las dimensiones que los conforman, es pertinente
analizar las características del conocimiento a través de los distintos periodos de tiempo: premodernidad- modernidad y postmodernidad.
(Hurtado, 2010)
Características Edad Media Edad Moderna Edad Posmoderna Edad Posmoderna (Tercer
Milenio)
Referentes
Postulados de:
1. La Biblia
2. Aristóteles
Postulados de:
1. Copérnico
2. Galileo
3. Newton
4. Bacon
5. Descartes
6. John Locke
7. Lamarck
Postulados de:
1. Habermas
2. Francois L.
3. Einstein
Postulados de:
1. Cook y Reichardt
2. Cerda
3. Sakaya
4. Toffler
5. Barrera
Corriente
filosófica Escolástica
Empirismo
Racionalismo
Determinismo
Escepticismo
Eclecticismo
Relativismo
Condición del
conocimiento
Se busca comprender
las cosas, en tanto el
conocimiento está
hecho y debe ser
revelado.
Se debe descubrir el
conocimiento, el cual permitirá
dominar y controlar la naturaleza.
El conocimiento
El conocimiento hay que
construirlo
Tiene una vigencia y se
empieza a pensar como
“mercancía obsolescente”
“El conocimiento es una metáfora”
Proceso que evoluciona, el
conocimiento es un punto de
partida, es un “continum”

Características del conocimiento en la edad
premoderna, moderna y postmoderna
Características Edad Media Edad Moderna Edad Posmoderna Edad Posmoderna
(Tercer Milenio)
Producción del
conocimiento
El conocimiento no se
produce, se revela
mediante la
interpretación
realizada por algunas
personas privilegiadas
(Jerarcas)
Se da mediante la
observación directa y neutral
de la realidad, se acude a la
búsqueda de leyes
universales o al poder de la
razón
Se realiza de múltiples
formas.
De manera holística y
transdisciplinar.
Método Hermenéutica Cada paradigma tiene sus
métodos y técnicas
Combinación de métodos y
técnicas
“Holopraxis como sintagma
del método”
Paradigmas
Paradogma: una única
forma de pensar.
Pluralismo paradigmático:
- Positivismo
-Materialismo Dialéctico
- Pragmatismo Sociológico
- Pragmatismo
- Estructuralismo
Propio del eclecticismo, se
toma un poca de cada
paradigma.
Integración de paradigmas,
propia de la comprensión
sintagmática de la realidad.

epistemológicos
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Tal como se evidenció en el cuadro comparativo anterior, la mayoría de
paradigmas se generaron durante la edad moderna y se implementaron
fundamentados en los siguientes modelos epistemológicos:
Modelo Disciplina de
origen
Método Origen del
Conocimiento
Criterio de
validación
Objetivo Autores
Empirismo Ciencias
Naturales
Generalización
inductiva
Experiencia Adecuación a la
experiencia
Describir la realidad Bacon
Locke
Racionalismo
Filosofía
Duda
Metódica,descripción
y descarte
Razón Calidad y
distinción
Analizar Descartes
Positivismo Física y Ciencias
Naturales
Hipotético deductivo Experiencia
Planificada y
controlada
Rigurosidad del
método
Verificar hipótesis
derivadas de una
teoría
Comte
Materialismo
Dialéctico
Economía Política Análisis crítico
dialéctico
Principios de
contradicción
Capacidad
explicativa de
las relaciones
Explicar los
procesos sociales y
políticos.
Marx

Modelo Disciplina de
origen
Método Origen del
Conocimiento
Criterio de
validación
Objetivo Autores
Pragmatismo
sociológico de
Mao Tse Tung
derivado del
Materialismo
dialéctico
Política
Investigación
acción
participativa
Acción conjunta,
investigador e
investigados
Capacidad de
generar cambios
concretos
Transformar la
sociedad
Mao Tse Tung
Estructuralismo
Lingüística y
Antropología
Análisis
estructural
Capacidad del
investigador de
establecer
relaciones y
generar modelos
Congruencia
entre el modelo y
el contexto
estudiados
Interpretar la
realidad
Saussure
L. Straus
Pragmatismo Filosofía
psicológica
Investigación
acción
Acción del
investigador
La utilidad y
aplicabilidad del
conocimiento
Resolver
problemas
prácticos
Peirce
W. James
K.Lewin
epistemológicos

Paradigmas de investigación
Es importante definir que es un Paradigma: “Mires (1996, p.159) señala:
Paradigma sería un “estilo de ver”, percibir, conocer y pensar
que es producido predominantemente por las comunidades científicas, que recoge creencias
anidadas en el pensar colectivo que no es científico, que se traduce en palabras
principalmente escritas, consagradas oficialmente por manuales, y que se establece
institucionalmente en organizaciones que se forman a su alrededor (citado en Hurtado,
2000,p.3).
Este concepto está muy relacionado a las creencias, enfoques y percepciones de la
realidad y la posición frente a dichas percepciones, es por esta razón que un paradigma no
se puede considerar ni verdadero ni falso, son maneras diferentes y puntos de vista
diferentes ante una realidad o situación determinada, tampoco un paradigma opaca o
invalida a otro.
Paradigma

ParadigmaParadigma Autor Planteamiento Bases y/o
derivaciones
Características
Positivismo Augusto Comte
(1978-1857)
Para que una disciplina
tuviese carácter científico
debía prescindir de la
investigación sobre la
esencia de los fenómenos y
limitarse a buscar leyes.
Positivismo lógico.
La subordinación de la
imaginación a la observación.
El monismo metodológico (un
solo método para todas las
ciencias)
Materialismo
dialéctico
Marx (1966)
Planteó el cambio como un
proceso que obedece a
contradicciones, y señaló
que el estudio de la
Sociedad debe partir de lo
real y no de las ideas acerca
de lo real.
-El cambio es una
constante
-El cambio no ocurre
al azar.
Los valores orientan la
producción de conocimiento.
Las diferencias entre sentido
común, ideología y ciencia, son
sólo cuestión de cantidad.
El sentido común forma parte de
un extremo del continuo y la
ciencia forma parte del otro
extremo.

ParadigmaParadigma Autor Planteamiento Bases y/o
derivaciones
Características
Pragmatismo
sociológico
Mao Tse Tung
(1975)
Asume muchas ideas del
materialismo dialéctico, en
cuanto a la concepción de
sociedad y de política, pero
que, en el ámbito de la
investigación desarrolla otro
método y enfatiza otra noción
de conocimiento, la praxis
social es la encaminada a
resolver los dilemas humanos
y sociales.
Derivación de.
Materialismo Histórico
Dialéctico.
La justificación del conocimiento
está en su vinculación con la
praxis social concreta.
Las teorías son relevantes si
guían la práctica y tienen la
capacidad de generar resultados
deseados.
El
pragmatismo
de Peirce y
James
Peirce y James
Las creencias humanas en
realidad son reglas para la
acción.
El pragmatismo fue una
reacción contra el
materialismo y el dominio del
pensamiento positivista.
El término
pragmatismo es una
tendencia filosófica
descrita por Peirce.
El pragmatismo criticaba la
separación entre la teoría y
práctica y consideraba la ciencia
como un modo de actuar práctico
y dirigido.
El conocimiento se origina en la
acción.

Paradigma
Paradigma Autor Planteamiento Bases y/o
derivaciones
Características
El
estructuralismo
Claude Lévi -
Strauss
La estructura presentaba un
carácter de sistema y una
modificación en cualquiera de
sus elementos implicaba una
modificación en todo el
sistema.
Nació en contexto de
la antropología y se
manifestó como praxis
investigativa en la
etnografía.
El estructuralismo a diferencia
del positivismo niega el valor de
la indagación empirista por sí
sola y del conocimiento
inmediato.
El investigador infiere una
estructura que intenta dar cuenta
a lo observado.

Cada uno de los modelos epistemológicos entienden y asimilan la investigación desde sus propias
formas de concebir el conocimiento, por consiguiente, de acuerdo a la manera en la que se entiende
dicho concepto, no solo se incidirá en la cercanía a ciertos enfoques, métodos y técnicas de
investigación, sino que también, incidirá respecto a los resultados finales del ejercicio investigativo
en sí. Es por este motivo, que es necesario profundizar en el tema, de la siguiente manera:
Modelo epistemológico Investigar es...
Características de la
investigación
Empirismo “Describir desde los criterios del
investigador”
La investigación es un proceso que
permite ver la realidad de manera fiel y
neutral.
Experiencia como base del conocimiento
Técnica: Observación directa y neutra de
la realidad

Modelo
epistemológico
Investigar es... Características de la investigación
Positivismo
“Verificar hipótesis
derivadas de una teoría”
La investigación no necesariamente debe realizar aplicaciones o resolver
problemas.
El problema de investigación se formula entre la relación causal de
variables.
Separación del investigador y el objeto a investigar: no emociones, valores
y/o ideologías.
Materialismo
dialéctico
“Explicar con base en la
dialéctica”
Descubrir leyes a través de las cuales se entienden los cambios y cursos
históricos, por esto investigar es estudiar la sociedad en constante cambio
El problema de investigación surge de las contradicciones y el método se
orienta a la investigación en ciencias sociales
Se rompe con la separación del sujeto de investigación y objeto a
investigar, en tanto parte de que la ciencia está influenciada de la ideología
de tipo político-jurídica

Modelo epistemológico Investigar es... Características de la investigación
Pragmatismo
sociológico
“Transformar la sociedad”
La investigación no necesariamente debe realizar aplicaciones o
resolver problemas.
Se entiende que la finalidad del conocimiento es la transformación
social, por tanto se investiga para solucionar problemas
La técnica de investigación tiene como objetivo generar discusiones
participativas, explorar a fondo y registrar la información. Como base
de esta idea surge con Fals Borda la propuesta de la Investigación
Acción Participativa (IAP) catalogada como método de investigación.
Pragmatismo de Peirce
James
Resolver problemas
prácticos
Se menciona que el pensamiento es generar “hábitos de acción” por
ende se aborda la Investigación Acción (IA)
Se puede también definir la investigación como una serie de métodos
para resolver problemas mediante operaciones lógicas y datos
objetivos
Se concibe de forma similar al pragmatismo sociológico sin embargo
la incidencia ideológica es distinta

Modelo epistemológico Investigar es... Características de la investigación
Estructuralismo
“Interpretar un conjunto de
relaciones
La finalidad de la investigación es dilucidar las relaciones
(estructuras) que existen en el comportamiento social, humano y
personal.
Se trabaja en estudios descriptivos, analiticos y explicativos por tanto
la investigación que parten de hipótesis o que conducen a una
propuesta de cambio no tiene cabida en este modelo
La investigación es principalmente para la generación de teorías o
profundizar la comprensión teórica de los problemas estudiados
Fenomenología
“Describir desde la
experiencia del
investigado”
El conocimiento se obtiene a través de la concepción del evento
estudiando libre de interpretaciones, preconceptos.
Algunos autores plantean la investigación fenomenológica desde el
estudio y/o descripción de los significados, experiencias de vida y la
cotidianidad.

Relaciones entre los paradigmas
CRITERIO DE
RELACIÓN
PUEDE SER MODELO
EPISTÉMICO
FINALIDAD NIVEL
SEGÚN EL EJE DE
DESICIÓN
Participativo Pragmatismo
sociológico Trasformar el evento de
estudio participativo
Integrativo
No participativo Pragmatismo
SEGÚN LA FUENTE
DE CONOCIMIENTO
Experiencia Positivismo
Demostrar la teoría Integrativo
Teoría Racionalismo
SEGÚN EL CRITERIO
DE INTERPRETACIÓN
Dialéctico Materialismo
dialéctico Analizar y explicar
Aprehensivo y
comprensivo
Sistémico Estructuralismo
SEGÚN EL PUNTO DE
REFERENCIA
Interno Fenomenología
Describir Perceptual
Externo Empirismo

Definiciones de investigación según
diversos paradigmas
PARADIGMA DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN
POSITIVISTA Es verificar experimentalmente hipótesis derivadas de teorías.
ESTRUCTURALISTA Es analizar y explicar en función de una estructura.
EMPIRISTA Es describir desde fuera.
PRAGMÁTICO Es resolver situaciones puntuales.
RACIONALISTA Es demostrar a través de la razón.
MATERIALISTA DIALÉCTICO Es analizar dialécticamente.
FENOMENOLÓGICO Es describir desde dentro.
PRAGMÁTICO SOCIOLÓGICO Es trasformar para un nuevo orden social.

Referencias
Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de
la ciencia. Quirón Ediciones.
Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-
metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-
holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos
epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244.
doi: https://doi.org/10.19053/22160159.3581
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