Fundamentos propuesta esquivel_y_primaria_g2_ucl_azitacuaro

Universidad Contemporánea de las Américas
Maestría:
Psicopedagogía y docencia en educación media
superior y superior
Propuesta de intervención didáctica
en el nivel Primaria
Asignatura:
Fundamentos de la educación media superior y
superior.
Alumna:
Esquivel Yañez Lidia Patricia
Asesor:
Dr. Marco Antonio Alanís Martínez
Modalidad:
Semiescolarizado
1° semestre
Ciclo escolar:
2018-2019

Fundamentos de la educación media superior y superior
UCLA plantel Zitácuaro
Esquivel Yáñez
2
Índice
Introducción .......................................................................................................................3
Una problemática detectada...............................................................................................5
Planeación didáctica...................................................................................................................7
La educación es responsabilidad de todos .......................................................................12
Retomar temas de relevancia social. ............................................................................12
Utilizar diferentes formas de trabajo............................................................................12
Involucrar a los padres de familia en actividades educativas.......................................12
Utilizar diversos recursos materiales............................................................................13
La evaluación................................................................................................................13
La función del docente. ................................................................................................14
Conclusión........................................................................................................................15
Referencias bibliográficas................................................................................................16

Esquivel Yáñez
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Introducción
El artículo 3o de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece que
el sistema educativo deberá desarrollar armónicamente todas las facultades del ser
humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos
y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. La
escuela debe favorecer la conciencia de vivir en un entorno internacional insoslayable:
intenso en sus desafíos y generoso en sus oportunidades. También precisa fomentar en los
alumnos el amor a la Patria y su compromiso de consolidar a México como una nación
multicultural, plurilingüe, democrática, solidaria y próspera en el siglo XXI.
Para ello, es necesario que los estudiantes adquieran las habilidades básicas (lectura,
escritura y matemáticas), actitudes y valores que les permitan seguir aprendiendo durante
toda su formación académica. Dichos aspectos han de adquirirse a lo largo de la educación
básica, la cual comprende el nivel preescolar, primaria y secundaria.
La educación básica a lo largo del tiempo ha tenido una serie de reformas a modificaciones
a sus planes y programas de estudio pero sobre todo al enfoque que comenzó siento
conductista para convertirse en constructivista. Actualmente en julio de 2016 la SEP
presentó un planteamiento para la actualización del modelo educativo, compuesto de tres
documentos:
1. Carta sobre los fines de la educación en el siglo XXI
2. El modelo educativo 2011
3. Propuesta curricular para la educación obligatoria 2016.
Se señalaron como los principales aciertos la introducción de un enfoque humanista, la
selección de aprendizajes clave, el énfasis en las habilidades socioemocionales, la
descarga administrativa, y el planteamiento de una nueva gobernanza. Entre los
principales retos, el informe la necesidad de mejorar la calidad y la articulación entre
niveles y hacer realmente pertinente la formación del docente, la claridad en los objetivos
esperados y la articulación entre niveles educativos y la definición del camino a seguir
tras la presentación del documento para llevar lo planteado a la práctica.

Esquivel Yáñez
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La propuesta curricular del nuevo modelo educativo plantea que los sistemas educativos
han de estructurarse de modo que faciliten la existencia de sociedades más justas e
incluyentes. Y en ese sentido, la escuela ha de ofrecer a cada estudiante oportunidades
para aprender que respondan a sus necesidades particulares. En particular atiende a la
recomendación de que el currículo ha de desarrollar, en cada estudiante, tanto sus
habilidades “duras”, aquellas tradicionalmente asociadas con los saberes escolares, como
sus habilidades “blandas”, aquellas vinculadas con el desempeño ciudadano, que no
responden a la dimensión cognitiva. Es decir, la escuela ha de atender tanto al desarrollo
de la dimensión sociocognitiva de los alumnos como al impulso de su dimensión
emocional.
Por lo anterior, el presente documento contiene una propuesta de intervención didáctica
para el nivel primaria tomando como base el nuevo modelo educativo 2016 “Aprendizaje
clave” bajo el enfoque humanista tomando como referencia los tres componentes
curriculares: Campos de Formación Académica; Áreas de Desarrollo Personal y Social; y
Ámbitos de la Autonomía Curricular, a los que, en conjunto, se denomina Aprendizajes
clave para la educación integral.
Esta propuesta de intervención didáctica busca proponer cambios, alternativas, y
adecuaciones que permitan mejorar el trabajo docente de los siguientes aspectos:
 Métodos y estrategias educativas
 Rol del docente
 Procesos de evaluación
Es importante mencionar que la propuesta de intervención se representa mediante la
planeación de una sesión de clase específicamente del área de ciencias naturales en un
grupo de 6° grado. Tomé la decisión de seleccionar el área de ciencias ya que es mi
especialidad.

Esquivel Yáñez
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Una problemática detectada
En México más de 14.2 millones de alumnos estudian la primaria en 98 000 escuelas. Es
el nivel educativo más grande de México, con cerca de 600 000 docentes. Cuando entran
a la escuela primaria y tienen experiencias educativas enriquecedoras, los niños avivan su
desarrollo intelectual, se vuelven más curiosos, quieren explorar y conocer todo,
preguntan mucho y buscan que alguien les hable sobre lo que desconocen. Si tienen las
experiencias adecuadas comienzan el camino que los lleva a consolidar sus capacidades
físicas, cognitivas y sociales.
Desde mi perspectiva y el trabajo que realizo como docente en secundaria con estudiantes
de 1° grado en el área de Ciencias I. Biología, me es importante señalar que la relación
entre primaria y secundaria es muy distante y algunas veces es nula. Por experiencia
propia, hay estudiantes en secundaria que no saben leer, y por lo tanto tampoco escribir.
Como docente me he preguntado varias veces ¿qué aprendieron durante 6 años en la
primaria? Algunos estudiantes con respecto al área de ciencias, no tienen claros los
conceptos básicos que han trabajado durante 6 años, es por eso que considero importante
que exista una amplia relación entre los conocimiento que se aprenden en primaria con
los que se están por aprender en el siguiente nivel.
Aprendizajes Clave sugiere a los docentes no solo de educación primaria sino de
educación básica en general, la utilización del juego como medio para que los estudiantes
aprendan, ya que durante el juego se desarrollan diferentes aprendizajes, por ejemplo, en
torno a la comunicación con otros, los niños aprenden a escuchar, comprender y
comunicarse con claridad; en relación con la convivencia social, aprenden a trabajar de
forma colaborativa para conseguir lo que se proponen y a regular sus emociones; sobre la
naturaleza, aprenden a explorar, cuidar y conservar lo que valoran; al enfrentarse a
problemas de diversa índole, reflexionan sobre cada problema y eligen un procedimiento
para solucionarlo; cuando el juego implica acción motriz, desarrollan capacidades y
destrezas como rapidez, coordinación y precisión, y cuando requieren expresar
sentimientos o representar una situación, ponen en marcha su capacidad creativa con un
amplio margen de acción.

Esquivel Yáñez
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Por lo anterior, la propuesta de intervención didáctica está enfocada en la creación de
conocimientos significativos en el área de ciencias obtenidos mediante el juego y el
método científico, conocimientos que les serán de gran utilidad al llegar a secundaria.

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Esquivel Yáñez
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Ciencia naturales y Tecnología
Modalidad de trabajo
Secuencia didáctica
Grado y grupo
6° “A”
Número de horas
lectivas
3
Fecha de aplicación
Nombre de la escuela -
C.C.T.  -
Ubicación -
Docente Lidia Patricia Esquivel Yáñez
Eje Sistemas
Tema Sistemas del cuerpo humano y salud.
Aprendizaje
esperado
Conoce y explica los riesgos para la salud de consumir alimentos con alto contenido de
grasas, del alcoholismo y del tabaquismo y desarrolla conductas saludables para
evitarlos.
Campo de
formación
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Principios
pedagógicos
Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
Ofrecer acompañamiento en el aprendizaje.
Conocer los intereses de los estudiantes.
Estimular la motivación intrínseca del alumno.
Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
Propiciar el aprendizaje situado.
Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje.
Modelar el aprendizaje.
Valorar el aprendizaje informal.
Promover la interdisciplina.
Favorecer la cultura del aprendizaje.
Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.
Nota: En la siguiente secuencia didáctica, se marcarán de diferentes colores y se colocarán
comentarios en las estrategias, actividades e instrumentos de evaluación a fin de identificar los
aspectos que en el apartado siguiente mencionaré.

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Sesión
1
Actividades Tiempo Recursos
Inicio
Presentar el tema y el aprendizaje esperado mediante
un cartel que estará pegado en el pizarrón para que los
alumnos lo copien en su cuaderno.
Recuperar conocimientos previos mediante una lluvia
de ideas en la que algunos estudiantes pasarán a anotar
en el pizarrón una idea con respecto al tema
“Alimentación saludable”
10
minutos
Cuaderno
Pizarrón
Plumones
de colores
Desarro
llo
En parejas, elaboren en sus cuadernos un dibujo de los
alimentos que consumieron el día de ayer, desde el
desayuno hasta la cena.
Formen equipos de 5 integrantes y compartan con sus
compañeros los alimentos que dibujaron.
De manera grupal, socialicen los alimentos que
consumieron.
La docente realizará en el pizarrón un cuadro
comparativo como el siguiente el cual ira completando
con los alimentos consumidos por los alumnos
separando los sanos de los no sanos, de esta manera
los estudiantes podrán observar qué es lo que comen.
Alimentos sanos Alimentos no sanos
Proyectar un video sobre el plato del bien comer y la
jarra del buen beber.
 https://www.youtube.com/watch?v=oVY5M
T-gHcc
Repartir a cada estudiante un reporte de video que
deberán completar al observar el video.
Socializar de manera grupal mediante participaciones
al azar qué les pareció el video.
45
minutos
Cuaderno
Pizarrón
Proyector
Video
Reporte de
video
Cierre
Formar equipos de 5 integrantes y repartir a cada
equipo un tipo de alimento que integra el plato del bien
comer para realizar la clase siguiente una feria
culinaria con apoyo de los padres de familia.
5
minutos.
Sesión
2
Inicio
Con apoyo de cartulinas y papel china, elaboren un
gorro de Chef para utilizarlo durante la feria culinaria.
Mientras los alumnos trabajan en el salón de clases, los
padres de familia estarán en el patio escolar
acomodando sus estantes de comida y adornándolos.
15
minutos
Cartulina
Papel
china
Tijeras
Pegamento
Evaluación
diagnóstica
Formas de
trabajo
Utilización
de las TICS
Involucrar
a los padres
de familia
Diversos
recursos

Esquivel Yáñez
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Desarro
llo
Salir al patio escolar donde se realizará la feria
culinaria.
Repartir a cada estudiante un plato con divisiones,
cuchara tenedor y un vaso.
En grupo de 5, los estudiantes pasarán mesa por mesa
a conocer los alimentos saludables que cocinaron los
padres de familia al utilizar los 5 grupos de alimentos:
 alimentos de origen animal
 cereales
 frutas
 verduras
 leguminosas
Los alumnos, tomarán la cantidad indispensable de
cada grupo de alimentos y la colocarán en sus platos.
En cada mesa de alimentos, los padres de familia
compartirán qué tan sanos son los alimentos que
cocinaron, cómo los hicieron y cuál es la cantidad
necesaria que deben de comer.
Posteriormente, los alumnos pasaran al área de
bebidas, donde los padres de familia exhibirán:
 refresco
 Agua pura
 Jugo
Los estudiantes deberán elegir la bebida que deseen,
después de haber escuchado la reflexión de los padres
con respecto a ellas, siguiendo los lineamientos de la
Jarra del buen beber.
40
minutos
Mesas
Manteles
Cartulinas
Papel
china
Cinta
adhesiva
Alimentos
Platos
Vasos
Cucharas
Tenedores
Bocinas
Micrófono
Cierre
Socializar mediante participaciones al azar la
importancia de consumir alimentos sanos que integren
el plato del bien comer para el sano crecimiento y
desarrollo de los estudiantes.
5 min.
Sesión
3
Inicio
Socializar mediante participaciones al azar, qué les
pareció la actividad del día de ayer en la feria culinaria,
mediante las siguientes interrogantes:
 ¿Qué aprendieron sobre el plato del buen
comer?
 ¿Qué alimentos podemos consumir en mayor
medida?
 ¿Cuántos vasos de agua debemos tomar al día
y por qué?
15
minutos
Desarro
llo
Formen equipos de 3 integrantes.
Entregar a cada estudiante la actividad “La dieta
correcta” donde los alumnos deberán de completar un
plato del buen comer, al recortar algunas imágenes, y
encontrar algunas palabras en una sopa de letras. Esto
a manera de evaluación.
40
minutos
Dieta
correcta
Cierre
Socializar en grupo, mediante participaciones al azar,
qué les pareció la actividad, cuáles fueron sus
5 min.
Temas de
relevancia
social
Aprendizaje
significativo
Instrumentos
de
evaluación

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respuestas a las preguntas planteadas, y qué palabras
encontraron en la sopa de letras.
Anexo I. Evaluación

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La educación es responsabilidad de todos
Retomar temas de relevancia social.
En el Programa de Acción en el Contexto Escolar se promueve la educación para la salud,
el fomento de la activación física regular, y el acceso y disponibilidad de alimentos y
bebidas que facilitan una alimentación correcta. Si bien en la escuela primaria se venden
alimentos sanos, la mayoría de las veces los estudiantes se inclinan por consumir aquellos
que no lo son, esto trae consigo un sinfín de enfermedades que aquejan a los infantes como
por ejemplo la obesidad infantil.
Por tal razón, al realizar actividades relacionadas con los hábitos alimenticios y la dieta
correcta, creamos en los estudiantes conciencia al elegir qué tipo de alimentos y bebidas
deben consumir en mayor o menor medida pues los niños en edad escolar necesitan una
dieta adecuada para crecer, desarrollarse, estar protegidos frente a las enfermedades, y
tener la energía para estudiar, aprender y ser físicamente activos.
Utilizar diferentes formas de trabajo.
Al utilizar el trabajo en equipo, grupal, en parejas e individual se fomenta en el estudiante
una mentalidad de “compartir, relacionarse y comunicarse” no solo con sus compañeros
más próximos sino con todo el grupo en general. Por lo anterior los profesores debemos
fomentar el trabajo en equipo en las clases porque aporta numerosos beneficios y ventajas
para los alumnos. La interacción entre los estudiantes activa procesos mentales como la
comprensión, el pensamiento crítico, el razonamiento, etc. Además del trabajo en equipo,
el trabajo individual, fomenta en el estudiante autonomía y meta cognición, al dejar ser al
estudiante quien produzca un nuevo conocimiento.
Involucrar a los padres de familia en actividades educativas.
Martínez (2011) afirma que aunque se ha debatido mucho sobre la necesidad de
integración de la comunidad educativa, lo cierto es que la educación se ha planeado,
programado, administrado e impartido, al margen de los padres de familia, quienes en su
gran mayoría, ignoran el tipo de participación que la escuela espera de ellos.

Esquivel Yáñez
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González (2012) sostiene que esta situación ha impactado en la educación, con cambios
en la sociedad y en las instituciones educativas, en donde la crisis de las familias, la
situación actual del país y la difícil tarea en la labor docente, hace necesario conformar
una labor sólida que contribuya a resignificar la verdadera función de la escuela, de la vida
familiar y social, para que ésta conlleve a la buena formación del educando.
Sobre la importancia de la participación de los padres de familia en el sistema educativo
se hace énfasis en la publicación número 4 de Contactos del Centro de documentaciones
de (Unicef - Cide. 2008), aquí se afirma que la educación sólo puede realizarse plenamente
cuando la familia y la escuela trabajan juntas.
Utilizar diversos recursos materiales.
Abengoechea y Romero (1991), describen la función innovadora de los materiales, como
productora de estímulos ante lo novedoso y creativo que aporta el material al alumno, y
la función condicionadora del aprendizaje, en relación a la clase de procesamiento de la
información que los alumnos realizan a través de las impresiones de los materiales.
Además el uso de las tecnologías de la información y la comunicación hoy en día es
indispensable puesto que la tecnología está presente en todo momento. Doménech y Viñas
(1997), están de acuerdo en qué la función básica de los recursos es la de complementar
y servir de base a la actividad educativa que se desarrollará más adelante.
La evaluación.
La evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que realizan
los docentes, tanto por el proceso que implica como por las consecuencias que tiene emitir
juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos.
En el campo de la evaluación educativa, la evaluación es un proceso integral y sistemático
a través del cual se recopila información de manera metódica y rigurosa, para conocer,
analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado: los aprendizajes de los
alumnos, el desempeño de los docentes, el grado de dominio del currículo y sus
características; los programas educativos del orden estatal y federal, y la gestión de las
instituciones, con base en lineamientos definidos que fundamentan la toma de decisiones

Esquivel Yáñez
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orientadas a ayudar, mejorar y ajustar la acción educativa (Camilloni, 1996; Hopkins,
1998; JCSEE, 2003; Worthen, Sanders y Fitzpatrick, 1997).
Como se menciona anteriormente, aunque la evaluación es para medir o recopilar
información sobre el aprendizaje de los alumnos en este caso, no hay un instrumento
específico para realizarlo. Es hora de dejar atrás los exámenes o cuestionarios donde solo
se coloca una respuesta, debemos de abrir nuestra mente y utilizar la gran diversidad de
instrumentos que existen, desde el diario de trabajo, las listas de cotejo, rubricas, escalas
estimativas, hasta el instrumento que yo propongo, el cual es una recopilación de
diferentes actividades, que aunque son para evaluar los conocimientos adquiridos, al
recortar, colorear, jugar con la sopa de letras los alumnos no lo ven como un instrumento
de evaluación, y de esta manera, ellos aprenden “jugando”.
La función del docente.
Coll (1993) menciona que a pesar de que el constructivismo busca que el alumno participe
al 100% en su proceso de aprendizaje, no deslinda al docente de su responsabilidad como
guía en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, puesto que el estudiante necesita de una
persona adulta que guie dicho proceso. El profesor en la actualidad ya no es quien dicta,
quien ordena, quien decide lo que se aprende o no en el salón de clases, ahora, el profesor
es quien le abre al estudiante las puertas de conocimiento para que él salga y por sus
propios medio aprenda.

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Conclusión
La educación en el nivel primaria, desde mi perspectiva, es el trayecto formativo donde el
estudiante debe obtener los elementos básicos que habrá de utilizar a lo largo de toda su
formación académica. De acuerdo con la Unesco (2015) México ocupa el cuarto lugar
entre los países latinoamericanos cuyos estudiantes mostraron habilidades en las tres
asignaturas evaluadas: lectura, matemáticas y ciencias. Sin embargo, a pesar de este dato
tan favorable, aún existen estudiantes que con gran dificultad llegan a cursar el siguiente
nivel, puesto que las prácticas educativas tomadas en primaria no les fueron favorables.
Por esta razón, es indispensable que las prácticas educativas dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje cambien y busquen que el aprendizaje que obtengan los alumnos
sea significativo puesto que este tipo de conocimiento, es el que perdura a lo largo de su
vida. Docentes y responsables de centros educativos debemos reflexionar acerca de las
medidas que se tomarán para mejorar el servicio que ofrecen puesto que las prácticas
educativas tradicionalistas o conductistas ya son cosa del pasado.

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Referencias bibliográficas
 Martínez Torres, A. (2011), El papel de la familia y la escuela en la educación
actual. Artículo enviado para su publicación en Profes.net, de la revista Actualidad
Educativa.
 Camilloni, A. y otros (1998), “La calidad de los programas de evaluación y de los
instrumentos que los integran”, en La evaluación de los aprendizajes en el debate
didáctico contemporáneo, Buenos Aires: Paidós.
 Coll C., Martín E., Mauri T., Miras M., Onrubias J., Solé I., Zabala A. (1993). El
constructivismo en el aula. Barcelona: Graó
 SEP, (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque
formativo. México, D.F.: SEP.

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