Fundamentos propuesta ramonb_bachillerato_g1_valledebravo

Fundamentos de la Educación Media y Superior
“UCLA Plantel Zitácuaro” Ramón Benítez
0
UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA DE LAS AMÉRICAS
“PAZ, RAZÓN, CULTURA Y VERDAD”
H. ZITÁCUARO, MICH.
RAMON BENITEZ DEYCI
MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA Y DOCENCIA EN
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
TEMA:
“PROPUESTA DE INTERVENCIÓN”
DR. MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ
VALLE DE BRAVO 13 DE DICIEMBRE DE 2018

1
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN 2
PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN
3
CONCLUSIONES 9
BIBLIOGRAFÍA 10

2
INTRODUCCIÓN
En la escuela se establece un intenso diálogo con el entorno que se concreta en un flujo
de intercambios culturales en el que la propia escuela se convierte en un agente cultural
activo y, a la vez, abre sus puertas a los agentes educativos extraescolares.
La personalidad del individuo es factor importante para determinar un
estilo docente. Cuando cada maestro desarrolla su programa y establece relaciones con
los jóvenes, ocurre una integración consciente e inconsciente de
todo cuanto conoce y sabe, desarrollándose así un estilo personal de enseñanza.
El conocimiento que el maestro tenga de sí, de los jóvenes y de sus familias,
influirá mucho en el estilo que éste determine para su práctica profesional. En
este proceso de búsqueda se puede tomar como referencia el modelo de los profesores
de formación profesional, pero el objetivo no es que lo repita, sino más bien que sea
creativo en establecer su propio estilo teniendo en cuenta su personalidad y experiencia.
Es importante mencionar que, el rol del docente cambia continuamente y existen diversos
factores que intervienen en ello. Por ejemplo, la edad de los estudiantes: cuando los
estudiantes son más pequeños, el rol del maestro debe ser mucho más familiar que cuando
los estudiantes son adolescentes o adultos.
El nuevo rol del docente bajo el esquema de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior (RIEMS) es de suma importancia. El docente ya no es el eje principal de la
generación del conocimiento, y se transforma en un facilitador de la información y el
conocimiento, pero para ello requiere de una verdadera disposición y compromiso para
efectivamente ser promotor del desarrollo de las competencias.
Múltiples son las tareas que en el marco de las competencias se deben llevar a cabo, pero
esta multiplicidad de aplicaciones tienen que darse de manera gradual porque, como todo
proceso, cada elemento debe ser totalmente aprehendido en sus etapas teórico prácticas y
su realización en una primera fase someterla a una valoración-diagnóstico de sus
resultados para perfeccionarla y llegar a la calidad, a la etapa que pueda abrir el camino
hacia la competitividad.

3
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN SOBRE EL ROL DEL DOCENTE
EN LA ESCUELA PERPARATORIA OFICIAL No 133
El rol del docente en la Educación Media Superior, específicamente en la Escuela
Preparatoria Oficial No. 133 ubicada en San Martin Otzoloapan, Estado de México; es un
aspecto en el cual muchos de los docentes solo se enfocan a dar su clase y retirarse, así
mismo en muchas de las ocasiones hacen al alumno responsable de no poder sacar buenas
calificaciones cuando en realidad el profesor lo único que inspira en el alumno es miedo
a acercarse al profesor por su forma de impartir las clases.
En función de como es que guiemos a nuestros estudiantes será la forma en que dependerá
de cómo es que cada uno de ellos viva de manera significativa el aprendizaje. Aprender,
en el sentido de construir y descubrir, es una situación placentera que influye en la
autoestima, en la seguridad de la persona, en su crecimiento, en su forma de entender, de
interpretar el mundo y de llegar a establecer maneras distintas de relacionarse con el
mundo y con las personas que le rodean.
Es por ello que este proceso en la escuela se torna tan tortuoso, difícil, estresante, etc., y
en ocasiones provoca que los estudiantes la abandonen. En no pocas ocasiones,
encontramos que jóvenes considerados inteligentes o muy inteligentes, obtienen
resultados muy pobres durante su vida escolar como por ejemplo en el Cuerpo Colegiado
del día 6 de Diciembre del año en curso se abordaba precisamente este tipo de aspectos en
donde alumnos que eran considerados con buenas cualidades estudiantiles sacaron un
promedio muy bajo en sus evaluaciones pasadas.
Es importante reconocer que es lo que como profesores estamos realizando dentro de las
aulas y con las actividades de enseñanza que a diario les impartimos a nuestros
muchachos, así mismo me puedo dar cuenta de que los jóvenes en muchas de las ocasiones
solo estudian para poder obtener un numero de calificación para su boleta y que sus tutores
no los repriman o regañen.
Es importante que como docentes prestemos especialmente atención a las cualidades de
los jóvenes, así como también en su forma de comportarse pero no solo para regañarlo o
para como profesores escudarnos en la típica frase “el joven no aprende porque no le

4
interesa” sino más bien el porqué de su desinterés, también su autoestima, y su forma de
relacionarse con sus compañeros, en mi corta experiencia como docente me he llevado
varias sorpresas, como por ejemplo, en alguna ocasión me encontraba con un joven que a
la mayoría de los docentes no lo querían porque era un desastre completo y en algún
momento a mí también me contesto mal, sin embargo, un día me puse a platicar con el
dándome cuenta de que situaciones familiares sus padre no vivían con ellos, él era el
mayor de tres hermanos, a lo que el joven debía trabajar en las tardes y la escuela la veía
como una manera de relajarse después del trabajo.
Me di cuenta de que el sostenía a su familia económicamente, pero emocionalmente y
económica nadie lo sostenía a él; centre mi atención en él, trate de hacerle ver lo
importante de que el pudiera terminar sus estudios si quería darle a su familia y sus
hermanos menores un vida mejor, y un ejemplo a seguir.
A partir de ese momento quise darle un poco de sustento tanto económico como social,
no le daba dinero en sí pero si necesitaba algún material y yo podía ayudarle lo hacía, el
chico terminó su bachillerato, no con excelentes calificaciones pero si dejo de reprobar,
de igual forma cambió un poco su actitud ante los profesores, es decir que ya no les decía
en su cara sus verdades sino que las decía en voz bajita para evitarse problemas con ellos.
Esta experiencia marco mucho mi forma de ser con los jóvenes y aprendí que no debemos
juzgarlos por lo que los demás nos digan sino más bien tratar de conocer su interior o por
lo menos escuchar cuáles son sus necesidades y si en ese momento podemos ayudar
hacerlo, de no ser así canalizarlos a la dependencia correspondiente.
Algo importante que no me gusto de alguno de mis compañeros de mi actual trabajo, fue
que una chica abrió su corazón y le comentó que se cortaba las manos por muchas
situaciones que el exponía, y el docente le pidió permiso para decírselo a su papá puesto
que no tiene mamá y ella realiza el rol de madre en casa, petición a la que la joven accedió
sin ningún problema puesto que al parecer cuenta con una buena comunicación con su
padre y este ya lo sabía hace tiempo.
Lo que no me agrado es que el profesor solo se escudó en decir “ yo ya hice mis
anotaciones por si algo mas grave sucede” considero que el docente con el cargo de

5
orientador que él tiene debería de tratar de ayudarla lejos de solo cubrirse el con sus
anotaciones, así mismo darle el seguimiento que esto requiera, para que no ocurra una
desgracia mayor, también tratar de canalizar a la joven a un centro especializado para que
ella pueda recibir la ayuda necesaria si considera que él no se la puede dar. Considero que
como docentes debemos también de tener empatía por los jóvenes para que de esta manera
podamos ganarnos la confianza de ello para ver la forma en que podemos ayudarles
Por otro lado cuando la escuela se convierte en un lugar que no tiene ningún atractivo para
el joven, se convierte en un espacio inerte, en la que solo se ofrece una relación autoritaria,
fría y distante con cada uno de los docentes y un cúmulo de contenidos sin sentido,
carentes de interés para su edad, su contexto y sus necesidades.
Para esto es importante mencionar una actividad de transversalidad que se llevó acabo en
la institución en la que actualmente laboro y que me agrado mucho, vi a los muchachos
mus emocionados y entregados a la actividad, donde se llevó a cabo una serie de
actividades en las cuales los jóvenes presentarían obras de teatro y comerciales referentes
a cada una de las materias.
Realmente pude ver a los muchacho muy entregados a la actividad, y por lo tanto fueron
muchos los comentarios buenos que se pudieron escuchar tanto de la comunidad como de
los mismos jóvenes, en esta parte considero que se aplicaron competencias, y se evaluaron
al mismo tiempo.
Los mismos jóvenes se dieron cuentas de sus diferentes capacidades para poder poner en
practica cada una de las competencias, otros tanto se dieron cuenta de que no es tan fácil
pararse frente a un grupo y captar la atención de todos, hubo comentarios no tan acertados
de los mismos profesores que pretenden que el aprendizaje solo se da dentro de un aula
sin embargo, lo que los jóvenes aprendieron fue mucho y considero que eso es lo que
debemos de valorar principalmente.
Algo muy importante es que todos los docentes deberíamos de considerar que en cuanto
a las fuentes pedagógica y psicológica se encuentran estrechamente vinculadas, ya que la
primera se refiere a cómo enseñar, es decir; qué estrategias de enseñanza y aprendizaje
vamos a proponer en el desarrollo de las sesiones de clase. La segunda se refiere a entender

6
cómo se dan los procesos de enseñanza-aprendizaje (enfoque teórico desde donde se hace
la interpretación: conductismo, constructivismo, etc.), tomando en consideración edad,
tipos de aprendizaje, nivel de maduración, etc., de los estudiantes.
Dos aspectos importantes en los que los docentes tenemos una responsabilidad directa en
el uso de estas dos fuentes ya que primero tenemos que conocer las condiciones que
subyacen tras la propuesta curricular en la que está inserta la asignatura que vallamos a
coordinar; segundo hay que investigar sobre dichas concepciones para intentar hacer una
docencia profesional con fundamentos teóricos.
Son muchos los aspectos que debemos tomar en cuenta para poder ser un docente de
calidad y no de cantidad, como por ejemplo:
 El entorno físico y social del adolescente
 El entorno socio-familiar del alumno
 Entorno escolar
 Entorno sociocultural
 Ámbito económico
 Medios de comunicación
 La maduración biológica, entre otros.
Es por ello que cuando se conoce el lugar en donde se labora será mejor poder explotar
cada una de las habilidades de los chicos para el aprendizaje no solo del joven sino también
del docente, ya que es cuando se conocen las diferentes actividades a las que dad uno de
ellos se dedica y de esta manera poder entender mejor su comportamiento dentro y fuera
de la institución.
Los docentes debemos tener en cuenta que para promover aprendizajes significativos en
los estudiantes se requieren las siguientes condiciones básicas, según Ausubel:3
1. Los nuevos contenidos que ofrece cada materia del Plan de estudios deben ser
potencialmente significativos y sustantivos dentro del corpus de conocimientos del área
correspondiente. Esta condición la denomina significatividad lógica.

7
2. En la estructura cognitiva del sujeto deben existir los esquemas previos necesarios que
puedan ser relacionados con los nuevos contenidos. Esto constituye la significatividad
psicológica.
3. Los estudiantes deben tener una actitud favorable para aprender significativamente, es
decir; que estén motivados para ello.
Se por ello que se debe de seleccionar y organizar con mucho cuidado las técnicas y los
recursos didácticos que formaran nuestras estrategias de aprendizaje y que al mismo
tiempo tendrán la intención de guiar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje con
base en los objetivos del mismo, y con la intención de apoyarlos en la construcción de
sentido y significado de los contenidos curriculares y de promover el autoaprendizaje.
Así como nadie puede alimentarse por otra persona, nadie puede aprender por otro. Cada
persona va construyendo sus propios esquemas, de acuerdo a las experiencias, acciones o
actividades que ella misma realiza y por esas mismas experiencias son las que nos van
nado la pauta para tratar de ser mejores docentes cada día que estemos frente a un grupo
de alumnos.
Como hemos visto hasta ahora, el aprendizaje no se da de la misma manera en todos. Ante
esta realidad, el maestro tiene dos opciones:
 Utilizar las diferencias que se le presentan como un potencial que trae diversos
talentos al grupo y que beneficia a todos, o
 Tratarlas sólo de manera superficial, o ignorarlas, y perder la gran oportunidad que
brinda la diversidad.
Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a
investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice.
El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser
un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje
para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.

8
Es también importante mencionar uno de los aspectos en los cuales considero el sistema
educativo ha quitado valor al docente y este son los derechos humanos en donde los
jóvenes se creen intocables y al mismo tiempo atan de manos al docente para poder aplicar
reglas más estrictas y que el joven de una manera u otra se sienta comprometido para
poder terminar sus estudios y darle esa valoración que se merecen.
Es por ello que mi propuesta es precisamente que en las aulas se formen alumnos con
capacidad de resolver problemas no solo de matemáticas o que sean capaces de registrar
en su memoria los miles de conceptos que en la escuela se integran en las diferentes
asignaturas, sino que también, sea capaz el estudiante se poder dar solución a un problema
de la vida diaria.
También que sea un joven más humanitario y responsable de sus acciones ya que en la
actualidad he escuchado jóvenes para los cuales es muy fácil culpar a los demás de las
consecuencias de sus acciones, menos a ellos mismos, de la misma manera que sean capaz
de sentir empatía con los demás, entre muchas otras más situaciones que la vida
diariamente les da en cada etapa de su vida.

9
CONCLUSIONES
La acción educativa puede y debe atender al contexto en su término más amplio. Todo
ello a través de distintas intervenciones: organizando programas y tareas en torno a la
mejora de la comunidad, estableciendo niveles de cooperación y coordinando los agentes
de la comunidad educativa, favoreciendo su participación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. La vinculación de los centros escolares con su entorno es un factor importante
para la calidad e innovación educativa.
Es importante mencionar que se deben de tomar en cuenta todos los aspectos dentro de
una institución educativa para que tanto el docente como el alumno puedan realizar la
parte que a cada uno le corresponde y en donde el alumno se siente aceptado y valorado
dentro de la misma, no solo como una bandeja más que se debe de llenar de aprendizajes.
Que el alumno sea capaz y responsable de darle solución a sus problemas de la vida diaria
sin echarle la culpa a los demás de las consecuencias de sus acciones. Así como también
que el docente sea responsable de las diferentes actitudes que va tomando frente al grupo
y de qué manera está impactando en los jóvenes.
Es por ello que los docentes tenemos la obligación de que el alumno no sea un estudiante
pasivo sino que más bien sea un estudiante en el cual se vea su entusiasmo por la escuela
y por querer estar en ella cada día para poder aprender algo o descubrir cuáles son sus
habilidades para la vida.

10
BIBLIOGRAFÍA
1. http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/224/P1D224_12C05.pdf
2. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6448.pdf
3. Coll C. Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al
concepto de aprendizaje significativo. En: Coll C. Aprendizaje escolar y
construcción del conocimiento. Argentina: Paisos Educador,1990.
4. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid
5. http://ylang-ylang.uninorte.edu.co:8080/drupal/files/RoldelMaestro.pdf

Fundamentos propuesta ramonb_bachillerato_g1_valledebravo

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Similar a Fundamentos propuesta ramonb_bachillerato_g1_valledebravo

Similar a Fundamentos propuesta ramonb_bachillerato_g1_valledebravo (20)

Último

Último (20)

Fundamentos propuesta ramonb_bachillerato_g1_valledebravo