Breve descripción de las Teorías Psicológicas del Aprendizaje (Conductismo, Cognitivismo, Constructivismo y Conectivismo) y su implicación en el Diseño de Materiales Didácticos Multimediales.

2. De las Teorías Psicológicas
del Aprendizaje, cuál será la
mejor opción para Diseñar
Materiales Didácticos
Multimediales…

3. OBJETIVOS RESULTADOS
Yo espero de ustedes 80% a 100% = Curso aprobado
conductas específicas. 50% a 79% = Remediales
Para lograrlo, les presento 10% a 49% = Curso reprobado
estímulos que previamente
he seleccionado. Debo aprobar las
pruebas para
acceder a nuevas
unidades de
estudio.
El profe también utilizará
refuerzos positivos y
negativos
Esos estímulos
provocan en nosotros
los estudiantes, una
respuesta.
¡Voy superbien!
He alcanzado más del
90% de los objetivos
propuestos

4. Bajo este enfoque se diseñan TUTORIALES utilizados
en la Instrucción Asistida por Computadora, Cursos
online y offline que pueden incluir para cada Unidad
o Nivel de Aprendizaje: Objetivos, Introducción,
Temas con instrucciones Paso a paso, Ejercicios,
Evaluaciones e Informes de Resultados.
Esto lo podemos apreciar en Tutoriales de
Mecanografía y Manejo de Programas, Cursos de
Idiomas y de Dibujo, entre otros.

5. Utilizando recursos multimedia
Aprendemos a asociar,
interactivos, capto la atención de los
relacionar y organizar
niños y los motivo a aprender.
conceptos.
Podemos aprender por
observación, imitación y
exploración, no sólo por
entrenamiento.
Los profes valoran
mis saberes previos, lo
que pienso y siento

6. El LOBO MATIAS es una aplicación online con la que los más
peques aprenden por asociación y experimentación,
relacionando contenidos vistos en las clases con la realidad
de su entorno. Las actividades desarrollan percepción,
atención, memoria, organización espacial, coordinación
viso-manual y promueven el autoaprendizaje.
Otro ejemplo de Recursos de Aprendizaje diseñados bajo este
enfoque es PROBLE+, que desarrolla en los niños
razonamiento y lectura comprensiva para resolver problemas
matemáticos sencillos.

7. Debemos aprovechar todo lo
Soy orientador de los que nos ofrecen las nuevas
procesos de Tecnologías, para desarrollar Podemos utilizar nuestros
aprendizaje de mis procesos de enseñanza- conocimientos y
estudiantes. aprendizaje. habilidades para resolver
problemas.
Los profes me
impulsan a explorar
y aprender por
descubrimiento
Puedo experimentar con
diferentes materiales y
herramientas.

8. Este enfoque aprovecha las nuevas tecnologías
para diseñar material que promueve la
construcción del conocimiento y comunicación.
Como ejemplos, podemos citar las aplicaciones
para crear comics e historietas, simuladores,
videojuegos, lenguajes de programación como Logo
y Scratch, editores de audio y video, etc.

9. También se Hay que
caracteriza por su seleccionarla y
El Conocimiento
autonomía y Con tanta información utilizarla en
Conectivo es
apertura en la red, cómo saber forma ética
diverso e
interactivo
cuál es la correcta?
Cuánta gente
aprendiendo y
Aquí el aprendizaje es el
compartiendo sus
proceso de conectar opiniones frente a
redes de información o diversos temas.
nodos especializados.
Claro, por eso se habla de
la CONSTRUCCION SOCIAL
DEL CONOCIMIENTO.

10. El Conectivismo es utilizado en E-learning y
Comunidades de Aprendizaje alrededor del mundo.
Todas las NTICs incluidas en la denominada WEB
Social son ejemplos de Aprendizaje en Red.
Cada estudiante establece su PLE incorporando las
NTIC y se vincula en el proceso a Nodos o Redes de
Aprendizaje según sus intereses y necesidades.

11. ALONSO, Catalina y GALLEGO, Domingo. Aprendizaje y
Ordenador (Teorías del Aprendizaje e Informática
Educativa). Madrid: Dykinson S.L., 2000, págs. 25-56.
LEAL F., Diego Ernesto. Video: El Conectivismo como
Teoría de Aprendizaje Emergente. Recuperado en:
http://www.youtube.com/watch?v=lHgnhb_-Rv4
OGALDE, Isabel. Nuevas Tecnologías y Educación:
Diseño, desarrollo, uso y evaluación de materiales
didácticos. México: Ed. Trillas, 2008, págs. 11-75.
Las imágenes y fotografías incluidas en esta
Presentación fueron tomadas de Google Imágenes.
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