Este documento describe cómo la gamificación y la pedagogía inversa pueden usarse para motivar la implicación de los estudiantes y mejorar los resultados de aprendizaje. Explica cinco elementos clave para gamificar la educación: 1) una narrativa que estimule la motivación, 2) un sistema de recompensas, 3) proximidad social, 4) feedback personalizado, y 5) actividades divertidas. También proporciona ejemplos de cómo aplicar estos elementos y resume los resultados positivos obtenidos al mejorar los conocimientos y calificaciones de los estudiantes.
Aplicación de estrategias de gamificación a la enseñanza universitariaAlfredo Prieto Martín
Este documento describe cómo aplicar la gamificación a la enseñanza universitaria para motivar a los estudiantes. Propone usar elementos de los videojuegos como una narrativa atractiva, un sistema de recompensas pequeñas, proximidad social y trabajo en equipo, y feedback inmediato y personalizado. También sugiere actividades divertidas como evaluaciones formativas colaborativas y competitivas usando dispositivos móviles. El objetivo es que los estudiantes se comprometan más con las asignaturas y dediquen más tiempo y esfuerzo a
La primera clase de una asignatura es la más importante para conquistar a nuestros alumnos e implicarlos en la participación activa en nuestra asignatura. Aquí mostramos el ejemplo de como lo hacemos en la presentación de una de nuestras asignaturas
Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...Alfredo Prieto Martín
Se reflexiona sobre la calidad del aprendizaje universitario y se explican doce principios para mejorarlo. Desarrollo actualizado de los 7 principios de Chickering y Gamson aplicado a la situación de las universidades españolas
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queAlfredo Prieto Martín
Se explica ilustra y ejemplifica como implementar el flipped learning forte una mrtodología intensificada de flipped learning que combina fomento del estudio previo mediante just intime teaching con la recepción de feedforward y su conversión en feedback util para el aprendizaje de nuestros alumnos
008 Nuestra experiencia gamificando la enseñanza inductiva e inversaAlfredo Prieto Martín
1. El documento describe una experiencia de gamificar la enseñanza inductiva e inversa mediante métodos como el flipped classroom con Just in Time Teaching y evaluación formativa.
2. Se argumenta que los métodos tradicionales de enseñanza son adictivos para los profesores y perjudiciales para el aprendizaje de los estudiantes.
3. La metodología propuesta induce el estudio previo de los estudiantes, mejora los resultados de aprendizaje y es eficiente en términos de recursos requeridos.
Aplicación de estrategias de gamificación a la enseñanza universitariaAlfredo Prieto Martín
Este documento describe cómo aplicar la gamificación a la enseñanza universitaria para motivar a los estudiantes. Propone usar elementos de los videojuegos como una narrativa atractiva, un sistema de recompensas pequeñas, proximidad social y trabajo en equipo, y feedback inmediato y personalizado. También sugiere actividades divertidas como evaluaciones formativas colaborativas y competitivas usando dispositivos móviles. El objetivo es que los estudiantes se comprometan más con las asignaturas y dediquen más tiempo y esfuerzo a
La primera clase de una asignatura es la más importante para conquistar a nuestros alumnos e implicarlos en la participación activa en nuestra asignatura. Aquí mostramos el ejemplo de como lo hacemos en la presentación de una de nuestras asignaturas
Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...Alfredo Prieto Martín
Se reflexiona sobre la calidad del aprendizaje universitario y se explican doce principios para mejorarlo. Desarrollo actualizado de los 7 principios de Chickering y Gamson aplicado a la situación de las universidades españolas
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queAlfredo Prieto Martín
Se explica ilustra y ejemplifica como implementar el flipped learning forte una mrtodología intensificada de flipped learning que combina fomento del estudio previo mediante just intime teaching con la recepción de feedforward y su conversión en feedback util para el aprendizaje de nuestros alumnos
008 Nuestra experiencia gamificando la enseñanza inductiva e inversaAlfredo Prieto Martín
1. El documento describe una experiencia de gamificar la enseñanza inductiva e inversa mediante métodos como el flipped classroom con Just in Time Teaching y evaluación formativa.
2. Se argumenta que los métodos tradicionales de enseñanza son adictivos para los profesores y perjudiciales para el aprendizaje de los estudiantes.
3. La metodología propuesta induce el estudio previo de los estudiantes, mejora los resultados de aprendizaje y es eficiente en términos de recursos requeridos.
Motivando a tus alumnos a cambiar sus hábitos y a aprender mejor Alfredo Prieto Martín
Este documento describe estrategias para motivar a los estudiantes a cambiar sus hábitos de estudio y aprender de manera más efectiva. Propone cambiar los hábitos de estudiar de memoria a estudiar de manera crítica y analítica, de estudiar solo al final a estudiar continuamente, y de depender solo de las notas a estudiar de varias fuentes. También sugiere cambiar la actitud de los estudiantes de la pasividad a la actividad y motivación. Explica cómo el profesor puede ayudar a estos cambios mediante el estable
En antagonismo ente el Dr Snapes y el Dr. Prieto (alter ego del superheroe learning gladiator) se exponen y contradicen las trece excusas más frecuentes entre los profesores para no implementar el flipped learning. Se ofrecen contra-argumentos válidos, convincentes y eficaces contra estas excusas.
01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumnoAlfredo Prieto Martín
experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumno. Se plantean una serie de preguntas conceptuales para que los alumnos las respondan y discutan sobre ellas
Metodologias inductivas: el desafio de enseñar mediante el cuestionamiento y ...Alfredo Prieto Martín
Capítulo de muestra del libro publicado por Digital text y disponible en Amazon. El libro muestra las diversas metodologías de aprendizaje inductivo, demuestra porqué son más eficaces que las metodologías deductivas tradicionales y ofrece ejemplos de como implementarlas con nuestros alumnos. La lectura de este capítulo de muestra te anticipará lo que puedes aprender leyendo este libro.
Qué necesitas saber para empezar a incorporar metodologías de flipped learnin...Alfredo Prieto Martín
Presentación de un taller para aprender a implementar flipped learning con consejos prácticos de implementación, nivel básico metodologias sencillas e innovadoras herramientas tecnológicas fáciles de usar.
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...Alfredo Prieto Martín
Resultados de 6 años de experiencias con flipped classroom with just in time teaching en la Universidad de Alcalá
como implementar el flipped learning paso a paso
Resultados obtenidos con esta metodología
Ideas para extender el modelo flipped en educación universitaria
Se discuten los distintos tipos de abordaje frente al aprendizaje: superficial profundo y estratégico. Se plantea un estudio de caso para que los profesores y alumnos reflexionen sobre estos aspectos
Análisis de la experiencia de la clase de biología de 4º eso de iñakiAlfredo Prieto Martín
Se informa de los resultados de un estudio en el que se recoge la opinión de alumnos de 4º curso de ESO tras una experiencia de implementación piloto del flipped learning. Estos resultados aportan rezones poderosas para implementar el fliped learning en el nivel escolares de la educación secundaria
Taller pedagogía y tecnología de la evaluación formativa adelantada2para enviarAlfredo Prieto Martín
Se describen Apps y sistemas basados en papel para la respuesta personal en la evaluación formativa. Tecnologías y metodologías para el fomento de estudio previo y la flipped classroom
Séptima y octava sesiones del II experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
Se presenta la asignatura de metodologías de aprendizaje y se trata el trabajo a realizar en su primera mitad centrado en el aprendizaje activo y las métodos inductivos híbridos o light. Se introduce el modelo de flipped classroom y los métodos de fomento del estudio previo a las clases. Finalmente, contamos la experiencia del área de inmunología con el modelo del aprendizaje inverso.
Experiencias de aplicación de estrategias de gamificación a entornos deaprend...Alfredo Prieto Martín
El artículo describe experiencias de combinación de flipped classroom, gamificación y just intime teaching en enseñanza universitaria. Se muestran los resultados de las experiencias realizadas en varias asignaturas en los últimos años
presentación de una asignatura universitaria de inmunología impartida en el grado de biología sanitaria mediante el modelo flipped learning usando la metodología flipped classroom with just in time teaching
05 crédito ects y modelo de aprendizaje inverso flipped learningAlfredo Prieto Martín
El documento argumenta que el crédito ECTS se combina mejor con el modelo de aprendizaje inverso que con el modelo tradicional de transmisión. El aprendizaje inverso permite que la transmisión de información se realice de forma no presencial, lo que deja más tiempo presencial para la práctica guiada, la evaluación formativa y el desarrollo de habilidades de orden superior, ajustándose mejor a los requisitos del crédito ECTS.
Se repasa la situación del curso y se trata como implementar flipped learning mediante just in time teaching. También se introducen las metodologías inductivas fuertes y se plantea cual va a ser la tarea en la siguiente asignatura de evaluación.
se comentan los últimos materiales añadidos a la plataforma. Se da feedback sobre las tareas de la primera asignatura y se presentan resultados de aprendizaje recursos y actividades de la segunda asignatura sobre diseño y gamificación de asignaturas.
02 motivar a los alumnos para que hagan el estudioprevio screencastAlfredo Prieto Martín
Este screencast incluye una actividad de think pair share sobre que podemos hacer para motivar a nuestros alumnos para hacer el estudio previo también se explica lo que es la gamificación de una asignatura
Ejercicios para flippers principiantes que quieren aprender a crear las herramientas necesarias para implementar el flipped. Se ofrecen modelos para crear estas herramientas con las que empezar a implementar el modelo flipped
¿Cómo hacer concept tests, preguntas que evalúan comprensión conceptual, no ...Alfredo Prieto Martín
Se ofrecen consejos para la realización de preguntas conceptuales, preguntas que evalúan comprensión conceptual, útiles para evaluar la comprensión de los conceptos esenciales de nuestras asignaturas. Si nuestros alumnos saben que serán evaluados con este tipo de preguntas intentaran comprender no aprender de memoria.
Chatbots & expérience client : comment les chatbots transforment l'expérience...iAdvize
2016 est l’année des bots. C’est une évidence à en juger par le flot d’articles, l’engouement des marques sur le sujet et l’arrivée de nouveaux bots chaque jour sur les applis de messaging. Mais que faut-il penser aujourd’hui de ces outils dans notre logique de service client ? Comment faire la part des choses entre buzz et réelles opportunités de renouveler l’expérience de nos utilisateurs ? Que croire des promesses d’Intelligence Artificielle qui rendront nos bots toujours plus intelligents ? Nos opérateurs ‘humains’ doivent-ils craindre aujourd’hui de perdre leur poste au profit de ces bots ?
Nous vous proposons de faire un petit tour de ces questions et de découvrir comment iAdvize peut répondre à vos attentes sur ce sujet lors de ce webinar qu'Adrienne Gehannin animera le 7 février à 11H.
Dans ce webinar, Adrienne Gehannin abordera les sujets suivants:
Commerce Conversationnel & chatbots : LA tendance 2017
Avantages et limites des chatbots dans votre service client
Bonnes pratiques pour intégrer efficacement un bot à votre site ou une appli de Messaging
Chatbots dans votre service client : comment iAdvize répond à vos attentes ?
Vous êtes à la recherche d'une plateforme de commerce conversationnel? Vous souhaitez intégrer un chatbot sur un de vos canaux de communication? Vous hésitez entre chatbot VS conseiller profesionnels? Vous recherchez une solution permettant l'escalade d'un chatbot vers conseiller professionnel?
Motivando a tus alumnos a cambiar sus hábitos y a aprender mejor Alfredo Prieto Martín
Este documento describe estrategias para motivar a los estudiantes a cambiar sus hábitos de estudio y aprender de manera más efectiva. Propone cambiar los hábitos de estudiar de memoria a estudiar de manera crítica y analítica, de estudiar solo al final a estudiar continuamente, y de depender solo de las notas a estudiar de varias fuentes. También sugiere cambiar la actitud de los estudiantes de la pasividad a la actividad y motivación. Explica cómo el profesor puede ayudar a estos cambios mediante el estable
En antagonismo ente el Dr Snapes y el Dr. Prieto (alter ego del superheroe learning gladiator) se exponen y contradicen las trece excusas más frecuentes entre los profesores para no implementar el flipped learning. Se ofrecen contra-argumentos válidos, convincentes y eficaces contra estas excusas.
01 experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumnoAlfredo Prieto Martín
experimentación del peer instruction desde el punto de vista del alumno. Se plantean una serie de preguntas conceptuales para que los alumnos las respondan y discutan sobre ellas
Metodologias inductivas: el desafio de enseñar mediante el cuestionamiento y ...Alfredo Prieto Martín
Capítulo de muestra del libro publicado por Digital text y disponible en Amazon. El libro muestra las diversas metodologías de aprendizaje inductivo, demuestra porqué son más eficaces que las metodologías deductivas tradicionales y ofrece ejemplos de como implementarlas con nuestros alumnos. La lectura de este capítulo de muestra te anticipará lo que puedes aprender leyendo este libro.
Qué necesitas saber para empezar a incorporar metodologías de flipped learnin...Alfredo Prieto Martín
Presentación de un taller para aprender a implementar flipped learning con consejos prácticos de implementación, nivel básico metodologias sencillas e innovadoras herramientas tecnológicas fáciles de usar.
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...Alfredo Prieto Martín
Resultados de 6 años de experiencias con flipped classroom with just in time teaching en la Universidad de Alcalá
como implementar el flipped learning paso a paso
Resultados obtenidos con esta metodología
Ideas para extender el modelo flipped en educación universitaria
Se discuten los distintos tipos de abordaje frente al aprendizaje: superficial profundo y estratégico. Se plantea un estudio de caso para que los profesores y alumnos reflexionen sobre estos aspectos
Análisis de la experiencia de la clase de biología de 4º eso de iñakiAlfredo Prieto Martín
Se informa de los resultados de un estudio en el que se recoge la opinión de alumnos de 4º curso de ESO tras una experiencia de implementación piloto del flipped learning. Estos resultados aportan rezones poderosas para implementar el fliped learning en el nivel escolares de la educación secundaria
Taller pedagogía y tecnología de la evaluación formativa adelantada2para enviarAlfredo Prieto Martín
Se describen Apps y sistemas basados en papel para la respuesta personal en la evaluación formativa. Tecnologías y metodologías para el fomento de estudio previo y la flipped classroom
Séptima y octava sesiones del II experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
Se presenta la asignatura de metodologías de aprendizaje y se trata el trabajo a realizar en su primera mitad centrado en el aprendizaje activo y las métodos inductivos híbridos o light. Se introduce el modelo de flipped classroom y los métodos de fomento del estudio previo a las clases. Finalmente, contamos la experiencia del área de inmunología con el modelo del aprendizaje inverso.
Experiencias de aplicación de estrategias de gamificación a entornos deaprend...Alfredo Prieto Martín
El artículo describe experiencias de combinación de flipped classroom, gamificación y just intime teaching en enseñanza universitaria. Se muestran los resultados de las experiencias realizadas en varias asignaturas en los últimos años
presentación de una asignatura universitaria de inmunología impartida en el grado de biología sanitaria mediante el modelo flipped learning usando la metodología flipped classroom with just in time teaching
05 crédito ects y modelo de aprendizaje inverso flipped learningAlfredo Prieto Martín
El documento argumenta que el crédito ECTS se combina mejor con el modelo de aprendizaje inverso que con el modelo tradicional de transmisión. El aprendizaje inverso permite que la transmisión de información se realice de forma no presencial, lo que deja más tiempo presencial para la práctica guiada, la evaluación formativa y el desarrollo de habilidades de orden superior, ajustándose mejor a los requisitos del crédito ECTS.
Se repasa la situación del curso y se trata como implementar flipped learning mediante just in time teaching. También se introducen las metodologías inductivas fuertes y se plantea cual va a ser la tarea en la siguiente asignatura de evaluación.
se comentan los últimos materiales añadidos a la plataforma. Se da feedback sobre las tareas de la primera asignatura y se presentan resultados de aprendizaje recursos y actividades de la segunda asignatura sobre diseño y gamificación de asignaturas.
02 motivar a los alumnos para que hagan el estudioprevio screencastAlfredo Prieto Martín
Este screencast incluye una actividad de think pair share sobre que podemos hacer para motivar a nuestros alumnos para hacer el estudio previo también se explica lo que es la gamificación de una asignatura
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¿Cómo hacer concept tests, preguntas que evalúan comprensión conceptual, no ...Alfredo Prieto Martín
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Chatbots & expérience client : comment les chatbots transforment l'expérience...iAdvize
2016 est l’année des bots. C’est une évidence à en juger par le flot d’articles, l’engouement des marques sur le sujet et l’arrivée de nouveaux bots chaque jour sur les applis de messaging. Mais que faut-il penser aujourd’hui de ces outils dans notre logique de service client ? Comment faire la part des choses entre buzz et réelles opportunités de renouveler l’expérience de nos utilisateurs ? Que croire des promesses d’Intelligence Artificielle qui rendront nos bots toujours plus intelligents ? Nos opérateurs ‘humains’ doivent-ils craindre aujourd’hui de perdre leur poste au profit de ces bots ?
Nous vous proposons de faire un petit tour de ces questions et de découvrir comment iAdvize peut répondre à vos attentes sur ce sujet lors de ce webinar qu'Adrienne Gehannin animera le 7 février à 11H.
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El documento describe tres tipos de evaluación utilizados en un curso de Reflexión Teológica y Ética Social en la Universidad Centroamericana UCA en 2009: la autoevaluación, en la que los estudiantes evalúan sus propias actitudes; la coevaluación, en la que los estudiantes son evaluados por sus compañeros; y la heteroevaluación, en la que el profesor evalúa el aprendizaje y participación de los estudiantes.
Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación instruccional de cursos en línea. Material de Apoyo del Diplomado Docencia en Entornos Vituales de Aprendizaje.
http://sed.ucla.edu.ve
Este documento describe el modelo de clase invertida, en el que los estudiantes reciben instrucción fuera del aula a través de videos u otros materiales y completan actividades en el aula con la guía del maestro. Bajo este modelo, la responsabilidad del aprendizaje pasa de los maestros a los estudiantes, y el tiempo en el aula se enfoca en actividades de orden superior como la discusión y la resolución de problemas. El documento también explica cómo este enfoque permite la diferenciación de la instrucción y el apoyo a cada estudiante.
Seesaw es una plataforma digital para que maestros y estudiantes compartan trabajos, comentarios y celebraciones. Los maestros pueden asignar tareas, agregar recursos educativos y obtener comentarios de los padres a través de la aplicación Seesaw. Los estudiantes pueden cargar fotos, videos y dibujos de su trabajo escolar para que los maestros y padres los vean.
Este documento describe cómo aplicar elementos de los videojuegos a la enseñanza y el aprendizaje para motivar a los estudiantes. Propone usar 1) una narrativa atractiva, 2) un sistema de recompensas pequeñas, y 3) elementos que fomenten la proximidad social y el trabajo en equipo. El objetivo es que los estudiantes se comprometan activamente con la asignatura mediante estrategias que los motiven como los juegos.
Se da feedback sobre las tareas de la asignatura de diseño y gamificación y se presenta la tercera asignatura sobre metodologías alternativas de enseñanza aprendizaje. Empezaremos con aprendizaje activo y modelo de flipped learning
Actividad de think, pair, share y miniclase sobre que podemos hacer los profesores para motivar a los almnos para que hagan el estudio previo a las clases presenciales del flipped learning
Este documento presenta la agenda para la cuarta sesión de un curso sobre flipped classroom y flipped learning. La agenda incluye comentarios sobre cuestionarios y deberes, una actividad de equipo llamada Dream Exercise, una presentación sobre el desarrollo profesional docente colaborativo, ejemplos de cuestionarios en Google Forms, una actividad de peer instruction con tarjetas de respuesta, un juego serio sobre el cambio de rol del profesor, y una evaluación del curso. También incluye anexos como una receta paso a paso para flipped classroom y las diez
Gamificación en las asignaturas universitarias Actividades en el aula. Pedagogía y herrramientas TIC. Experimentar la gamificación como alumnos.¿Por qué gamificar asignaturas universitarias? ¿Cómo gamificar? Ejemplos de marketing y gamificación de asignaturas universitarias. Marshmallow challenge
Se muestran los aspectos críticos para implementar con éxito el flipped learning. Desde la gamificación y el marketing de la metodología a la creación de documentos hipermedia con links a recursos y cuestionarios y a la planificación de actividades en clase
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningAlfredo Prieto Martín
Se repasan las tareas que el profesor debe afrontar para implementar el flipped learning con éxito. Se analizan las fases más importantes en su implementación
cómo aplicar el modelo de flipped learning y la gamificación a las asignaturas universitarias. Aspectos pedagógicos y herramientas tecnológicas a dominar para empezar a implementar estas metodologías
Se explican las razones por las que el modelo flipped learning se extiende en las universidades españolas y también en otros niveles educativos. Se describen experiencias a nivel institucional para la extensión del modelo flipped entre el profesorado innovador
01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovador...Alfredo Prieto Martín
Se presenta el experto, la metodologia a usar, la primera asignatura, los resultados de aprendizaje para la primera semana y se proporcionan links a recursos y a actividades para su consecución
Metodologias de enseñanza-aprendizaje inductivas para que los alumnos aprenda...Alfredo Prieto Martín
Segunda sesión de un seminario sobre métodos activos e inductivos. Se definen las metodologías inductivas en oposición a las metodologías deductivas tradicionales de enseñanza.
Se discute el proceso de degradación entre los problemas reales y los problemas de libro
Se muestran estrategias para ayudar a nuestros alumnos a resolver problemas
Este documento resume una sesión interactiva sobre metodologías educativas innovadoras como el aprendizaje activo y el modelo inverso. El experto, Alfredo Prieto Martín, explica los objetivos de la asignatura y propone ejemplos de cómo implementar el modelo inverso, incluyendo la creación de materiales para el estudio previo y cuestionarios. También discute cómo gestionar la información de los cuestionarios para mejorar la enseñanza y replantear las clases en función de las necesidades de los estudiantes.
Factores críticos para el éxito en la implementación del flipped learningAlfredo Prieto Martín
Este documento describe factores críticos para el éxito de la implementación del modelo de enseñanza flipped learning para profesores principiantes. Se enfatiza la importancia de motivar a los estudiantes a comprometerse con la metodología a través de actividades interesantes y gamificación. También se destaca la necesidad de crear y buscar materiales de estudio, hacer cuestionarios para verificar el estudio previo, dar instrucciones claras a los estudiantes y usar las respuestas a los cuestionarios para adaptar la clase a sus necesidades y expectativas
En el aula inversa adaptativa, el profesor envía a los alumnos los materiales instructivos y les pide que los estudien y le informen de sus dudas y dificultades, un par de días antes de empezar a tratar el tema en clase.
Con la información sobre los intereses, las dificultades y dudas de sus alumnos el profesor replantea su clase para enfocarla en la resolución de las dificultades. Una parte considerable del tiempo de clase se dedica a enfocarse en la resolución de las dudas de los alumnos y a la realización de actividades de aprendizaje activo en las que los alumnos coprotagonizan la clase
Sexta sesión del experto en metodologías educativas innovadoras en la que revisamos lo relativo a gamificación y presentamos la tercera asignatura sobre metodologías de enseñanza y aprendizaje
Taller de métodos de fomento del estudio previo y flipped learningAlfredo Prieto Martín
Se muestra que debe aprender a hacer el profesor para implementar distintos métodos de enseñanza inversa: peer instruction, just in time teaching, team based learning, PEPEOLA, clase interactiva y mastery learning
Similar a gamificación flipped classroom y evaluación formativa (20)
Tutorial con pantallazos e indicaciones donde se muestran los pasos para dar una videoconferencia o clase on line con la herramienta blackboard collaborate ultra muy util para dar clases on line ahora que no hay clases presenciales por la pandemia de Covid-19
Tutorial para hacer encuestas y evaluaciones con blackboard en 50 pantallazos con indicaciones paso a paso sobre como hacer encuestas y evaluaciones para esta plataforma
Vídeo conferencia en la que se presenta la cuarta edición del experto on line en metodologías educativas innovadoras, se jutifica el modelo de aprendizaje y las metodologías a emplear en el experto y se inicia su primera asignatura sobre Paradigmas educativos y modelos de enseñanza y aprendizaje mostrando los resultados de aprendizaje planificados para la primera asignatura contiene links a los materiales de lectura sobre cambios de paradigma, calidad del aprendizaje, taxonomías de resultados de aprendizaje y competencias. También contiene enlaces a los cuestionarios de expectativas y de justificación de la relevancia de los resultados de aprendizaje escogidos #Expmetoeduinno
Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...Alfredo Prieto Martín
El aula inversa (flipped classroom) empezó con el desarrollo de nuevos métodos (video y podcast) para transmitir la información a aprender fuera del tiempo de clase y de este modo poder aprovechar el tiempo de clase para el ejercicio y la práctica por los alumnos. El aprendizaje inverso (flipped learning) representa el nuevo modelo de aprendizaje funcional que resulta de aplicar la metodología flipped classroom y disponer de alumnos mejor preparados para asumir un rol protagonista y más tiempo en clase para dedicarlo a actividades como evaluación formativa o proyectos en las que los alumnos practiquen con lo que ya han aprendido y comprendido por medio del autoestudio. Se describen los distintos métodos de fomento y comprobación del estudio previo en enseñanza universitaria. Aprendizaje basado en equipos (Team based learning), enseñanza por compañeros (peer instruction), enseñanza justo a tiempo (just in time teaching), PEPEOLA (Preparación y Estudio Previo Por Evaluación On Line Automática). Se explica cómo invertir el aprendizaje con el método adaptativo más sencillo: FLIPPING CLASSROOM WITH J-I-TT y sus variantes flipped learning forte y flip in colours
Por qué es una mala idea seguir haciendo lo que hemos hecho en el pasadoAlfredo Prieto Martín
Se explica porque las universidades regionales españolas no podemos seguir haciendo lo que hicimos en el pasado. Se enfoca en comprender por qué las universidades regionales españolas deben desarrollar una estrategia para sobrevivir en un futuro en el que tendrán que competir por los alumnos con otros centros presenciales y on line
Se comprenderá porque el futuro de la mejor enseñanza universitaria es blended y flipped
El documento describe cómo crear y usar encuestas en Blackboard. Explica que se pueden desarrollar encuestas mediante la creación de preguntas de diferentes tipos como de selección múltiple, verdadero/falso o de respuesta corta. También se pueden importar preguntas de otras encuestas o archivos de texto. Una vez creada, la encuesta se puede enviar a los estudiantes y los resultados se pueden analizar posteriormente.
Taller sobre flipped learning adaptativo en enseñanza universitaria de ciencias de la salud metodologías tecnologías e impacto sobre el trabajo de los alumnos y el logro de los resultados de aprendizaje
Cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen...Alfredo Prieto Martín
Se describre cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen el aprendizaje activo y la enseñanza funcional y se muestran las mejoras en resultados de aprendizaje
Se explica como realizar una actividad de diseño contra-reloj de proyectos de diseño con el fin de aprender sobre trabajo en equipo, proceso de diseño y efecto de los incentivos sobre el rendimiento en el desempeño frente a distintos tipos de retos
Anuncios para comunicar a profesor progreso y necesidad de ayuda: Voy avanzando, todo OK / Profe, necesito hacer una consulta / ya acabe la tarea, estoy disponible para ayudar a otros / Estoy bloqueado (a) y necesito ayuda
Herramienta papirofléxica para que los equipos de alumnos se comuniquen con su profesor/tutor:
Vamos avanzando todo OK / Necesitamos hacer una consulta / ya hemos acabado la tarea / estamos bloqueados,necesitamos ayuda para avanzar
Este documento describe la implementación exitosa del modelo de aula invertida en cursos de inmunología en la Universidad de Alcalá durante los últimos 5 años. Los profesores analizan las respuestas de los estudiantes a cuestionarios para mejorar el aprendizaje. Los resultados incluyen un mayor estudio previo de los estudiantes, mejoras en las calificaciones de más de una desviación estándar, y mayor satisfacción de los estudiantes. Los autores concluyen que el modelo invertido motiva a los estudiantes a estudiar más fuera de clase, mejor
Aspectos críticospara aplicar con éxito el flipped classroom a la enseñanza de la inmunología (II): buenas prácticas en la aplicación del aula inversa para la enseñanza de la inmunología.
Aspectos críticos para aplicar con éxito el flipped classroom a la enseñanza de la inmunología (I): ¿Qué se gana aplicando el aula inversa a la enseñanza de la inmunología?
Molelo de tarjetas para que los alumnos nos informen de si avanzan, tienen dudas, necesitan ayudas, o han acabado la tarea. Muy útil para clases numerosas en las que es difícil para el profesor desplazarse entre los pupitres.
01primera videoconferencia del 3er experto en métodos educativos innovadoresAlfredo Prieto Martín
Se presenta el experto y su primera asignatura sobre paradigmas educativos y modelos de enseñanza aprendizaje. Se explican los resultados de aprendizaje deseados, los recursos a estudiar y actividades a realizar.
This document contains 16 questions to assess student preparation and understanding of course material for a just-in-time teaching approach. The questions ask students to identify the most interesting idea from the unit and why, what part needs more in-class explanation and why, summarize the most important ideas in 100 words, identify their muddiest point, suggest a question to answer in the first class, and evaluate the instructional materials and time spent engaging with various components of the preparatory material.
Este documento presenta un cuestionario de 16 preguntas diseñado para evaluar el estudio previo de los estudiantes sobre un tema académico antes de la clase. El cuestionario pide a los estudiantes que resuman el tema, identifiquen las partes más interesantes y difíciles, y formulen preguntas sobre aspectos que necesitan más explicación o investigación independiente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
gamificación flipped classroom y evaluación formativa
1. Gamificación, flipped classroom y
evaluación formativa
Elementos motivadores de los juegos en
la evaluación formativa
(low stakes assessment)
en contextos de pedagogía inversa
2. Gamificación
¿Cómo motivar a nuestros alumnos para que se impliquen activamente
2
1. Cómo motivar M=Valor X Expectativa de éxito fuentes de motivación
2. Motivar al alumno
1. Identificación con un ideal de cambio y desarrollo a largo plazo
2. Elogio y pequeñas recompensas
3. valor de uso (aplicabilidad)
4. valor de cambio (mejores calificaciones)
5. Expectativa de éxito (resultados de promociones anteriores)
6. Contagio de emociones
7. Diversión cuando la ley del mínimo esfuerzo deja de imperar. Vídeo de la
escalera en profesor 3.0
3. Uso de estrategias de gamificación
4. Tecnología y gamificación
3. Es algo muy nuevo, Lee Sheldon
http://en.wikipedia.org/wiki/Lee_Sheldon_(writer)
• No confundir con Sheldon Cooper
En 2009 dio su primer curso en formato
Multiplayer Classroom
Si vas a enseñar diseño de juegos ¿por qué
no diseñar la asignatura como un juego?
3
5. Mi (nuestra) propia peripecia
• 13 años (desde 2001) usando Aprendizaje Basado en Problemas y
proyectos en equipos. Actividades académicas dirigidas hasta
30%. 1.500 alumnos
• quinto año usando JITT en todas mis asignaturas pdfs y
cuestionarios on line (survey monkey)
• En 2012 incorporamos estudio previo de vídeos flipped
classroom
• En 2012 empleamos gamificación para motivar la implicación y
el estudio previo, mediante, narrativa, personalización,
proximidad y un sistema de pequeñas recompensas y feedback
(cuestionarios de comprobación de estudio previo, informes de
trabajo en equipo en tutorías)
5
6. Nuestros inicios en la evaluación
continua y la gamificación
• La gamificación de la educación es un marco conceptual que da
sentido a muchas de las cosas que hacíamos para motivar el
esfuerzo de los alumnos. (narrativa, personalización, feedback,
puntos)
• Desde 2001 el 30 % de calificación por actividades académicas
dirigidas .
• En 2006 “altercado” con comisión académica ante protestas
esporádicas de alumnos a los que les hacíamos trabajar mucho.
• “se sugiere que el área de inmunología utilice metodologías más
clásicas para enseñar sus asignaturas”
• Publicamos un artículo con la valoración de los alumnos del
ABP4x4 en Aula Abierta.
• Al poco nos pedían por favor que les explicásemos que era “eso
de las competencias de los nuevos grados”
6
7. La importancia de la gamificación
• Principios (narrativa, personalización, feedback, puntos ) y
herramientas para motivar a nuestros alumnos.
• Los profesores podemos molestarnos más o menos en
motivar a nuestros alumnos. Alumnos mejor motivados
aprenderán más.
• Los alumnos son muy variados en cuanto a lo que les
motiva. Debemos personalizar nuestras estrategias de
motivación para llegar a motivar a todos o a casi todos
• Esos esfuerzos son percibidos por los alumnos y se crean
espirales de motivación o de desmotivación que afectan
a todo el sistema
• Estudio previo y cuestionarios 10% , 20 % por realización
de proyecto de la asignatura hacen maravillas
7
8. Gamificación y tiempo de trabajo del
alumno (crédito ECTS).
• Sólo con la s bonificaciones conseguiremos hacer trabajar a nuestros alumnos Las
horas debidas en un cuatrimestre
• ¿Cuántas horas debería trabajar el alumno medio en un cuatrimestre?
• ¿Cuántas trabajan?
• ¿A que se debe la diferencia?
• Al descontrol total
• A los cutrimestres ibéricos
• ¿Cuál es la consecuencia?
• ¿Cuáles son las soluciones?
• Alargar cuatrimestres
• Prolongar evaluación continua a los periodos de pruebas “finales”
8
9. Diferencias entre enseñanza tradicional y videojuegos
Enseñanza universitaria tradicional Video juegos on line modernos
Aburrida (en la mayoría de las ocasiones
para la mayoría de los alumnos)
Divertidos para la mayoría de los alumnos
en la mayoría de las ocasiones
Evaluación de juicio final. El error se
paga con el suspenso, errores con
consecuencias fatales Te suspende
Se aprende errando, la evaluación es
formativa produce aprendizaje no angustia
Vas ganando puntos o no
Feedback sólo al final
Frustración en dosis que desmotivan
Feedback inmediato Frustración pica y
motiva a volver a intentarlo
Evaluación por oportunidades únicas.
Segundas matrículas angustian
Reintentar es gratis ,es lo usual
Experiencia solo individual Multiplayer, social en equipo
Trato masificado, mismo monólogo para
todos
Trato individualizado, personalizado. El
juego responde a la acción de cada jugador
Aprende esto para aprobar esta
asignatura y punto.
Buen marketing y narrativa. Una trama
gloriosa, vas a salvar al mundo
Te la juegas a l final Pequeñas recompensas por acciones te
animan a continuar jugando y puntuando.
Se trabaja el striatum (memoria) Se trabaja todo el cerebro, relación social.
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10. Esencia de la aplicación de la gamificación
a entornos educativos
• La gamificación de entornos educativos pretende
• Cambiar los habitos de nuestros alumnos por
otros que favorezcan un mejor aprendizaje
comprensión más profunda, mayor capacidad de
aplicación y transferencias y mayor retención a
largo plazo
• que los alumnos se enganchen a nuestra
asignatura y le dediquen más tiempo y trabajo.
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11. Para gamificar incorporamos al diseño de
nuestra asignatura elementos de los juegos
1. Una narrativa o trama que estimula la
motivación intrínseca y a largo plazo,
2. Un sistema de pequeñas recompensas por acciones que
aporta motivación a corto plazo,
3. Un sistema de proximidad social al profesor y de trabajo
en equipo con los compañeros,
4. Un sistema personalizado de respuesta que responda a
las acciones de cada alumno proporcionándole feedback
inmediato y
5. Finalmente creando actividades interesantes y divertidas
para que los alumnos trabajen con nuestros conceptos y
ejerciten las competencias que nuestra asignatura
pretende fomentar.
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12. 1. Narrativa, estimular un sentimiento que impulsa al
esfuerzo épico por el desarrollo personal
• Te convenzo para que quieras convertirte en algo
que te va a exigir esforzarte
• Desarrollo de competencias profesionales
– ¿A que perfiles profesionales aspiras?
– ¿Que competencias se valoran para ellos?
– Libro Blanco de grado
– ¿Cuáles de esas debes desarrollar más?
– ¿Cuál es tu plan?
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13. Mas ejemplos de actividades que
pretenden crear sentido de misión
• “ No pardon for poor English in Science”
– Resumen de ideas principales
– ¿Cómo aplica lo que dice ese artículo a tu desarrollo personal?
– ¿Qué cosas puedes hacer para aprender, a leer, escribir, hablar,
entender ?
– www.mylanguajeexchange.com
– www.fluentfuture.com
• Aprovecha tus escasas oportunidades Ejercicio blanco y
negro
– Les pedimos que hagan un ejercicio de crítica constructiva sobre
la formación que reciben en la Universidad
• Estudio de Marta y Jose Luis
– Eres cómo Marta o cómo José Luis ¿Por qué?
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14. 2. Sistema de pequeñas recompensas y
abordajes frente al aprendizaje
• Caso Marta y José Luis
• Sistema de pequeñas recompensas obliga a
José Luis a hacer por los puntos necesarios
para aprobar aquellas cosas que Marta hace
espontáneamente.
• Ejemplo captain up
http://profesor3punto0.blogspot.com.es/
• Bonus por el estudio preparatorio en el just in
time teaching
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15. 3. Más gamificación:
Personalización y proximidad
• Talante dialogante y negociador , accesibilidad real (vídeo
como se llega a mi despacho) y virtual (e-mail twitter)
• Paso uno en personalización: Aprenderse los nombres
de los alumnos que participen más.
• Foto mapa en clase
• HCAPP, (antas de JITT)
• Fotos en plataforma
• Ejercicio escoge un libro sobre uno de tus hobbys
coméntalo y mándalo con una ficha con foto.
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16. 16
Olaya 8 Loli 5
Paola 9
Patricia NP
Pablo
10
Irene NP
Laura NP
Pedro 4Nacho NP
Bea 6
Marta 4,5
Alba 7
Sara 7Elisabeth 9
Moises 9
Israel NP
María
NP
Laura 4
Cristina 4
Oscar 6
Adriana
6,5
Amparo 9,5
Tamara 8
Laura 9,5
Joaquín 10
Premio BE
Siéntate delante
17. 4 Más gamificación,
feedback de calidad
• Frecuente
• Inmediato. Tras la acción que lo provoca
• Discriminativo
• Amablemente proporcionado
• Personalizado cuando se pueda
• Colectivo unos aprenden de los errores de
otros, se comparten en la comunidad de
aprendizaje
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18. 5 El colmo de la Gamificación:
el Componente lúdico
• La enseñanza puede ser divertida.
• Actividades más divertidas discusiones con
preguntas.
• Ejercitar realización de preguntas y respuestas
• Evaluación formativa con concept tests
• Te pido que estudies y en clase ponemos
preguntas y las discutimos.
• El que se prepara se divierte más en clase y gana.
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19. 5. Ejemplo práctico :
experimentación de alternativas a la clase magistral
por el grupo de innovación Magistrales anónimos
• Inmunología clínica es una asignatura en la que el 50% de la calificación se obtiene mediante
proyectos experimentales y bibliográficos.
• Los alumnos se tomaban poco en serio el aprendizaje de los conocimientos teóricos
(pues sabían que aprobarían con los puntos de los proyectos). Los resultados en examen eran
mediocres.
• En 2011 incorporamos estudio previo a las clases por medio de la metodología Just in time
teaching (JITT) utilizando cuestionarios on line para comprobar el estudio previo de los
materiales e informar al profesor de los aspectos que no son comprendidos por los alumnos.
• el 92,3 % de los alumnos participaron realizando al menos un JITT y el 46% realizó el JITT en
más de la mitad de los temas
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20. Mejora de resultados de aprendizaje con el JITT en
inmunología clínica
• Mantuvimos el tipo de prueba de evaluación de conocimientos. Los resultados de
la evaluación de conocimientos teóricos mejoraron desde 5,37 1,99 (media SD) en
2010/11 a 6,16 1,70 en 2011/12.
• En 2012/13 (grado) obtuvimos mejores resultados, el porcentaje de alumnos que realizo
más de la mitad de los JITT subió desde el 46% hasta el 61% y la calificación media desde un
6,16 1,70 a un 6,8 2,25
• En 2013/14, con el doble de alumnos el 90% han hecho más de la mitad de los JITT 7,14
1,62
• En 2014/15 tuvimos que restringir la matrícula ante la alta demanda, aplicamos
una metodología más exigente y los resultados fueron aun mejores 7,68 1,16
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21. Experiencias en condiciones más
difíciles
• Alumnos de biología sanitaria de primer curso
• El éxito tardó un poco más pero lo conseguimos
• Alumnos de Farmacia
• Ya teníamos más experiencia
• Lo conseguimos a la primera aunque algunos se
lo tomaban a la ligera
• Con el marketing estudiaron la mayoría
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22. El largo camino al éxito con los
alumnos de primero
• El primer año lo siguieron pocos y la mejora
no fue significativa.
• Al segundo año año el seguimiento fue mayor
y la mejora ya fue significativa
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23. La metodología funciona también con
los alumnos de farmacia
• Aunque algunos son un poco picaros y
responden a los cuestionarios sin haber
estudiado mucho
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24. ¿Qué hacer para mejorar?
Combinar gamificación y Pedagogía
inversa
• Hacer que la primera interacción con la información
sea en el tiempo no presencial
• La comprobación de la misma con ejercicios y tests
también se hace fuera de clase
• Reservar tiempo de clase para experiencias ricas en
aprendizaje.
• Clases interactivas en las que se profundiza en lo
esencial
• Ejercicios de aplicación y transferencia
• Discusión de preguntas de test.
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25. Si quieres saber más… lee
Profesor 3. 0
http://profesor3punto0.blo
gspot.com.es/
Alfredo Prieto
alfredo.prieto@uah.es
Twitter
@alfredoprietoma