se comentan los últimos materiales añadidos a la plataforma. Se da feedback sobre las tareas de la primera asignatura y se presentan resultados de aprendizaje recursos y actividades de la segunda asignatura sobre diseño y gamificación de asignaturas.
02 segunda sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
en esta sesión comentamos la asignatura sobre nuevos paradigmas y modelos mostramos los últimos materiales subidos y presentamos la taxonomía de Bloom y mostramos como con el modelo flipped podremos ejercitar en clase los niveles más elevados de razonamiento de esta taxonomía, aplicar, analizar, evaluar y crear
01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
Se describe el experto on line en metodologías educativas innovadoras, sus asignaturas los objetivos recursos y tareas de la primera asignatura y las tareas a realiazar en las primeras semanas.
Vídeo conferencia en la que se presenta la cuarta edición del experto on line en metodologías educativas innovadoras, se jutifica el modelo de aprendizaje y las metodologías a emplear en el experto y se inicia su primera asignatura sobre Paradigmas educativos y modelos de enseñanza y aprendizaje mostrando los resultados de aprendizaje planificados para la primera asignatura contiene links a los materiales de lectura sobre cambios de paradigma, calidad del aprendizaje, taxonomías de resultados de aprendizaje y competencias. También contiene enlaces a los cuestionarios de expectativas y de justificación de la relevancia de los resultados de aprendizaje escogidos #Expmetoeduinno
Se da feedback sobre las tareas de la asignatura de diseño y gamificación y se presenta la tercera asignatura sobre metodologías alternativas de enseñanza aprendizaje. Empezaremos con aprendizaje activo y modelo de flipped learning
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...Alfredo Prieto Martín
Resultados de 6 años de experiencias con flipped classroom with just in time teaching en la Universidad de Alcalá
como implementar el flipped learning paso a paso
Resultados obtenidos con esta metodología
Ideas para extender el modelo flipped en educación universitaria
Séptima y octava sesiones del II experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
Se presenta la asignatura de metodologías de aprendizaje y se trata el trabajo a realizar en su primera mitad centrado en el aprendizaje activo y las métodos inductivos híbridos o light. Se introduce el modelo de flipped classroom y los métodos de fomento del estudio previo a las clases. Finalmente, contamos la experiencia del área de inmunología con el modelo del aprendizaje inverso.
02 segunda sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
en esta sesión comentamos la asignatura sobre nuevos paradigmas y modelos mostramos los últimos materiales subidos y presentamos la taxonomía de Bloom y mostramos como con el modelo flipped podremos ejercitar en clase los niveles más elevados de razonamiento de esta taxonomía, aplicar, analizar, evaluar y crear
01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
Se describe el experto on line en metodologías educativas innovadoras, sus asignaturas los objetivos recursos y tareas de la primera asignatura y las tareas a realiazar en las primeras semanas.
Vídeo conferencia en la que se presenta la cuarta edición del experto on line en metodologías educativas innovadoras, se jutifica el modelo de aprendizaje y las metodologías a emplear en el experto y se inicia su primera asignatura sobre Paradigmas educativos y modelos de enseñanza y aprendizaje mostrando los resultados de aprendizaje planificados para la primera asignatura contiene links a los materiales de lectura sobre cambios de paradigma, calidad del aprendizaje, taxonomías de resultados de aprendizaje y competencias. También contiene enlaces a los cuestionarios de expectativas y de justificación de la relevancia de los resultados de aprendizaje escogidos #Expmetoeduinno
Se da feedback sobre las tareas de la asignatura de diseño y gamificación y se presenta la tercera asignatura sobre metodologías alternativas de enseñanza aprendizaje. Empezaremos con aprendizaje activo y modelo de flipped learning
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...Alfredo Prieto Martín
Resultados de 6 años de experiencias con flipped classroom with just in time teaching en la Universidad de Alcalá
como implementar el flipped learning paso a paso
Resultados obtenidos con esta metodología
Ideas para extender el modelo flipped en educación universitaria
Séptima y octava sesiones del II experto en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
Se presenta la asignatura de metodologías de aprendizaje y se trata el trabajo a realizar en su primera mitad centrado en el aprendizaje activo y las métodos inductivos híbridos o light. Se introduce el modelo de flipped classroom y los métodos de fomento del estudio previo a las clases. Finalmente, contamos la experiencia del área de inmunología con el modelo del aprendizaje inverso.
Ejercicios para flippers principiantes que quieren aprender a crear las herramientas necesarias para implementar el flipped. Se ofrecen modelos para crear estas herramientas con las que empezar a implementar el modelo flipped
En el aula inversa adaptativa, el profesor envía a los alumnos los materiales instructivos y les pide que los estudien y le informen de sus dudas y dificultades, un par de días antes de empezar a tratar el tema en clase.
Con la información sobre los intereses, las dificultades y dudas de sus alumnos el profesor replantea su clase para enfocarla en la resolución de las dificultades. Una parte considerable del tiempo de clase se dedica a enfocarse en la resolución de las dudas de los alumnos y a la realización de actividades de aprendizaje activo en las que los alumnos coprotagonizan la clase
Se discuten los distintos tipos de abordaje frente al aprendizaje: superficial profundo y estratégico. Se plantea un estudio de caso para que los profesores y alumnos reflexionen sobre estos aspectos
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queAlfredo Prieto Martín
Se explica ilustra y ejemplifica como implementar el flipped learning forte una mrtodología intensificada de flipped learning que combina fomento del estudio previo mediante just intime teaching con la recepción de feedforward y su conversión en feedback util para el aprendizaje de nuestros alumnos
Taller pedagogía y tecnología de la evaluación formativa adelantada2para enviarAlfredo Prieto Martín
Se describen Apps y sistemas basados en papel para la respuesta personal en la evaluación formativa. Tecnologías y metodologías para el fomento de estudio previo y la flipped classroom
Se explica como implementar flipped learning y gamificación en asignaturas universitarias. Con ejemplos de como hacer marketing de la metodología los alumnos y como analizar sus respuestas a los cuestionarios de comprobación del estudio previo.
Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...Alfredo Prieto Martín
Se reflexiona sobre la calidad del aprendizaje universitario y se explican doce principios para mejorarlo. Desarrollo actualizado de los 7 principios de Chickering y Gamson aplicado a la situación de las universidades españolas
Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...Alfredo Prieto Martín
El aula inversa (flipped classroom) empezó con el desarrollo de nuevos métodos (video y podcast) para transmitir la información a aprender fuera del tiempo de clase y de este modo poder aprovechar el tiempo de clase para el ejercicio y la práctica por los alumnos. El aprendizaje inverso (flipped learning) representa el nuevo modelo de aprendizaje funcional que resulta de aplicar la metodología flipped classroom y disponer de alumnos mejor preparados para asumir un rol protagonista y más tiempo en clase para dedicarlo a actividades como evaluación formativa o proyectos en las que los alumnos practiquen con lo que ya han aprendido y comprendido por medio del autoestudio. Se describen los distintos métodos de fomento y comprobación del estudio previo en enseñanza universitaria. Aprendizaje basado en equipos (Team based learning), enseñanza por compañeros (peer instruction), enseñanza justo a tiempo (just in time teaching), PEPEOLA (Preparación y Estudio Previo Por Evaluación On Line Automática). Se explica cómo invertir el aprendizaje con el método adaptativo más sencillo: FLIPPING CLASSROOM WITH J-I-TT y sus variantes flipped learning forte y flip in colours
Experiencias de aplicación de estrategias de gamificación a entornos deaprend...Alfredo Prieto Martín
El artículo describe experiencias de combinación de flipped classroom, gamificación y just intime teaching en enseñanza universitaria. Se muestran los resultados de las experiencias realizadas en varias asignaturas en los últimos años
Qué necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje inver...Alfredo Prieto Martín
Se describe lo que tiene que aprender a hacer un profesor para implementar metodologías de flipped learning o aprendizaje inverso. Desde las más sencillas de implementar hasta las más complejas y de difícil implementación
presentación de una asignatura universitaria de inmunología impartida en el grado de biología sanitaria mediante el modelo flipped learning usando la metodología flipped classroom with just in time teaching
Se explican las razones por las que el modelo flipped learning se extiende en las universidades españolas y también en otros niveles educativos. Se describen experiencias a nivel institucional para la extensión del modelo flipped entre el profesorado innovador
Metodologías de eficacia probada para la mejora de aprendizaje de nuestros al...Alfredo Prieto Martín
Se discuten la mejores metodologías para que nuestros alumnos desarrollen las competencias que necesitarán para ser ciudadanos y trabajadores productivos en el siglo XXI. Se muestran estudios científicos que demuestran la superioridad estas metodologías sobre las más tradicionales y extendidas. Se propone una metodología orientada al desarrollo de competencias que combina flipped learning para el fomento del estudio previo aprendizaje activo e inductivo en clase uso de evaluación formativa para motivar el trabajo de los alumnos y estrategias de gamificación para implicarles a motivarse.
Ejercicios para flippers principiantes que quieren aprender a crear las herramientas necesarias para implementar el flipped. Se ofrecen modelos para crear estas herramientas con las que empezar a implementar el modelo flipped
En el aula inversa adaptativa, el profesor envía a los alumnos los materiales instructivos y les pide que los estudien y le informen de sus dudas y dificultades, un par de días antes de empezar a tratar el tema en clase.
Con la información sobre los intereses, las dificultades y dudas de sus alumnos el profesor replantea su clase para enfocarla en la resolución de las dificultades. Una parte considerable del tiempo de clase se dedica a enfocarse en la resolución de las dudas de los alumnos y a la realización de actividades de aprendizaje activo en las que los alumnos coprotagonizan la clase
Se discuten los distintos tipos de abordaje frente al aprendizaje: superficial profundo y estratégico. Se plantea un estudio de caso para que los profesores y alumnos reflexionen sobre estos aspectos
Flipped learning forte Consejos y ejemplos para el flipper principiante queAlfredo Prieto Martín
Se explica ilustra y ejemplifica como implementar el flipped learning forte una mrtodología intensificada de flipped learning que combina fomento del estudio previo mediante just intime teaching con la recepción de feedforward y su conversión en feedback util para el aprendizaje de nuestros alumnos
Taller pedagogía y tecnología de la evaluación formativa adelantada2para enviarAlfredo Prieto Martín
Se describen Apps y sistemas basados en papel para la respuesta personal en la evaluación formativa. Tecnologías y metodologías para el fomento de estudio previo y la flipped classroom
Se explica como implementar flipped learning y gamificación en asignaturas universitarias. Con ejemplos de como hacer marketing de la metodología los alumnos y como analizar sus respuestas a los cuestionarios de comprobación del estudio previo.
Doce principios de buenas prácticas para mejorar la calidad del aprendizaje u...Alfredo Prieto Martín
Se reflexiona sobre la calidad del aprendizaje universitario y se explican doce principios para mejorarlo. Desarrollo actualizado de los 7 principios de Chickering y Gamson aplicado a la situación de las universidades españolas
Capítulo 8 Aula inversa y Aprendizaje inverso Alfredo Prieto Martín y cols. e...Alfredo Prieto Martín
El aula inversa (flipped classroom) empezó con el desarrollo de nuevos métodos (video y podcast) para transmitir la información a aprender fuera del tiempo de clase y de este modo poder aprovechar el tiempo de clase para el ejercicio y la práctica por los alumnos. El aprendizaje inverso (flipped learning) representa el nuevo modelo de aprendizaje funcional que resulta de aplicar la metodología flipped classroom y disponer de alumnos mejor preparados para asumir un rol protagonista y más tiempo en clase para dedicarlo a actividades como evaluación formativa o proyectos en las que los alumnos practiquen con lo que ya han aprendido y comprendido por medio del autoestudio. Se describen los distintos métodos de fomento y comprobación del estudio previo en enseñanza universitaria. Aprendizaje basado en equipos (Team based learning), enseñanza por compañeros (peer instruction), enseñanza justo a tiempo (just in time teaching), PEPEOLA (Preparación y Estudio Previo Por Evaluación On Line Automática). Se explica cómo invertir el aprendizaje con el método adaptativo más sencillo: FLIPPING CLASSROOM WITH J-I-TT y sus variantes flipped learning forte y flip in colours
Experiencias de aplicación de estrategias de gamificación a entornos deaprend...Alfredo Prieto Martín
El artículo describe experiencias de combinación de flipped classroom, gamificación y just intime teaching en enseñanza universitaria. Se muestran los resultados de las experiencias realizadas en varias asignaturas en los últimos años
Qué necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje inver...Alfredo Prieto Martín
Se describe lo que tiene que aprender a hacer un profesor para implementar metodologías de flipped learning o aprendizaje inverso. Desde las más sencillas de implementar hasta las más complejas y de difícil implementación
presentación de una asignatura universitaria de inmunología impartida en el grado de biología sanitaria mediante el modelo flipped learning usando la metodología flipped classroom with just in time teaching
Se explican las razones por las que el modelo flipped learning se extiende en las universidades españolas y también en otros niveles educativos. Se describen experiencias a nivel institucional para la extensión del modelo flipped entre el profesorado innovador
Metodologías de eficacia probada para la mejora de aprendizaje de nuestros al...Alfredo Prieto Martín
Se discuten la mejores metodologías para que nuestros alumnos desarrollen las competencias que necesitarán para ser ciudadanos y trabajadores productivos en el siglo XXI. Se muestran estudios científicos que demuestran la superioridad estas metodologías sobre las más tradicionales y extendidas. Se propone una metodología orientada al desarrollo de competencias que combina flipped learning para el fomento del estudio previo aprendizaje activo e inductivo en clase uso de evaluación formativa para motivar el trabajo de los alumnos y estrategias de gamificación para implicarles a motivarse.
11 undecima sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovad...Alfredo Prieto Martín
Sesión sobre evaluación y feedback cómo herramientas para el fomento y la evaluación del aprendizaje, función de utilidad de la evaluación, Tipos de evaluación, que compromisos debemos adoptar en la evaluación, errores en evaluación, tipos e objetivos
Diseñorepensar la enseñanza para obtener mejor aprendizaje introducciónAlfredo Prieto Martín
La asignatura de diseño instructivo se enfoca en grandes ideas:
El buen diseño, del currículo, de la instrucción y de la evaluación,
y la comprensión de la forma, en la que podemos profundizar y desarrollar en los alumnos la comprensión de las ideas importantes.
El proceso del diseño instructivo marcha atrás y sus tres estadios.
Las metodologías más apropiadas y eficientes para conseguir nuestros objetivos educativos
Se repasa la situación del curso y se trata como implementar flipped learning mediante just in time teaching. También se introducen las metodologías inductivas fuertes y se plantea cual va a ser la tarea en la siguiente asignatura de evaluación.
Se detallan los estadios en el proceso de diseño: 1 selecciona resultados de aprendizaje deseados, 2 piensa como un asesor y planifica la evaluación, 3 planifica la enseñanza que creará las experiencias de aprendizaje necesarias.
Evaluación de la competencia digital en el contexto universitario. Diseño ped...Jesús Valverde Berrocoso
Resultados de investigación sobre competencias digitales, concepto de competencia digital, diseño pedagógico de la evaluación de las competencias, autoevaluación y acreditación
Se discuten diferencias entre propositos objetivos de enseñanza y resultados de aprendizaje y se dan consejos sobre como elegir y formular resultados de aprendizaje
Novena décima sesion why flipped learning works por que funciona el aprendiza...Alfredo Prieto Martín
Novena y décima sesión del segundo experto en métodos educativos innovadores Se explica por qué el modelo de aprendizaje inverso produce más y mejor aprendizaje why flipped learning works
Tercera sesión del experto on line en metodologías educativas innovadoras Se presenta la asignatura sobre diseño instructivo marcha atrás y se establecen sus resultados de aprendizaje recursos y actividades a realizar para lograrlos.
Feedback y recomendaciones sobre los foros y tareas a realizar en la cuarta asignatura sobre evaluación
Pódiums de los distintos tipos de actividad
Evaluación de la comprensión y la transferencia
Cuarta y quinta sesión del experto on line en metodologías educativas innovadoras: diseño instructivo marcha atrás orientado a la comprensión y la transferencia (Understanding by Design) (4ª) y gamificación de las asignaturas (5ª)
01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovador...Alfredo Prieto Martín
Se presenta el experto, la metodologia a usar, la primera asignatura, los resultados de aprendizaje para la primera semana y se proporcionan links a recursos y a actividades para su consecución
Se da feedback sobre tareas de primera semana y se comentan los recursos a utilizar y las tareas a realizar para lograr los resultados de aprendizaje para la asegunda semana.
Definiendo el aprendizaje que perseguimos y estableciendo planes par lograrlo y comprobarlo
repaso al diseño instructivo marcha atrás e instrucciones para la parte de gamificación
01primera videoconferencia del 3er experto en métodos educativos innovadoresAlfredo Prieto Martín
Se presenta el experto y su primera asignatura sobre paradigmas educativos y modelos de enseñanza aprendizaje. Se explican los resultados de aprendizaje deseados, los recursos a estudiar y actividades a realizar.
Se proporcionan ejemplos sobre como implementar la metodología flipped learning y se presentan los distintos tipos de metodologías de aprendizaje inductivo
Se describe lo que haremos en este taller de 20 horas presenciales y más de trabajo no presencial para aprender a implementar el modelo flipped en nuestras asignaturas
Presentación sesión presencial del taller flipped learning Universidad de Va...Alfredo Prieto Martín
Diapositivas para la sesión presencial del taller para la Universidad de Valencia de implementación del flipped learning y flipped classroom en enseñanzas universitarias
Similar a tercera sesión interactiva experto metodologías innovadoras (20)
La primera clase de una asignatura es la más importante para conquistar a nuestros alumnos e implicarlos en la participación activa en nuestra asignatura. Aquí mostramos el ejemplo de como lo hacemos en la presentación de una de nuestras asignaturas
Tutorial con pantallazos e indicaciones donde se muestran los pasos para dar una videoconferencia o clase on line con la herramienta blackboard collaborate ultra muy util para dar clases on line ahora que no hay clases presenciales por la pandemia de Covid-19
Tutorial para hacer encuestas y evaluaciones con blackboard en 50 pantallazos con indicaciones paso a paso sobre como hacer encuestas y evaluaciones para esta plataforma
Por qué es una mala idea seguir haciendo lo que hemos hecho en el pasadoAlfredo Prieto Martín
Se explica porque las universidades regionales españolas no podemos seguir haciendo lo que hicimos en el pasado. Se enfoca en comprender por qué las universidades regionales españolas deben desarrollar una estrategia para sobrevivir en un futuro en el que tendrán que competir por los alumnos con otros centros presenciales y on line
Se comprenderá porque el futuro de la mejor enseñanza universitaria es blended y flipped
Taller sobre flipped learning adaptativo en enseñanza universitaria de ciencias de la salud metodologías tecnologías e impacto sobre el trabajo de los alumnos y el logro de los resultados de aprendizaje
Cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen...Alfredo Prieto Martín
Se describre cómo el aprendizaje inverso, el diseño adaptativo y la gamificación favorecen el aprendizaje activo y la enseñanza funcional y se muestran las mejoras en resultados de aprendizaje
Se explica como realizar una actividad de diseño contra-reloj de proyectos de diseño con el fin de aprender sobre trabajo en equipo, proceso de diseño y efecto de los incentivos sobre el rendimiento en el desempeño frente a distintos tipos de retos
Anuncios para comunicar a profesor progreso y necesidad de ayuda: Voy avanzando, todo OK / Profe, necesito hacer una consulta / ya acabe la tarea, estoy disponible para ayudar a otros / Estoy bloqueado (a) y necesito ayuda
Herramienta papirofléxica para que los equipos de alumnos se comuniquen con su profesor/tutor:
Vamos avanzando todo OK / Necesitamos hacer una consulta / ya hemos acabado la tarea / estamos bloqueados,necesitamos ayuda para avanzar
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo flipped classroom a la enseñanza de la inmunología: resultados de 5 años de experiencias en la Universidad de Alcalá
Aspectos críticospara aplicar con éxito el flipped classroom a la enseñanza de la inmunología (II): buenas prácticas en la aplicación del aula inversa para la enseñanza de la inmunología.
Aspectos críticos para aplicar con éxito el flipped classroom a la enseñanza de la inmunología (I): ¿Qué se gana aplicando el aula inversa a la enseñanza de la inmunología?
Molelo de tarjetas para que los alumnos nos informen de si avanzan, tienen dudas, necesitan ayudas, o han acabado la tarea. Muy útil para clases numerosas en las que es difícil para el profesor desplazarse entre los pupitres.
A form of 16 selected reflective questions for formative assessment of preparatory work and reactions of students to insrtructive materials for flipped classroom with just in time teaching
Conjunto de preguntas que nos sirven para realizar evaluación formativa del estudio preparatorio realizado por nuestros alumnos y evaluar sus reacciones a los materiales instructivos que les hemos proporcionado.
Taller sobre como implementar aprendizaje inverso en enseñanzas universitarias Como motivar a los alumnos hacerles llegar la información a aprender y reaccionar a sus necesidades
experimentación del peer instruction desde el punto de vista del que aprende ...Alfredo Prieto Martín
Apoyo para realizar una demostración de la metodología peer instruction. Se aportan consejos y ejemplos para que crees concept tests para tu propia asignatura
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Experto en Metodologías
educativas innovadoras
Tercera y cuarta
sesiones interactivas
Profesor
Alfredo Prieto Martín
Universidad de Alcalá
2. ¿Donde estamos ahora?
Asignatura Preguntas importantes
1.Paradigmas educativos y modelos
de (enseñanza) aprendizaje (3 ECTS)
¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes?
Los resultados de aprendizaje que deseamos para nuestros
alumnos
2. Definiendo el aprendizaje que
perseguimos y estableciendo planes
para lograrlo y comprobarlo (3 ECTS)
¿Cómo vamos a ayudarles a hacerlo?
Diseño en retrospectiva y
Gamificación del diseño
3.Metodologías de enseñanza y
aprendizaje (6 ECTS)
¿Con qué métodos vamos a ayudarles a hacerlo?
Modelo inverso, fomento del estudio previo
Metodologías innovadoras, activas, inductivas, sociales
Evaluación y feedback como
herramientas para el fomento y la
evaluación del aprendizaje (4 ECTS)
¿Cómo valoraremos su aprendizaje?¿Cómo utilizaremos la
evaluación para producir más aprendizaje?
Evaluación formativa (estímulo y feedback) y acreditativa
(valoración y decisión)
¿Cómo evaluaremos la utilidad y eficacia de lo que hemos
hecho para ayudarles a aprender?
Investigación sobre el efecto de la innovación y mejora de la
calidad de la docencia
Tercera semana de la 1ª asignatura
3. Plan de la tercera y cuarta sesión
interactiva
1. Últimos materiales y foros de la primera asignatura añadidos a la
plataforma
2. Feedback sobre tareas de la primera asignatura.
3. Presentación de Resultados de aprendizaje, recursos y actividades
de la segunda asignatura sobre diseño y gamificación.
4. Indicaciones, recursos a estudiar y actividades a realizar en las
primeras semanas de la segunda asignatura.
5. Noticias Oferta NOOC INTEF 2016
6. Preguntas de los participantes.
7. Participación en el foro
17 participantes por ahora
(además de Raúl, Noelia y yo mismo)
• Foro General
• Eduardo
• Ramiro (videoconferencias hora)
• Tomás (Mac)
• Cristina (problem solver, helper)
• Elisa
• Araceli
• María Teresa
• Manuel
8. Foro de presentación de los participantes
• Primera asignatura
• Luis villanueva director eso profe bach
flipper
• David Ingeniero Univ Zaragoza
• Melania maestra de primaria
• Nahia profe secundaria ciencias
• Eduardo infiltrado editor de libros te
texto
• Araceli profesora de ciclos formativos
flipper
• Mikel educador ambiental
• Larissa Bachillerato Universidad FP
• Rubén profes de secundaria
• Lourdes maestra inglés primaria
• Ramiro profesor informática
universidad la Paz
• Nacho maestro EF primaria
• Cristina consultoría de la Escuela
Andaluza de Salud
Pública plataformas virtuales
• Todavía no se han
presentado en este foro
• Elisa
• María Teresa
• Manuel
• Tomás
• Algunos se han presentado
en otros sitios
9. Premio a la osadía: Luis
(primero en presentarse)
Artículo
Video reportaje
10. Consejos de Noelia para ver las
videoconferencias grabadas
Consejo de Cristina: Los que uséis Mac mejor intentarlas con
Chrome que con Safari
14. Ejercicio de integración 1ª asignatura
• Entregados
• Tomás
• Araceli
• Manuel
• Rubén
• Melania
• Nahia
• Luis
• Pendientes
• Mikel
• Eduardo
• María Teresa
• Ramiro
• Larissa
• Lourdes
• Cristina
• Nacho en proceso
• Elisa
• Antonio
• Azucena
Escoge una serie de resultados de aprendizaje que desearías que tus alumnos alcanzasen en una
experiencia formativa (asignatura/ taller/ curso), elabora una lista con ellos y aporta razones que
justifiquen el valor de esos resultados que pretendes que tus alumnos logren.
He ampliado el plazo de disponibilidad hasta el
17 de noviembre
19. 3. Presentación de Resultados de
aprendizaje, recursos y actividades
de la segunda asignatura sobre
diseño y gamificación.
20. La semana que viene empezamos
la segunda asignatura con el
Marco para la programación
Understanding by Design (UbD)
http://ecosensing.org/wp-content/uploads/2015/11/Understanding-
by-Design-Expanded-2nd-Edition.pdf
Understanding by design
Grant Wiggins
y Jay McTighe
The Understanding by design
guide
to creating high quality Units
Grant Wiggins y Jay McTighe
Capítulos de muestra
http://jefeus.weebly.com/uploads/4/8/3/7/4837811/understan
ding_by_design_guide_to_creating_high_quality_units.pdf
21. Understanding by design guide to
advanced concepts in creating and
reviewing Units
Grant Wiggins y Jay McTighe
Capítulos de muestra
http://www.ascd.org/ascd/pdf/siteascd/publica
tions/books/dg2-sample-chapters.pdf
Essential questions
Opening doors to student
understanding
Jay McTighe Grant Wiggins
Capítulos de muestra
http://www.ascd.org/ascd/pdf/siteascd/publications/
books/essential-questions-sample-chapters.pdf
22. Understanding by Design (UbD)
(variante de la programación «marcha atrás»)
• Partir de los resultados de aprendizaje que
deseamos que nuestros alumnos alcancen
• para decidir cómo diseñar las unidades
curriculares, evaluaciones y demostraciones de
lo aprendido, y actividades de enseñanza
aprendizaje
23. Estadios de la planificación marcha
atrás
1. Escoge una serie de resultados de aprendizaje y
determina los conceptos a comprender y
habilidades a desarrollar que son esenciales en
ese tema
2. Diseña tareas de evaluación acreditativa que
sirvan para fomentar y comprobar la consecución
de esos resultados de aprendizaje
3. Escoge recursos y actividades de aprendizaje y
evaluación formativa que preparen para superar
con éxito la evaluación de los resultados de
aprendizaje
24. Ejemplo de los tres Estadios
1. Desempaquetar (unpack) los estándares y encontrar
cuestiones esenciales asociadas con cada uno de
ellos. Los estudiantes comprenderán que… ponemos
una serie de cuestiones esenciales a las que los
alumnos podrán responder o demostrar su
comprensión
2. ¿Cómo voy a evaluar que los alumnos comprenden
eso? ¿Son capaces de transferir su comprensión?
3. Lista de actividades que ayudarán a mis alumnos a
asimilar comprender y aplicar esas ideas esenciales
que queremos que aprendan y comprendan
25. Resultados de aprendizaje de la asignatura:
Paradigmas educativos y modelos de enseñanza aprendizaje
1. Será capaz de aplicar el marco de programación
UbD al diseño de una unidad temática de una de
sus asignaturas
2. Será capaz de aplicar el sistema de diseño
integrado de Fink a una de sus asignaturas
3. Sera capaz de motivar mejor a la implicación de
sus alumnos mediantes la incorporación de
estrategias de gamificación y de elementos
gamificadores a su programación de asignaturas y
unidades temáticas
26. R2. 1. Será capaz de aplicar el marco de
programación UbD al diseño de una unidad
temática de una de sus asignaturas
• 4ª Semana 8N a 14N
• Recursos para el aprendizaje
– entrada del blog sobre planificación de la enseñanza titulada ¿Qué es
lo que tendría mayor valor comprender y aprender?
– Playlist que reproduce los cinco vídeos sobre el marco de planificación
Understanding by Desing (subtitulados en castellano).
– Repensar la enseñanza para obtener mejor aprendizaje
– Diseño de unidades temáticas para la comprensión de las ideas
esenciales
– Proceso del diseño instructivo marcha atrás
• Actividades (tareas recomendadas)
1. Participación en los 3 Foros de discusión sobre UbD
2. Planifica una unidad temática usando el marco de planificación
UbD
27. R2.2 Será capaz de aplicar el sistema de diseño
integrado de Fink a una de sus asignaturas
• 5ª Semana 15N a 21N
• Recursos
– Diseño de asignaturas de Fink.
– Cinco principios del buen diseño de asignaturas de Fink.
• Actividades (tareas recomendadas)
–Opcional aplicar esta metodología de
diseño al rediseño de una asignatura
–O combinarlo con el siguiente resultado
de la próxima semana (diseñar una
asignatura incorporando elementos
gamificadores)
28. R2.3. Sera capaz de incorporar estrategias de gamificación a
su programación de asignaturas y unidades temáticas
(próxima semana)
• 6ª Semana 22N a 28N
• Recursos
– Experiencias de aplicación de estrategias de gamificación a
la enseñanza universitaria
– Gamificación de la enseñanza y el aprendizaje
• Actividades (tareas recomendadas)
– Aplica estrategias de gamificación al diseño de una de tus
asignaturas incorporando elementos motivantes como los
de los juegos (puede combinarse con el de diseño de una
asignatura de esta semana).
– Sufrir/disfrutar la gamificación como alumno Apuntarse a
blogs sobre gamificación en inglés y sino en el mio
32. Nuevos foros para las próximas
semanas
Semana IV
8N-14N
Semana s V y VI 15N-28N
Siguiente sesión 17N
33. Próximas sesiones
• El próximo jueves y viernes estaré dando cursos de
gamificación y flipped classroom en la Universidad
de Extremadura en Badajoz y Cáceres
• Dentro de dos semanas, el día 17N realizaremos la quinta
sesión en la que revisaremos esta segunda asignatura y os
daré instrucciones más detalladas sobre como aprender a
gamificar
• El 24 N presentaremos la tercera asignatura y sus
actividades y foros
36. El primer Nano Open OnLine Course
Stephen Downes
George Siemens
Connectivism: A learning
theory for the digital age
y do the first Connectivist Massive open online course (MOOC).
u can discover
OOC is really
ww.slideshare.n
noocify-the-
772591
37.
38. Oferta NOOC INTEF para 2016
http://blog.educalab.es/intef/2016/04/07/oferta-nooc-intef-para-2016/
• abril 7, 2016 - Actualidad, Formación - Etiquetas: Formación, INTEF, Nooc - No hay comentarios
• Como ya apuntábamos hace unos días, el Área de Formación en Red del INTEF aumenta su oferta
formativa abierta, masiva y en línea con una iniciativa experimental que denominamos NOOCs:
Nano Cursos Abiertos, Masivos y En Línea -que van a dar a los participantes la oportunidad de explorar,
aprender y ser evaluados sobre un elemento clave de una competencia, una destreza, o un área de
conocimiento con un esfuerzo estimado de 3 horas por NOOC.
• Los NOOCs se van a desarrollar en nuestra plataforma abierta masiva y en línea de siempre, puesto
que van a estar disponibles de forma simultánea y complementaria a nuestra oferta de MOOCs (que no
desaparecen). Al igual que éstos, los NOOCs también son gratuitos y estarán abiertos a todas aquellas
personas que estén interesadas en la temática de los mismos, independendientemente de cuál sea su
localización geográfica o desempeño profesional.
• Dado el planteamiento de esta nueva modalidad formativa, claramente orientada a las competencias, a la
hora de decidir la temática de los NOOCs, en el Área de Formación en Red del INTEF nos ha parecido
especialmente relevante vincularla (al menos a lo largo de este año 2016) a las competencias digitales
docentes recogidas en el Marco Común de Competencia Digital Docente (MCDD) -una propuesta
estandarizada que especifica la competencia digital mediante descriptores de 21 sub-competencias
organizados en 3 niveles y cinco áreas competenciales.
39. Sugerencia de actividad de
aprendizaje Libre
•Apuntaros a alguno de los NOOC del INTEF de la
temática que más os interese e informar de lo
que habéis aprendido en él y yo os lo reconoceré
como puntos XP que mejoraran vuestra
calificación en el experto de Metodologías
Educativas innovadoras
•Después de la experiencia como alumno de un
NOOC tal vez os animéis a montar un NOOC por
vuestra cuenta sobre algún tema concreto que
pueda ser de utilidad a vosotros o a vuestros
alumnos
40. Tarea libre y voluntaria
proyecto personal de temática libre
(Kilpatrick: wholehearted purposeful activity)
• Para los que se quedan con ganas de hacer
más, puedan realizarse (y los demás podamos
aprender se sus proyectos):
• Realiza una actividad relacionada con tus
intereses pero que también tenga relación con
la materia de esta primera asignatura y me la
hacéis llegar al foro de proyectos personales
de temática libre.
Conocer afinidades establecer alianzas
Suspensos en presentación
Del caso concreto el alumno induce los principios y reglas
A conoceis sus videos ahora vais a conocer sus libros
Uno de ellos no es un capitulo de muestra sino un libro completo yo se cual es pero no os lo voy a decir picar en los cuatro y os saldrán tres capítulos de muestra y un libro completoosotros
looking at the outcomes in order to design curriculum units, performance assessments, and classroom instruction
Celebración 50 cumpleaños de señora y miembros de la pandilla