Este documento discute los desafíos de incorporar las redes y las TIC en las escuelas. Argumenta que la escuela debe integrar las habilidades que los estudiantes desarrollan fuera de la escuela con las TIC y fomentar el aprendizaje colaborativo mediado por la tecnología. Describe experiencias positivas como el Proyecto Aulas en Red en Buenos Aires, que capacita a estudiantes en el uso de redes para producir conocimiento de forma colaborativa.
Una investigación sobre como podemos utilizar las redes sociales en el ámbito educativo, mediante la enseñanza-aprendizaje por parte del profesor hacia el alumno.
Este documento describe el surgimiento de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) y los cambios que han traído. Define a los "nativos digitales" como la primera generación criada con la tecnología y explica cómo los EVEA permiten romper barreras espacio-temporales. También describe los roles cambiantes de estudiantes y profesores en los EVEA, donde los estudiantes toman más responsabilidad por su aprendizaje y los profesores se convierten en guías. Concluye que los EVEA brindan
Actividad Nº 12- Módulo Nº 6-Impacto del Internet en la Educación- Darianys ...Darianys Miranda
Este documento analiza el impacto de Internet en la educación. Señala que Internet reduce las barreras de tiempo, espacio y ubicación para que las personas tengan acceso a oportunidades educativas de alta calidad. Sin embargo, también plantea que Internet no debe verse como la solución a todos los problemas educativos, ya que muchos desafíos son de naturaleza social y cultural. Internet fomenta nuevas formas de aprendizaje informal y cuestiona el monopolio de los sistemas educativos tradicionales.
Cepal unicef derechos de la infancia en la tecnologiaDeisy Martiinez
El documento discute el acceso de niños, niñas y adolescentes a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en América Latina y el Caribe. Señala que aunque persisten desigualdades, el acceso a computadoras, internet y teléfonos móviles se ha extendido rápidamente entre los grupos de edad más jóvenes. Examina los principales puntos de acceso a internet como la escuela, el hogar y los cibercafés, así como los usos más comunes de las TIC. Finalmente,
El documento argumenta que el aprendizaje cooperativo es el método más adecuado para enseñar a la generación Net. Explica que la generación Net está acostumbrada a usar la tecnología, aprender de forma interactiva y trabajar en equipo. El aprendizaje cooperativo satisface estas necesidades al permitir que los estudiantes aprendan de forma activa mediante proyectos grupales y el uso de herramientas tecnológicas, fomentando así su desarrollo de habilidades para la vida y el pensamiento crítico.
El documento discute los beneficios del uso de Internet en la educación. 1) Internet puede mejorar el aprendizaje al proporcionar acceso a una gran cantidad de información y recursos educativos. 2) Permite la colaboración entre maestros y estudiantes, superando el aislamiento. 3) Usar Internet en el aula motiva a los estudiantes y les permite aprender de forma autónoma a su propio ritmo.
La lectura en la era móvil: Un estudio sobre la lectura móvil en los países e...eraser Juan José Calderón
La lectura en la era móvil: Un estudio sobre la lectura móvil en los países en desarrollo
Autores: Mark West y Han Ei Chew
Editora: Rebecca Kraut
Año: 2015
UNESCO
Titulo Original: Reading in the mobile era. A study of mobile reading in developing countries
Coordinación de la traducción, edición y publicación de la versión en español: Oficina de la UNESCO en MÉXICO
Edición y coordinación: Nuria Sanz, Carlos Tejada, Oficina de la UNESCO en MÉXICO
Traducción: Rafael Sánchez León
El documento discute los desafíos y oportunidades que plantea el mundo digital para los niños. Propone seis prioridades para aprovechar las oportunidades y limitar los riesgos: 1) proporcionar acceso equitativo a recursos en línea, 2) proteger a los niños de daños, 3) proteger su privacidad, 4) impartir alfabetización digital, 5) promover normas éticas en el sector privado, y 6) centrar las políticas digitales en los niños.
Una investigación sobre como podemos utilizar las redes sociales en el ámbito educativo, mediante la enseñanza-aprendizaje por parte del profesor hacia el alumno.
Este documento describe el surgimiento de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) y los cambios que han traído. Define a los "nativos digitales" como la primera generación criada con la tecnología y explica cómo los EVEA permiten romper barreras espacio-temporales. También describe los roles cambiantes de estudiantes y profesores en los EVEA, donde los estudiantes toman más responsabilidad por su aprendizaje y los profesores se convierten en guías. Concluye que los EVEA brindan
Actividad Nº 12- Módulo Nº 6-Impacto del Internet en la Educación- Darianys ...Darianys Miranda
Este documento analiza el impacto de Internet en la educación. Señala que Internet reduce las barreras de tiempo, espacio y ubicación para que las personas tengan acceso a oportunidades educativas de alta calidad. Sin embargo, también plantea que Internet no debe verse como la solución a todos los problemas educativos, ya que muchos desafíos son de naturaleza social y cultural. Internet fomenta nuevas formas de aprendizaje informal y cuestiona el monopolio de los sistemas educativos tradicionales.
Cepal unicef derechos de la infancia en la tecnologiaDeisy Martiinez
El documento discute el acceso de niños, niñas y adolescentes a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en América Latina y el Caribe. Señala que aunque persisten desigualdades, el acceso a computadoras, internet y teléfonos móviles se ha extendido rápidamente entre los grupos de edad más jóvenes. Examina los principales puntos de acceso a internet como la escuela, el hogar y los cibercafés, así como los usos más comunes de las TIC. Finalmente,
El documento argumenta que el aprendizaje cooperativo es el método más adecuado para enseñar a la generación Net. Explica que la generación Net está acostumbrada a usar la tecnología, aprender de forma interactiva y trabajar en equipo. El aprendizaje cooperativo satisface estas necesidades al permitir que los estudiantes aprendan de forma activa mediante proyectos grupales y el uso de herramientas tecnológicas, fomentando así su desarrollo de habilidades para la vida y el pensamiento crítico.
El documento discute los beneficios del uso de Internet en la educación. 1) Internet puede mejorar el aprendizaje al proporcionar acceso a una gran cantidad de información y recursos educativos. 2) Permite la colaboración entre maestros y estudiantes, superando el aislamiento. 3) Usar Internet en el aula motiva a los estudiantes y les permite aprender de forma autónoma a su propio ritmo.
La lectura en la era móvil: Un estudio sobre la lectura móvil en los países e...eraser Juan José Calderón
La lectura en la era móvil: Un estudio sobre la lectura móvil en los países en desarrollo
Autores: Mark West y Han Ei Chew
Editora: Rebecca Kraut
Año: 2015
UNESCO
Titulo Original: Reading in the mobile era. A study of mobile reading in developing countries
Coordinación de la traducción, edición y publicación de la versión en español: Oficina de la UNESCO en MÉXICO
Edición y coordinación: Nuria Sanz, Carlos Tejada, Oficina de la UNESCO en MÉXICO
Traducción: Rafael Sánchez León
El documento discute los desafíos y oportunidades que plantea el mundo digital para los niños. Propone seis prioridades para aprovechar las oportunidades y limitar los riesgos: 1) proporcionar acceso equitativo a recursos en línea, 2) proteger a los niños de daños, 3) proteger su privacidad, 4) impartir alfabetización digital, 5) promover normas éticas en el sector privado, y 6) centrar las políticas digitales en los niños.
El documento describe el impacto de las nuevas tecnologías en la educación. Explica que permiten ampliar las formas de enseñanza y aprendizaje más allá del aula tradicional e incrementar el acceso al conocimiento. También fomentan valores como la colaboración, el pensamiento crítico y la tolerancia a través del trabajo en equipo y el acceso a información. Sin embargo, requieren un uso responsable para evitar riesgos como el ciberacoso.
Este documento presenta un proyecto final sobre la integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación inicial. El proyecto describe el contexto de una escuela primaria y propone capacitar a los maestros en el uso de la herramienta Scratch para enseñar colores, formas, tamaños y lectoescritura a los estudiantes de manera lúdica y motivadora. El objetivo es diseñar un programa innovador que permita aplicar las TIC como una herramienta didáctica efectiva en el a
Este documento analiza si Colombia está preparada para brindar una educación inclusiva con TIC a niños, jóvenes y adolescentes. Señala que aunque el acceso a Internet ha crecido, aún existe una gran brecha digital entre zonas urbanas y rurales. Menciona cifras que muestran que la mayoría de la población con conexión vive en áreas urbanas, dejando a muchos en zonas rurales excluidos de la revolución tecnológica. Plantea que los docentes deben adaptar sus prácticas pedagógicas
El documento presenta el programa "Ciudadanía Digital" dirigido a docentes de escuelas primarias. El programa busca promover el uso responsable y seguro de la tecnología e Internet entre los estudiantes. Se ofrecen recursos como guías, videos y juegos para trabajar estos temas en el aula y ayudar a los estudiantes a desarrollar criterios preventivos sobre el uso de redes sociales y plataformas digitales. El programa es desarrollado por el Grupo Telecom en conjunto con la asociación Chicos.net.
El documento presenta información sobre el uso de Internet en España. Explica que España ocupa el puesto 20 en índice de penetración de Internet con un 72% y ha experimentado un crecimiento del 440% desde 2000. Además, un 82% de internautas de 18-55 años usan redes sociales. El perfil típico del internauta español es un varón joven de menos de 45 años que vive en una ciudad grande y usa el ordenador de escritorio para buscar información y comunicarse.
Las nuevas tecnologías han cambiado fundamentalmente el proceso educativo al permitir la distribución de contenidos en múltiples formatos electrónicos y crear una comunidad interconectada de estudiantes y profesores. La educación virtual ofrece ventajas como la flexibilidad para estudiar desde cualquier lugar y a cualquier hora, la actualización constante de contenidos, y la posibilidad de una interacción más personalizada entre estudiantes y profesores. Sin embargo, es necesario diseñar nuevos escenarios educativos que capaciten a las personas para actuar competentemente en
El artículo describe cómo la tecnología y Internet han inundado de información a la educación, reemplazando a las enciclopedias y bibliotecas como principales fuentes de conocimiento. Esto ha traído cambios como una mayor participación de los estudiantes en la producción de contenido y acceso a temas antes desconocidos. También les permite una comunicación más constante con personas de otras culturas. El autor concluye que esto ha hecho que los usuarios de Internet sean diferentes al resto de la población.
La alfabetizació digital como educación paraquelifueyo
El documento trata sobre la alfabetización para los medios y las nuevas tecnologías audiovisuales y digitales. Explica que la alfabetización digital implica aprender a usar críticamente las herramientas digitales para acceder a la información y cultura. También sitúa la educación en un contexto de aprendizaje colaborativo y participativo más que de retención individual.
El documento discute la brecha creciente entre cómo los estudiantes usan la tecnología fuera de la escuela versus dentro de la escuela. Fuera de la escuela, los estudiantes usan la tecnología principalmente para entretenimiento como juegos, redes sociales y música. Dentro de la escuela, el uso de la tecnología se limita principalmente a habilidades básicas de software. El autor argumenta que las escuelas deben abordar mejor la realidad de la vida de los estudiantes fuera de la escuela y enfocarse más en
Este documento resume las fortalezas y debilidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Introduce 7 "pecados capitales" del aprendizaje en línea y argumenta que una combinación de educación presencial y en línea (blended learning) es la mejor solución. Sostiene que la tecnología debe complementar la educación tradicional y que es importante motivar a los estudiantes para que apliquen lo que aprenden.
El siguiente documento, da a conocer la relación del niño y la tecnología y de cómo el adulto puede hacer parte de esta relación para mostrar mejores resultados.
Analisis e learning y los 7 pecados capitalesJUAN JIMENEZ
El documento analiza los beneficios del aprendizaje electrónico (e-learning) para los nativos digitales en comparación con los inmigrantes digitales. Explica que el e-learning permite satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes de una manera rápida e interactiva. También menciona que esta modalidad de aprendizaje se basa en la realización y experimentación para reforzar la comprensión, y que la combinación del aprendizaje en línea y presencial es lo óptimo.
El documento habla sobre las opiniones de las familias sobre Internet y las redes sociales. Explica que las familias han tenido que adaptarse a nuevas tecnologías como la televisión y el teléfono en el pasado. Ahora, los padres intentan entender cómo y por qué sus hijos usan Internet y las redes sociales, aunque a menudo no conocen completamente cómo las usan. También ofrece recursos para apoyar a las familias en el uso seguro y educativo de las nuevas tecnologías.
Desarrollo no discriminatorio de la sociedad del conocimientocmarmac
Este documento discute tres formas en que las políticas de TIC en las escuelas buscan reducir la pobreza: 1) desarrollando competencias tecnológicas, 2) incorporando a sectores marginados, y 3) reduciendo la brecha digital. También describe dos proyectos concretos, Un portátil por niño y Aldea Digital España, que buscan proporcionar acceso a la tecnología para estudiantes en áreas rurales y de bajos recursos.
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre el uso de las nuevas tecnologías por parte de los niños andaluces. El estudio encontró que: 1) Los niños andaluces son grandes usuarios de las tecnologías como los ordenadores, teléfonos inteligentes y redes sociales; 2) Sin embargo, existe poca información sobre cómo las tecnologías afectan la vida de los niños; 3) El estudio buscó llenar este vacío de información mediante encuestas y entrevistas con niños de 11 a 18 años para comprender mejor
Este documento describe 7 debilidades o "pecados capitales" del e-learning y las TIC en la educación, así como algunas fortalezas. Las debilidades incluyen que el aprendizaje requiere interacción humana, que la tecnología no debe estar por delante de las personas, que la información y el conocimiento explícito son insuficientes, y que la motivación depende de factores humanos más que tecnológicos. También señala que las TIC son una herramienta útil cuando cambian los modelos pedagógicos y
El documento describe el potencial educativo de los blogs. Explica que los blogs pueden usarse como herramientas para facilitar la enseñanza y el aprendizaje colaborativo bajo un modelo pedagógico constructivista. También destaca que los blogs permiten la interacción entre estudiantes y docentes, la gestión compartida de conocimientos y el desarrollo de competencias digitales.
El documento describe los tipos y usos educativos de los blogs. Explica que los blogs educativos pueden ser institucionales, de profesores, de estudiantes o de aula colectivos. Los blogs de aula buscan utilizar Internet con fines educativos, fomentar la escritura y colaboración, proponer nuevas formas de evaluación, y conocer la sociedad de la información. El documento también detalla algunas actividades que se pueden realizar en los blogs de aula como publicar actividades interactivas y facilitar la libre expresión y adquis
1. El documento describe las ventajas del uso de recursos educativos digitales en el aula, incluyendo argumentos económicos, sociales y pedagógicos. 2. Señala que los recursos digitales permiten nuevos materiales didácticos y entornos de aprendizaje colaborativo sin limitaciones de tiempo o espacio. 3. Sin embargo, advierte que la simple presencia de tecnología en las escuelas no garantiza la innovación, sino que requiere un cambio en las concepciones de enseñanza y los proyectos educativos.
Este documento discute los desafíos que plantean las trayectorias escolares de los estudiantes en las escuelas secundarias. Explica que las trayectorias teóricas definidas por el sistema educativo rara vez coinciden con las trayectorias reales de los estudiantes, las cuales suelen ser más heterogéneas. También analiza cómo la organización del sistema educativo en niveles, la gradualidad del plan de estudios y la anualización de los grados influyen en las trayectorias teóricas y pueden afectar el rendimiento y
La educación para los medios en la era de la tecnología digital. buckinghamblogdevon
El documento discute el impacto de la tecnología digital en la educación. Argumenta que aunque las computadoras han estado presentes en las escuelas por más de 25 años, no han causado la "revolución" predicha en la educación. La tecnología se usa principalmente para administración y preparación de materiales de enseñanza, no para cambiar las formas de enseñanza y aprendizaje. También señala que aunque los jóvenes usan la tecnología de forma diferente fuera de la escuela, su uso dentro de la esc
Este documento presenta una guía de referencia para el software Mimio Studio. Explica que Mimio Studio permite capturar, crear y presentar información de forma interactiva utilizando herramientas como un proyector de datos, pizarrón electrónico y otros medios. Describe los componentes y herramientas de Mimio Tools y Notebook y cómo usarlos para escribir, dibujar, importar imágenes y más. También cubre cómo agregar, duplicar y reorganizar páginas en Notebook.
El documento describe el impacto de las nuevas tecnologías en la educación. Explica que permiten ampliar las formas de enseñanza y aprendizaje más allá del aula tradicional e incrementar el acceso al conocimiento. También fomentan valores como la colaboración, el pensamiento crítico y la tolerancia a través del trabajo en equipo y el acceso a información. Sin embargo, requieren un uso responsable para evitar riesgos como el ciberacoso.
Este documento presenta un proyecto final sobre la integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación inicial. El proyecto describe el contexto de una escuela primaria y propone capacitar a los maestros en el uso de la herramienta Scratch para enseñar colores, formas, tamaños y lectoescritura a los estudiantes de manera lúdica y motivadora. El objetivo es diseñar un programa innovador que permita aplicar las TIC como una herramienta didáctica efectiva en el a
Este documento analiza si Colombia está preparada para brindar una educación inclusiva con TIC a niños, jóvenes y adolescentes. Señala que aunque el acceso a Internet ha crecido, aún existe una gran brecha digital entre zonas urbanas y rurales. Menciona cifras que muestran que la mayoría de la población con conexión vive en áreas urbanas, dejando a muchos en zonas rurales excluidos de la revolución tecnológica. Plantea que los docentes deben adaptar sus prácticas pedagógicas
El documento presenta el programa "Ciudadanía Digital" dirigido a docentes de escuelas primarias. El programa busca promover el uso responsable y seguro de la tecnología e Internet entre los estudiantes. Se ofrecen recursos como guías, videos y juegos para trabajar estos temas en el aula y ayudar a los estudiantes a desarrollar criterios preventivos sobre el uso de redes sociales y plataformas digitales. El programa es desarrollado por el Grupo Telecom en conjunto con la asociación Chicos.net.
El documento presenta información sobre el uso de Internet en España. Explica que España ocupa el puesto 20 en índice de penetración de Internet con un 72% y ha experimentado un crecimiento del 440% desde 2000. Además, un 82% de internautas de 18-55 años usan redes sociales. El perfil típico del internauta español es un varón joven de menos de 45 años que vive en una ciudad grande y usa el ordenador de escritorio para buscar información y comunicarse.
Las nuevas tecnologías han cambiado fundamentalmente el proceso educativo al permitir la distribución de contenidos en múltiples formatos electrónicos y crear una comunidad interconectada de estudiantes y profesores. La educación virtual ofrece ventajas como la flexibilidad para estudiar desde cualquier lugar y a cualquier hora, la actualización constante de contenidos, y la posibilidad de una interacción más personalizada entre estudiantes y profesores. Sin embargo, es necesario diseñar nuevos escenarios educativos que capaciten a las personas para actuar competentemente en
El artículo describe cómo la tecnología y Internet han inundado de información a la educación, reemplazando a las enciclopedias y bibliotecas como principales fuentes de conocimiento. Esto ha traído cambios como una mayor participación de los estudiantes en la producción de contenido y acceso a temas antes desconocidos. También les permite una comunicación más constante con personas de otras culturas. El autor concluye que esto ha hecho que los usuarios de Internet sean diferentes al resto de la población.
La alfabetizació digital como educación paraquelifueyo
El documento trata sobre la alfabetización para los medios y las nuevas tecnologías audiovisuales y digitales. Explica que la alfabetización digital implica aprender a usar críticamente las herramientas digitales para acceder a la información y cultura. También sitúa la educación en un contexto de aprendizaje colaborativo y participativo más que de retención individual.
El documento discute la brecha creciente entre cómo los estudiantes usan la tecnología fuera de la escuela versus dentro de la escuela. Fuera de la escuela, los estudiantes usan la tecnología principalmente para entretenimiento como juegos, redes sociales y música. Dentro de la escuela, el uso de la tecnología se limita principalmente a habilidades básicas de software. El autor argumenta que las escuelas deben abordar mejor la realidad de la vida de los estudiantes fuera de la escuela y enfocarse más en
Este documento resume las fortalezas y debilidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Introduce 7 "pecados capitales" del aprendizaje en línea y argumenta que una combinación de educación presencial y en línea (blended learning) es la mejor solución. Sostiene que la tecnología debe complementar la educación tradicional y que es importante motivar a los estudiantes para que apliquen lo que aprenden.
El siguiente documento, da a conocer la relación del niño y la tecnología y de cómo el adulto puede hacer parte de esta relación para mostrar mejores resultados.
Analisis e learning y los 7 pecados capitalesJUAN JIMENEZ
El documento analiza los beneficios del aprendizaje electrónico (e-learning) para los nativos digitales en comparación con los inmigrantes digitales. Explica que el e-learning permite satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes de una manera rápida e interactiva. También menciona que esta modalidad de aprendizaje se basa en la realización y experimentación para reforzar la comprensión, y que la combinación del aprendizaje en línea y presencial es lo óptimo.
El documento habla sobre las opiniones de las familias sobre Internet y las redes sociales. Explica que las familias han tenido que adaptarse a nuevas tecnologías como la televisión y el teléfono en el pasado. Ahora, los padres intentan entender cómo y por qué sus hijos usan Internet y las redes sociales, aunque a menudo no conocen completamente cómo las usan. También ofrece recursos para apoyar a las familias en el uso seguro y educativo de las nuevas tecnologías.
Desarrollo no discriminatorio de la sociedad del conocimientocmarmac
Este documento discute tres formas en que las políticas de TIC en las escuelas buscan reducir la pobreza: 1) desarrollando competencias tecnológicas, 2) incorporando a sectores marginados, y 3) reduciendo la brecha digital. También describe dos proyectos concretos, Un portátil por niño y Aldea Digital España, que buscan proporcionar acceso a la tecnología para estudiantes en áreas rurales y de bajos recursos.
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre el uso de las nuevas tecnologías por parte de los niños andaluces. El estudio encontró que: 1) Los niños andaluces son grandes usuarios de las tecnologías como los ordenadores, teléfonos inteligentes y redes sociales; 2) Sin embargo, existe poca información sobre cómo las tecnologías afectan la vida de los niños; 3) El estudio buscó llenar este vacío de información mediante encuestas y entrevistas con niños de 11 a 18 años para comprender mejor
Este documento describe 7 debilidades o "pecados capitales" del e-learning y las TIC en la educación, así como algunas fortalezas. Las debilidades incluyen que el aprendizaje requiere interacción humana, que la tecnología no debe estar por delante de las personas, que la información y el conocimiento explícito son insuficientes, y que la motivación depende de factores humanos más que tecnológicos. También señala que las TIC son una herramienta útil cuando cambian los modelos pedagógicos y
El documento describe el potencial educativo de los blogs. Explica que los blogs pueden usarse como herramientas para facilitar la enseñanza y el aprendizaje colaborativo bajo un modelo pedagógico constructivista. También destaca que los blogs permiten la interacción entre estudiantes y docentes, la gestión compartida de conocimientos y el desarrollo de competencias digitales.
El documento describe los tipos y usos educativos de los blogs. Explica que los blogs educativos pueden ser institucionales, de profesores, de estudiantes o de aula colectivos. Los blogs de aula buscan utilizar Internet con fines educativos, fomentar la escritura y colaboración, proponer nuevas formas de evaluación, y conocer la sociedad de la información. El documento también detalla algunas actividades que se pueden realizar en los blogs de aula como publicar actividades interactivas y facilitar la libre expresión y adquis
1. El documento describe las ventajas del uso de recursos educativos digitales en el aula, incluyendo argumentos económicos, sociales y pedagógicos. 2. Señala que los recursos digitales permiten nuevos materiales didácticos y entornos de aprendizaje colaborativo sin limitaciones de tiempo o espacio. 3. Sin embargo, advierte que la simple presencia de tecnología en las escuelas no garantiza la innovación, sino que requiere un cambio en las concepciones de enseñanza y los proyectos educativos.
Este documento discute los desafíos que plantean las trayectorias escolares de los estudiantes en las escuelas secundarias. Explica que las trayectorias teóricas definidas por el sistema educativo rara vez coinciden con las trayectorias reales de los estudiantes, las cuales suelen ser más heterogéneas. También analiza cómo la organización del sistema educativo en niveles, la gradualidad del plan de estudios y la anualización de los grados influyen en las trayectorias teóricas y pueden afectar el rendimiento y
La educación para los medios en la era de la tecnología digital. buckinghamblogdevon
El documento discute el impacto de la tecnología digital en la educación. Argumenta que aunque las computadoras han estado presentes en las escuelas por más de 25 años, no han causado la "revolución" predicha en la educación. La tecnología se usa principalmente para administración y preparación de materiales de enseñanza, no para cambiar las formas de enseñanza y aprendizaje. También señala que aunque los jóvenes usan la tecnología de forma diferente fuera de la escuela, su uso dentro de la esc
Este documento presenta una guía de referencia para el software Mimio Studio. Explica que Mimio Studio permite capturar, crear y presentar información de forma interactiva utilizando herramientas como un proyector de datos, pizarrón electrónico y otros medios. Describe los componentes y herramientas de Mimio Tools y Notebook y cómo usarlos para escribir, dibujar, importar imágenes y más. También cubre cómo agregar, duplicar y reorganizar páginas en Notebook.
Este documento ofrece una introducción básica a la navegación en Internet. Explica que Internet es una red global que conecta millones de computadoras y que la World Wide Web permite acceder a páginas web a través de navegadores. También define términos como hiperenlace, URL y sitio web, y recomienda herramientas y estrategias para realizar búsquedas efectivas de información en Internet como el uso de palabras clave y sitios de búsqueda populares.
Este documento proporciona una guía introductoria sobre las características y funcionalidades principales de Easiteach. Explica las opciones de menú como Archivo, Barra de herramientas y Recursos, así como las herramientas de pantalla como Modo de vidrio, Pantalla dividida y Storyboard. También describe las funciones de la barra de herramientas como Modo Usar, Modo Editar, Resaltar, Lapicera y Reconocimiento de escritura a mano.
De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que... cambie...blogdevon
El documento discute cómo la tecnología no se ha integrado plenamente en las escuelas debido a que el sistema educativo no ha cambiado lo suficiente para adaptarse a las necesidades de los estudiantes en la sociedad actual. Argumenta que los enfoques educativos tradicionales no concuerdan con cómo se accede y distribuye el conocimiento hoy en día, y que se necesitan reformas más profundas para aprovechar realmente las tecnologías en la educación.
SlideShare es un sitio web gratuito donde los usuarios pueden cargar presentaciones, documentos y videos de hasta 100 MB. Los usuarios deben crear una cuenta proveyendo información personal y confirmando su correo electrónico. Una vez creada la cuenta, los usuarios pueden subir archivos siguiendo nueve pasos que incluyen seleccionar el archivo, proveer metadatos y publicar.
Este documento discute los nuevos usos del lenguaje entre los jóvenes en la era digital y cómo esto plantea desafíos y oportunidades para la educación. Por un lado, algunos critican que las lecturas y escrituras de los estudiantes son escasas debido a la influencia de la tecnología. Sin embargo, otros argumentan que los nuevos códigos de comunicación podrían ser formas creativas de explorar los límites del lenguaje. El documento sostiene que en lugar de confrontar con los medios, la escuela debería
El documento compara las perspectivas de educadores y padres sobre la infancia actual en Argentina. Los datos muestran que los educadores tienden a tener una visión más nostálgica e idealizada de la infancia, mientras que los padres tienen una perspectiva más realista que reconoce los cambios en la tecnología y las formas de conectarse con los niños. Ambos grupos coinciden en que no es la infancia la que está en crisis, sino los adultos que no asumen plenamente su rol educativo.
Este documento ofrece consejos sobre cómo realizar búsquedas efectivas en Internet. Explica que lo más importante es formular una buena pregunta y generar una lista de palabras clave relevantes. También recomienda utilizar diferentes herramientas de búsqueda como buscadores, metabuscadores, directorios y guías temáticas, así como opciones de búsqueda avanzada. Además, enfatiza la importancia de leer críticamente los resultados obtenidos y restringir o ampliar la búsqueda según la cantidad de resultados.
El documento describe las ventajas del uso de materiales y recursos educativos de las TIC en el aula. Ofrece argumentos pedagógicos, económicos y sociales a su favor, y explica cómo permiten desarrollar nuevos materiales didácticos e innovaciones comunicativas de bajo costo. También define conceptos claves sobre recursos educativos digitales e identifica tres etapas en la integración de las TIC en la educación. Finalmente, detalla los tipos de software educativo y proyectos telemáticos que fomentan el aprend
El documento proporciona instrucciones para resolver problemas comunes con una PC que no enciende, un teclado o mouse que no funcionan, o una pantalla en blanco. Explica cómo verificar la conexión del cable de alimentación, probar diferentes puertos USB para el teclado o mouse, y asegurarse de que el monitor esté conectado correctamente y encendido.
Este documento proporciona una introducción a Edmodo, una aplicación para la comunicación entre profesores y estudiantes. Explica las funciones principales de Edmodo como crear grupos privados, compartir mensajes y archivos, administrar tareas y calificaciones, y conectar con otros profesores y padres. Además, ofrece instrucciones sobre cómo crear una cuenta de profesor, configurar un perfil, y establecer y administrar un grupo virtual para estudiantes.
Este documento trata sobre los desafíos que plantean las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para el cambio educativo. Se argumenta que si bien las TIC han abierto posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, es necesario abordar también cambios en la organización de las escuelas, las competencias digitales de los profesores, y la reducción de la brecha digital entre hogares. El libro ofrece diferentes perspectivas sobre el papel de las nuevas tecnologías y profundiza el debate sobre su
Herramientas google para_profesores_y_alumnosblogdevon
Este documento presenta varias herramientas de Google que pueden ser útiles para profesores y alumnos, incluyendo Google Académico, Google+, Google Reader, Blogger, Google SketchUp, Picasa, Google Imágenes, Google Chrome y Google Traductor. Explica brevemente los usos educativos de cada herramienta para la investigación, colaboración, publicación de contenido y aprendizaje de idiomas.
Este documento describe cómo crear un video narrativo a partir de fotos utilizando el programa Windows Live Movie Maker 2011. Explica los 7 pasos para importar fotos, editar la secuencia, duración y efectos, agregar música y títulos, y exportar el video final. También menciona cómo convertir el formato resultante WMV a FLV para publicarlo en la web usando el conversor gratuito WinFF.
Este documento proporciona instrucciones para instalar y configurar el gestor de descargas Atube Catcher. Explica cómo descargar e instalar el programa siguiendo los pasos del asistente de instalación, y luego cómo configurar opciones como el idioma, la minimización a la bandeja del sistema, y la ubicación de carpetas y aplicaciones predeterminadas. También resume las principales funciones del programa como la descarga de videos de YouTube introduciendo la URL, y herramientas adicionales como el grabador de pantalla, el convertidor de videos y el grabador de
aprendizaje conectado como el uso de dispositivos móviles puede ayudar a la e...William Henry Vegazo Muro
El artículo tiene como objetivo dar comprender el fenómeno de “la generación digital” que se explica en el contexto de interacciones tecno-digitales basadas en la participación por medios dispositivos móviles para empoderar a las mujeres y sectores menos favorecidos de la sociedad para acceder al campo educativo y escalar a nivel social con el manejo de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
Escuela 2.0: Incorporar mas Tecnologías Digitales o repensar la Escuela en Cl...Angelo Zabad Zambrano
El documento discute los cambios en la educación debido a la influencia de la tecnología y las nuevas formas de comunicación y socialización. Señala las diferencias entre nativos digitales e inmigrantes digitales y cómo esto afecta la enseñanza. También menciona los riesgos como el ciberacoso y la necesidad de enseñar a los estudiantes a usar de manera responsable y crítica las tecnologías. Concluye que la tecnología puede ser una herramienta útil para la educación si es usada de manera a
El documento discute el potencial de Internet como recurso educativo. Señala que Internet puede facilitar un nuevo paradigma en el aprendizaje donde los estudiantes tienen un rol más activo y colaborativo, y los maestros actúan como guías. También describe cómo Internet puede apoyar principios constructivistas de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes construir conocimiento a través de la investigación y el trabajo en equipo.
Este documento discute la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas desde una perspectiva pedagógica. Señala que las TIC pueden democratizar el acceso al conocimiento y la información, y que la escuela tiene un papel clave en esta redistribución. También describe programas del gobierno argentino como "Conectar Igualdad" para proveer computadoras a estudiantes y docentes, y la necesidad de capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC. Final
Este documento discute la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas desde una perspectiva pedagógica. Señala que las TIC pueden democratizar el acceso al conocimiento y la información, y que la escuela tiene un papel clave en esta redistribución. También describe programas del gobierno argentino como "Conectar Igualdad" para proveer computadoras a estudiantes y docentes, y la necesidad de capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC. Final
El documento habla sobre las opiniones de las familias sobre Internet y las redes sociales. Explica que las familias han tenido que adaptarse a nuevas tecnologías como la televisión y el teléfono en el pasado. Ahora, los padres intentan entender cómo y por qué sus hijos usan Internet y las redes sociales, aunque a menudo no conocen completamente cómo las usan. También ofrece recursos para ayudar a las familias a guiar el uso apropiado de la tecnología por parte de los niños.
Tecnología de internet para la educaciónStalinCarrion
Este documento discute el uso de la tecnología de Internet para la educación. Presenta las ventajas e inconvenientes de Internet en la educación, así como ideas para su uso en el aula. Algunas ventajas incluyen la motivación de los estudiantes, el aprendizaje colaborativo y el acceso a información. Los desafíos incluyen la falta de habilidades de los estudiantes para buscar información y la presencia de contenido no confiable. Se concluye que las TIC son importantes para la educación y pueden mejorar la comunicación y el
Este documento discute el rol de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Argumenta que la educación ha sido reacia a incorporar las TIC debido a que los docentes no dominan estas herramientas y los planes de estudio están desactualizados. También explora las diferencias entre una sociedad de la información, del conocimiento y del aprendizaje, y sostiene que las instituciones educativas deben capacitar a los docentes en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe la evolución hacia una sociedad del conocimiento, donde la información y las tecnologías digitales juegan un papel fundamental. Explica que la educación debe adaptarse a este cambio incorporando plenamente las TIC y aprovechando su potencial para generar y compartir conocimiento de forma más accesible. También señala los retos que plantea, como la necesidad de reducir la brecha digital y desarrollar nuevas formas de alfabetización digital.
Redes sociales preposiciones y alguna proposicionJANAINA OLIVEIRA
El documento discute el potencial de las redes sociales para el aprendizaje y ofrece algunas recomendaciones para padres, madres y profesores. Propone que las redes sociales pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje al facilitar la colaboración y el intercambio de información. Sin embargo, también advierte sobre la necesidad de orientar a los estudiantes y ofrecer formación sobre su uso responsable.
Este documento presenta información sobre el uso de las TIC en la educación. En particular, describe cómo las TIC pueden ser herramientas útiles para brindar experiencias de aprendizaje personalizadas a los estudiantes y desarrollar habilidades importantes como la búsqueda de información, el análisis y la colaboración. También discute los desafíos que enfrentan las escuelas con respecto al uso de las TIC, como el ciberacoso, y ofrece recomendaciones para prevenirlo.
Este documento presenta información sobre el uso de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) en la educación. Explica que las TIC pueden enriquecer el aprendizaje al ofrecer contenidos digitales de alta calidad. También destaca que las TIC motivan a los estudiantes y permiten aprendizaje colaborativo y basado en proyectos. Sin embargo, señala que las escuelas deben enfrentar desafíos como el ciberacoso y asegurar recursos tecnológicos.
Repensar El Aprendizaje En La Era De La Cultura Digital. David BuckinghamClaudia M Pagano
Este documento discute la necesidad de abordar la "nueva brecha digital" entre cómo los estudiantes usan la tecnología dentro y fuera de la escuela. Propone que se necesita una "alfabetización digital" que enseñe a los estudiantes a analizar críticamente los medios digitales en lugar de usarlos de manera acrítica. Esto requiere enseñar conceptos como representación, lenguaje, producción y audiencia para que los estudiantes comprendan cómo se produce y consume la información digital.
Este documento discute cómo la sociedad actual está dominada por la información y la comunicación debido a Internet y las nuevas tecnologías. Explica que vivimos en una sociedad de la información, comunicación, conocimiento y en red. También analiza los usos positivos y negativos de Internet en la educación, y cómo las TIC pueden usarse para mejorar las actividades existentes y crear nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.
Este documento discute cómo la sociedad actual está dominada por la información y la comunicación debido a Internet y las nuevas tecnologías. Explica que vivimos en una sociedad de la información, comunicación, conocimiento y en red. También analiza los usos positivos y negativos de Internet en la educación, y cómo puede usarse para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Taller Integral De Internet de Geovanna Trujillouniversidad
El documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Menciona algunos beneficios de las TIC como brindar mayor acceso al conocimiento y posibilidades de aprendizaje. También reconoce algunos desafíos como la falta de recursos tecnológicos en las escuelas y contradicciones entre la promoción de las TIC en los planes de estudio y su prohibición en algunas escuelas.
El documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Menciona que las TIC brindan mayores oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo, y destaca habilidades necesarias como la alfabetización digital, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. También reconoce algunos peligros potenciales de las TIC, como problemas de privacidad e ideología, y la necesidad de abordar estos desafíos.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y analiza su impacto. También discute algunas contradicciones en el sistema educativo con respecto al uso de las TIC, como permitir su uso en el aula pero prohibirlos en la escuela. Finalmente, analiza habilidades necesarias para la educación con TIC y peligros potenciales de las TIC en el contexto educativo.
El documento discute el impacto de las redes sociales en los estudiantes universitarios. Señala que las redes sociales pueden ayudar a los estudiantes a adquirir competencias informáticas, desarrollar capital social y acceder a repositorios de información cuando se usan de manera positiva. Sin embargo, ser nativo digital no garantiza que los estudiantes puedan obtener estos beneficios, por lo que las universidades deben enfocarse en desarrollar las habilidades necesarias para que los estudiantes se conviertan en "informívoros sal
El documento discute el impacto de las redes sociales en los estudiantes universitarios. Señala que las redes sociales pueden ayudar a los estudiantes a adquirir competencias informáticas, desarrollar capital social y acceder a repositorios de información cuando se usan de manera positiva. Sin embargo, ser nativo digital no garantiza que los estudiantes puedan obtener estos beneficios, por lo que las universidades deben enfocarse en desarrollar las competencias necesarias para que los estudiantes se conviertan en "informívoros salud
Los archivos temporales se almacenan automáticamente en la carpeta Temporales de Windows 7 cuando instalamos programas o visitamos páginas web, lo que puede ocupar mucho espacio en el disco duro. Podemos visualizar y eliminar estos archivos temporales de varias formas: ejecutando el comando EJECUTAR en Windows, seleccionando Privacidad y Seguridad en Firefox, o limpiando la historia de navegación en Internet Explorer.
Este documento presenta el plan de orientación para la asignatura de Biología del 4° año de la Escuela Secundaria D.E.V.O.N. para el año 2016. Incluye los contenidos de los tres trimestres, que abarcan temas como la nutrición, los sistemas digestivo, circulatorio y excretor humanos, y la estructura y metabolismo celular. También detalla los criterios de evaluación para las instancias de diciembre y febrero, así como ejemplos de actividades que se realizarán cada trimestre.
Este documento presenta el plan de orientación para la asignatura de Fisicoquímica del año 2016 para el nivel secundario. Describe los contenidos de cada trimestre, incluyendo estados de la materia, leyes de los gases, sistemas materiales y soluciones. También detalla los criterios de evaluación y propone actividades modelo para cada trimestre centradas en estos temas.
El documento lista los nombres de varios estudiantes, incluyendo Valentina Tusini, Agustina Fernández, Sofía Ottaviano y Jimena González, Sofía Ottaviano, Sofía Allegretti, Martina Karas, Brenda Gomez Muiño, Rocío Abreu y Valentina Herms, y Martina Karas, Nicolás Gambetta.
Las leyes de los gases establecen relaciones entre la presión, volumen y temperatura de los gases. La ley de Boyle establece que a temperatura constante, el producto de la presión y el volumen es constante. La ley de Charles establece que a presión constante, el cociente entre el volumen y la temperatura es constante. La ley de Gay-Lussac establece que a volumen constante, la presión es directamente proporcional a la temperatura.
El sistema circulatorio transporta oxígeno, nutrientes y hormonas a través del cuerpo y remueve dióxido de carbono y desechos. Está compuesto por el corazón, arterias, venas y capilares. El corazón bombea la sangre en dos circuitos, el sistema pulmonar y el sistema corporal. La sangre fluye a través de las arterias, pasa oxígeno y nutrientes a los tejidos a través de los capilares, y regresa al corazón a través de las venas.
Anatomia y fisiologia del sistema respiratorio2blogdevon
El documento describe la anatomía y fisiología del sistema respiratorio humano. Incluye las
estructuras como las cavidades nasales, la faringe, la laringe, la tráquea, los bronquios, los
bronquiolos y los pulmones. Explica cómo estas estructuras conducen el aire hacia los pulmones
para el intercambio de gases en los alvéolos y su posterior eliminación a través de la espiración.
También resume los procesos de inspiración, espiración y hematosis.
Anatomia y fisiologia del sistema respiratorio2blogdevon
El sistema respiratorio está formado por una serie de órganos cuyas funciones principales son llevar oxígeno a las células y eliminar dióxido de carbono. Los órganos clave son las cavidades nasales, faringe, laringe, tráquea, bronquios, bronquiolos y pulmones. En los pulmones ocurre el intercambio gaseoso entre el aire y la sangre a nivel de los alvéolos pulmonares. La respiración implica la inspiración activa y espiración pasiva para
Anatomia y fisiologia del sistema respiratorio2blogdevon
El sistema respiratorio está formado por una serie de órganos cuyas funciones principales son llevar oxígeno a las células y eliminar dióxido de carbono. Los órganos clave son las cavidades nasales, faringe, laringe, tráquea, bronquios, bronquiolos y pulmones. En los pulmones ocurre el intercambio gaseoso entre el aire y la sangre a nivel de los alvéolos pulmonares. La respiración implica la inspiración activa y espiración pasiva para
Este documento contiene datos personales de un alumno/a que se está inscribiendo en un establecimiento educativo, incluyendo información sobre sus datos personales, familiares, domicilio, nivel educativo solicitado, antecedentes médicos y de salud, y declaración jurada de los padres sobre la veracidad de la información provista.
Este documento contiene datos personales de un alumno/a que se está inscribiendo en una escuela, incluyendo información sobre el alumno, sus padres o tutores, y su historial médico y educativo. Se proveen detalles como nombre, fecha de nacimiento, nacionalidad, domicilio, nivel educativo alcanzado por los padres, y condición de salud del alumno. La información recolectada es utilizada por la escuela para la inscripción y registro del alumno.
Este documento contiene datos personales de un alumno/a que se está inscribiendo en una escuela, incluyendo información sobre sus padres/tutores, direcciones, nivel educativo, estado de salud actual y antecedentes médicos. También incluye detalles sobre la educación y ocupación de los padres/tutores.
Este documento contiene información personal de un estudiante que se está inscribiendo en una escuela, incluyendo datos del estudiante, sus padres y tutores, así como información sobre su educación y salud previa. También incluye secciones sobre los detalles de la inscripción solicitada y la educación, salud y antecedentes familiares del estudiante.
Este documento es una autorización para un estudiante para asistir a la Escuela Modelo Devon durante el año escolar 2016. Autoriza a otras personas mayores de 18 años a retirar al estudiante de la escuela cuando sea necesario. También permite que el estudiante participe en actividades escolares comunes y excursiones durante el horario escolar. Además, autoriza al personal escolar a asistir al estudiante si necesita cambiarse de ropa y a tomar fotografías del estudiante en actividades escolares para fines promocionales. Finalmente, si
Este documento es una autorización para un estudiante para el año escolar 2016 en la Escuela Modelo Devon. Autoriza a otras personas mayores de 18 años a retirar al estudiante de la escuela cuando sea necesario. También autoriza al estudiante a participar en actividades escolares comunes y excursiones durante el horario escolar con sus maestros. Además, autoriza que se tomen fotografías del estudiante en actividades escolares para fines promocionales de la escuela. Por último, si el estudiante usa el transporte escolar "Sandra &
2. reverso solicitud de inscripción n. secundario 2016blogdevon
Este documento contiene un formulario de salud para recopilar información sobre el estado de salud de un paciente, incluida su historia clínica, alergias, vacunas, cirugías, tratamientos médicos, contactos de emergencia y actualizaciones periódicas. El formulario solicita detalles sobre condiciones médicas existentes, hospitalizaciones recientes, alergias, tratamientos en curso, cirugías anteriores, vacunas, datos antropométricos, contactos médicos y la firma del responsable para certificar la exactitud
Este documento es una solicitud de inscripción para el año lectivo 2016 en el Jardín Modelo Devon en La Matanza, Argentina. Contiene información sobre el nivel y turno solicitado para el alumno, así como datos personales del alumno, sus padres y el responsable, incluyendo nacionalidad, ocupación, nivel educativo y domicilio.
Este documento autoriza a la madre y al padre a retirar al hijo/a de la Escuela Modelo Devon cuando sea necesario durante el ciclo lectivo de 2016. También autoriza al hijo/a a participar en actividades escolares comunes, excursiones dentro del horario escolar con los docentes, y a ser fotografiado para uso promocional de la escuela. El padre o madre firma para dar su consentimiento.
2. reverso solicitud de inscripción n. secundario 2016blogdevon
Este documento contiene un formulario de salud para un estudiante que recopila información sobre sus antecedentes médicos, alergias, vacunas, tratamientos, cirugías, limitaciones físicas y datos de contacto de emergencia. El formulario también solicita actualizaciones anuales de la salud del estudiante y la firma del responsable para certificar la exactitud de la información proporcionada.
1. anverso solicitud de inscripción n. secundario 2016blogdevon
Este documento es una solicitud de inscripción para el año lectivo 2016 en la Escuela Modelo Devon en La Matanza. Contiene datos del alumno como nombre, fecha de nacimiento y domicilio, así como información sobre los padres o tutores legales incluyendo su nivel educativo y ocupación. También solicita detalles sobre la escolaridad previa del alumno y aspectos socioeconómicos del hogar.
1. anverso solicitud de inscripción n. secundario 2016
Redes y escuela, kozak y lion
1. CIVE 2005 Congreso Internacional Virtual de Educación 1
www.cibereduca.com
V Congreso Internacional Virtual de Educación
7-27 de Febrero de 2005
REDES Y ESCUELA: ¿DENTRO O FUERA?
FALSOS DILEMAS SOBRE LAS TICS Y SU
INFLUENCIA EN NIÑOS/AS Y JÓVENES
Débora Kozak
Coordinadora del Proyecto Aulas en Red – Escuelas con Intensificación
en TICs de la Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires –
Argentina dkozak@buenosaires.edu.ar
Carina Lion
Profesora a cargo de la Capacitación del Proyecto Aulas en Red. Centro
de Pedagogías de Anticipación (CePA) de la Secretaría de Educación de
la Ciudad de Buenos Aires – Argentina. Docente de Tecnología Educativa,
Facultad de Filosofía y Letras, UBA.
tinke@fibertel.com.ar
2. CIVE 2005 Congreso Internacional Virtual de Educación 2
Resumen
La escuela históricamente ha ofrecido ciertas resistencias al ingreso de las
tecnologías creándose así falsos enfrentamientos entre quienes las
visualizan como innovadoras y motorizadoras de cambios y quienes las
atacan en nombre de que atentan contra principios esenciales de la
educación.
Este trabajo propone integrar el potencial que los/as niños/as y jóvenes
adquieren en el manejo de redes con uso de TICs fuera de la escuela al
trabajo del aula, como optimizadores de la enseñanza y del aprendizaje.
Se recupera el trabajo en colaboración como marco de una experiencia
positiva encarada en el Proyecto Aulas en Red de la Ciudad de Buenos
Aires.
Índice de contenidos
Redes de aprendizaje – uso cotidiano de las TICs en las escuelas –
aprendizaje colaborativo –– procesos cognitivos -
descentración/recentración – sensibilización tecnológica – concepción
relacional de las tecnologías.
1. Introducción
¿Qué significaciones tiene el uso de las redes en las formas de relación de niños/as y
jóvenes? ¿Qué sucede con las redes en los procesos de construcción del
conocimiento? ¿Qué implicancias cotidianas conlleva?
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) forman ya parte de la vida
cotidiana de alumnos y alumnas desde edades tempranas. En los recorridos por los
cibercafés y locutorios de la ciudad de Buenos Aires es frecuente encontrar chicos y
chicas jugando a los juegos en red, chateando, "navegando" por Internet. Esto no es
privativo de sectores sociales “altos”. Hoy, como conducta, se extiende a otros sectores
que juntan unas monedas para disponer de un tiempo en estos espacios que
3. CIVE 2005 Congreso Internacional Virtual de Educación 3
justamente se ubican cercanos a las escuelas. Estas prácticas generan actitudes
sociales que vale la pena detenerse a analizar.
Estos niños/as y jóvenes van construyendo no solo hábitos y rutinas sino también
formas de vincularse con las TICs que no siempre se retoman en las instituciones
educativas.
Así como en su momento se ha juzgado a la televisión como la culpable de una gran
cantidad de males que inciden en el aprendizaje de los/as niños/as y jóvenes, hoy se
“demoniza” el uso de las redes.
La primera reacción social ante estos fenómenos –tal como en la historia de la irrupción
de cualquier novedad tecnológica- suele consistir en la represión o prohibición social.
Una nota del diario La Nación de Argentina del 23/03/2003 titulada “Clausurarán
juegos en red cercanos a los colegios”, citaba a Daniel Gusinsky, de la Dirección
General de Habilitaciones y Permisos del gobierno porteño, quien comentaba una
medida que se quería adoptar dentro de esta línea:
"Los locales destinados a juegos en red deben tener filtros que bloqueen el acceso
a sitios pornográficos de Internet y estar, como mínimo, a 100 metros de los
colegios, para desalentar que se ausenten de las clases".
El debate no debiera plantearse en torno a esta medida sino en términos de
preguntarse qué es lo que mueve a estos niños/as y jóvenes a concurrir a estos
espacios cotidianamente, es decir pensar qué puede incidir en la decisión de los
niños/as y jóvenes de no asistir a clases para concurrir a estos sitios.
Las respuestas a este interrogante posiblemente se enmarquen como “verdades
conocidas” pero difíciles de escuchar. Sin embargo, es necesario pensar si no es la
propia escuela quien desalienta a los niños/as y jóvenes a concurrir a ella en tanto
encuentran más atractivo un espacio como los “ciber” que están vinculados con sus
propios intereses.
Partimos de la base de que no es posible pensar que en la escuela toda deba ser
“divertido” e interesante. Pero en el extremo opuesto se puede plantear que si nada
convoca dentro de la escuela difícilmente podamos pensar en “reprimir” el fenómeno
4. CIVE 2005 Congreso Internacional Virtual de Educación 4
con normas que alejen un sitio de otro como solución al problema. La escuela se
convierte así en un ámbito “sacralizado” que en lugar de generar conocimiento sobre
estos temas los “repele” y los combate.
La escuela debiera pensarse como un espacio de apertura permanente en lugar de un
sitio de batallas que –por otra parte- se encuentran perdidas de antemano. Escuela vs.
TV; escuela vs. Juego; escuela vs. Internet… son las históricas dicotomías que
profundizan la brecha entre lo que los niños/as y jóvenes buscan y lo que la escuela
ofrece. Si se sitúa en la vereda opuesta de este fenómeno a Internet y a los juegos de
red, se incrementará la brecha preexistente.
Es necesario partir de reconocer que entre los y las docentes persisten algunas
resistencias respecto de la incorporación de tecnologías en clase. Los comentarios más
frecuentes en la comunidad pedagógica tienen que ver con “el empobrecimiento
cultural” que Internet genera, la “adicción” del chat, los “copie y pegue” que por ejemplo
la Enciclopedia Encarta origina.
No obstante, la complejidad de los juegos en red en tanto estrategias y variables que
deben manejarse para ganar; los cambios en las construcciones discursivas a partir de
la exposición al chat; los modos de transformar la información a la que se accede por
Internet en unidades semánticas de sentido en los marcos disciplinares y según los
enfoques de la enseñanza de un área de conocimiento; no debieran resultar temas
menores para la escuela.
Por otra parte, muchos y muchas docentes utilizan el correo electrónico como forma de
comunicación; algunos participan en foros de debate; y otros navegan para buscar
información en Internet. Los criterios que han construido los y las docentes en sus
búsquedas no siempre son sometidos a discusión con los y las alumnos/as y bien
podría ser un contenido para debatir en clase.
No se trata de introducir porque sí las TICs en las escuelas atendiendo a modas
pedagógicas o exigencias del mercado. Se trata de pensar cuándo y por qué tiene
sentido incorporarlas.
5. CIVE 2005 Congreso Internacional Virtual de Educación 5
2. Las redes en las escuelas. Desafíos y perspectivas
¿Qué implica incorporar redes como parte de un proyecto institucional? ¿En qué
cambian las relaciones de poder y de saber en el aula? ¿Se modifican los modos en
que se construye el conocimiento en la escuela?
La escuela se enfrenta hoy al gran desafío de potenciar la enseñanza utilizando las
TICs. Ahora bien: ¿será posible dar cabida en este desafío al trabajo en red? Si
efectivamente se logra repensar con los estudiantes qué significa una red para
cooperar o colaborar como contracara de las redes articuladas por el sólo hecho de
generar una estrategia de guerra de combatir al enemigo, se podrá dar un gran paso.
Los niños/as y jóvenes carecen hoy en la escuela de un espacio real para lograr estas
interacciones mediadas por tecnologías que tanto los atraen de los juegos de red.
Encuentran en estas formas de relacionarse mediante máquinas un supuesto “poder”
que en ese caso los conduce simplemente a ganar o perder. Sin embargo, ese mismo
poder puede resultar un potencial solidario incomensurable si se trabaja
adecuadamente.
El principio básico de las interacciones en redes mediadas por tecnología es
sustancialmente el mismo. Varía el contenido y enfoque que se le imprime.
La idea de incorporar computadoras dispuestas en red en la escuela, tampoco resulta
sencilla. ¿Qué tipo de red? ¿Qué uso se espera de la red por parte de docentes,
alumnos y escuelas?
La inversión realizada en este caso por la Secretaría de Educación del Gobierno de la
Ciudad de Buenos Aires, ha tenido que ver con una decisión política de incluir
computadoras dispuestas en redes en algunas escuelas. Actualmente constituyen el
“Proyecto Aulas en Red – Escuelas con Intensificación en TICs” el 10 % de las
escuelas primarias estatales de la Ciudad de Buenos Aires.
Esto implicó un primer desafío institucional: pensar proyectos potentes definidos en
distintas instancias de participación, con diferentes conocimientos informáticos, con
exigencias curriculares de tiempos y contenidos abundantes, entre otras cuestiones.
6. CIVE 2005 Congreso Internacional Virtual de Educación 6
Un segundo desafío ha tenido que ver con un uso genuino de las redes. Es decir,
pensar en proyectos que potencien la colaboración y no solo un trabajo en grupos pero
como monousuarios.
Por último, el desafío de interpretar que la colaboración no parte de las redes sino de
proyectos sociales, políticos, pedagógicos y culturales. Esto implica un cambio en la
mirada de las instituciones y el fortalecimiento de lazos de solidaridad entre los propios
integrantes de la comunidad educativa.
La tendencia a dividir tareas en las máquinas apostando a que luego se podrá entramar
en un trabajo colaborativo conlleva riesgos. ¿Qué sucede si no se comparte la
información? ¿Cómo mostrar a otros el propio trabajo?
No se trata de "dividir", "copiar" y "pegar" sino de consensuar objetivos, tareas, roles,
respetar lo que el otro tiene para decir, para aportar, para criticar.
El trabajo en redes implica la necesidad de consensuar objetivos en común, distribuir
roles (que debieran poder ser intercambiables) y construir en conjunto un trabajo, un
proyecto o la resolución de un caso o de un problema. Es por ello que además de los
procesos cognitivos vinculados con una disciplina (análisis, síntesis, recapitulación,
generalización, inducción, hipotetización), se hace necesario considerar los procesos
cognitivos fomentados en el acto de compartir con otros una tarea escolar: comprender
la perspectiva del otro, ayudar a los demás a interpretar un problema, discutir y co-
construir. En este sentido, se ponen en juego procesos de negociación de significados
propios de nuestra vida en una cultura y en una sociedad determinada.
Bruner (1999) menciona también que toda actividad cultural colectiva produce obras
que alcanzan una existencia propia, que nos dan orgullo y un sentido de continuidad a
aquellos que participan en su concreción. Este es un proceso de externalización.
Externalizar implica hacer público lo que es privado. Las obras son en general locales y
modestas pero permiten la solidaridad grupal, ayudan a hacer una comunidad de
aprendices mutuos. Son compartidas y negociadas. El aprendizaje en colaboración
(Johnson y Jonson 1992; Bruner, 1999; Dedé, 2000; Medina 2002, entre otros) implica
una red compartida de representaciones, discutir el significado que le atribuimos a las
cosas; planificación de metas, proyectos y actividades en forma conjunta,
7. CIVE 2005 Congreso Internacional Virtual de Educación 7
interdependencia de tareas, recursos, actitudes de confianza y de respeto, la
recuperación de la propia estima en el aporte al grupo. Una amalgama de condiciones
de trabajo que las tecnologías pueden potenciar pero no generar en forma mágica.
Es en estos procesos de negociación con otros y otras alumnos/as, con otras escuelas
que se externalizan y comparten formas de encarar un mismo proyecto y construir
productos frutos de la colaboración: un mural, un diario, una guía para la visita de una
muestra artística, etc.
Desde las estrategias de enseñanza, implica en principio dar lugar a la discusión, a que
el proyecto y la responsabilidad en la construcción compartida se traspase al grupo; un
lugar fuerte del docente en sus orientaciones y sobre todo construir criterio acerca de
cuándo se justifica un trabajo en red, qué contenidos son más propicios, en qué
momentos el grupo está en condiciones, entre otros aspectos de relevancia.
En síntesis, trabajar con otros y sobre todo desde la perspectiva de la colaboración
implica un proceso permanente de descentración (de entender la perspectiva del otro
para un trabajo conjunto) y recentración (volver a pensar el proceso de aprendizaje).
De esta manera, un alumno se ve obligado a tener en cuenta su acción y la de su
compañero y a elaborar una estructuración que integre, contemple las divergencias y
disonancias o las recupere como tales.
El trabajo en colaboración implica la generación de lazos que apuntan a socavar la
cultura del individualismo. Esto es, armado de redes de trabajo, planificación de metas,
proyectos y actividades en forma conjunta, interdependencia de roles, tareas, recursos,
actitudes de confianza y de respeto del otro, la recuperación de la propia estima en el
aporte al grupo. Una amalgama de condiciones de trabajo que las tecnologías pueden
potenciar pero no generar en forma mágica.
Las redes electrónicas como soporte y las posibilidades de asociación entre países,
regiones, centros, etc. potencian los modos de conectividad y de co-construcción del
conocimiento siempre y cuando se enmarquen en proyectos que promuevan profundos
espacios de intercambio, de participación y de colaboración.
8. CIVE 2005 Congreso Internacional Virtual de Educación 8
3. Experiencias auspiciosas
En el trabajo con docentes, se han comenzado a delinear algunas experiencias
auspiciosas.
En la experiencia del Proyecto Aulas en Red, los alumnos/as se forman dentro de
formas colaborativas de aprendizaje. No sólo aprenden a manejar la tecnología en red
sino que aprenden a producir conocimiento en colaboración con sus pares.
Esta forma de acercarse al aprendizaje no solamente resulta altamente atractiva por su
formato vinculado con el lenguaje que naturalmente los atrapa –el de las TICs- sino por
lo que les ofrece la conjunción de esfuerzos en el logro de objetivos comunes. Por
supuesto que en este caso los objetivos giran en torno a conocer y aprender más y
mejor en lugar de desarrollar estrategias destructivas contra terceros.
Pero resulta destacable el hecho de que dicha experiencia ha desalentado en gran
medida la concurrencia extraescolar a estos espacios que algunos coinciden en
denominar como “ciberguarderías”. Si bien a veces los alumnos concurren todavía a
ellos, lo hacen con el objetivo de navegar sitios de Internet que les permitan rastrear
información para sus trabajos escolares o bien para contactarse por correo electrónico
con alumnos de escuelas de otros lugares del mundo con quienes han iniciado un
proyecto de aprendizaje y se proponen mantener el contacto trascendiendo la
propuesta del trabajo escolar.
Dentro de las experiencias desarrolladas, algunas escuelas apuestan a proyectos
transversales como la educación para la salud, o la convivencia escolar frente a la
violencia (problema hoy de suma urgencia en nuestro sistema educativo), la
celebración de algún aniversario escolar o de algún emergente institucional entre temas
que permiten congregar a docentes de distintas disciplinas en trabajos conjuntos. Así,
las inundaciones de Santa Fe; el trabajo sobre un barrio, sus canciones, historias y
arquitectura; una antología de cuentos en formato hipertextual; la publicación de una
revista de divulgación científica, son algunos ejemplos de lo que hoy las escuelas
producen con soporte de las redes pero sobre todo con buenas ideas desde la
perspectiva institucional, curricular y pedagógica.
9. CIVE 2005 Congreso Internacional Virtual de Educación 9
En todos estos trabajos, hace falta la construcción colectiva de criterios, la recolección
de información por parte de los distintos grupos que indagan en diferentes temáticas
que se ramifican de un tema central, la organización de la información, la elección de
cómo se publicará (hará público el trabajo)
Se trata pues de pensar no solamente en atraer hacia la escuela el natural interés que
niños/as y jóvenes tienen por las TICs, sino también de potenciarlo con el desarrollo de
propuestas de trabajo colaborativo que optimicen el aprendizaje. De este modo se
parte del interés de los alumnos y alumnas y se lo amplía con nuevos conocimientos
que son construídos de un modo sustancialmente diferente a las formas habituales de
la escuela.
4. Los puntos difíciles
Hasta aquí presentamos entonces aquellos aspectos esenciales para la superación de
una nueva falsa dicotomía entre los aparentemente nocivos “poderes” de las redes y el
mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela.
Sin embargo transitar este camino resulta por momentos costoso. En principio, la
socialización tecnológica que poseen los niños/as y jóvenes les da una ventaja por
sobre los maestros adultos en lo que al uso de las tecnologías se refiere. El
conocimiento es poder, y si el poder está “en manos de alumnos/as” se vive como
amenazante en las escuelas.
La solución más sencilla desde una primera mirada es la formación y capacitación de
los docentes en el uso de la tecnología. Pero la experiencia del Proyecto Aulas en Red
demuestra que es condición necesaria pero no suficiente para animar a los y las
enseñantes a acercarse cotidianamente a las TICs dentro de la escuela.
Las resistencias trascienden el mero manejo instrumental de las redes informáticas. Se
sitúan en lo más profundo de la relación pedagógica, en donde la innovación y el
cambio sólo se producen cuando los y las enseñantes comprenden que las redes de
aprendizaje son el marco coherente con el sustento constructivista del que tanto se ha
hablado en la escuela.
10. CIVE 2005 Congreso Internacional Virtual de Educación 10
En cualquier caso, sólo cuando el o la docente comprende que el uso cotidiano de las
TICs en las escuelas no es un elemento decorativo o representa un servicio más de la
escuela sino que se vuelve una condición necesaria para que los alumnos y alumnas
puedan conferir a sus aprendizajes significado y sentido.
La colaboración –forma coherente de trabajo con redes de aprendizaje- se constituye
en la estrategia que posibilita el despliegue de problemas que derivan en conflictos
cognitivos y socio-cognitivos (Coll, 1990).
Conclusiones
Tal como mencionábamos, no es factible que todo lo que se aprende en la escuela sea
divertido. Pero sí es viable que los estudiantes encuentren allí propuestas que los
convoquen, los atraigan y les permitan construir conocimientos de manera significativa,
encontrando sentido a lo que aprenden. Una opción para ello es hacerlo dentro de sus
propios códigos (y aquí las TICs juegan un papel fundamental) y promoviendo la
construcción de redes cualitativamente diferentes a las que ofrecen en las
denominadas “ciberguaderías”.
De este modo la sociedad no debería situar sus esfuerzos en combatir esos espacios.
Con una escuela que recupera lo que a los/as niños/as y jóvenes les atrae de ellos
dejarán en constituirse en un problema para pasar a ser una mera moda y como tal
decantar y mermar su concurrencia a ellos progresivamente.
Sobre la base de falsas dicotomías es difícil encontrar soluciones y construir. Es
necesario pensar que fomentando el mismo principio que sustenta los juegos de red
(las alianzas estratégicas y temporales para combatir un supuesto enemigo y vencerlo)
estamos muy lejos de que los/as niños/as y jóvenes puedan reflexionar sobre este
fenómeno.
En síntesis: no usemos las mismas armas que cuestionamos. La escuela debe hoy
comprender definitivamente que este tema de las TICs ya no es posible eludir.
11. CIVE 2005 Congreso Internacional Virtual de Educación 11
Creemos firmemente que no se trata de recuperar esta temática como moda
pedagógica o como imperativo social, sino como hemos sostenido, tenemos que
entender que las tecnologías pueden potenciar buenos proyectos pedagógicos cuando
estos existen, son parte sustantiva de la trama institucional y se construyen en redes
solidarias entre todos los actores del quehacer escolar. Las redes no parten de la
tecnología sino que se construyen dialécticamente con una cultura institucional que
traspase los límites del individualismo y la fragmentación. Toda experiencia genuina
con tecnologías en el aula, tendrá que partir de comprender su sentido en el marco de
la cultura social e institucional, de las buenas razones pedagógicas y curriculares, de
su vinculación con los sujetos y con las prácticas existentes y de su potencial para
favorecer procesos de externalización compartidos y colaborativos. Esto implica
avanzar hacia una perspectiva relacional de las tecnologías en las que sujetos,
prácticas y mediaciones son construcciones situadas cultural e institucionalmente.
12. CIVE 2005 Congreso Internacional Virtual de Educación 12
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