El documento presenta la propuesta para crear un colegio agrícola llamado "Marmafra School" en Chile. Incluye detalles sobre la infraestructura, costos de implementación que ascienden a $1.375 millones anuales, y recursos humanos requeridos. También contiene un borrador del Proyecto Educativo Institucional con la declaración de principios, visión, misión y objetivos del colegio, así como la normativa de convivencia escolar y el sistema de faltas y sanciones.
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa No. 1199 "Mariscal Ramón Castilla". Proporciona detalles sobre la ubicación, niveles educativos, personal directivo y código modular de la institución. También incluye datos personales de uno de los docentes y una breve reseña histórica de la escuela, la cual fue creada en 1957 y atiende primaria y secundaria de menores y adultos.
Este documento presenta información sobre una carpeta pedagógica para el primer grado de educación primaria en el Perú. Incluye datos sobre la institución educativa como su ubicación, número de estudiantes y docente a cargo. También presenta la misión y visión de la institución, los valores que promueve y los documentos normativos que sustentan la educación peruana como la Constitución y la Ley de Educación.
Honda ie luis carlos galan s manual convivencia nuevosebasecret
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento en Honda, Tolima. Describe la filosofía, misión, visión y objetivos de la institución, así como los deberes y derechos de los estudiantes y la institución. Además, establece las normas de conducta que deben seguir los estudiantes con respecto al uniforme, asistencia, comportamiento y cuidado de las instalaciones escolares.
Este documento presenta la información sobre el funcionamiento del Aula de Innovación Pedagógica (AIP) de una institución educativa. Incluye la misión y visión del AIP y de la institución, las funciones del docente a cargo del AIP, el reglamento interno del AIP, y la información y servicios disponibles en el AIP para docentes y estudiantes.
Este documento presenta la carpeta de trabajo de un docente de educación primaria en Perú. Incluye información sobre el docente, la institución educativa, el marco teórico conceptual de la educación primaria, los principios psicopedagógicos, y los logros y valores educativos esperados al finalizar la educación básica regular. El objetivo es guiar el trabajo pedagógico del docente de acuerdo con las leyes, principios y estándares de calidad de la educación peruana.
El Diseño Curricular Nacional establece los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo para asegurar calidad y equidad. Considera la diversidad del país y promueve una formación integral, crítica y responsable de los estudiantes. Se organiza en áreas curriculares por nivel educativo, con logros de aprendizaje, capacidades y actitudes definidos para cada una.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) Las instituciones educativas deben lograr aprendizajes de calidad que permitan a los estudiantes desarrollarse integralmente y ejercer su ciudadanía.
2) Los docentes deben ejercer una buena docencia mediante el dominio de contenidos, el uso de estrategias pedagógicas efectivas, la evaluación del aprendizaje, y la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
3) La calidad educativa requiere instituciones que logren los fines de la educ
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa No. 1199 "Mariscal Ramón Castilla". Proporciona detalles sobre la ubicación, niveles educativos, personal directivo y código modular de la institución. También incluye datos personales de uno de los docentes y una breve reseña histórica de la escuela, la cual fue creada en 1957 y atiende primaria y secundaria de menores y adultos.
Este documento presenta información sobre una carpeta pedagógica para el primer grado de educación primaria en el Perú. Incluye datos sobre la institución educativa como su ubicación, número de estudiantes y docente a cargo. También presenta la misión y visión de la institución, los valores que promueve y los documentos normativos que sustentan la educación peruana como la Constitución y la Ley de Educación.
Honda ie luis carlos galan s manual convivencia nuevosebasecret
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento en Honda, Tolima. Describe la filosofía, misión, visión y objetivos de la institución, así como los deberes y derechos de los estudiantes y la institución. Además, establece las normas de conducta que deben seguir los estudiantes con respecto al uniforme, asistencia, comportamiento y cuidado de las instalaciones escolares.
Este documento presenta la información sobre el funcionamiento del Aula de Innovación Pedagógica (AIP) de una institución educativa. Incluye la misión y visión del AIP y de la institución, las funciones del docente a cargo del AIP, el reglamento interno del AIP, y la información y servicios disponibles en el AIP para docentes y estudiantes.
Este documento presenta la carpeta de trabajo de un docente de educación primaria en Perú. Incluye información sobre el docente, la institución educativa, el marco teórico conceptual de la educación primaria, los principios psicopedagógicos, y los logros y valores educativos esperados al finalizar la educación básica regular. El objetivo es guiar el trabajo pedagógico del docente de acuerdo con las leyes, principios y estándares de calidad de la educación peruana.
El Diseño Curricular Nacional establece los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo para asegurar calidad y equidad. Considera la diversidad del país y promueve una formación integral, crítica y responsable de los estudiantes. Se organiza en áreas curriculares por nivel educativo, con logros de aprendizaje, capacidades y actitudes definidos para cada una.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) Las instituciones educativas deben lograr aprendizajes de calidad que permitan a los estudiantes desarrollarse integralmente y ejercer su ciudadanía.
2) Los docentes deben ejercer una buena docencia mediante el dominio de contenidos, el uso de estrategias pedagógicas efectivas, la evaluación del aprendizaje, y la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
3) La calidad educativa requiere instituciones que logren los fines de la educ
La Universidad Técnica "Luis Vargas Torres" tiene como misión la búsqueda de la verdad, el desarrollo cultural y la formación de profesionales comprometidos con el país. Su visión es posicionarse como una institución líder en educación superior, ciencia y tecnología. La universidad cuenta con 5 facultades dedicadas a diferentes áreas como ingeniería, ciencias sociales, administración, educación y ciencias agropecuarias, cada una con su propia misión, visión y decano.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Metropolitano de Lima, que busca convertir a la ciudad en una "ciudad educadora". Propone cuatro objetivos: 1) Que Lima sea accesible y amigable para niños y adolescentes; 2) Que sea inclusiva donde todos aprenden a tratarse como iguales; 3) Que brinde diversas oportunidades para aprender, investigar y crear; 4) Que sea próspera, sostenible y emprendedora donde se adquieren competencias ambientales. Para cada objetivo, identifica situaciones actuales,
Este documento presenta información sobre la carpeta pedagógica del año 2010 de la institución educativa "Amadeus Mozart" en la UGEL No 03 del distrito de San Miguel. Incluye datos del profesor a cargo, así como extractos de la Constitución Política del Perú, la Ley General de Educación y otros aspectos relacionados a la educación básica.
El documento propone que los estudiantes dediquen 30 minutos diarios de su tiempo libre a la lectura con el apoyo de sus padres. Actualmente, menos de la mitad de estudiantes alcanzan los niveles de comprensión lectora esperados. La propuesta busca mejorar estas habilidades aprovechando el tiempo libre de los estudiantes de manera efectiva. Se estima que con esta estrategia los estudiantes podrían leer hasta 168 horas anualmente, mejorando así sus capacidades académicas y resultados en las evaluaciones.
Este documento describe los fundamentos de la educación especial en México. Explica los antecedentes históricos de la educación especial en el país, desde el siglo XIX hasta reformas educativas recientes. También cubre los propósitos, modalidades, propuesta curricular, rol del docente y evaluación de esta modalidad educativa. El objetivo principal de la educación especial es brindar una educación de calidad a estudiantes con necesidades educativas especiales y promover su inclusión.
201611 3-rsc-ml qq1eeqfa-marcos-preescolar-antecedentes_y_fundamentacion_norm...RossyPalmaM Palma M
Este documento presenta el Marco curricular de la Educación Preescolar Indígena y de la población migrante. Incluye antecedentes históricos de la educación para niños indígenas de 3 a 6 años desde la época precolombina hasta 2010, así como los fundamentos normativos de una educación pertinente cultural y lingüísticamente basada en políticas que impulsan los derechos de la niñez indígena y migrantes. El objetivo es mejorar la atención educativa a este sector de la población en situación de vulner
Este documento describe los fundamentos de la educación especial en México. Explica los antecedentes históricos de la educación especial en el país, desde el siglo XIX hasta reformas educativas recientes. También describe las modalidades y propósitos de la educación especial, el rol del docente, y aspectos del proceso de enseñanza y evaluación en este campo educativo. El objetivo principal de la educación especial es brindar una educación de calidad a estudiantes con necesidades educativas especiales e impulsar su inclusión.
La experiencia "Aprendiendo y disfrutando con los juegos recreativos tradicionales de la calle" busca mejorar los procesos del área de educación física en la Institución Educativa María Auxiliadora en Caldas, Antioquia. La experiencia enseña a los 1423 estudiantes sobre juegos tradicionales como el trompo, yoyo y carros de rodillos a través de etapas teóricas y prácticas. Los resultados incluyen una mayor motivación de los estudiantes y clasificación del 70% de los
El documento describe el sistema educativo mexicano, cubriendo temas como el enfoque cultural, currículum, cobertura, recursos, organización, laicidad, socialismo, objetivos e historia. Explica los desafíos de la transición hacia una educación más democrática, como garantizar que los propósitos constitucionales se lleven a cabo en las aulas. También analiza problemas como la irrelevancia de contenidos, pobreza material y pugnas por el control de la educación.
Este documento presenta el currículo priorizado para el año 2020-2021 en el Ecuador. Se destacan los aprendizajes básicos imprescindibles en cada área para garantizar la equidad educativa durante la pandemia de COVID-19. El currículo se organiza por áreas del conocimiento y promueve un enfoque interdisciplinario. Además, mantiene las características de ser abierto y flexible para ser contextualizado según las necesidades de cada institución educativa.
OBJETIVOS:
Integrar a la familia a través del uso óptimo del tiempo libre de los estudiantes con el apoyo de los padres/madres de familia y/o apoderados para el desarrollo del hábito lector y las capacidades comunicativas.
-Elevar el nivel de logro en lectura de los estudiantes en la ECE 2017 en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Junín.
Implementar acciones significativas desde la familia, para mejorar la calidad educativa del ámbito regional.
Desarrollar y fortalecer el hábito de lectura en el hogar promoviendo los valores de responsabilidad, solidaridad, respeto y honestidad a través del hábito de la lectura.
Desarrollar habilidades comunicativas para la vida en concordancia al perfil de egreso de los estudiantes de la Dirección Regional de Educación de Junín.
Este documento contiene información sobre la educación peruana incluyendo extractos de la Constitución Política del Perú, la Ley General de Educación y otros documentos relacionados. Describe los principios, fines y estructura del sistema educativo peruano, así como conceptos clave como educación básica, calidad educativa y currículo. El documento provee una visión general del marco legal y conceptual que rige la educación en el Perú.
Este documento proporciona información sobre una carpeta pedagógica para niños de 4 años en Chiclayo, Perú en 2013. Incluye los datos del pedagogo a cargo, la constitución política del Perú en relación con la educación, conceptos clave sobre educación, fines y principios de la educación peruana, y la estructura del sistema educativo peruano.
PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA "LAS AMERICAS"María López
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa Particular "Las Américas" en Arequipa, Perú. Proporciona detalles sobre la visión, principios, análisis situacional y resultados del plantel educativo. El resumen analiza los logros y áreas de oportunidad identificadas, como el crecimiento en comunicación pero menor en matemáticas, así como el mantenimiento de estudiantes pero necesidad de mejorar el compromiso de los padres.
El centro educativo rural Villadiana tiene como misión formar personas con conocimientos y valores para forjar agentes de paz capaces de convivir y ser competentes para la sociedad. Su visión es convertirse en una institución formadora de personas integras y competentes para 2020. El escudo y la bandera representan valores como el aprendizaje, la unión, la paz y el trabajo. El manual de convivencia establece los derechos y deberes de los estudiantes para promover una sana convivencia basada en el respeto.
Este documento contiene una lista de diferentes documentos técnico-pedagógicos requeridos para el cuaderno de unidad, folder técnico pedagógico y cuadro informativo de un aula de educación primaria. Incluye documentos como el cartel de actividades, cuadros de competencias y avance de unidades, objetivos de la educación primaria, plan anual del aula, diagnóstico y registro del aula, entre otros. También presenta la carpeta pedagógica de un profesor para el grado 6° de una escuela,
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.riquelmecamila21
Este documento resume la historia y objetivos de la Escuela Puerto Rico en Recoleta, Chile. La escuela se estableció en 1961 y actualmente atiende a 334 estudiantes. Su visión es formar estudiantes comprometidos con su aprendizaje y desarrollar personas con perspectiva orientada a ser proactivas, empáticas y asertivas. La misión es proveer una educación integral e inclusiva para que los estudiantes desarrollen valores que garanticen una convivencia sana y competencias académicas.
Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO.Marly Rodriguez
“Participar en la red PEA les brinda a maestros, estudiantes, padres y a otros actores de la sociedad, la extraordinaria oportunidad de “construir los baluartes de la paz” en el corazón y en la mente de niños y jóvenes destinados a ser los líderes y responsables por la toma de decisiones del futuro.”
(UNESCO, s/f, pág. 5)
El documento presenta el calendario escolar del año 2017 para un profesor de educación física en la Institución Educativa N° 7226 "José Olaya Balandra", con las fechas de los tres trimestres, las actividades programadas y las comisiones designadas para cada evento del año.
El documento describe la importancia de contar con una buena infraestructura escolar para lograr un mejor rendimiento académico en los estudiantes. Explica que la infraestructura cumple un rol motivacional y funcional al mejorar la actitud hacia el aprendizaje y facilitar los procesos de enseñanza. También señala que se ha incrementado la inversión en infraestructura escolar en los últimos años, pero aún existen desigualdades entre las escuelas urbanas y rurales.
Nuevo presentación de microsoft power pointNaNa Torres
La actividad escolar incluyó una caminata ecológica, una visita a una casa embrujada y una exposición de tecnología, luego los estudiantes disfrutaron de chocolate caliente y juegos en la miniteca.
i-lovelearning 2015 | Learning Analytics y los nuevos contenidos inteligentes...Netex Learning
Este documento habla sobre contenidos inteligentes y Learning Analytics. Explica que los contenidos inteligentes son aquellos orientados a su público objetivo, prácticos y entretenidos, de fácil acceso y consulta, y trazables con retorno de inversión. También permite la interacción entre instructores, alumnos y el contenido, y la recolección de datos sobre motivación, rendimiento y más. Learning Analytics se utiliza para analizar esta información y permitir que instructores y alumnos tomen mejores decisiones. Finalmente, el documento argumenta que
La Universidad Técnica "Luis Vargas Torres" tiene como misión la búsqueda de la verdad, el desarrollo cultural y la formación de profesionales comprometidos con el país. Su visión es posicionarse como una institución líder en educación superior, ciencia y tecnología. La universidad cuenta con 5 facultades dedicadas a diferentes áreas como ingeniería, ciencias sociales, administración, educación y ciencias agropecuarias, cada una con su propia misión, visión y decano.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Metropolitano de Lima, que busca convertir a la ciudad en una "ciudad educadora". Propone cuatro objetivos: 1) Que Lima sea accesible y amigable para niños y adolescentes; 2) Que sea inclusiva donde todos aprenden a tratarse como iguales; 3) Que brinde diversas oportunidades para aprender, investigar y crear; 4) Que sea próspera, sostenible y emprendedora donde se adquieren competencias ambientales. Para cada objetivo, identifica situaciones actuales,
Este documento presenta información sobre la carpeta pedagógica del año 2010 de la institución educativa "Amadeus Mozart" en la UGEL No 03 del distrito de San Miguel. Incluye datos del profesor a cargo, así como extractos de la Constitución Política del Perú, la Ley General de Educación y otros aspectos relacionados a la educación básica.
El documento propone que los estudiantes dediquen 30 minutos diarios de su tiempo libre a la lectura con el apoyo de sus padres. Actualmente, menos de la mitad de estudiantes alcanzan los niveles de comprensión lectora esperados. La propuesta busca mejorar estas habilidades aprovechando el tiempo libre de los estudiantes de manera efectiva. Se estima que con esta estrategia los estudiantes podrían leer hasta 168 horas anualmente, mejorando así sus capacidades académicas y resultados en las evaluaciones.
Este documento describe los fundamentos de la educación especial en México. Explica los antecedentes históricos de la educación especial en el país, desde el siglo XIX hasta reformas educativas recientes. También cubre los propósitos, modalidades, propuesta curricular, rol del docente y evaluación de esta modalidad educativa. El objetivo principal de la educación especial es brindar una educación de calidad a estudiantes con necesidades educativas especiales y promover su inclusión.
201611 3-rsc-ml qq1eeqfa-marcos-preescolar-antecedentes_y_fundamentacion_norm...RossyPalmaM Palma M
Este documento presenta el Marco curricular de la Educación Preescolar Indígena y de la población migrante. Incluye antecedentes históricos de la educación para niños indígenas de 3 a 6 años desde la época precolombina hasta 2010, así como los fundamentos normativos de una educación pertinente cultural y lingüísticamente basada en políticas que impulsan los derechos de la niñez indígena y migrantes. El objetivo es mejorar la atención educativa a este sector de la población en situación de vulner
Este documento describe los fundamentos de la educación especial en México. Explica los antecedentes históricos de la educación especial en el país, desde el siglo XIX hasta reformas educativas recientes. También describe las modalidades y propósitos de la educación especial, el rol del docente, y aspectos del proceso de enseñanza y evaluación en este campo educativo. El objetivo principal de la educación especial es brindar una educación de calidad a estudiantes con necesidades educativas especiales e impulsar su inclusión.
La experiencia "Aprendiendo y disfrutando con los juegos recreativos tradicionales de la calle" busca mejorar los procesos del área de educación física en la Institución Educativa María Auxiliadora en Caldas, Antioquia. La experiencia enseña a los 1423 estudiantes sobre juegos tradicionales como el trompo, yoyo y carros de rodillos a través de etapas teóricas y prácticas. Los resultados incluyen una mayor motivación de los estudiantes y clasificación del 70% de los
El documento describe el sistema educativo mexicano, cubriendo temas como el enfoque cultural, currículum, cobertura, recursos, organización, laicidad, socialismo, objetivos e historia. Explica los desafíos de la transición hacia una educación más democrática, como garantizar que los propósitos constitucionales se lleven a cabo en las aulas. También analiza problemas como la irrelevancia de contenidos, pobreza material y pugnas por el control de la educación.
Este documento presenta el currículo priorizado para el año 2020-2021 en el Ecuador. Se destacan los aprendizajes básicos imprescindibles en cada área para garantizar la equidad educativa durante la pandemia de COVID-19. El currículo se organiza por áreas del conocimiento y promueve un enfoque interdisciplinario. Además, mantiene las características de ser abierto y flexible para ser contextualizado según las necesidades de cada institución educativa.
OBJETIVOS:
Integrar a la familia a través del uso óptimo del tiempo libre de los estudiantes con el apoyo de los padres/madres de familia y/o apoderados para el desarrollo del hábito lector y las capacidades comunicativas.
-Elevar el nivel de logro en lectura de los estudiantes en la ECE 2017 en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Junín.
Implementar acciones significativas desde la familia, para mejorar la calidad educativa del ámbito regional.
Desarrollar y fortalecer el hábito de lectura en el hogar promoviendo los valores de responsabilidad, solidaridad, respeto y honestidad a través del hábito de la lectura.
Desarrollar habilidades comunicativas para la vida en concordancia al perfil de egreso de los estudiantes de la Dirección Regional de Educación de Junín.
Este documento contiene información sobre la educación peruana incluyendo extractos de la Constitución Política del Perú, la Ley General de Educación y otros documentos relacionados. Describe los principios, fines y estructura del sistema educativo peruano, así como conceptos clave como educación básica, calidad educativa y currículo. El documento provee una visión general del marco legal y conceptual que rige la educación en el Perú.
Este documento proporciona información sobre una carpeta pedagógica para niños de 4 años en Chiclayo, Perú en 2013. Incluye los datos del pedagogo a cargo, la constitución política del Perú en relación con la educación, conceptos clave sobre educación, fines y principios de la educación peruana, y la estructura del sistema educativo peruano.
PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA "LAS AMERICAS"María López
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa Particular "Las Américas" en Arequipa, Perú. Proporciona detalles sobre la visión, principios, análisis situacional y resultados del plantel educativo. El resumen analiza los logros y áreas de oportunidad identificadas, como el crecimiento en comunicación pero menor en matemáticas, así como el mantenimiento de estudiantes pero necesidad de mejorar el compromiso de los padres.
El centro educativo rural Villadiana tiene como misión formar personas con conocimientos y valores para forjar agentes de paz capaces de convivir y ser competentes para la sociedad. Su visión es convertirse en una institución formadora de personas integras y competentes para 2020. El escudo y la bandera representan valores como el aprendizaje, la unión, la paz y el trabajo. El manual de convivencia establece los derechos y deberes de los estudiantes para promover una sana convivencia basada en el respeto.
Este documento contiene una lista de diferentes documentos técnico-pedagógicos requeridos para el cuaderno de unidad, folder técnico pedagógico y cuadro informativo de un aula de educación primaria. Incluye documentos como el cartel de actividades, cuadros de competencias y avance de unidades, objetivos de la educación primaria, plan anual del aula, diagnóstico y registro del aula, entre otros. También presenta la carpeta pedagógica de un profesor para el grado 6° de una escuela,
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.riquelmecamila21
Este documento resume la historia y objetivos de la Escuela Puerto Rico en Recoleta, Chile. La escuela se estableció en 1961 y actualmente atiende a 334 estudiantes. Su visión es formar estudiantes comprometidos con su aprendizaje y desarrollar personas con perspectiva orientada a ser proactivas, empáticas y asertivas. La misión es proveer una educación integral e inclusiva para que los estudiantes desarrollen valores que garanticen una convivencia sana y competencias académicas.
Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO.Marly Rodriguez
“Participar en la red PEA les brinda a maestros, estudiantes, padres y a otros actores de la sociedad, la extraordinaria oportunidad de “construir los baluartes de la paz” en el corazón y en la mente de niños y jóvenes destinados a ser los líderes y responsables por la toma de decisiones del futuro.”
(UNESCO, s/f, pág. 5)
El documento presenta el calendario escolar del año 2017 para un profesor de educación física en la Institución Educativa N° 7226 "José Olaya Balandra", con las fechas de los tres trimestres, las actividades programadas y las comisiones designadas para cada evento del año.
El documento describe la importancia de contar con una buena infraestructura escolar para lograr un mejor rendimiento académico en los estudiantes. Explica que la infraestructura cumple un rol motivacional y funcional al mejorar la actitud hacia el aprendizaje y facilitar los procesos de enseñanza. También señala que se ha incrementado la inversión en infraestructura escolar en los últimos años, pero aún existen desigualdades entre las escuelas urbanas y rurales.
Nuevo presentación de microsoft power pointNaNa Torres
La actividad escolar incluyó una caminata ecológica, una visita a una casa embrujada y una exposición de tecnología, luego los estudiantes disfrutaron de chocolate caliente y juegos en la miniteca.
i-lovelearning 2015 | Learning Analytics y los nuevos contenidos inteligentes...Netex Learning
Este documento habla sobre contenidos inteligentes y Learning Analytics. Explica que los contenidos inteligentes son aquellos orientados a su público objetivo, prácticos y entretenidos, de fácil acceso y consulta, y trazables con retorno de inversión. También permite la interacción entre instructores, alumnos y el contenido, y la recolección de datos sobre motivación, rendimiento y más. Learning Analytics se utiliza para analizar esta información y permitir que instructores y alumnos tomen mejores decisiones. Finalmente, el documento argumenta que
Este documento describe diferentes servicios en línea para almacenar información de forma gratuita como YouTube, Slideshare y Scribd. También menciona que Google ofrece un disco duro virtual a través de Gmail que permite crear carpetas, mover archivos y acceder a ellos de forma remota a través de una cuenta de usuario y contraseña. Sin embargo, advierte que al usar estos servicios en línea no se controla la información depositada y su fiabilidad depende del proveedor.
Tabla de normativa para edificar y parámetros para la línea de fabricaJorge Luis Bermeo
El documento lista los requisitos para solicitar una línea de fabrica en un municipio, incluyendo llenar un formulario de solicitud, proveer copias de la cédula, certificado de votación y escrituras del propietario, comprobar el pago del predio urbano, y proveer una copia de la planilla de agua potable.
El documento describe herramientas asíncronas y síncronas para la educación, incluyendo foros, correo electrónico, blogs, presentaciones en línea, chats, mundos virtuales, y videoconferencias. Estas herramientas permiten la comunicación y colaboración entre estudiantes y profesores de manera independiente del tiempo y la ubicación física.
Este documento presenta los tweets más famosos del año 2012, incluyendo tweets del presidente Obama sobre su reelección, de Justin Bieber sobre la muerte de su perro, de usuarios sobre los Juegos Olímpicos y la Eurocopa, sobre el huracán Sandy, la muerte de Whitney Houston, la ley SOPA, el descenso del Curiosity a Marte, el ascenso fallido al Everest de Nobukazu Kuriki, y el tweet de James Cameron desde el fondo del océano.
Un aborto visto desde la inocencia del bebé que está por ser sacado del vientre de su madre, eso es lo que verás en aquí, una historia difícil de asimilar pero en la que debemos interesarnos por su trascendencia, además de ver este tema desde una perspectiva nunca antes vista
El documento ofrece tres normas para el buen uso de Internet: 1) no proporcionar información personal como nombre, edad o dirección; 2) compartir tiempo en Internet con los hijos para fomentar la comunicación; y 3) acordar un código familiar para controlar el tiempo que se pasa frente al ordenador y ubicarlo en un lugar visible.
Cádiz es una ciudad española y capital de la provincia de Cádiz en Andalucía, ubicada en el extremo suroccidental de Europa. Es la tercera ciudad más poblada de Andalucía y una de las más activas económica e industrialmente en la región. Algunos de los principales monumentos de Cádiz incluyen el Gran Teatro Falla, la Cárcel Real, el Arco Real y la Catedral de Santa Cruz, mientras que su gastronomía destaca platos como las gambas cocidas, el gazpacho
El románico surgió en Europa entre los siglos XI y XIII como consecuencia de la prosperidad material y la renovación espiritual. Las iglesias románicas se construyeron debido al crecimiento de las órdenes religiosas, las peregrinaciones y la influencia de la Iglesia. Estas iglesias se caracterizaron por el arco de medio punto, la bóveda de cañón, la planta en cruz latina y la escultura y pintura bíblicas en los pórticos y capiteles.
La piñata tiene sus orígenes entre los pueblos prehispánicos de México como vasijas huecas de arcilla que se rompían en celebraciones religiosas para representar la abundancia. Los españoles introdujeron esta tradición en México y los misioneros la usaron como herramienta de evangelización. La piñata moderna se originó en las posadas navideñas en el estado de México, donde los frailes representaban los pecados capitales con una piñata de siete picos que los niños rompían para recibir dulces
Este documento describe una celebración del Miércoles de Ceniza en una escuela católica. Los estudiantes reciben símbolos como un mapa, un barco y una biblia para guiar su viaje cuaresmal junto a Jesús. La historia de Zaqueo ilustra la necesidad de arrepentimiento. Los estudiantes son marcados con ceniza mientras se comprometen a hacer el viaje hacia la Pascua. La celebración concluye con oraciones de acción de gracias y envío para vivir los próximos 40 días preparándose para la
Netex learningCloud Mobile | What's New v2.1 [ES]Netex Learning
La nueva versión incluye mejoras como nuevos filtros para colecciones, categorías y políticas de inscripción que permiten una búsqueda más rápida de cursos. También se añaden secciones de ajustes, notificaciones y compatibilidad de actividades para identificar funciones disponibles. Otras características son el acceso único a cursos SCORM/AICC y trabajos futuros como el acceso a comunidades de cursos y soporte SAML.
El documento describe las principales fuentes de agua en Andalucía, incluyendo los ríos, embalses, aguas subterráneas y marismas. Explica que los ríos más importantes son el Guadalquivir y sus afluentes como el Genil, y también el Odiel, Tinto y Guadalete. Además, describe los tres cursos de un río, los embalses y su función, y las marismas costeras.
El documento describe el relieve de Andalucía, dividido en zonas montañosas al norte y sur, un amplio valle central recorrido por el río Guadalquivir, y zonas costeras bañadas por el mar Mediterráneo y el océano Atlántico. Andalucía está compuesta por 8 provincias, 5 de las cuales tienen costa, mientras que las otras 3 se encuentran en el interior.
Este documento proporciona instrucciones en 7 pasos para fusionar dos imágenes en Photoshop. Explica cómo cargar las imágenes deseadas, recortar la que se quiere fusionar, copiarla y pegarla en la otra imagen, modificarla usando transformaciones, seleccionar ambas capas, y fusionarlas automáticamente. La autora concluye que aunque los pasos son fáciles, es importante memorizarlos correctamente para lograr el resultado deseado.
Este cuento trata sobre los diferentes sentimientos que vivían juntos en una isla. Cuando la isla comenzó a hundirse, todos los sentimientos abordaron sus barcos para escapar, excepto el Amor que se quedó atrás. Ninguno de los otros sentimientos, como la Riqueza, la Vanidad o la Tristeza, quisieron ayudar al Amor. Finalmente, el Tiempo rescató al Amor y lo llevó a tierra firme. La Sabiduría explicó que solo el Tiempo podía entender y ayudar
Este documento presenta el modelo de plan anual de tutoría de una institución educativa. Incluye datos generales, un diagnóstico de las necesidades de los estudiantes, la fundamentación y justificación del plan, el marco legal, los objetivos, metas, programación de actividades, recursos y evaluación. El plan también incluye formatos para el plan de tutoría de aula y la programación trimestral de actividades.
Este documento presenta la información institucional del Colegio Mauricio Rugendas. Resume los datos del colegio como su pertenencia a la Fundación Educacional Educador Heriberto Pavez Carvajal, su dependencia del Ministerio de Educación y su misión de enseñar conocimientos, habilidades y actitudes definidas en los planes y programas oficiales. También describe los principales programas de trabajo del colegio como el programa de asistencia escolar, dominio lector, fortalecimiento académico y preparación para la PSU, entre otros.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Mirador del Lago. Describe su misión, visión e ideario, los cuales se enfocan en brindar una educación de calidad e inclusiva, desarrollando a la persona de manera integral. También presenta un análisis FODA y establece objetivos estratégicos en áreas como el liderazgo, pedagogía y currículum, con énfasis en mejorar la gestión, los aprendizajes y la vinculación con la comunidad.
Este documento presenta las diez líneas estratégicas del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica para el período 2010-2014, con énfasis en mejorar la calidad de la educación a través de fortalecer el centro educativo, lograr que los estudiantes aprendan lo relevante y convivan de forma sana, desarrollar su capacidad productiva, promover un estilo de vida sostenible, garantizar la equidad educativa, y elevar la calidad del recurso humano.
Este documento presenta información sobre un Centro Educativo Básico Alternativo (CEBA) en Perú, incluyendo su misión, objetivos, perfiles de egresados y docentes ideales. Describe los compromisos de una profesora para garantizar una educación de calidad que promueva valores como el respeto y la solidaridad. También resume los seis objetivos del Proyecto Educativo Nacional para mejorar los resultados educativos de manera equitativa para todos los estudiantes peruanos.
El documento presenta información sobre el Colegio Polivalente Camilo Henríquez. Resume que el colegio pertenece a la Fundación Educacional Eva del Carmen Olivares y es parte de la Red Educacional Camilo Henríquez. Destaca que el colegio obtuvo la categoría de desempeño alto en 2018 y describe algunos de sus programas generales como asistencia escolar, acción tutorial, dominio lector y uso de TIC. Finalmente, invita a los nuevos apoderados a sumarse al proyecto educativo del colegio.
El documento presenta el Proyecto Educativo de un Centro. Detalla las líneas generales de actuación pedagógica, que incluyen objetivos como fomentar la integración del Centro en su entorno y el uso de las nuevas tecnologías. También establece objetivos para mejorar el rendimiento educativo del alumnado, profesorado y familias, así como criterios para la organización del tiempo escolar y la evaluación. Finalmente, describe varios planes estratégicos del Centro como la apertura de escuelas deportivas y la anticipación
El documento presenta la información de una escuela secundaria, incluyendo su misión de brindar una educación de calidad, su infraestructura con 6 aulas y un laboratorio, y su matrícula de 127 estudiantes. También describe los compromisos del director y maestros, la organización de la escuela, y realiza un análisis interno identificando fortalezas como el personal comprometido, pero también debilidades como la falta de recursos.
Este documento presenta la información sobre una escuela secundaria, incluyendo su misión, objetivos, infraestructura, personal, estudiantes, compromisos de los directores, maestros y alumnos. También describe las fortalezas y debilidades internas, así como los apoyos y oportunidades externas de la escuela. El modelo de comportamiento organizacional que utilizan se basa en el liderazgo y apoyo al desempeño y participación del personal.
PROPUESTA DE ESTRUCTURA CURRICULARR.pptxJulian72727
The basic elements of the curriculum respond to the following questions:
1. What to teach?
This question refers to the objectives and content of teaching. The curriculum must define the knowledge, skills, attitudes, and values that students should acquire during the educational process. These elements are the foundation of the curriculum and guide the selection and organization of the content to be taught.
2. When to teach?
This question addresses the organization and sequencing of the objectives and content. The curriculum must establish the order in which the different elements will be taught, considering factors such as the level of complexity, the students' prior knowledge, and the logical progression of the subject matter.
3. How to teach?
This question refers to the planning of teaching and learning activities. The curriculum must provide guidelines for the selection and implementation of teaching strategies, methods, and resources that will allow students to achieve the established objectives effectively.
4. What, how, and when to evaluate?
This question addresses the evaluation of student learning. The curriculum must define the criteria, techniques, and moments for evaluating the acquisition of knowledge, skills, attitudes, and values by students. Evaluation should be an integral part of the teaching-learning process, providing feedback to both teachers and students.
Responding to these four questions, the curriculum defines the objectives and content of teaching, the organization and sequencing of these objectives and content, the need to plan teaching and learning activities to achieve the intended objectives, as well as the criteria, techniques, and moments of evaluation.
The curriculum is a fundamental element in the educational process, as it provides a comprehensive and coherent framework for the design, implementation, and evaluation of teaching and learning. By addressing these four basic questions, the curriculum ensures that the educational experience is aligned with the desired learning outcomes and meets the needs and expectations of students, teachers, and the educational system as a whole.
El documento proporciona orientaciones para la elaboración del Proyecto Curricular Institucional (PCI). Explica que el PCI debe responder a la diversidad de características y necesidades educativas de los estudiantes. Además, presenta una ruta de tres pasos para elaborar el PCI que incluye analizar las propuestas pedagógicas locales, revisar el Proyecto Educativo Institucional y desarrollar la propuesta pedagógica de la institución educativa. Finalmente, ofrece cuatro orientaciones iniciales para la elaboración del PCI.
Este documento presenta la Reforma Integral de la Educación Básica en México, cuyo objetivo es favorecer el desarrollo de competencias en los estudiantes de preescolar, primaria y secundaria. Describe los principios pedagógicos que sustentan el nuevo Plan de Estudios 2011, entre los que se encuentran centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar de forma colaborativa y poner énfasis en el desarrollo de competencias. El Plan
Este documento presenta un modelo educativo para la educación obligatoria en México. El modelo se basa en principios como el aprendizaje centrado en el estudiante, el desarrollo de habilidades, una educación inclusiva y de calidad, y el uso de la tecnología en la enseñanza. El documento describe los pilares del modelo, incluyendo un plan de estudios renovado, una escuela autónoma en el centro del sistema educativo, la formación y desarrollo continuo de los maestros, e inclusión y equidad para todos los estudiant
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) es la institución responsable de garantizar el derecho a la educación de 0 a 23 años de forma integral y de excelencia. Tiene como objetivos la formación de niños, adolescentes y jóvenes a través de un aprendizaje inclusivo, pluricultural y equitativo. La NEM se basa en principios como el fomento de la identidad mexicana, la responsabilidad ciudadana y el respeto a la dignidad humana.
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Este documento presenta las orientaciones para el diseño curricular de la educación escolar básica en Paraguay. Establece el perfil del egresado, que incluye valores como el respeto a los derechos humanos y el medio ambiente. También describe los principios curriculares como el aprendizaje significativo, la incorporación de valores y la creatividad. Finalmente, explica que la adecuación curricular puede realizarse a nivel departamental, institucional o de aula para adaptar el currículo a las necesidades locales.
1. UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA PARA LICENCIADOS
GESTIÓN EDUCACIONAL
PROFESOR: RODOLFO ARAVENA R.
SECCIÓN 102
Francisco Abarca Ceballos
Marcelo Morales
Arturo Valenzuela Espina
Mariela Villarroel
1
10. 1.1 LUGAR FÍSICO
• Ubicado en la Región del Libertador General
Bernardo O'Higgins- en la comuna de San Vicente
de Tagua Tagua . Calle Manuel Rodriguez #547
10
12. 1.2 INFRAESTRUCTURA - COSTOS
• Terreno 3 hectáreas
• Obra gruesa colegio
•
•
•
•
•
•
•
•
14 salas de clases 6 x 8
5 salas 10 x 15 (laboratorios, videoteca)
3 salas 10 x 15 (biblioteca, sala profesores)
4 baños 3 x 6
1 auditórium 50 x 25
1 casino 15 x 35
15 oficinas (dirección, enfermería, etcétera)
Hall central, portería .
150 millones
50 millones
25 millones
15 millones
25 millones
50 millones
50 millones
35 millones
25 millones
12
13. 1.2 INFRAESTRUCTURA - COSTOS
• Campo deportivo
• 1 gimnasio 50 x 25
• 2 multicanchas 30 x 15
• Predio agrícola
•
•
•
•
50 millones
25 millones
100 millones
1 hectárea barbecho
½ hectárea invernadero
Planta de tratamiento de residuos orgánicos
Planta de tratamiento de aguas
13
14. 1.2 INFRAESTRUCTURA - COSTOS
• Mobiliario escolar
•
•
•
•
•
•
Sillas
Mesas
Pizarras
Data
Cortinas
Computadores
• Mobiliario administrativo
•
•
•
•
100 millones
75 millones
Mesones
Escritorios
Computadores
Muebles en general
14
15. 1.3 RECURSOS HUMANOS
• Planta docente
• 15 Profesores jornada completa
• 15 Profesores media jornada
• 10 Profesores asistentes
• Planta administrativa
•
•
•
•
•
•
•
•
30 millones/ mensuales
25 mil x hora
25 mil x hora
15 mil x hora
20 millones/ mensuales
Director
Inspector general
Jefe UTP
Coordinadores de ciclo
Bibliotecaria
Secretarias
Asistentes de la educación
Auxiliares
15
16. RESUMEN COSTOS IMPLEMENTACIÓN
COLEGIO
• Resumen infraestructura
• Costos iniciales de construcción
• Costos de implementación
• Recursos humanos
600
175
600
• TOTAL ANUAL
IMPLEMENTACIÓN COLEGIO
1.375 millones
16
17. 1.4 RECURSOS FINANCIEROS
• Los fondos, con los cuales se pondrá en marcha el
proyecto educativo, se determinarán bajo un sistema
de financiamiento compartido, quedando determinado
bajo la modalidad de colegio particular subvencionado
en el modo que sigue:
• a) Recursos proporcionados en forma permanente por el
sostenedor don Arthur Philip Valenzuela.
• b) Financiamiento compartido por alumno, cuota anual de
incorporación 50 U.F.
• c) Subvención estatal por alumno, proporcionado de manera
sostenida por el Ministerio de Educación.
17
19. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS
• El colegio “MARMAFRA SCHOOL” declara ser una
comunidad dedicada a la educación de niños y
jóvenes diversos en sus intereses académicos.
• La formación de los educandos es de carácter laico,
pluralista, crítico, reflexivo, ético y de excelencia.
• Favorecer en nuestros estudiantes, el desarrollo integral,
considerando todas sus dimensiones: intelectual, ética,
afectiva, física, social, vocacional y trascendente.
• Formar a niños y jóvenes que, en el futuro, sean
capaces de responder a las distintas demandas de la
sociedad con sentido ético. Eso implica el respeto a la
vida, el amor, la verdad, la justicia y la solidaridad,
como valores rectores de todo cuanto se haga al
interior de la comunidad.
19
20. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS
• Formar niños y jóvenes con un pensamiento críticoreflexivo y, también, creativo que les permita adaptarse
a las distintas circunstancias a las que se vean
enfrentados, o modificarlas cuando esto sea necesario.
• Facilitar que nuestros niños y jóvenes puedan acceder a
distintas realidades culturales y sociales y que éstas sean
reconocidas por ellos como una fuente de riqueza y de
crecimiento personal y comunitario. Para esto, el
manejo de la lengua inglesa es fundamental.
• Lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos,
relacionados con su experiencia personal y con el
contexto en el que están insertos, de manera que sus
quehaceres en esta institución sean una fuente
inspiradora de su proyecto de vida y una fuente de
autorrealización.
20
21. VISIÓN
• Nuestro sueño es ser reconocidos como uno de los
mejores colegios de la Región que, desarrollando su
quehacer con estándares de calidad, entregue una
formación integral que considere la diversidad de
intereses académicos (humanistas, científicos,
tecnológicos, artísticos y deportivos) de nuestros
alumnos y alumnas dentro de un clima impregnado de
valores, disciplina y afecto para que el proceso de
aprendizaje sea efectivo y les permita enfrentar los
desafíos de un mundo globalizado y dinámico.
• Según la visión aspira a ser uno de los mejores, si no el
mejor, de los colegios del país, entregando una
formación integral.
21
22. MISIÓN
• Somos un colegio que ofrece educación pre-básica, básica y
media, promoviendo en ellos una formación integral basada en
el desarrollo de sus potencialidades y considerando la diversidad
de sus intereses académicos, a través de las actividades
curriculares propias y de talleres extra-programáticos.
• Para ello, contamos con los recursos físicos y tecnológicos
apropiados, y priorizamos la enseñanza del idioma inglés como
una de las herramientas de inserción de nuestros alumnos y
alumnas en una sociedad globalizada y competitiva, con
sentido ético y a la vez, con espíritu crítico- reflexivo y creativo
para lograr adaptarse dinámica y armónicamente a ella.
• Según la misión ofrece entregar recursos de última tecnología
para logra una educación de calidad, entregando a la
sociedad hombres de bien, que la hagan florecer, y le den
honor. Y entrega las herramientas necesarias para desenvolverse
en un mundo globalizado.
22
23. 2.3 OBJETIVOS GENERALES
• Promover procesos de orientación educativa en
relación a la formación integral del estudiante con
énfasis en las modalidades académica, técnica y
tecnológica.
23
24. 2.3 OBJETIVOS GENERALES
• Enfocar la educación hacia la formación del
hombre como persona critica, analítica, con visión
de futuro, con capacidad para comprender la
realidad, asumir la problemática y proponer
alternativas de solución, con mente y espíritu
abiertos al dialogo, la tolerancia, la justicia, la
solidaridad, la búsqueda de la paz y el respeto por
el medio ambiente.
24
25. 2.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Contribuir a que el educando logre un desarrollo
integral, afectivo, psicomotor e intelectual que le
permita liderar procesos de cambio y contribuir con
la reconstrucción de la sociedad para hacerla más
justa y equilibrada.
• Propiciar el ambiente y los espacios necesarios
para que el estudiante desarrolle la creatividad,
imaginación,
curiosidad
y
el
espíritu
de
investigación.
25
26. 2.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Fomentar las prácticas deportivas y recreativas, así
como también, la conformación de grupos y
clubes, con el fin de contribuir en la interacción
entre los actores de la comunidad escolar en
función de la filosofía del PEI.
26
28. 3.1 CONVIVENCIA ESCOLAR
I.- FUNDAMENTACIÓN.
• Esperamos construir un establecimiento en el que los estudiantes
respeten y valoren las ideas de otros; que
participen
solidariamente en actividades de la comunidad; que se
relacionen armónicamente con los demás y que desarrollen
hábitos de trabajo cooperativo.
HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO.
• El establecimiento está acogido a la Jornada Escolar Completa y
su horario de funcionamiento para el alumnado es de lunes a
viernes, desde las 8:00 hrs., como inicio, hasta las 15:30 hrs. como
término. El horario de colación es desde las 13:00 hrs. hasta las
14:00 hrs.
• Los recreos se distribuyen de la siguiente manera:
• 1º de 9:30 a 9:45 hrs.
• 2º de 11:15 a 11:30 hrs.
28
29. DEBERES
• Es deber de los alumnos y alumnas:
• Asistir regularmente a clases y actividades planificadas por el
colegio.
• Acatar las normas del Reglamento de Evaluación y
Promoción vigente.
• Mantener un comportamiento acorde con las exigencias del
colegio.
• Dar cumplimiento a lo compromisos académicos, culturales,
deportivos, etc. programados por el curso y/o el colegio.
• Tener un trato respetuoso para con todos los integrantes de la
comunidad educativa.
• Cuidar y dar un buen uso de las dependencias, mobiliario,
implementación e insumos del establecimiento.
29
30. DERECHOS
• Al respeto de la dignidad, identidad de género, diferencias
étnicas, religiosas e ideológicas siempre que su acción no
perjudique al bien común.
• A una formación que atienda a las siguientes dimensiones:
Auto-conocimiento y desarrollo Intelectual, Valórico,
Afectividad y Sexualidad, Relaciones Interpersonales e
Inserción Social y Discernimiento Vocacional.
• A recibir atención respetuosa y digna por parte de los
integrantes de la comunidad educativa.
• A la libre expresión, a la discrepancia y a ser escuchado.
• A la utilización adecuada y responsable de los espacios y
recursos que ofrece el Colegio, en los tiempos previstos para
ello.
30
31. FALTAS Y SANCIONES
FALTAS LEVES
ACCIONES A SEGUIR
Atraso
-Amonestación verbal.
- Registro en Inspectoría.
- Registro en Libro de Clases
Inasistencia sin justificación
- Amonestación verbal.
- Registro en Inspectoría.
- Registro en Hoja de Vida.
-Aviso al Apoderado.
-Comunicación o aviso
telefónico.
No uso, o uso incorrecto de
uniforme
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
No uso de uniforme de
especialidad
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
- No ingreso a taller.
31
32. Faltas leves
No traer materiales
solicitados
Acciones a seguir
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
No tener texto de apoyo (en
caso de asignaturas que lo
hubieren entregado).
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
Salir de la sala, durante
horas de clases, sin
autorización.
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
Esconder pertenencias a
terceros
- Amonestación verbal.
- Negociación – Mediación.
- Registro en Hoja de Vida.
Quedarse fuera de clases,
sin aviso y/causa
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
No cumplir con trabajos
previamente fijados.
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
-Utilizar radios, personal,
discman, MP3, no solicitados
expresamente en horas de
clase.
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
32
33. Faltas menos graves
Acciones a seguir
Todas las anteriores si son - Registro en Hoja de Vida.
reiteradas (3 veces)
- Entrevista Profesor/a Jefe.
- Citación de Apoderado.
Agresión verbal a terceros
Consumir alcohol
establecimiento.
en
- Registro en Hoja de Vida.
- Entrevista Profesor/a Jefe.
-Negociación – Mediación
- Arbitraje (según amerite).
- Citación de Apoderado.
el - Registro en Hoja de Vida.
- Entrevista Profesor/a Jefe.
- Entrevista Orientación.
- Citación de Apoderado.
- Suspensión.
Fumar en el establecimiento
- Registro en Hoja de Vida.
- Entrevista Inspectoría
General.
- Citación de Apoderado.
33
34. Faltas graves
Todas
las
menos
reiteradas. (2 veces)
Acciones a seguir
graves - Citación Apoderado.
- Registro en Hoja de Vida.
- Tareas comunitarias.
- Suspensión.
- Condicionalidad.
- Reubicación.
Adulteración de documentos
como Libro de Clases, Informes
de Notas, Certificados, firma de
apoderado.(
Notas,
firmas,
fechas, nombres, timbres otros)
- Citación Apoderado.
- Registro en Hoja de Vida.
- Suspensión.
- Condicionalidad.
- Reubicación.
Amenazas hacia la integridad -Negociación – Mediación
física de terceros (probada con Arbitraje.
testigos)
- Citación Apoderado.
- Registro en Hoja de Vida.
- Entrevista Profesor/a Jefe.
- Entrevista Inspectoría.
- Entrevista Orientación.
- Entrevista Dirección.
- Suspensión.
- Condicionalidad.
- Reubicación.
–
34
35. Conductas del alumnado
Recompensas o Incentivos
Demostrar
conductas
y -Obtener aprobación, felicitaciones y
motivos
que estimulen la afecto.
voluntad de aprender.
- Entregar atribuciones
causales para
explicar el éxito logrado por el alumno.
Demostrar
esfuerzo
por -Elogiar
con
palabras
tales
como
alcanzar las metas , propósitos “estupendo”, “fantástico”, y “magnífico.”
y logros de los aprendizajes.
-Reforzar los logros incentivándolos a seguir
con las mismas acciones y esfuerzo.
-Recordarle que es capaz y que se puede
siempre superar.
Desarrollar el gusto y el hábito -Ofrecer regalos como, golosinas, puntos
por el estudio independiente.
extras para una prueba.
-Premiarlo con gestos positivos.
-Salidas a terreno, como zoológicos,
parques temáticos, entre otros.
Invierten su atención, esfuerzo
y disposición para involucrarse
en
las
actividades
académicas.
-Realizar murales con felicitaciones a los
alumnos que alcanzan logros académicos y
actitudinales.
-Entregar tarjetitas con frases de incentivo y
felicitaciones por el logro obtenido.
35
37. 3.1 REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
• La Evaluación y Promoción del Colegio “MARMAFRA SCHOOL”,
se regirán por las disposiciones de los Decretos Supremos de
Educación Nº 511/97, 1.
• Artículo 1º- Respecto a la asistencia, para ser promovidos, los
alumnos deben asistir a lo menos al 85 % de las clases
establecidas en el calendario escolar anual.
• La calificación mínima de aprobación en toda asignatura es 4,0.
• Artículo 2º- En relación a las asignaturas, serán promovidos los
alumnos con:
• Todas las asignaturas de su respectivo plan de estudio
aprobadas.
Si entre las asignaturas no aprobadas se encuentra Lengua
Castellana y Comunicación y/o Matemática, los alumnos de III° y
IV° Medio, para ser promovidos, deben tener un promedio
general de 5,5 o superior.
• Las situaciones especiales de promoción y/o repitencia serán
resueltas por la Dirección del colegio.
37
38. 3.2 CERTIFICACIÓN
• Certificación de los alumnos
• La Alianza entre el Colegio “MARMAFRA SCHOOL” y empresas agrícolas de la
ciudad ha permitido desarrollar una CERTIFICACIÓN que asegurará la
formación de profesionales Técnicos Agrícolas de nivel medio, con un perfil
acorde a los requerimientos empresariales y laborales del sector. Los alumnos
egresados que obtengan esta certificación tendrán una fuente laboral
garantizada al titularse.
• Por otra parte, al cabo de cuatro años de estudio en nuestro Colegio, y luego
de realizado la práctica, el alumno obtendrá el Título de Técnico Agrícola
con un Perfil Técnico y habrá desarrollado las capacidades de:
• 1. Realizar una gestión predial eficiente, integrando componentes agrícolas y
pecuarios y optimizando en uso de recursos humanos, materiales y
financieros.
• 2. Aplicar un enfoque de agricultura sostenible y ambientalmente
sustentable, previendo sus posibles consecuencias en términos técnicos y
metodológicos.
38
39. 3.2 CERTIFICACIÓN
• 3. Manejar y aplicar técnicas de preparación de suelos,
apropiadas a los diferentes tipos de cultivos, características y
condiciones del terreno y ecosistema.
• 4. Aplicar métodos preventivos y curativos de sanidad vegetal
y supervisar los usos de fertilización y tratamientos fitosanitarios
y de malezas, tanto químicos como orgánicos, adecuados a
las necesidades de distintos cultivos y propósitos de
producción.
• 5. Utilizar adecuadamente y realizar la mantención básica de
maquinaria e implementos para la preparación de suelos,
siembra, cosecha, aplicación de pesticidas y fertilizantes.
• 6. Comprender e interpretar registros e índices productivos.
• 7. Comprender e interpretar la problemática del desarrollo
rural, considerando aspectos socioculturales y económicos.
39
41. 4.1 NIVELES
• Nuestro Colegio “MARMAFRA SCHOOL” se erigirá
como un establecimiento Subvencionado y
Polivalente, lo cual determinará la continuidad de
estudios formales en sus alumnos, quienes
egresarán con el título técnico en Agronomía.
• El colegio “MARMAFRA SCHOOL” abarcará los
niveles de Educación Pre básica, Básica y Media,
desde pre kínder a cuarto año medio.
• Contará con 1 cursos por cada nivel, con un total
de 14 cursos en total.
• Cada curso tendrá un máximo de 25 alumnos.
41
42. 4.2 SECTORES
Formación general
Los alumnos de 1° básico a 8º básico tendrán los
siguientes sectores:
• Lenguaje y Comunicación
• Lengua extranjera
• Ciencias sociales
• Matemática y geometría
• Ciencias naturales
• Artes visuales y musicales
• Ciencias botánicas y Medioambiente
• Educación física.
42
43. 4.2 SECTORES
Formación científica humanista
• Los alumnos de I medio a IV medio contarán con
los siguientes sectores :
• Lenguaje y comunicación
• Matemática
• Ciencias naturales (física, química, biología)
• Historia, geografía y ciencias sociales
• Lengua extranjera (inglés)
• Artes
• Educación física
43
44. 4.2 SECTORES
Formación Técnica:
• Los alumnos de I medio a IV medio contarán con
los siguientes sectores :
• Agronomía
• Matemáticas
• Química ambiental
• Literatura
• Antropología
• Lengua extranjera (Inglés)
• Administración de empresas
• Contabilidad
44
45. 4.3 ESPECIALISTAS
• Nuestros profesores se caracterizarán por obtener
el título profesional de Pedagogía con mención
honrosa en su especialidad.
• Un profesional íntegro con altos valores sociales,
humanos y vocacionales, que entreguen una
formación educacional de prestigio para todos
nuestros alumnos.
45
46. 4.3 ESPECIALISTAS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Profesor de Lenguaje y Comunicación
Profesor de Matemáticas
Profesor de Lengua extranjera
Profesor de Historia y Geografía
Profesor de Biología
Profesor de Química
Profesor de Física
Profesor de Agronomía
Profesor de Administración de empresas
Profesor de Contabilidad
Profesor de Antropología
46
47. 4.4 ROLES
• Sostenedor:
• Es responsable de invertir con el fin de aumentar la
productividad del colegio, agregando valor a las
capacidades de los estudiantes y al desarrollo de los
profesionales.
• Se compromete en el logro de objetivos, metas y estrategias
institucionales con el fin optimizar procesos y lograr mejores
resultados de aprendizajes del educando.
• Da a conocer la cuenta pública de los resultados
académicos de sus alumnos.
• Asegurar la calidad de los procesos educativos del
establecimiento.
• Contar con programas de estudios acordes a las bases
curriculares.
47
48. 4.4 ROLES
• Director:
• Dirige el Establecimiento de acuerdo a los principios de
la administración educacional .
• Coordina, asesora y evalúa las actividades de la Unidad
Técnico Pedagógica.
• Propicia un ambiente educativo en el Establecimiento,
estimulando al trabajo de su personal y creando
condiciones favorables para la obtención de los
objetivos del plantel.
• Impartir instrucciones para establecer una adecuada
organización, funcionamiento y evaluación del
currículum del Establecimiento procurando una
eficiente distribución de los recursos.
48
49. 4.4 ROLES
• Inspector General:
• Controla el orden, la puntualidad y la presentación de
los alumnos a la entrada y salida del Establecimiento.
• Controla las actividades de bienestar estudiantil,
culturales, y sociales relacionadas con el Centro de
Alumnos, Centro de Padres y Apoderados, Centro de
Profesores.
• Supervisa y controla los turnos de los auxiliares de
servicio, docentes y administrativos.
• Vela por la buena presentación, conservación,
mantención, aseo y resguardo del edificio escolar,
mobiliario y material didáctico.
49
50. 4.4 ROLES
• Jefe Unidad Técnica Pedagógica:
• Facilita el logro de los procesos técnicos pedagógicos y
es el soporte técnico que lidera los cambios y las
acciones de mejoramiento al interior de la unidad
educativa.
• Optimiza el funcionamiento técnico pedagógico del
Establecimiento, planificando, coordinando,
asesorando y evaluando el desarrollo de las actividades
curriculares.
• Apoya técnicamente, en forma adecuada y oportuna,
a la Dirección y a los docentes del Establecimiento,
cuando sea necesario o éstos lo soliciten,
especialmente en materias asociadas a la calidad
educativa, tales como orientación, currículo,
metodología y evaluación.
50
51. 4.4 ROLES
• Profesores:
• Recae la tarea principal y más cercana de acompañar
el proceso de formación y aprendizaje de cada
alumno. De su calidad humana y profesional
dependerá en gran medida el éxito pedagógico.
• Es el animador y guía de las distintas experiencias de
crecimiento de los alumnos; estimula su esfuerzo
constante y hace uso de su conocimiento de los
recursos pedagógicos.
• Debe ser un maestro formador de personas, conocedor
de la sicología de los educandos y de los distintos
recursos que ayudan a madurar a las personas. Educa
con su testimonio permanente de respeto, amistad,
ecuanimidad, equilibrio y eficiencia profesional. Cree en
lo que enseña y vive lo que cree.
51
52. 4.4 ROLES
• Coordinadores de ciclo:
• Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral
de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
permanentes y transitorias.
• Conocer y diseñar los horarios de atención de los distintos
profesionales del equipo, y de los profesores de aula regular en
conjunto con el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica.
• Supervisar el cumplimiento de las funciones de todos los
integrantes del equipo (cumplimiento horario de atención
establecido, registros diarios de intervención, firma diaria libro de
aula regular).
• Propiciar y conducir el trabajo de planificación y evaluación del
equipo de Integración, además de coordinar la ejecución de las
actividades planificadas para el año en conjunto con el equipo.
• Coordinar el trabajo colaborativo de planificación y evaluación
del equipo de integración con los docentes de aula regular y
UTP.
52
53. 4.4 ROLES
• Psicopedagogos:
• Realizan intervenciones dirigidas a ayudar a superar las
dificultades y problemas que encuentran los alumnos
cuando llevan a cabo nuevos aprendizajes. Desarrollan
procesos de diagnóstico y control de posibles
perturbaciones en los procesos de enseñanza.
• Proporcionan soporte educativo a los alumnos con
necesidades educativas especiales. Atención a las
familias del alumnado con el fin de contribuir a la
estructuración de las relaciones tutores-familias,
orientación a las familias sobre la educación de los hijos
y potenciar la colaboración de los padres.
53
54. 4.4 ROLES
• Orientadores:
• Atención en el área pedagógica, cuando es requerido por los
estudiantes como un apoyo para resolver problemas de aprendizaje.
• Atención en el área vocacional y profesional, preparando y guiando a
los estudiantes en la toma de decisiones relativas a elegir continuar
estudiando o insertarse en el mercado laboral.
• Apoyo a profesores, entregándoles información y retroalimentación
acerca de las características particulares de alguno de sus alumnos,
dándoles alternativas para la solución de algún conflicto planteado por
sus tutorados, entre muchas otras acciones.
• Atención a los padres o familiares del estudiante, ayudándoles en la
identificación o solución de cierta conducta de riesgo adquirida por el
estudiante. Buscando soluciones que mejoren su desempeño
académico, establecimiento de metas claras y sus alcances en el
estudio de una carrera profesional, informándoles de manera realista su
probabilidad de éxito, en caso de que decidiera seguir estudiando.
54
55. 4.4 ROLES
• Fonoaudiólogo:
• Desarrolla en los alumnos competencias lingüísticas y
comunicativas facilitadoras del proceso de alfabetización.
• Propicia situaciones comunicativas desde los cuatro pilares
de la lengua: hablar, escuchar, leer y escribir, en variados
contextos, con distintos interlocutores y con propósitos
diversos.
• Mejora la inteligibilidad del lenguaje oral.
• Identifica las dificultades de comunicación que pueden influir
en el aprendizaje, efectuando intervenciones adecuadas en
situaciones que así lo requieran.
• Deriva a centros de salud a los alumnos que por dificultades
específicas no puedan ser totalmente abordados mediante
las intervenciones que se realizan en la institución educativa.
55
56. 4.4 ROLES
• Paradocentes, auxiliares y administrativos:
• Desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanzaaprendizaje, incluyendo las labores de apoyo
administrativo necesarias para la administración y
funcionamiento de los establecimientos.
• Contribuyen a la buena marcha del colegio y a su tarea
educativa, realizando los trabajos que se les asignan
con laboriosidad y eficiencia. Haciendo propios la
finalidad, el espíritu y las orientaciones del colegio,
como también, cultivando relaciones positivas y
estables con los demás.
• Con su disposición positiva transmiten, al que llega al
colegio, el espíritu de acogida y de respeto.
56
57. 4.4 ROLES
• Alumnos:
• Son la razón de ser y los destinatarios privilegiados de la
acción educativa. Es imprescindible su adhesión activa
y cordial al Proyecto Educativo y a los diferentes medios
y propuestas de formación y desarrollo que les ofrece el
colegio. El alumno ama la verdad y se juega por ella. La
verdad le hace libre. Vive con alegría y confía en sí
mismo y en los demás. Respeta y ama a las personas,
especialmente a los más débiles.
• Enfrenta las dificultades con decisión y optimismo.
Adquiere una formación cultural amplia y abierta al
futuro. Hace bien su trabajo y se esfuerza por ser mejor.
Desarrolla el diálogo y la apertura a los demás. Es sobrio
y sencillo en su vida. Se pone al servicio de los demás,
de la justicia y de la paz.
57
58. 4.4 ROLES
• Padres de familia:
• Agentes principales de la educación de sus hijos. Son los
primeros responsables de la formación de ellos. Hacen
de su hogar la “primera escuela” para sus hijos.
• Les entregan los frutos del amor auténtico: la bondad, el
cariño, la confianza, la preocupación y el sacrificio.
Convierten la vida familiar en una escuela de valores,
amor gratuito, el estímulo, el aprecio a los más
necesitados, formadores de personas proactivas.
• Junto al alumno, también ingresan ellos. Por esto es
importante que colaboren y se adhieran al Proyecto
Educativo del colegio.
58
60. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
• La dimensión pedagógica
es la que hace
referencia a los propósitos y a los contenidos de la
enseñanza, a la concepción de alumno y docente,
de aprendizaje, a la relación pedagógica; a la
confirmación de un vínculo con el conocimiento, a
las estrategias didácticas y a la evaluación.
61. DIMENSIÓN DIRECTIVA
• La dimensión directiva de un cole-gio es un parte esen-cial para
el éxito de cualquier proyecto educativo. No es el único, pero sí
uno muy impor-tante. Al igual como ha ocu-rrido en todo el
pro-ceso de con-for-ma-ción de la Escuela, la forma de
ges-tio-narla y diri-girla ha ido variando a lo largo del tiempo.
Qui-zás aquí radica una de sus prin-ci-pa-les for-ta-le-zas: como
todo pro-ceso que invo-lu-cra per-so-nas, no es algo que pueda
llevarse a cabo desde la teoría. Esta no puede imponerse “por
decreto”; por el contrario, ha sido resultado de la interacción
de las nece-si-da-des de todos los invo-lu-cra-dos en la diná-mica
pro-pia del esta-ble-ci-miento, así como de los cam-bios
socio-cul-tu-ra-les que ha vivido el país. Lo único que no ha
variado y que cons-ti-tuye el foco que guía todas las deci-sio-nes,
aun cuando los méto-dos hayan sido dis-tin-tos, es la misión que
como ins-ti-tu-ción tene-mos: dar edu-ca-ción de cali-dad a los
que más la nece-si-tan. Con eso como norte, no hay como
equivocarse.
62. DIMENSIÓN DIRECTIVA
• La ges-tión de la Escuela está en manos del equipo
direc-tivo, com-puesto por el Direc-tor, la ins-pec-tora, la
encar-gada de la Uni-dad Téc-nico Peda-gó-gica, la
orien-ta-dora y los jefes de área. Cada uno en lo suyo,
tie-nen gra-dos de auto-no-mía para ges-tio-nar su área
de tra-bajo de la mejor manera posi-ble. Hay, como en
todas las orga-ni-za-cio-nes, nive-les de auto-ri-dad y de
toma de deci-sio-nes, que no se esta-ble-cen desde una
mirada impo-si-tiva. Se valora la opi-nión de todos y
todos tie-nen el dere-cho a ser escu-cha-dos, aun
cuando las deci-sio-nes, depen-diendo del grado de
impacto que ten-gan, son toma-das por quie-nes
repre-sen-tan la máxima autoridad.
63. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
• La dimensión administrativa es el conjunto de
acciones que se realizan a fin de movilizar recursos
(personas, tiempo, dinero, materiales, etc.) para la
consecución de los objetivos de la institución.
Implica la planificación, la distribución de tareas y
responsabilidades, la coordinación, y evaluación
de procesos, el dar a conocer los resultados y, a la
vez, incluye actuaciones relativas al currículo, a la
toma de decisiones, a la resolución de conflictos.
64. DIMENSIÓN CONVIVENCIA
• La
Convivencia
Escolar
aborda
de
manera pacifica y creativa los conflictos en el
ámbito escolar, contribuyendo a mejorar la
convivencia al interior de los establecimientos
como también las relaciones interpersonales de los
diferentes actores que participan en el contexto
educativo.
66. EVALUACIÓN
Diseño de cuestionario:
Este esta diseñado con
7 preguntas, que están
enfocadas en
identificar las falencias
del área directiva del
establecimiento.
Para ello es aplicada a
la planta docente y
paradocente.
66
67. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Encuesta
Resultados
Pregunta 1 ¿Los roles y
funciones de los directivos
están delimitados?
1%
10%
7%
12%
70%
1
2
3
4
5
67
68. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Encuesta
Resultados
¿La estructura
organizacional esta
claramente defginida?
1
2
3
4
5
68
69. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Encuesta
Resultados
El director en su funcion de
líder, inspira y apoya a su
planta docente?
1
2
3
4
5
69
70. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Encuesta
Resultados
¿U.T.P. Coordina las
actividades en funcion de
los objetivos que el
director plantea?
1
2
3
4
5
70
71. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Encuesta
Resultados
¿ La comunicación entre
directivos y la pálnta
docente es transversal?
1
2
3
4
5
71
72. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Encuesta
Resultados
¿Se realizan reuniones de la
planta directiva
semanalmente?
1
2
3
4
5
72
73. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
PREGUNTAS
RESULTADOS
¿los docentes tienen una
participación activa en la
toma de decisiones en los
concejos de profesores?
1
2
3
4
5
73
74. RECOLECCIÓN DE DATOS
• Según la encuesta, el colegio cuenta con una buena
distribución de roles dentro del establecimiento y están
definidas.
• La mayoría de los encuestados encuentran que hay
poco apoyo desde dirección hacia la planta docente.
• Alrededor del 53% cree que UTP coordina las
instrucciones del director.
• La comunicación entre el cuerpo docente y directivo es
baja ya que la mayora de los encuestados tienen a esta
respuesta.
• La dirección según los encuestados se reúnen
semanalmente.
• Los profesores tienen baja participación en las
decisiones del establecimiento.
74
75. INTERPRETACIÓN
• Según los gráficos se puede inferir que la dirección
del establecimiento, no muestra una cercanía, con
la planta docente.
• La dirección realiza en forma periódicas reuniones
pero esta las conforman solo los jefes de UTP, en
donde no son participes los docentes. Por lo tanto
se podría pensar que es difícil que las decisiones
tomadas pueden ser influencias por los docentes.
• Se puede inferir que son UTP quienes coordinan las
ordenes de dirección
75
77. PLAN ANUAL DE ACCIÓN
• Plan de Mejora: Gestión de dirección
• Líneas de acción:
• Aportar significativamente desde el Área dirección y docentes los elementos que
le permitan al colegio ofrecer a los alumnos una Propuesta Curricular de calidad.
• Actividades:
Elaboración de Líneas de Acción para enriquecer el Plan de comunicación entre
las áreas de dirección y planta docente desde la óptica de enriquecimiento
mutuo, que permita desarrollar una articulación entre estos departamentos.
• Indicador de logro:
Elaborar e implementar un “Proyecto de Diálogo ” que permita apoyar el trabajo
en conjunto de directivos y docentes.
• Actividades:
Realización de Experiencia Significativa en cada termino de semestre entre
docentes y directivos.
• Indicador de logro:
Plan Anual Operativo enriquecido con aportes de cada área.
Elaboración e implementación de un Proyecto de Experiencias Significativa s
entre docentes y directivos al finalizar cada semestre.
77
78. PLAN ANUAL DE ACCIÓN
• Actividades:
Elaboración e implementación de un Proyecto de comunicación diario,
en donde los directivos y docentes se reúnan 10 minutos antes de
comenzar la jornada escolar.
• Indicador de logro:
Sistematicidad de Buenos Días .
• Actividades:
Establecer reuniones con la planta docente y dirección una vez al mes.
Además de la reuniones de departamentos una vez por semana, las
de UTP una vez a la semana con E. media y E. básica.
• Indicador de logro:
Registro de temas y concesos abordados.
• Responsable:
Dirección.
Coordinador UTP.
Docentes.
78
79. PLAN MEJORAMIENTO 2016-2018
Plan de Acción: Gestión de dirección
Líneas de acción:
Durante el período 2016-2018, se desarrollarán políticas y procedimientos que permitan una
adecuada planificación del proceso directivo.
Actividades:
Diseñar una propuesta trabajo en conjunto de dirección y planta docente.
Constitución de equipo de trabajo, bajo una nueva estructura.
Organigrama Institucional.
Elaboración de un cronograma.
Elaboración de un cronograma de trabajo por áreas de gestión en dirección.
Indicares de logro:
Calendarización de reuniones por ciclos, para la articulación entre las áreas de gestión
educativa y dirección.
Metas:
Trabajar en forma integrado los procesos educativos y dirección, a partir de un
cronograma adaptable y modificable.
Responsable:
Dirección
Coordinadora del área Pedagógica.
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81. UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA PARA LICENCIADOS
GESTIÓN EDUCACIONAL
P R O F E SO R : R O D O L F O A R A V E N A
F R A N CI SCO A B A R CA CE B A L L O S
MA R CE L O MO R A L E S
A R T UR O V A L E N Z UE L A E SP I N A
MA R I E L A V I L L A R R O E L
R .
81