Este documento resume el trabajo del grupo interdisciplinario de la IE CASD Simón Bolívar de Valledupar, dentro del marco del Diplomado sobre uso de TICS y Plataforma PEGUI, acorde con las políticas educativas del MEN. Se desarrrolló el proyecto "A través de las Tic´s conozco niños de otras latitudes" en el área de Ciencias Sociales para el grado sexto.
Este documento presenta un plan de capacitación docente sobre el uso pedagógico de las laptops Xo y la robótica educativa en la Institución Educativa No 2024. El plan tiene como objetivo capacitar a los docentes en el manejo de estas herramientas tecnológicas para mejorar la calidad de la enseñanza. El plan detalla los objetivos, bases legales, organización, cronograma y estrategias de 14 sesiones que se llevarán a cabo de agosto a setiembre.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente sobre robótica educativa y el uso de computadoras portátiles XO en la Institución Educativa No 2024 en Los Olivos, Perú. El proyecto tiene como objetivo capacitar a 36 docentes en el uso de kits de robótica WeDo y laptops XO para mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de las TIC. La capacitación se llevará a cabo durante mayo a julio e incluirá sesiones prácticas sobre robótica, el uso educativo
Este documento describe la experiencia educativa de Elí Campos Delgado, un estudiante de 17 años con retardo mental leve, en el CETPRO "Villa del Norte". El CETPRO ofrece educación técnica a más de 500 estudiantes y promueve la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. Elí ha recibido capacitación en Office, diseño gráfico y otras áreas. Gracias al apoyo del CETPRO y el uso de métodos adaptados, Elí ha mejorado sus habilidades académicas y socioemocionales
Este documento presenta el informe de prácticas pre-profesionales realizadas en la Unidad Educativa "Miguel Riofrío" con el objetivo de determinar los requerimientos para el desarrollo de un software educativo. Se describe la estructura y procesos de enseñanza-aprendizaje de la escuela, así como las técnicas utilizadas como observación, entrevistas y encuestas. El informe concluye presentando los resultados obtenidos sobre los requerimientos para el software educativo.
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática para los grados de 1° a 5° de Educación Básica Primaria en el Centro de Formación Holístico "Grandes Triunfadores" en Santiago de Cali. El plan describe los objetivos generales del área, los contenidos temáticos por grado y periodo, los métodos y estrategias a utilizar, y los criterios e instrumentos de evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Tecnología e Informática para los grados primero a quinto de una institución educativa. Describe los objetivos del área, los docentes a cargo, la intensidad horaria, y los contenidos temáticos organizados en unidades que se abordarán en cada grado, incluyendo competencias y desempeños a desarrollar. El enfoque metodológico es constructivista a través de estrategias como exposiciones, talleres, visitas y evaluaciones.
El documento presenta el plan anual de trabajo del aula de innovación pedagógica de la Institución Educativa No 11024 "José A. Quiñones Gonzales" para el año 2013. El plan tiene como objetivo principal promover el desarrollo de capacidades en los alumnos empleando las tecnologías de la información y la comunicación. El plan describe las metas, actividades, recursos y cronograma para capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante su
Los docentes del IED San José implementaron un proyecto de aula con TIC para mejorar los resultados académicos de los estudiantes en el área de Ciencias Naturales. El proyecto utilizó herramientas virtuales como Edmodo y los AVA de la institución para que los estudiantes realizaran actividades de nivelación de manera autónoma. Tras aplicar diversas actividades, los estudiantes mostraron mejorías en su desempeño y motivación para el aprendizaje en Ciencias Naturales.
Este documento presenta un plan de capacitación docente sobre el uso pedagógico de las laptops Xo y la robótica educativa en la Institución Educativa No 2024. El plan tiene como objetivo capacitar a los docentes en el manejo de estas herramientas tecnológicas para mejorar la calidad de la enseñanza. El plan detalla los objetivos, bases legales, organización, cronograma y estrategias de 14 sesiones que se llevarán a cabo de agosto a setiembre.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente sobre robótica educativa y el uso de computadoras portátiles XO en la Institución Educativa No 2024 en Los Olivos, Perú. El proyecto tiene como objetivo capacitar a 36 docentes en el uso de kits de robótica WeDo y laptops XO para mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de las TIC. La capacitación se llevará a cabo durante mayo a julio e incluirá sesiones prácticas sobre robótica, el uso educativo
Este documento describe la experiencia educativa de Elí Campos Delgado, un estudiante de 17 años con retardo mental leve, en el CETPRO "Villa del Norte". El CETPRO ofrece educación técnica a más de 500 estudiantes y promueve la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. Elí ha recibido capacitación en Office, diseño gráfico y otras áreas. Gracias al apoyo del CETPRO y el uso de métodos adaptados, Elí ha mejorado sus habilidades académicas y socioemocionales
Este documento presenta el informe de prácticas pre-profesionales realizadas en la Unidad Educativa "Miguel Riofrío" con el objetivo de determinar los requerimientos para el desarrollo de un software educativo. Se describe la estructura y procesos de enseñanza-aprendizaje de la escuela, así como las técnicas utilizadas como observación, entrevistas y encuestas. El informe concluye presentando los resultados obtenidos sobre los requerimientos para el software educativo.
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática para los grados de 1° a 5° de Educación Básica Primaria en el Centro de Formación Holístico "Grandes Triunfadores" en Santiago de Cali. El plan describe los objetivos generales del área, los contenidos temáticos por grado y periodo, los métodos y estrategias a utilizar, y los criterios e instrumentos de evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Tecnología e Informática para los grados primero a quinto de una institución educativa. Describe los objetivos del área, los docentes a cargo, la intensidad horaria, y los contenidos temáticos organizados en unidades que se abordarán en cada grado, incluyendo competencias y desempeños a desarrollar. El enfoque metodológico es constructivista a través de estrategias como exposiciones, talleres, visitas y evaluaciones.
El documento presenta el plan anual de trabajo del aula de innovación pedagógica de la Institución Educativa No 11024 "José A. Quiñones Gonzales" para el año 2013. El plan tiene como objetivo principal promover el desarrollo de capacidades en los alumnos empleando las tecnologías de la información y la comunicación. El plan describe las metas, actividades, recursos y cronograma para capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante su
Los docentes del IED San José implementaron un proyecto de aula con TIC para mejorar los resultados académicos de los estudiantes en el área de Ciencias Naturales. El proyecto utilizó herramientas virtuales como Edmodo y los AVA de la institución para que los estudiantes realizaran actividades de nivelación de manera autónoma. Tras aplicar diversas actividades, los estudiantes mostraron mejorías en su desempeño y motivación para el aprendizaje en Ciencias Naturales.
Este documento presenta un proyecto de capacitación para docentes de una escuela primaria en Chiclayo, Perú. El proyecto consiste en cuatro talleres a lo largo del año 2013 para enseñar a los docentes cómo integrar las tecnologías de la información y la comunicación en su enseñanza. Los talleres cubrirán temas como el uso educativo de computadoras, internet, robótica y software educativo. El objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de estas herramientas tecnológicas
Este documento presenta el programa curricular anual para el cuarto grado en la especialidad de computación e informática. Se desarrollarán unidades didácticas enfocadas en diseño multimedia, animación, diseño web y emprendimiento. La enseñanza se centrará en desarrollar competencias técnicas y habilidades de gestión empresarial a través de métodos activos y proyectos prácticos evaluados de manera permanente y diferenciada.
El documento describe un proyecto de capacitación para docentes de la Institución Educativa N° 10836 "Aplicación" en Chiclayo, Perú. El proyecto busca desarrollar habilidades en los docentes para integrar las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza a través de cuatro talleres sobre el uso de herramientas digitales como robótica educativa, portales educativos y software. El proyecto se llevará a cabo de julio a agosto de 2013 con la participación de 37 docentes y benef
Este documento presenta la programación anual para el área de Educación para el Trabajo en el segundo grado de la Institución Educativa 40395 "Cota Cota" en Arequipa, Perú. La programación incluye 10 temas principales como datos generales, presentación, calendarización, temas transversales, valores y actitudes, competencias de ciclo, organización de unidades didácticas, estrategias metodológicas, orientación para la evaluación y bibliografía. El objetivo es desarrollar habilidades laborales y de emprendimiento en
Este documento describe las principales iniciativas y normativas relacionadas con la integración de las TIC en la educación en Perú. Brevemente resume los programas clave de la DIGETE como el "Aula de Innovación" y "Una laptop por niño", así como las funciones y documentación requerida para los Docentes de Aulas de Innovación Pedagógica. Además, presenta el software educativo PerúEduca diseñado para ser usado en las aulas de innovación.
Taller registro de experiencias educativas con ticLorena Brondani
Este documento presenta la agenda para un taller sobre el registro de experiencias educativas con TIC que se llevará a cabo el 23 de junio de 2012 en la Escuela Técnica "Amalia del Valle Herrera de Aguirre" en Paso de los Libres, Corrientes. El taller incluirá presentaciones de experiencias por parte del equipo técnico territorial TIC de la zona 6 y una presentación online de Dardo Ceballos. Se solicita a los participantes que completen un formulario de inscripción y envíen un resumen de su experiencia educativa con TIC
Este documento presenta información sobre el área de tecnologías educativas de la Dirección Regional de Educación de Callao. Detalla el equipo de trabajo del área, que incluye especialistas, personal de apoyo y docentes formadores. También describe las funciones del docente responsable del centro de recursos tecnológicos y del docente de aula, así como la organización y contenidos recomendados para la carpeta pedagógica del centro de recursos.
Este documento describe un proyecto para introducir a niños de preescolar a los ambientes virtuales de aprendizaje. El proyecto involucra a maestros y padres de familia y tiene como objetivo que los niños desarrollen habilidades tecnológicas básicas a través de actividades con computadoras y la participación de los padres. El proyecto se llevará a cabo en un jardín de niños en Zapopan, Jalisco y utilizará recursos como computadoras, programas educativos y un blog.
Este documento establece las orientaciones para la capacitación docente sobre el uso de laptops y robótica en el currículo escolar. Detalla los objetivos, participantes, cronograma, sedes y temática de la capacitación. La capacitación consistirá en sesiones presenciales impartidas por docentes formadores, seguidas de acompañamiento en el aula para aplicar lo aprendido.
Este documento describe un programa de capacitación y formación permanente para docentes de la Institución Educativa "Sara A. Bullón" y la comunidad educativa de Lambayeque. El programa se llevará a cabo de agosto a diciembre de 2012 y cubrirá el uso de software educativos libres como Cmap, Hot Potatoes y Edilim. El objetivo es desarrollar habilidades docentes mediante el uso de tecnologías de la información y comunicación para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta el plan operativo anual 2013 para el aula de innovación pedagógica del colegio "San Martín de Porres". El plan describe la visión, misión y objetivos del aula, que incluyen promover el uso de tecnologías de la información entre los docentes y estudiantes. También presenta el cronograma de actividades para el año, como capacitar a los docentes, implementar el horario de uso del aula, y supervisar el mantenimiento de los equipos tecnológicos. El plan requiere recursos humanos, financ
La solicitud presentada por los docentes del Aula de Innovación Pedagógica y Centros de Recursos Tecnológicos pide la aprobación del plan de trabajo, reglamento y mantenimiento del AIP-CRT para el año 2013. El documento incluye el plan anual de trabajo con objetivos, metas y una programación detallada de actividades administrativas, pedagógicas, tecnológicas y sociales a desarrollar durante el año para promover el uso de las tecnologías de la información.
Este documento presenta lineamientos para la implementación de proyectos escolares en las instituciones educativas ecuatorianas. Propone utilizar la metodología de aprendizaje basado en proyectos para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes a través de actividades interdisciplinarias que potencien sus habilidades cognitivas, emocionales y sociales. Define los objetivos generales de aplicar esta metodología y priorizar los intereses de los estudiantes, generando un espacio para aplicar de manera activa los conocimientos ad
Este plan de prácticas preprofesionales describe las actividades que realizará el practicante Ever Yonatan Vásquez Medina en la Escuela Académico Profesional de Ingeniería en Agronegocios de la Universidad Nacional de Cajamarca. El objetivo general es desarrollar actividades relacionadas a la responsabilidad social e investigación de la Escuela. Las actividades específicas incluyen sistematizar las labores de investigación y extensión universitaria, actualizar la línea base de los agronegocios en la zona, y
Gestor de proyecto educativo tic donde se encuentran sistematizadas las actividades del proyecto en la I.E. Pánfilo Cantillo Mendoza del municipio de Campo de la Cruz.
Este documento presenta la caracterización de cinco docentes y la institución educativa donde desarrollarán un proyecto educativo sobre el uso de TIC para abordar mitos y leyendas de la región caribe colombiana. Se incluye el diagnóstico inicial de los estudiantes, los objetivos y estándares del proyecto, y la metodología a seguir que involucra el diseño de secuencias didácticas basadas en recursos digitales abiertos.
Dimension comunicativa PROYECTO PUBLICADOCamila Mena
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto TIC dirigido a desarrollar habilidades comunicativas en estudiantes de primero a tercero de la Institución Educativa Heraclio Mena Padilla en Apartadó, Antioquia. Se describe el contexto sociocultural de los estudiantes y se realizó un diagnóstico inicial aplicando pruebas estandarizadas que mostraron necesidad de fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes. El proyecto se enfocará en
Este documento presenta una secuencia didáctica para sensibilizar a estudiantes de séptimo grado sobre valores como el respeto, la responsabilidad, la honestidad y la solidaridad. La secuencia incluye actividades como la realización de sociodramas, presentaciones en PowerPoint y la creación de tarjetas virtuales en Prezi resaltando valores en compañeros. El objetivo es promover una cultura de sana convivencia a través del uso de las TIC como herramienta pedagógica.
Este documento presenta un proyecto de capacitación para docentes de una escuela primaria en Chiclayo, Perú. El proyecto consiste en cuatro talleres a lo largo del año 2013 para enseñar a los docentes cómo integrar las tecnologías de la información y la comunicación en su enseñanza. Los talleres cubrirán temas como el uso educativo de computadoras, internet, robótica y software educativo. El objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de estas herramientas tecnológicas
Este documento presenta el programa curricular anual para el cuarto grado en la especialidad de computación e informática. Se desarrollarán unidades didácticas enfocadas en diseño multimedia, animación, diseño web y emprendimiento. La enseñanza se centrará en desarrollar competencias técnicas y habilidades de gestión empresarial a través de métodos activos y proyectos prácticos evaluados de manera permanente y diferenciada.
El documento describe un proyecto de capacitación para docentes de la Institución Educativa N° 10836 "Aplicación" en Chiclayo, Perú. El proyecto busca desarrollar habilidades en los docentes para integrar las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza a través de cuatro talleres sobre el uso de herramientas digitales como robótica educativa, portales educativos y software. El proyecto se llevará a cabo de julio a agosto de 2013 con la participación de 37 docentes y benef
Este documento presenta la programación anual para el área de Educación para el Trabajo en el segundo grado de la Institución Educativa 40395 "Cota Cota" en Arequipa, Perú. La programación incluye 10 temas principales como datos generales, presentación, calendarización, temas transversales, valores y actitudes, competencias de ciclo, organización de unidades didácticas, estrategias metodológicas, orientación para la evaluación y bibliografía. El objetivo es desarrollar habilidades laborales y de emprendimiento en
Este documento describe las principales iniciativas y normativas relacionadas con la integración de las TIC en la educación en Perú. Brevemente resume los programas clave de la DIGETE como el "Aula de Innovación" y "Una laptop por niño", así como las funciones y documentación requerida para los Docentes de Aulas de Innovación Pedagógica. Además, presenta el software educativo PerúEduca diseñado para ser usado en las aulas de innovación.
Taller registro de experiencias educativas con ticLorena Brondani
Este documento presenta la agenda para un taller sobre el registro de experiencias educativas con TIC que se llevará a cabo el 23 de junio de 2012 en la Escuela Técnica "Amalia del Valle Herrera de Aguirre" en Paso de los Libres, Corrientes. El taller incluirá presentaciones de experiencias por parte del equipo técnico territorial TIC de la zona 6 y una presentación online de Dardo Ceballos. Se solicita a los participantes que completen un formulario de inscripción y envíen un resumen de su experiencia educativa con TIC
Este documento presenta información sobre el área de tecnologías educativas de la Dirección Regional de Educación de Callao. Detalla el equipo de trabajo del área, que incluye especialistas, personal de apoyo y docentes formadores. También describe las funciones del docente responsable del centro de recursos tecnológicos y del docente de aula, así como la organización y contenidos recomendados para la carpeta pedagógica del centro de recursos.
Este documento describe un proyecto para introducir a niños de preescolar a los ambientes virtuales de aprendizaje. El proyecto involucra a maestros y padres de familia y tiene como objetivo que los niños desarrollen habilidades tecnológicas básicas a través de actividades con computadoras y la participación de los padres. El proyecto se llevará a cabo en un jardín de niños en Zapopan, Jalisco y utilizará recursos como computadoras, programas educativos y un blog.
Este documento establece las orientaciones para la capacitación docente sobre el uso de laptops y robótica en el currículo escolar. Detalla los objetivos, participantes, cronograma, sedes y temática de la capacitación. La capacitación consistirá en sesiones presenciales impartidas por docentes formadores, seguidas de acompañamiento en el aula para aplicar lo aprendido.
Este documento describe un programa de capacitación y formación permanente para docentes de la Institución Educativa "Sara A. Bullón" y la comunidad educativa de Lambayeque. El programa se llevará a cabo de agosto a diciembre de 2012 y cubrirá el uso de software educativos libres como Cmap, Hot Potatoes y Edilim. El objetivo es desarrollar habilidades docentes mediante el uso de tecnologías de la información y comunicación para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta el plan operativo anual 2013 para el aula de innovación pedagógica del colegio "San Martín de Porres". El plan describe la visión, misión y objetivos del aula, que incluyen promover el uso de tecnologías de la información entre los docentes y estudiantes. También presenta el cronograma de actividades para el año, como capacitar a los docentes, implementar el horario de uso del aula, y supervisar el mantenimiento de los equipos tecnológicos. El plan requiere recursos humanos, financ
La solicitud presentada por los docentes del Aula de Innovación Pedagógica y Centros de Recursos Tecnológicos pide la aprobación del plan de trabajo, reglamento y mantenimiento del AIP-CRT para el año 2013. El documento incluye el plan anual de trabajo con objetivos, metas y una programación detallada de actividades administrativas, pedagógicas, tecnológicas y sociales a desarrollar durante el año para promover el uso de las tecnologías de la información.
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Este plan de prácticas preprofesionales describe las actividades que realizará el practicante Ever Yonatan Vásquez Medina en la Escuela Académico Profesional de Ingeniería en Agronegocios de la Universidad Nacional de Cajamarca. El objetivo general es desarrollar actividades relacionadas a la responsabilidad social e investigación de la Escuela. Las actividades específicas incluyen sistematizar las labores de investigación y extensión universitaria, actualizar la línea base de los agronegocios en la zona, y
Gestor de proyecto educativo tic donde se encuentran sistematizadas las actividades del proyecto en la I.E. Pánfilo Cantillo Mendoza del municipio de Campo de la Cruz.
Este documento presenta la caracterización de cinco docentes y la institución educativa donde desarrollarán un proyecto educativo sobre el uso de TIC para abordar mitos y leyendas de la región caribe colombiana. Se incluye el diagnóstico inicial de los estudiantes, los objetivos y estándares del proyecto, y la metodología a seguir que involucra el diseño de secuencias didácticas basadas en recursos digitales abiertos.
Dimension comunicativa PROYECTO PUBLICADOCamila Mena
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto TIC dirigido a desarrollar habilidades comunicativas en estudiantes de primero a tercero de la Institución Educativa Heraclio Mena Padilla en Apartadó, Antioquia. Se describe el contexto sociocultural de los estudiantes y se realizó un diagnóstico inicial aplicando pruebas estandarizadas que mostraron necesidad de fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes. El proyecto se enfocará en
Este documento presenta una secuencia didáctica para sensibilizar a estudiantes de séptimo grado sobre valores como el respeto, la responsabilidad, la honestidad y la solidaridad. La secuencia incluye actividades como la realización de sociodramas, presentaciones en PowerPoint y la creación de tarjetas virtuales en Prezi resaltando valores en compañeros. El objetivo es promover una cultura de sana convivencia a través del uso de las TIC como herramienta pedagógica.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y la institución educativa Villanueva en Barranquilla que participarán en un diplomado para el uso pedagógico de las TIC. Incluye también el diagnóstico inicial de recursos educativos digitales y el diseño de una secuencia didáctica para trabajar la comprensión lectora en quinto grado.
D. fortaleciendo mis relaciones con las ticaydacortes
Este documento proporciona información sobre un proyecto educativo TIC que busca fortalecer las competencias ciudadanas relacionadas con la paz en 5 grados de una institución educativa en Tumaco, Nariño. El proyecto consiste en la creación de un objeto virtual de aprendizaje (OVA) que incorpora recursos digitales como juegos y videos para apoyar la implementación de la cátedra de la paz.
D. fortaleciendo mis relaciones con las ticaydacortes
Este documento proporciona información sobre un proyecto educativo TIC que busca fortalecer las competencias ciudadanas relacionadas con la paz en 5 estudiantes de la Institución Educativa General Santander en Tumaco, Colombia. El proyecto incluye el desarrollo de un objeto virtual de aprendizaje y secuencias didácticas utilizando recursos educativos digitales abiertos con el objetivo de incentivar la construcción de recursos didácticos y comprender mejor cómo las TIC pueden contribuir al proceso de construcción de paz.
Gestor de proyecto educativo desarrollado con los estudiantes de educación básica primaria en el aula de clases, de la Institución educativa Pánfilo Cantillo Mendoza.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y la institución educativa en la que trabajan. Incluye la descripción de una secuencia didáctica diseñada por los docentes para trabajar temas de convivencia y valores en estudiantes de segundo grado. El resumen describe de manera concisa la información más relevante del documento en 3 oraciones.
Proyecto Ciencias sociales TICS - Viajando por el sistema solar - Aracely La...Aracely Laiton Gomez
Este documento describe un proyecto de ciencias sociales que utiliza las TIC para enseñar sobre el sistema solar. Los estudiantes ven videos sobre los temas del sistema solar y participan en debates y talleres en el aula con la orientación del docente. El proyecto busca mejorar el proceso de evaluación haciéndolo más didáctico y entretenido mediante el uso de herramientas tecnológicas.
El proyecto buscó mejorar la condición física de estudiantes mediante la aplicación de un test inicial y el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los estudiantes desarrollaron habilidades motrices y con TIC a través de actividades como saltos, lanzamientos y carreras, registrando los resultados en una ficha digital. Al final, los estudiantes mostraron mejorías en sus capacidades físicas y en el uso educativo de las TIC.
Coniciendo las fracciones con las tic- PROYECTO PUBLICADOCamila Mena
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC desarrollado por docentes de la Institución Educativa Heraclio Mena Padilla en Apartadó, Antioquia. Se describe el contexto sociocultural de los estudiantes y los resultados de una prueba aplicada a grado quinto, donde la mitad de los estudiantes aprobaron y la otra mitad reprobó.
Este documento describe un proyecto que busca desarrollar habilidades científico-sociales en estudiantes de grados 6° y 7° mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aprendizaje de las ciencias sociales. El proyecto utiliza métodos activos y participativos como estudios de caso y proyectos de trabajo en equipo resolviendo problemas, evaluando de forma continua y enfocada en procesos en lugar de resultados. Los resultados muestran que las TIC motivan el aprendizaje de las ciencias
Formulario proyectos de_aula_ yorgui e inesyoryimeza
Este documento presenta información sobre un proyecto de aula desarrollado por cuatro docentes en la Institución Educativa Técnico Industrial de Turbana, Bolívar, Colombia. El proyecto buscaba promover el desarrollo de habilidades para seguir instrucciones mediante actividades basadas en las TIC para estudiantes de grado 3°. Se describen las actividades realizadas con los aplicativos Sebran y Compris, así como los resultados obtenidos en cada una.
Formato proyecto de aula sedes maria gorettidiplomadocpe
Este proyecto de aula involucra a tres docentes de la institución Rural María Goretti y busca desarrollar un huerto escolar integrando diferentes áreas a través de las TIC. El proyecto se lleva a cabo de junio a noviembre de 2014 e involucra a todos los grados de la primaria. Se utilizan videos, PowerPoint y Word para guiar a los estudiantes en el proceso de siembra y cuidado del huerto, evaluar su aprendizaje y presentar conclusiones.
Este documento presenta el programa anual para el área de Educación para el Trabajo en Computación e Informática en el Politécnico Regional "Los Andes" para el año 2015. Incluye información sobre los datos de la institución, la fundamentación y objetivos del área, las competencias que se desarrollarán, el cronograma de unidades didácticas por trimestre, los recursos y la evaluación. El programa busca desarrollar competencias laborales en los estudiantes para su inserción en el mercado laboral informático a través de unidades sobre presentaciones grá
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem
con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del Docente 1: ELIZABETH ZAPATEIRO RODRIGUEZ
1.2 Celular: 3013255530
1.3 Correo electrónico: elizapateiro2@gmail.com
1.4 Departamento Cesar 1.5 Municipio/Ciudad:Valledupar
1.6 Institución educativa: CASD
Simón Bolívar
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE: 120001069246 1.09 Dirección: Carrera 19 No.13B 38
1.10 Localidad/Comuna/sector:
1.1 Nombre del Docente 2: AMAHADI PARODI GUERRA
1.2 Celular: 3002111470
1.3 Correo electrónico: amapague@hotmail.com
1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institución educativa: : CASD
Simón Bolívar
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE: 120001069246 1.09 Dirección: Carrera 19 No.13B 38
1.10 Localidad/Comuna/sector:
1.1 Nombre del Docente 3: ROCÍO MENDEZ SAMPAYO
1.2 Celular:3002292125
1.3 Correo electrónico: rochimendez21@outlook.com
1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institución educativa: : CASD
Simón Bolívar
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE: 120001069246 1.09 Dirección: Carrera 19 No.13B 38
1.10 Localidad/Comuna/sector:
1.1 Nombre del Docente 4: ESTHER OLADIS GONZÁLEZ PABÒN
1.2 Celular:3157539145
1.3 Correo electrónico: egosum24@yahoo.com
1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institución educativa: : CASD
Simón Bolívar
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE: 120001069246 1.09 Dirección: Carrera 19 No.13B 38
2. 1.10 Localidad/Comuna/sector:
1.1 Nombre del Docente 5: YUDYS ISABEL GENES CHAVES
1.2 Celular:3145463112
1.3 Correo electrónico: missyugen@hotmail.com
1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad:Valledupar
1.6 Institución educativa: : CASD
Simón Bolívar
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE:120001069246 1.09 Dirección: Carrera 19 No.13B 38
1.10 Localidad/Comuna/sector:
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
1 VIDEO Youtube https://youtu.be/pzp
CKuOP3d4
2 video youtube https://www.youtube
.com/watch?v=YpG
nthPGud0
3 Actividades de complete,
sopa de letras
www.educaplay.com https://www.educapl
ay.com/es/recursos
educativos/904151/
puntos_cardinales.h
tm
https://www.educapl
ay.com/es/recursos
educativos/2317561
/localizacion_puntos
_cardinales.htm
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.
3. 1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
PUNTOS CARDINALES
Secuencia didáctica #: 1
CASD Simón Bolívar Sede Educativa:
Principal.
Dirección: Municipio: Valledupar
Docentes responsables:
ELIZABETH ZAPATEIRO
RODRÍGUEZ
ESTHER GONZÁLEZ
AMADIS PARODI
ROCÍO MÉNDEZ SAMPAYO
YUDIS GENES
Departamento: Cesar
Área de conocimiento: Ciencias
sociales.
Tema: Ubicación espacial
Grado: Estudiantes de grado 6 Tiempo: 4 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica:
-Realización de unas preguntas de entrada para identificar los conceptos
previos.
-Simular una situación donde el personaje deba encontrar una dirección.
Se resaltara la importancia de ubicarnos espacialmente
.
-utilizar el recurso educativo coordenadas geográficas. De
www.colombiaprende.com
-preguntas de comprensión.
-Se verá un video sobre los puntos cardinales
-Se harán ejercicios a través de educaplay.com con preguntas,
-la docente colocará hará varias preguntas sobre ubicación de lugares de la
ciudad y del país
-Los estudiantes ubicarán su barrio en la ciudad y la ciudad en el país
-exposición de producciones textuales en un mural.
4. Aplicar los conceptos aprendidos a través de un juego
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: SENSIBILIZAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA
UBICACIÓN ESPACIAL
Contenidos a desarrollar:
Ejercicios de aplicación
Ubicación espacial
Evaluación y socialización de la actividad.
Ejecución de prueba saber
Competencias del MEN:
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones
para ubicar los fenómenos históricos y
culturales en mapas y planos de
representación.
Me ubico en el entorno físico utilizando
referentes espaciales
Competencias ciudadanas:
Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
Utilizo diversas formas de expresión
(escritos, exposiciones orales,
carteleras…), para comunicar los
resultados de mi investigación
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Reconozco y rechazo las situaciones
de exclusión o discriminación en mi
medio escolar
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
FÍSICOS: Sala de sistemas, Salón de clase,
HUMANOS: estudiantes grado 6, docentes integrantes del proyecto.
DIDÁCTICOS: atlas, marcadores, hoja de papel, útiles escolares.
Tecnológicos: portátiles , parlantes, tablero digital, celulares.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! En la parte inicial la actividad será indagatoria, el objetivo es
identificar lo que los estudiantes saben acerca del tema.
¡Exploremos! En esta fase se exploraran recursos didácticos acordes con su edad
y desarrollo mental, para esto se utilizaran 2 videos ilustrativos, un
recurso para aplicar lo aprendido a través del juego, recursos
visuales, como Google Earth que hagan más comprensible los
contenidos.
5. ¡Produzcamos! Aquí se propone la producción textual a través de invitaciones que
buscan que el niño no solo produzca sus textos sino que vaya
comprendiendo la importancia de escribir para que otros valoren sus
escritos.
¡Apliquemos!
A través del ejercicio de diseñar invitaciones y responder a ésta se
busca que el estudiante se apropie de herramientas (generar
andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos
para resolver una situación problemática, lo que implica que sus
ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
También se sugiere un ejercicio de aplicación juegos través de del
cual se evidenciará el grado de comprensión asumido por los
estudiantes.
4. RECURSOS
Nombre del
recurso
Descripción del recurso
- -Plataforma con la que se realizarán las pruebas diagnósticas tipo
SABER
- VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=YpGnthPGud0
.
Recurso que muestra información fundamental en la aprensión y
comprensión de aspectos fundamentales del tema
EJERCICIOS
DE
APLICACIÓ
N
-
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/904151/puntos_
cardinales.htm
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2317561/localiz
acion_puntos_cardinales.htm
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1165631/identifi
car_puntos_cardinales.htm
Recursos para desarrollar ejercicios de aplicación
Permite visualizar cartografía y aplicar contenidos
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación, debe ser formativa, sistemática y vista, no como una oportunidad
6. de sancionar y castigar, sino como un momento para valorar el avance de
nuestros estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
La evaluación así vista es la brújula que nos indica el norte, o sea cuáles son
las necesidades de los estudiantes, interés y expectativas. Permite que se
valoren sus capacidades, debilidades y fortalezas.
La evaluación, en este contexto, debe permitir a los maestros, a las familias y a
los propios estudiantes tener el mayor conocimiento posible de las capacidades
y dificultades de cada uno, en los diversos campos que la escuela y la sociedad
le proponen como camino para su progreso intelectual y social. (Cajiao, 2007)
Las actividades y contenidos se desarrollarán teniendo en cuenta un hilo
conductor en la que cada contenido se constituya en la estructura que le
permita construir los conocimientos futuros de una forma coherente y
significativa.
La programación se construirá para facilitar al estudiante la producción textual,
la comprensión, la apropiación de contenidos, la valoración de otras
producciones y crear el gusto por leer a otros y ser leído.
Es importante no dejar de lado introducir aspectos de la evaluación que
incluyan la co-evaluación.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1. Muestra interés y usa responsablemente herramientas TIC
El estudiante utiliza de manera adecuada las herramientas tecnológicas
dispuestas para la elaboración del proyecto. 1 2 3 4 5
2.Asume una actitud respetuosa y de valoración por las diferencias
El estudiante participa de manera acertada en todas las actividades propuestas.
1 2 3 4 5
3. Desarrolla de manera completa y acertada cada una de las actividades
propuestas
. 1 2 3 4 5
4. Muestra responsabilidad en la entrega de trabajos
1 2 3 4 5
7. BIBLIOGRAFÍA
8. 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
● Sexto.
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
● Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3.4 Contexto sociocultural.
La ciudad de Valledupar aglutina población migrante de toda la costa Caribe colombiana, de los
Santanderes;hay mucha influencia de la población indígena de diversos grupos étnicos como
Arhuacos, Kankuamos, Koguis, Chimilas y Arzarios y una significativa población de
afrodescencientes. Todos estos grupos, han aportado cultural y económicamente al desarrollo
de la región. Además, la población se caracteriza por la conservación de profundas
tradiciones, mitos, costumbres que hacen parte de la sub-cultura vallenata, ya que esta ciudad
es una de las más antiguas del país, remontándose a la colonia. La música vallenata hace parte
de este legado cultural llegando a influenciar no sólo a la región sino a todo el país.
3.5 Diagnóstico.
Se aplicó a los estudiantes una prueba de evaluación diagnóstica para
identificar los pre-saberes, lo cual arrojo como resultado dificultades para
ubicarse espacialmente en el aula, para asociar concept6os como paralelos y
meridianos a las características socio-culturales de las zonas de la tierra y los
husos horarios. Para fortalecer esta debilidad se propone la creación de un blog
educativo con diferentes actividades y recursos encaminados al desarrollo de
habilidades de ubicación espacial.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
4.1 Título del proyecto:
A través de las TICs conozco niños de otras latitudes.
4.2 Descripción del proyecto:
9. Este proyecto pretende que los estudiantes conozcan las diferentes zonas de la tierra, las
diferentes características físicas, culturales y sociales en el mundo. Que puedan ubicarse en su
contexto y valoren el lugar de la tierra en donde nacieron y están viviendo.
4.3 Problema de aprendizaje:
Los estudiantes presentan dificultades para ubicarse en el espacio y para reconocer los
diferentes husos horarios.
4.4 Pregunta del proyecto:
¿Cómo me ubico en mi ciudad, país y continente y de qué manera me relaciono con otras
personas y entornos a través del uso de las TICs?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Crear un blog que le permita a los estudiantes del grado sexto de la institución
educativa CASD Simón Bolívar de la ciudad de Valledupar, jornada de la mañana
la apropiación de habilidades y conceptos para ubicarse en el espacio.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
Reconocer las situaciones de exclusión o discriminación en el entorno
Ubicarse en el entorno físico utilizando referentes espaciales.
Utilizar herramientas como Power point , Prezi, y editores de texto para
presentaciones
4.7 Estándares de competencia MEN:
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y
culturales en mapas y planos de representación.
Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…),
para comunicar los resultados de mi investigación
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco y rechazo las situaciones de
exclusión o discriminación en mi medio escolar
5 METODOLOGÍA.
10. FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! En la parte inicial la actividad será indagatoria, el objetivo
es identificar lo que los estudiantes saben acerca del
tema.
¡Exploremos! En esta fase se exploraran recursos didácticos acordes
con su edad y desarrollo mental, para esto se utilizaran 2
videos ilustrativos, un recurso para aplicar lo aprendido a
través del juego, recursos visuales, como google earth
que hagan más comprensible los contenidos.
¡Produzcamos! Aquí se propone la producción textual a través de invitaciones
que buscan que el niño no solo produzca sus textos sino que
vaya comprendiendo la importancia de escribir para que otros
valoren sus escritos.
¡Apliquemos! .
A través del ejercicio de diseñar invitaciones y responder
a ésta se busca que el estudiante se apropie de
herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus
propios procedimientos para resolver una situación problemática,
lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
También se sugiere un ejercicio de aplicación juegos través de
del cual se evidenciará el grado de comprensión asumido por los
estudiantes
5.1 Tiempo académico.
24 horas
5.2 Conocimientos previos.
11. Conceptos de lateralidad, plano cartesiano, coordenadas, asociación de conceptos
de paralelos a latitudes y meridianos a longitudes, la forma como afecta la salida del
sol para establecer la hora en cualquier punto del planeta.
5.3 Secuencias didácticas.
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Coordenadas geográficas
“Los niños de otras latitudes”
Secuencia didáctica #: 2
CASD Simón Bolívar Sede Educativa:
Principal.
Dirección: Municipio: Valledupar
Docentes responsables:
ELIZABETH ZAPATEIRO
RODRÍGUEZ
ESTHER GONZÁLEZ
AMADIS PARODI
ROCÍO MÉNDEZ SAMPAYO
YUDIS GENES
Departamento: Cesar
Área de conocimiento: Ciencias
sociales.
Tema: Ubicación espacial
Grado: Estudiantes de grado 6 Tiempo: 8 Horas
Descripción de la secuencia didáctica:
-Realización de un prueba de entrada para identificar los conceptos previos.
-Simular una situación donde el personaje deba encontrar una dirección.
_Las filas harán las veces de calles y carreras.__
Se resaltara la importancia de ubicarnos espacialmente
.
-utilizar el recurso educativo coordenadas geográficas. De Colombiaprende
-preguntas de comprensión.
12. -la docente colocará en una bolsa datos relacionados con latitudes, longitudes y
a través de la exploración del recurso Google Earth se dará su ubicación
exacta.
Los estudiantes redactarán una invitación a un lugar previamente escogido; lo
describirán, darán su ubicación, clima, forma de vida, costumbre e intereses de
los niños .Otro deberá responder describiendo los mismos aspectos de nuestro
país.
-exposición de producciones textuales en un mural.
-Aplicar los conceptos aprendidos a través de un juego
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: SENSIBILIZAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA
UBICACIÓN ESPACIAL
Contenidos a desarrollar:
Ejercicios de aplicación
Producción textual
Evaluación y socialización de la actividad.
Ejecución de prueba saber
Competencias del MEN:
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones
para ubicar los fenómenos históricos y
culturales en mapas y planos de
representación.
Me ubico en el entorno físico utilizando
referentes espaciales
Competencias ciudadanas:
Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
Utilizo diversas formas de expresión
(escritos, exposiciones orales,
carteleras…), para comunicar los
resultados de mi investigación
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Reconozco y rechazo las situaciones
de exclusión o discriminación en mi
medio escolar
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
FÍSICOS: Sala de sistemas, Salón de clase,
HUMANOS: estudiantes grado 6, docentes integrantes del proyecto.
DIDÁCTICOS: atlas, marcadores, hoja de papel, útiles escolares.
Tecnológicos: portátiles , parlantes, tablero digital, celulares.
13. 10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! En la parte inicial la actividad será indagatoria, el objetivo
es identificar lo que los estudiantes saben acerca del
tema.
¡Exploremos! En esta fase se exploraran recursos didácticos acordes
con su edad y desarrollo mental, para esto se utilizaran 2
videos ilustrativos, un recurso para aplicar lo aprendido a
través del juego, recursos visuales, como Google Earth
que hagan más comprensible los contenidos.
¡Produzcamos! Aquí se propone la producción textual a través de invitaciones
que buscan que el niño no solo produzca sus textos sino que
vaya comprendiendo la importancia de escribir para que otros
valoren sus escritos.
¡Apliquemos! .
A través del ejercicio de diseñar invitaciones y responder
a ésta se busca que el estudiante se apropie de
herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus
propios procedimientos para resolver una situación problemática,
lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
También se sugiere un ejercicio de aplicación juegos través de
del cual se evidenciará el grado de comprensión asumido por los
estudiantes
11.RECURSOS
Nombre del
recurso
Descripción del recurso
- THAT
QUIZ
-Plataforma con la que se realizarán las pruebas diagnósticas tipo
SABER
- VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=pzpCKuOP3d4
Recurso que muestra información fundamental en la aprensión y
comprensión de aspectos fundamentales del tema
Los estudiantes resumirán individualmente y luego comentarán
14. grupalmente el contenido del video. Tendrán en cuenta las
palabras clave como husos horarios, paralelos, meridianos dos
pregunta básicas ¿ Para qué sirven los husos horarios? ¿cuántos
husos horarios y qué representa cada uno? ¿Cuál es la referencia
para contar las horarios? ¿Cómo se cuentan los husos horarios?
EJERCICIOS
DE
APLICACIÓ
N
JUEGO
-
Recursos para desarrollar ejercicios de aplicación
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2477565/husos
_horarios.htm
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/1
03294/9/5EP_Cono_cas_ud9_paralelos_merid/frame_prim.
12.EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación, debe ser formativa, sistemática y vista, no como una oportunidad
de sancionar y castigar, sino como un momento para valorar el avance de
nuestros estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
La evaluación así vista es la brújula que nos indica el norte, o sea cuáles son
las necesidades de los estudiantes, interés y expectativas. Permite que se
valoren sus capacidades, debilidades y fortalezas.
La evaluación, en este contexto, debe permitir a los maestros, a las familias y a
los propios estudiantes tener el mayor conocimiento posible de las capacidades
y dificultades de cada uno, en los diversos campos que la escuela y la sociedad
le proponen como camino para su progreso intelectual y social. (cajiao, 2007)
Las actividades y contenidos se desarrollarán teniendo en cuenta un hilo
conductor en la que cada contenido se constituya en la estructura que le
permita construir los conocimientos futuros de una forma coherente y
significativa.
La programación se construirá para facilitar al estudiante la producción textual,
la comprensión, la apropiación de contenidos, la valoración de otras
producciones y crear el gusto por leer a otros y ser leído.
Es importante no dejar de lado introducir aspectos de la evaluación que
15. incluyan la co-evaluación.
13.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1. Muestra interés y usa responsablemente herramientas TIC
El estudiante utiliza de manera adecuada las herramientas tecnológicas
dispuestas para la elaboración del proyecto. 1 2 3 4 5
2.Asume una actitud respetuosa y de valoración por las diferencias
El estudiante participa de manera acertada en todas las actividades propuestas.
1 2 3 4 5
3. Desarrolla de manera completa y acertada cada una de las actividades
propuestas
. 1 2 3 4 5
4. Muestra responsabilidad en la entrega de trabajos
1 2 3 4 5
14. BIBLIOGRAFÍA
http://186.113.12.182/catalogo//resultados_interno.php?valor=COORDENA
DAS+GEOGRAFICAS&educationalIdTblEducativeLevel=%25&area=%25&c
ompetencia=%25&tipo
http/www.mineducacion.gov.co/1621/article-162344.html
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-formativa/
https://es.wikipedia.org/wiki/Google_Earth
https://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_geogr%C3%A1ficas
https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=thatquiz
http://www.eduteka.org/glosario/tiki-index.php?page=Evaluaci%C3%B3n
pCOCC://cococcococococococo
16. SECUENCIA DIDACTICA No. 3
15.DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Coordenadas geográficas
“Husos horarios”
Secuencia didáctica #: 3
CASD Simón Bolívar Sede Educativa:
Principal.
Dirección: Municipio: Valledupar
Docentes responsables:
ELIZABETH ZAPATEIRO
RODRÍGUEZ
ESTHER GONZÁLEZ
AMADIS PARODI
ROCÍO MÉNDEZ SAMPAYO
YUDIS GENES
Departamento: Cesar
Área de conocimiento: Ciencias
sociales.
Tema: Ubicación espacial
Grado: Estudiantes de grado 6 Tiempo:4 horas
Descripción de la secuencia didáctica:
-Conceptualización de Usos Horario
-utilizar el recurso educativo coordenadas geográficas de la página de
www.colombiaprende.com
-preguntas de comprensión.
-la docente colocará en una bolsa datos relacionados con latitudes, longitudes y
a través de la exploración del recurso Google Earth se dará su ubicación
exacta.
Los estudiantes redactarán una invitación a un lugar previamente escogido; lo
describirán, darán su ubicación, clima, forma de vida, costumbre e intereses de
17. los niños .Otro deberá responder describiendo los mismos aspectos de nuestro
país.
-exposición de producciones textuales en un mural.
Aplicar los conceptos aprendidos a través de un juego
16.OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: SENSIBILIZAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA
UBICACIÓN ESPACIAL
Contenidos a desarrollar:
Ejercicios de aplicación
Producción textual
Evaluación y socialización de la actividad.
Ejecución de prueba saber
Competencias del MEN:
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones
para ubicar los fenómenos históricos y
culturales en mapas y planos de
representación.
Me ubico en el entorno físico utilizando
referentes espaciales
Competencias ciudadanas:
Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
Utilizo diversas formas de expresión
(escritos, exposiciones orales,
carteleras…), para comunicar los
resultados de mi investigación
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Reconozco y rechazo las situaciones
de exclusión o discriminación en mi
medio escolar
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
FÍSICOS: Sala de sistemas, Salón de clase,
HUMANOS: estudiantes grado 6, docentes integrantes del proyecto.
DIDÁCTICOS: atlas, marcadores, hoja de papel, útiles escolares.
Tecnológicos: portátiles , parlantes, tablero digital, celulares.
17. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! En la parte inicial la actividad será indagatoria, el objetivo
es identificar lo que los estudiantes saben acerca del
tema.
18. ¡Exploremos! En esta fase se exploraran recursos didácticos acordes
con su edad y desarrollo mental, para esto se utilizaran 2
videos ilustrativos, un recurso para aplicar lo aprendido a
través del juego, recursos visuales, como Google Earth
que hagan más comprensible los contenidos.
¡Produzcamos! Aquí se propone la producción textual a través de invitaciones
que buscan que el niño no solo produzca sus textos sino que
vaya comprendiendo la importancia de escribir para que otros
valoren sus escritos.
¡Apliquemos! .
A través del ejercicio de diseñar invitaciones y responder
a ésta se busca que el estudiante se apropie de
herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus
propios procedimientos para resolver una situación problemática,
lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
También se sugiere un ejercicio de aplicación juegos través de
del cual se evidenciará el grado de comprensión asumido por los
estudiantes
18.RECURSOS
Nombre del
recurso
Descripción del recurso
- THAT
QUIZ
-Plataforma con la que se realizarán las pruebas diagnósticas tipo
SABER
- VIDEO
http://www.portaleducativo.net/quintobasico/687/Paralelos-y-
meridianos.
Recurso que muestra información fundamental en la aprensión y
comprensión de aspectos fundamentales del tema
JUEGO -
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/1
03294/9/5EP_Cono_cas_ud9_paralelos_merid/frame_prim.swf
19. GOOGLE
EARTH
-
Recursos para desarrollar ejercicios de aplicación
Permite visualizar cartografía y aplicar contenidos
19.EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación, debe ser formativa, sistemática y vista, no como una oportunidad
de sancionar y castigar, sino como un momento para valorar el avance de
nuestros estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
La evaluación así vista es la brújula que nos indica el norte, o sea cuáles son
las necesidades de los estudiantes, interés y expectativas. Permite que se
valoren sus capacidades, debilidades y fortalezas.
La evaluación, en este contexto, debe permitir a los maestros, a las familias y a
los propios estudiantes tener el mayor conocimiento posible de las capacidades
y dificultades de cada uno, en los diversos campos que la escuela y la sociedad
le proponen como camino para su progreso intelectual y social. (cajiao, 2007)
Las actividades y contenidos se desarrollarán teniendo en cuenta un hilo
conductor en la que cada contenido se constituya en la estructura que le
permita construir los conocimientos futuros de una forma coherente y
significativa.
La programación se construirá para facilitar al estudiante la producción textual,
la comprensión, la apropiación de contenidos, la valoración de otras
producciones y crear el gusto por leer a otros y ser leído.
Es importante no dejar de lado introducir aspectos de la evaluación que
incluyan la co-evaluación.
20.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
20. 1. Muestra interés y usa responsablemente herramientas TIC
El estudiante utiliza de manera adecuada las herramientas tecnológicas
dispuestas para la elaboración del proyecto. 1 2 3 4 5
2.Asume una actitud respetuosa y de valoración por las diferencias
El estudiante participa de manera acertada en todas las actividades propuestas.
1 2 3 4 5
3. Desarrolla de manera completa y acertada cada una de las actividades
propuestas
. 1 2 3 4 5
4. Muestra responsabilidad en la entrega de trabajos
1 2 3 4 5
21. BIBLIOGRAFÍA
http://www http:// http://www.portaleducativo.net/quintobasico/687/Paralel-
WEBGRAFÍA
http://186.113.12.182/catalogo//resultados_interno.php?valor=COORDENA
DAS+GEOGRAFICAS&educationalIdTblEducativeLevel=%25&area=%25&c
ompetencia=%25&tipo=
http/www.mineducacion.gov.co/1621/article-162344.html
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-formativa/
https://es.wikipedia.org/wiki/Google_Earth
https://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_geogr%C3%A1ficas
https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=thatquiz
http://www.eduteka.org/glosario/tiki-index.php?page=Evaluaci%C3%B3n
/www.portaleducativo.net/quintobasico/687/Paralelos-y-meridianos
21. 5.4 Marco conceptual.
En la institución educativa CASD SIMÓN BOLIVAR, no hay antecedentes de un proyecto
educativo basado en las TICs para el área Sociales que llevara a la implementación recursos
que permitan la apropiación de los conceptos de ubicación espacial. Es por ello, que hemos
decididos abordar la temática referente a Husos horarios, ubicación espacial y coordenadas a
través de un blog y actividades interactivas en el aula para que los estudiantes potencialicen
sus capacidades y puedan crear y afianzar conceptos que le permitan la interacción con niños
de otras latitudes a través de las herramientas TICs.
5.5 Cronograma.
ACTIVIDAD FECHA
Prueba diagnóstica 2 mayo
Diseño de secuencias 10 de mayo
Aplicación de secuencia didáctica No. 1 16 a 27 de mayo
Aplicación de secuencia didáctica No. 2 7 a 10 de junio
Aplicación de secuencia didáctica No. 3 11 a 15 de julio
Diseño y alimentación de blog 18 de julio
5.6 Bibliografía
Atlas mi tierra Colombia y sus departamentos. Norma. Bogotá: 2015
Atlas universal. Planeta. Bogotá: 2015
COBOS Pinzón, Fabio Alejandro et alii. Hipertexto. Santillana. Bogotá: 2015
NENSTHEIEL,Orjuela, Andrea. Sociales para pensar. Norma. Bogotá: 2015.
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
BLOG
https://meubicoenelmundoconlastics.wordpress.com
22. 6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del
proyecto acompañada por el formador.)
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante con el recurso
educativo)
23. 6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. la aprehensión de conceptos de
los estudiantes
1. desarrollo de pensamiento
critico
2. el manejo de las herramientas
tecnológicas
2. la capacidad de reconocer las
diferencias de los habitantes de
otras latitudes
3.la motivación e interés del
aprendizaje en ambientes virtuales
3. la valoración de las diferencias
culturales a través del uso de las
tics
6.4 Instrumento de evaluación.
Se utilizó slideshare.com para subir la evaluación, la cual se aplicó a todos los
estudiantes de sexto grado de la institución, en la jornada de la mañana.
http://es.slideshare.net/oladisgonzalez1/evaluacion-diagnostica-64497273/
6.5 Resultados.
La experiencia ha sido muy enriquecedora ya que facilita la comprensión de contenidos que los
estudiantes no tenían claros. Es significativo porque se trabaja desde las propias experiencias y
contexto situacional de los estudiantes. Se trabajó desde el barrio, la escuela, la ciudad hasta
llegar al país y otras latitudes del mundo.
La motivación de los estudiantes es notoria, el ambiente para el trabajo de aula ha mejorado y
se muestran a los estudiantes muy pro-activos, participando activamente e interactuando entre
ellos y con las herramientas tecnológicas disponibles. Entre otras, se ha usado youtube.com,
motores de búsqueda como Yahoo y Google, Google Earth, Educaplay, Slideshare, entre otros.
La planeación ha sido interdisciplinar, lo cual contribuye a valorar y planear las estrategias que
permitan el fortalecimiento y el avance de cada estudiante respetando sus ritmos de
aprendizaje. Esto lleva a un cambio de paradigma frente al proceso de enseñanza y aprendizaje
tradicionales
24. El uso de herramientas tecnológicas novedosas implica varios aspectos: cambio en el ambiente
del aula, mayor pro-actividad de los estudiantes, respeto de sus ritmos de aprendizaje,
planeación diferente a la tradicional. También representa un cambio de paradigmas del modelo
tradicional a un modelo de vanguardia que respeta los estándares.
Finalmente, la publicación permite la interacción con otros docentes a través de las redes y
herramientas empleadas.
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.
Se publicará en Slideshare
http://es.slideshare.net/oladisgonzalez1
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los
resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC
ENLACE DE PRESENTACIÓN
http://es.slideshare.net/oladisgonzalez1/pegui-casdsociales