Este documento describe el diseño de un taller de desarrollo profesional para docentes enfocado en analizar y comprender las rúbricas de desempeño priorizadas por el servicio educativo multigrado. El taller se llevará a cabo en la escuela Cuchupampa y contará con la participación de nueve docentes. El taller incluirá actividades como analizar términos clave, revisar rúbricas y situaciones pedagógicas, e identificar compromisos para mejorar el desempeño docente.

1. Acompañante Pedagógico: David Bernilla
Mendoza
Distrito:Huarmaca
II.EE. Focalizadas:
 I.E.N° 20501 -Lalo
 I.E.N° 14548 -Chonta
 I.E.N° 14938 -Trigal
 I.E.N° 20125 -Cuchupampa
UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL
Huarmaca
UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL
Huarmaca
PRIMER GIA A DOCENTES
“RUBRICA DE OBSERVACION
DE AULA”

2. Especialista Pedagógico: CarlosEnriqueHuaches
Díaz
Gestora Local: Cynthia Daniela Alvarado
Marchan
ABRIL - 2017

3. DISEÑO PARA EL DESARROLLO DEL I GIA CON DOCENTES
Red Rodiopampa, Trigal yHuarmaca
Nombres y Apellidos de los Docentes:
1. Eleazar Tineo Reyes
2. Ilver Huamán Labán
3. Adelina Silva Chapa
4. Albear Tocto Chinchay
5. José SegundoCarrascoRodríguez
6. Gumercinda Seminario Echeverre
7. Clelia Montes Tineo
8. María Fredelinda Ojeda Carrasco
9. Pacheco Ramírez Socorro Mariquita
Sede del GIA IIEE N° 20125 - Cuchupampa
Fecha Jueves 27 de abril del 2017
Horario De 2:30 pm a 6:30 pm
Desempeños Indicadores Contenidos Producto
Participación en comunidades de
interaprendizaje
− Participa e interactúa con sus
pares; intercambiandoexperiencias
para mejorar el desempeño
docente en el marco de los
desempeños priorizados por el
servicio multigrado.
− Analiza y comprende las
competenciasydesempeñosdelas
rúbricas priorizados por el Servicio
Educativo Multigrado en el MBDD.
Rúbricas de observación de aula.
− Establece un listado de
compromisos para mejorar su
desempeño docente.
GERENCIA REGIONAL
DE
DESARROLLO SOCIAL
DIRECCIÓN REGIONAL
DE
EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD EJECUTORA
UGEL HUARMACA

4. − Identifica sus niveles de logro en
relación a los desempeños
priorizados en la rúbrica.
Tiempo 4h
(minutos)
Contenidos Estrategias metodológicas Responsable
Materiales yrecursos
(Insumos)
20 minutos Rúbricas de
observación en
aula.
 Los acompañados registran su asistencia.
 Damos bienvenida a los participantes.
 Establecemos acuerdos para el desarrollo del GIA.
 Presentamosel propósitodelGIA en papeloteelmismoquesecolocaen
la pizarra.
 Recogemos las expectativas de los docentes a través de tarjetas y las
ubicamos en dos grupos: expectativas de involucramiento y las
expectativas que esperas de los demás.
Acompañante Pedagógico − Tarjetas de cartulina.
− Plumones.
− Cinta masking tape.
10 minutos  Presentamosunvideo “El reto del docentevs el estudiantedelsiglo XXI”.
 Se plantean interrogantes:
−¿A qué se enfrenta el docente de hoy?
−¿Qué docente busca la sociedad actual?
−¿Qué acciones debe realizar el docente para estar actualizado
permanentemente?
−¿Por qué el docente debe estar actualizado?
−¿Cómo es el estudiante de hoy?
−¿Qué requieren los estudiantes de hoy?
−¿Por qué el docente debe ser un agente de cambio?
− Video.
− Laptop.
− Proyector.
15 minutos  Realizamos la dinámica de motivación: “Jugamos con los globos”.
 Los docenteselegirán un globo,el cualcontienelassiguientespalabras:
Rúbrica, dominio, competencia, desempeño.
 Se les pidealos docentesquedefinandesdesuexperienciacadaunode
los términos que les ha tocado.
− Globos.
− Tarjetas pequeñas.
PROPÓSITO
Analizar y comprender las competencias y desempeños de las
rúbricaspriorizadosporelServicioEducativoMultigradoenelMBDD.

5. 40 minutos  Luegoseconformangruposparaanalizardichostérminos,teniendocomo
referencia el MBDD, pág. 18, 19, 21 y24.
 Luegoutilizando la técnicadelmetaplanserealiza una puesta en común
de lo analizado.
 El Acompañante presenta ideas fuerza sobre los términos analizados
(PPT – Papelote – Tarjetas).
 Se les hace entrega a cada docente acompañado los desempeños
priorizadosporel ServicioEducativoMultigrado pararealizaruncontraste
con los del MBDD yluego comentan.
− Copias del MBDD pág.
18, 19, 21 y 24.
− Tarjetas de cartulina.
− Plumones
− Cinta masking tape.
− Laptop.
− Proyector.
105 minutos  Se proporciona a los docentes las rúbricas de observación de aula
propuestas por el Servicio Educativo Multigrado, dialogan sobre ello y
comenten sobre lo leído en forma individual. Posteriormente el
acompañante presenta ideas fuerza sobre el tema analizado a través de
(PPT – Papelote – Tarjetas).
− Copias de las rúbricas.
− Laptop.
− Proyector.
− Tarjetas de cartulina.
− Plumones
− Cinta masking tape.
40 minutos  Se les presenta dos situaciones pedagógicas en la cual el docente
identificaráconquédesempeñoserelacionaeidentifiqueelniveldelogro
alcanzado.
− Copiasdelassituaciones
pedagógicas / papelote.
− Plumones
− Cinta masking tape.
Situación pedagógica 2
La maestrada las indicacionesparaquelos estudiantesse agrupen
de 5, algunos estudiantes de primer grado están distraídos y no se
integran a los grupos, observándose que solo se agrupan los niños
de2do y 3ergrado.La docentejalade lamanoalosniñosquenose
integran diciéndoles “rápido niños, apúrense” indicándoles donde
deben sentarse. Los niños con gestos de temor se sientan.
Situación pedagógica 1
La docente les dice a sus estudiantes que van a salir al patio y que
lo hagan en orden, los niños salen corriendo y empujándose junto
conla docentequienportaunavara. En el patioles pideque formen
un círculo, pero los niños no obedecen y la docente les agrede
físicamente con la vara para controlar su comportamiento.

6. I. Anexos:
- Manual del Acompañamiento Pedagógico- DISER - Ministerio de Educación.
- Módulo I fortalecimiento de capacidades para gestionar el acompañamiento pedagógico
- Rubrica.
- Cuaderno de campo.
- Lecturas
- Diapositivas
- Separatas
- Otros
Huarmaca, abril de 2017
DAVIDBENILLA MENDOZA
ACOMPAÑANTEPEDAGOGICO
UGEL HUARMACA
 El acompañante promueve mediante el diálogo que los participantes
expresen con una frase u oración lo realizado anteriormente.
10 minutos  El acompañante solicita a los docentes plasmar en tarjetas sus
compromisosenrelaciónalosdesempeñosdelasrúbricasparala mejora
de su práctica.
 Luego con la participación de todos, socializan sus compromisos y el
acompañante organiza los compromisos asumidos en un papelote.
 Finalmente, se promueve la reflexión de los participantes a partir de las
siguientespreguntas:¿quéaprendieron?,¿paraquélesservirá?, ¿cómo
aplicarán lo aprendido?, ¿qué dudas aún tienes?
Tarjetas de cartulina.
Papelotes.
Plumones.