La tercera jornada de observación incluyó recabar testimonios de alumnos sobre cómo aplican los conocimientos y habilidades adquiridos en la escuela en su vida cotidiana. Un alumno explicó cómo utiliza los conocimientos de español para comprender textos y resolver problemas en otras asignaturas. Otro alumno mencionó que aplica lo aprendido en historia para formar su propia opinión en temas de actualidad. Finalmente, un alumno señaló que las matemáticas son lo que más utiliza para realizar cálculos

1. Observar qué actitudes para el aprendizaje se promueven en las distintas materias, así como el tipo de
relaciones que se establecen entre los maestros y los alumnos en el interior del aula y en diversos espacios de la
Institución escolar.
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 78 RAÚL POUS ORTIZ
PRIMERA JORNADA CONCLUSIONES
En los tres grupos que estuve en las distintas jornadas, no observe actitud alguna para la promoción del
aprendizaje. En la primera jornada, en el grupo de primero año grupo “G”, la maestra llegó al grupo se sentó y se
concretó a poner a leer a los alumnos, después de que leer, sólo les dio algunos ejemplos de las lectura. En la
segunda jornada, en el grupo de segundo año grupo “G”, la maestra les aplicó una prueba piloto para el examen
enlace, de vez en cuando interrumpía la prueba para analizar las respuestas, corregirlas o hacer comentarios
sobre ellas. En la tercer jornada, en el tercer año grupo “G”, el maestro tal vez por su joven edad, no tiene control
del grupo en ningún momento, supuestamente les hizo examen a libro abierto y el mismo les decía hasta la
pagina en la que estaba la respuesta.
El tipo de relaciones que se da entre los alumnos y el maestro, a mi parecer esta pasada de confianza, no hay un
límite entre el respeto que se le tiene que tener al maestro y ser una clase amena, solo con la segunda jornada es
que si vi, que la maestra mantuvo en control y ese respeto que se tiene que dar entre ambas partes.

2.  Con respecto a las relaciones que hay entre maestro y alumno,
lamentablemente sólo puedo decir con base en mi observación, que en
este caso la maestra no se da su lugar y se pone a nivel de los alumnos al
hablarles con palabras hasta cierto punto hirientes como: flacos
desnutrido, negra fea, etc. aparte de utilizar a estos mismos como sus
mandaderos ya que los utilizan para enviarlos a la cooperativa por el
almuerzo, agua, o lo que les haga falta, inclusive también a mandados
fuera de la misma escuela. Esto ocasiona que el alumno al darse cuenta
que no cuenta con el respeto del maestro, toma la misma actitud hacia
él poniéndole apodos, dirigiéndose a ellos como: ese, wey, o llamándolo
simplemente por su nombre, y no anteponiendo la palabra maestro o
maestra.
 De las relaciones entre alumno-alumno, en un 95% en toda la escuela
es de total falta de respeto, sobre todo entre alumnos del mismo sexo,
deteniéndose un poco la relación niño a niña y viceversa.

3. Seguir el desarrollo de una clase para distinguir los
conceptos básicos que se estudian en relación con un
contenido temático y la forma como se aprovechan los
conocimientos previos de los alumnos.
Con respecto a este punto, solo en la primera jornada que realice, observe
que los alumnos participaron en la clase, con un poco de opiniones y
comentarios, tal vez porque el tema que se trató (derechos humanos),
es un tema que se ve a diario en distintos medios de comunicación y
está tan saturado el alumno de esto, que se le hace fácil el solo recordar
lo que a diario y en todo lugar observa. Y sobre aprovechar los
conocimientos previos de los alumnos, pues solo en esta materia de la
primera jornada que cultura de la legalidad es que los alumnos
aprovechan, lo que creo es muy difícil que ocurra en otras materias
como matemáticas, ciencias o ingles.

4. SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN EN LA ESCUELA SECUNDARIA
REALIZACIÓN:
ACTIVIDADES
Realizar actividades de indagación y de observación de clases en las escuelas
secundarias para analizarlas posteriormente en el CAM. Algunas actividades pueden
ser:
Observar clases de una asignatura para hacer un resumen posterior sobre la manera
como se atendió el desarrollo de las habilidades intelectuales.
Edificio de la Dirección
Estacionamiento

5. SEGUNDA JORNADA CONCLUSIONES
 La atención al desarrollo de habilidades intelectuales,
considero que en las tres jornada que lleve a cabo, solo en
dos se atendió este punto, ya que los maestros con
estrategias un poco simples, como dar ejemplos de lo que
leían daban por hecho que estaban desarrollando sus
habilidades intelectuales los alumnos, pero en realidad
nunca se dieron a la tarea de asegurarse que esto ocurriera,
¿Y cómo se daría cuenta el maestro de qué si aprovecharon
los alumnos y desarrollaron sus habilidades?, haciendo que
el alumno de su propio concepto u opinión del tema que se
estaba desarrollando.

6. Preguntar a un maestro qué tipo de habilidades se
desarrollan en los alumnos con la asignatura que
imparte y cómo las promueve al dar su clase.
 Al preguntarle a los distintos maestros que si ellos consideran
que con la clase que impartieron se desarrollaron habilidades en
los alumnos; dos de ellos respondieron que si, solo la maestra
que si mantuvo el control de su clase y aplicó la prueba piloto de
ENLACE contestó que lamentablemente no, su contestación
llamó mi atención y la cuestione del porque de su respuesta; la
respuesta no fue nada nuevo tomando en cuenta el común
denominador que aqueja a los alumnos, como son: falta de
interés por estudiar, problemas familiares, económicos, etc.
 La maestra fue muy explícita al decirme que solo una alumna era
la que aprovechaba la finalidad de la clase, se trata de una
alumna de segundo grado que ingresó a la escuela a mediados del
primer año pero que venía de un colegio particular, pero que
lamentablemente ya estaba siendo absorbida por su medio
actual, y que lo que temía que en tercer grado, decayera en su
totalidad.

7. Entrevistar a estudiantes de distintos grados para indagar las
habilidades que desarrollan en las distintas asignaturas y cómo
éstas les son útiles para resolver problemas (lectura, escritura,
expresión oral, observación y experimentación, entre otras).
Hacia la cancha
Edificio principal

8. Las entrevistas que hice fueron una por alumno de cada grado:
Primera entrevista, alumno del primer grado, Iván Alexis Delgado
Hernández.
 1.- ¿Qué materia te gusta más?
R.- Inglés, porque la maestra casi siempre llega muy tarde y
nomás nos da unas hojas con palabras en ingles para aprenderlas.
 2.- ¿Crees que eso sea una buena maestra y que te sirva a ti para
tu preparación académica y en un futuro seas un buen
profesionista?
R.- Creo que es una mala maestra, pero si el director no le dice
nada a nosotros menos nos va hacer caso de reclamarle algo, y de
que me afecte su materia en un futuro, no creo pues no pienso
estudiar turismo o algo que se necesite el inglés.
 3.- ¿Qué materia que si te guste crees que te sirva para que en un
futuro te ayude en alguna forma al desarrollo de tus habilidades y
en la vida cotidiana?
R.- Púes las matemáticas, aunque es una materia que no me
gusta, pero creo que es la que siempre nos es mal útil.

9. Segunda entrevista, alumna de segundo grado, Verónica Montaño
Figueroa.
 1.- ¿Qué materia consideras que te es más útil para desarrollarte en
todos los aspectos?
R.- Matemáticas y Español pero no me gustan mucho, se que son las
materias más importantes, tal vez si fueran enseñadas en otra forma
serían menos aburridas.
 2.- ¿Sabes que tus maestros dicen que has bajado en nivel escolar, que
en primero eras más aplicada y que creen que en tercero bajes por
completo tu nivel?
R.- Si me lo han dicho algunos, pero no he bajado porque yo quiera, lo
que pasa es que veo que a mis compañeros no les importa la escuela y a
los maestros no les importamos como debería de ser y se preocupan
más por problemas personales.
 3.- ¿Qué diferencia encuentras entre tu anterior colegio y esta escuela?
R.- Mucha, mis compañeros de mi colegio anterior eran de otro nivel y
los maestros aún más, ellos si cumplían con su trabajo, con ellos
leíamos hasta tres libros y por los mismo mis antiguos compañeros uno
a otro nos apoyábamos para salir juntos adelante, pero ahora nadie de
mis compañeros trae tareas ni trabajos, mucho menos veo que se
preocupen por su futuro y ya le dije a mis papas que me quiero regresar
al Mc. Gregor.

10. Tercera entrevista, alumna de tercer grado, Nadia Casandra de la Paz Ríos.
 1.- ¿Crees que egreses de secundaria con los conocimientos necesarios que
marcan los programas de educación para el nivel básico y porqué de tu
contestación?
R.- No creo tener el nivel necesario para entrar a alguna preparatoria, pues
estoy consciente que mi nivel es bajo, y todo esto por muchas cosas que nos
afectan a todos los estudiantes y creo que no solo de esta escuela sino de todas
las otras secundarias, una de esas cosas que nos afectan es la falta de interés de
los maestros por enseñar, otra los problemas que cada uno de nosotros tiene en
casa, o porque muchos trabajamos.
 2.- Sabes que vas a tener muchos problemas en la preparatoria que estudies por
no tener el nivel que se requiere, ¿Qué piensas hacer al respecto?
R.- Pues si de plano veo que no la voy hacer me salgo y me pongo a trabajar en
la playa con mi familia.
 3.- ¿Cuál crees que sería la solución para que la situación actual cambie y salgan
los estudiantes con los conocimientos básicos de lectura, escritura, expresión
oral, observación y experimentación entre otras?
R.- Pues como dice mucha gente en la calle, “que los huevones maestros se
pongan a trabajar, y no se la pasen en marchas y plantones, que porque saben
que aunque no trabajen les pagan”, y yo creo que no les importan los alumnos
porque ellos tienen un sueldo seguro cada quincena, y muchos otros
trabajadores van al día; esa seria parte de la solución.

11. Biblioteca y
Servicios
complementarios
Talleres

12. TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN EN LA ESCUELA SECUNDARIA
REALIZACIÓN:
ACTIVIDADES
Recabar algunos testimonios de alumnos sobre cómo aplican en la escuela y en su vida cotidiana
los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que están adquiriendo en el ámbito escolar.
 ¿Cómo aplicas los conocimientos obtenidos en la asignatura de español para
comprender las ideas y los conceptos que se manejan en los diferentes tipos de
textos literarios, científicos, informativos que lees?
R.- Primero si no entiendo le pregunto a la maestra, lo que no comprendí, me explica
nuevamente y hago anotaciones, para posteriormente, estudiarlas y aplicarlas en
problemas o en lo que se requiera.
 ¿Cómo te ayudan los conocimientos adquiridos para resolver problemas que se te
plantean en diversas asignaturas?
R.- No aplico todo lo que aprendo, pero por ejemplo en esta época de elecciones lo que
aprendo en historia y cultura de la legalidad, me sirve para crearme mi propio juicio y
concepto de lo que ocurre para no ser arrastrado por simples propagandas y espot.
 ¿De qué manera lo que aprendes en la escuela te sirve para resolver conflictos en
la convivencia cotidiana con los demás?
R.- Pues lo que más aplico para resolver digamos situaciones son las matemáticas, pues
cuando voy a comprar y tengo que sumar o multiplicar es lo que más se utiliza, y un poco
el español para hacer escritos o ayudarle a alguien con tareas.