Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos. La matriz describe los estándares, preguntas orientadoras, evidencia TPACK, conocimientos pedagógicos y disciplinares requeridos, estrategias didácticas, recursos tecnológicos, actividades de los estudiantes y docentes, procesos de evaluación, y competencias del siglo XXI que se desarrollarán. El proyecto utilizará videos, redes sociales, Power Point y otras herramient

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: Gloria Amparo Millán
Maestro formador: María Isabel Morán
Título del proyecto: MIS DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS (Toma de
decisiones para una sexualidad sana y responsable)
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
No es un proyecto de área. Es un proyecto transversal cimentado en Los hilos
conductores en educación para la sexualidad que son una propuesta abierta del MEN.
Se nutre primordialmente de los estándares en competencias ciudadanas y en
ciencias naturales y sociales, de las directivas ministeriales del Proyecto Nacional en
Educación Sexual y de los ejes del Proyecto en Educación en Salud Sexual y
Reproductiva de Jóvenes y para Jóvenes.
Estándares de étiva y Valores
-Identificar las dimensiones de la sexualidad humana para el crecimiento personal y
social
-Entender la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con la
familia, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
Estándares de competencias de ciencias Sociales
-Reconocer que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su
género, su filiación política, religión, etnia.
Estándares de Tecnología e Informática
-Valorar la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos,
productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad,
facilitar la realización de diferentes tareas, potenciar los procesos de aprendizaje,
entre otros.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
Pregunta escencial:
¿Cómo podemos contribuir mis compañeros y yo para que la I. E. Escuela Normal
Superior Farallones de Cali, sea un campo (o marco) real para el reconocimiento, la
promoción y el respeto por los derechos humanos sexuales y reproductivos?
Preguntas de unidad:
¿Cuáles son las principales dificultades que tú encuentras para tomar decisiones?
¿Para ti qué es una toma de decisión?
¿Qué se necesita para tomar una decisión?
Preguntas de contenido:
¿Cómo podrías participar en la toma de decisiones sobre una sexualidad sana?
¿En quién o quienes confiarías a la hora de tomar una decisión, porqué?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)

2. Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
La estructura conceptual de esta actividad responde al elemento Contextual, es decir
-Identidad
-Familia
-Pareja
-Sociedad
que alimentan el cómo vivir los Derechos Humanos Sexuales y reproductivos de
manera:
-SANA: porque no implicará ningún riesgo para su salud física, emocional, espiritual y
mental, ni la de su pareja, y más bien le permitirá desarrollarte en estos campos.
-RESPONSABLE: porque analizará las ventajas y desventajas de la decisión,
reconocerá las cosas que le ponen en riesgo, y optará por la que más le proteja.
-LIBRE: porque no está sujeta a presiones de los amigos (as), de los padres, de la
pareja o de mitos y mandatos sociales, y tendrá un sentido positivo para su vida.
Objetivos de aprendizaje:
-Identificar las expectativas sociales y culturales acerca de cómo deben ser y
comportarse las personas en función de los diferentes componentes de la sexualidad
(orientación sexual, comportamientos culturales ligados al género).
-Reflexionar en torno a las construcciones sociales y culturales de género que
fundamentan las prácticas de vulneración de derechos.
-Argumentar y dialogar sobre dilemas que plantea la cotidianidad frente a la
sexualidad.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
TPACK + ABP + CTS
La metodología ABP, trabajo colaborativo,
contenidos, pedagogía, tecnología y TIC.
-Da a conocer la metodología que se
implementará.
-Dar a conocer los criterios e insumos.
-Conformación de grupos de trabajo.
- Exploración de los conocimientos previos
-Se proyectarán 2 videos alusivos a los
temas.
-Reunidos en grupos los estudiantes
reflexionarán sobre los planteamientos en
los videos acerca de cómo impactan los
derechos humannos sexuales y
reproductivos en los centextos: personal,
familiar, de pareja y en la sociedad
-Los estudiantes realizan diapositivas en
Power Point sobre las conclusiones de las
reflexiones de grupo. El líder de cada grupo
las expondrá a sus compañeros.
-La docente (coordinadora) invita a ampliar
la información recibida a través de las redes
sociales, y a traer los aportes en el siguiente
momento.
-Se plantea al grado la conceptualización
respecto a la actividad.
-En grupos los estudiantes diseñan una
postal que integren los elementos vistos.
-En grupos los estudiantes diseñan una
rúbrica para evaluar la actividad.
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales va
a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)

3. Videos, Redes sociales,
Youtube
Office, rubistar.4 teachers
Computador,
celulares, proyector,
video beam,
televisor, memorias
USB, cámaras
fotográficas,
impresoras, internet,
cuadernos, Maleta
pedagógica del
PESCC, materiales
de Felix y Susana
Conocimiento Pedagógico
–Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
1. Partiendo de los conocimientos previos sobre los derechos humanos
sexuales y reproductivos, generar confrontación, reflexión análisis,
inquietudes, al enseñar los conceptos: Identidad,Familia, Pareja y Sociedad
2. Los estudiantes observan, analizan, reflexionan y concluyen sobre dos
videos relacionados con los conceptos de la actividad, con el fin de
ampliar su aprendizaje.
3. Los estudiantes plasman sus conclusiones en una postal diseñada en
Power Point.
4. Los estudiantes realizan una Rúbrica en rubistar.4teachers para evaluar
la actividad.
Conocimiento Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de
las TIC
Pretendemos direccionar las habilidades siglo XXI, empleando las TIC, de tal
manera que:
1. Se potencialicen habilidades de información y de comunicación.
2. Se potencialicen habilidades colaborativas, de responsabilidad
social y autonomía.
3. Se potencialicen habilidades críticas y de solución de problemas.
Conocimiento Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el
desarrollo de su clase?
Videos: Ilustrarán sobre el tema y ayudarán a dar claridad en el problema.
You tube: brindará información pertinente en cuanto a la situación planteada.
Conocimiento Pedagógico,
Disciplinar y Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como
evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y
apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Los estudiantes elaborarán una postal y diapositivas en Power Point,
Los estudiantes elaborarán una rúbrica, en rubistar.4teachers, para evaluar
la actividad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de enseñanza y
aprendizajeMomentMoment
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo
de la
actividad
Momento 1: Generalidades
-Da a conocer la metodología.
- Los criterios e insumos.
-Conforma grupos de trabajo.
- Plantea inquietudes
sobre lo planteado
por el docente.
- Se organiza en
grupos de trabajo
0:55
minutos

4. Momento 2: Exploración de los
conocimientos previos a través de:
-Preguntas acerca de la toma de
decisiones
-La identificación de las
espectativas sociales y culturales
acerca de cómo deben ser y
comportarse las personas en
función de los diferentes
componentes de la sexualidad
(orientación sexual,
comportamientos culturales
ligados al género)
-La reflexión en torno a las
construcciones sociales y
culturales de género que
fundamentan las práctikcas de
vulneración de derechos.
-El análisis crítico de la división
sexual del trabajo y de la
diversidad ded oportunidades y
obstáculos que enfrentan mujeres
y hombres.
- Da ideas sobre el
tema propuesto
- Participa
activamente
respondiendo a las
preguntas
planteadas.
0:55
minutos
Momento 3: Proyección de videos
-Proyección de dos videos sobre
los temas a tratar .
-Organiza los grupos de trabajo y
direcciona la reflexión sobre los
videos proyectados
- Participa
críticamente,
respecto a los
videos observados.
- Realiza diapositivas
sobre las
reflexiones de su
grupo.
0:55
minutos
Momento 4: Exposiciones
-Direcciona la exposición con
diapositivas
-Invita a ampliar la información a
través de las redes sociales, y a
traer los aportes en el siguiente
momento.
- El líder de cada
grupo socializa sus
reflexiones
utilizando las
diapositivas
diseñadas
- Interactúa a través
de la web, en redes
sociales, con pares
sobre el tema
0:55
minutos
Momento 5:
Entrega de documentación
-Entrega de fotocopias con los
contenidos :
-Identidad
-Familia
-Pareja
-Sociedad
-Da explicaciones acerca de los
anteriores contenidos
- Recibe y legaja sus
documentos
- Toma apuntes
sobre los
conceptos
planteados por la
docente(coordinado
ra).
Emplea las redes
sociales que tienen
en sus celulares y
tablets, para
conocer más
acerca de los
temas planteados.
1 hora 5
0
minutos

5. Momento 6:
Elaboración de una postal
- Da directrices sobre cómo se
elabora la postal
- Recibe en su correo las postales.
- Participa
activamente en la
elaboración de una
postal.
- Envían a la
coordinadora la
postal de cada
grupo
1:50
minutos
Momento 7: Elaboración de
rúbrica
- Da directrices sobre la
elaboración de una rúbrica
- Toman nota de los
requisitos y
parámetros que se
deben tener en
cuenta para la
elaboración de la
rúbrica y la
elaboran
0:55
minutos
Momento 8:Evaluación
- Direcciona la evaluación entre
grupos
- Realizan la
evaluación de la
actividad y analizan
los resultados
arrojados por la
rúbrica.
0:55
minutos
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación x
Pensamiento crítico y resolución de problemas x
Comunicación y colaboración x
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información x
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la
comunicación) x
Habilidades para la vida personal y
profesional
Flexibilidad y adaptabilidad x
Iniciativa y autonomía x
Habilidades sociales e inter-culturales x
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad x
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE),
desde el desarrollo de su clase?
1. Identificar las NEE
2. Establecer contacto con sus padres de familia a fin de que sean
copartícipes en el proceso.
3. Valorar su participación en el proceso.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de evaluación
(Formativa y Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después
Rúbrica
Participación activa
Contenido de los apuntes
-A través de la
participación
en las
A través de :
La
participación
A través de:
Cumplimiento
con:

6. Recordemos el TPACK enriquecido
preguntas de
exploración
estará
manifestando
sus
conocimientos
previos
- En la
atención
prestada a los
videos
proyectados.
activa en todas
las actividades.
La
manifestación
de sus
inquietudes.
Toma de
apuntes y
recolección de
einformación.
La reflexión
sobre los
videos
El proceso de
elaboración de
las diapositivas
El proceso de
elaboración de
las rébricas
Autoevaluación
Coevaluación
-Diapositivas
en Power
Point
- Postal en
Power Point
-Rúbrica
-Análisis de
la
información
arrojada por
la rúbrica
Postal
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