El presente formato tiene como objetivo servir de guía en la formulación del diseño de una experiencia de aprendizaje que promueva la construcción de ciudadanía digital a través de las ventajas y posibilidades que ofrecen las TIC en la educación.

1. EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
HECTOR CASTRO FONTANILLA
experiencia de aprendizaje por Hector castro f se distribuye
bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-
SinDerivadas 4.0 Internacional.

2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Formato de diseño de experiencia de aprendizaje con TIC
El presente formato tiene como objetivo servir de guía en la formulación del diseño de una
experiencia de aprendizaje que promueva la construcción de ciudadanía digital a través
de las ventajas y posibilidades que ofrecen las TIC en la educación.
Formulación de la experiencia de aprendizaje
Para empezar debe estudiar, en primer lugar, en qué consiste el estándar ISTE de
ciudadanía digital y en segundo lugar, hacer una búsqueda en Internet y seleccionar
experiencias de aprendizaje que promuevan la ciudadanía digital que le sirvan de guía
para enriquecer su diseño.
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Demuestra una comprensión y respeto de los derechos y obligaciones de usar y
compartir la propiedad intelectual.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Texto 1. Crear y publicar con las TIC en la Escuela (libro).
Natal, Alejandro, Mónica Benítez y Gladys Ortiz (coords.) (2014), Ciudadanía digital,
UAM Iztapalapa-UAM Lerma-Juan Pablos Editor, México, 272 pp., ISBN 978-607-28-
0162-2, UAM, ISBN 978-607-711-202-0.
Enlace:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
84212015000300010
La novedad del fenómeno digital
Basta una palabra, una foto, un video o un símbolo para que millones de usuarios den un "clic" al
tópico "me gusta" o se pronuncie seguido de un hastag, muchas veces una tendencia de tipo
temporal que responde a un asunto de moda o de consumo particular en el trending topic; pero
cuando involucra a un asunto público explota en el ciberespacio y se vuelve incontrolable,
agresivo y veloz, flujos de eventos que penetran y se apropian la vida íntima de las
colectividades.
A finales del siglo XX y principios del XXI el encuentro entre las personas y el mundo digital se
intensificó transformando radicalmente la realidad y permeando en el ámbito político, económico,
social o cultural, puesto que se constituyó un nuevo espacio de interacción-actuación que es
compartido y se reinscribe constantemente (De Certeau, 2000), el internet. íras la emergencia de

3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
ciudadanos en el mundo que emprenden prácticas políticas y sociales a través del uso de internet
y distintas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para hacer valer sus derechos,
realizar demandas sociales, incidir en la agenda pública, exigir transparencia en procesos político-
electorales, rendición de cuentas y construir acción colectiva en busca del bien común, se ha
puesto especial atención en el fenómeno de los medios digitales.
En el caso de México el ejercicio de la ciudadanía digital es aún un proceso lento, entre otras
causas debido a que la mayoría de la población en el país carece de acceso a la red, sin embargo,
cada vez más usuarios se suman al uso de nuevos medios digitales; en este sentido lo novedoso
del fenómeno es que se está ejerciendo ciudadanía digital bajo peculiares condiciones y
circunstancias que lo hacen un asunto polémico por sus beneficios y sus perjuicios, por sus
virtudes y sus vicios, por sus avances y limitaciones en la sociedad.
Esto ha generado que internet y las nuevas tic sean objeto de estudios interdisciplinarios,
volviéndose para intereses de ciertas colectividades un aspecto de las políticas de Estado tales
como su regulación, control, accesibilidad y costo. En la actualidad son diversos los esfuerzos
académicos y las discusiones que buscan conceptualizar, analizar y reflexionar sobre este tipo de
experiencias que se están suscitando vía la web 2.0 (Mossberger, Tolbert y Mc Neal, 2008;
Robles, 2009, por mencionar algunas referencias).
Para enriquecer estas reflexiones se suman avances de investigación y análisis plasmados en la
obra Ciudadanía digital, la cual constituye una referencia obligada para aquellos interesados en el
tema, puesto que incluye distintas perspectivas de estudio que buscan evidenciar cómo la
sociedad se apropia de lo público para construir alternativas de ejercer ciudadanía. Sus
aportaciones son importantes porque se intenta mostrar cómo las características de los nuevos
medios están construyendo o no efectivamente más participación y nuevas formas de ejercer la
ciudadanía
Texto 2.
Natal, Alejandro, Mónica Benítez y Gladys Ortiz (coords.) (2014), Ciudadanía digital,
UAM Iztapalapa-UAM Lerma-Juan Pablos Editor, México, 272 pp., ISBN 978-607-28-
0162-2, UAM, ISBN 978-607-711-202-0.
Enlace:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
84212015000300010
The authors of the chapter argue that mistrust is manifested effectively through
means such as virtual social networks; some cases addressed are the movement of
the indignant in Spain and "# Yosoy132" in Mexico. Both movements constitute
manifestations of counter-democracy (according to the foundations of Pierre
Rosanvallon there are three forms of expression: powers of control, the forms of
obstruction and testing through a trial) that contribute to the construction of a new
citizenship.

4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
In this vein, it is emphasized that in order to be a digital citizen "at least three
conditions must be met: access to the internet, knowledge of the use of internet
tools and user recognition of the usefulness of the internet for political interaction" p.
38). At the end of this chapter, it is noted that the exercise of digital citizenship does
not exactly ensure a higher quality of democracy, but it can enhance citizen
participation in matters of the public sphere in the real world.
Nombre de la experiencia:
Estructura del ADN experiencia de aprendizaje que promueva las ciudadanía digital
mediante el uso de recursos digitales.
Grado:
8°
Duración:
2 secciones. 55 minutos.
Descripción de la experiencia:
De acuerdo con el análisis de los indicadores de ciudadanía digital que propone el ISTE,
en el primer caso los estudiantes mediante esta propuesta, deberán reconocer la
importancia de incluir las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje durante el
desarrollo en el área de ciencias naturales, esta genera gran impacto ya que las
innovaciones tecnológicas educativas permiten que cada docente y estudiantes puedan
utilizar el potencial transformador, las TIC permiten llevar un registro preciso y
diferenciado del proceso aprendizaje de cada uno, sean protagonista de la búsqueda, la
construcción y la comunicación del conocimiento, los docentes asumirán nuevos roles
con itinerarios formativos personales y con mayor información para implementarlos. Por
eso dentro de las actividades didácticas a desarrollar, las herramientas tecnológicas
como digo, mapas conceptuales le permita a los estudiantes reconocer la estructura del
ADN de cómo está compuesto bioquímicamente, la forma de organización específicas
de las proteínas y biomoleculas que constituye la molécula de ADN.
De tal modo mediante la búsqueda de diferentes páginas web demostraran la
comprensión y respeto a los derechos y obligaciones de usar y compartir propiedad
intelectual, así, de involucrar un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al usar
las tecnologías.
Objetivos de aprendizaje:

5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Objetivos:
Dada la oportunidad de explorar diversas páginas web, los estudiantes estarán en
capacidad de seleccionar y analizar diferentes fuentes utilizando el marcador social
Digo, para resolver un problema de información sobre las estructura del ADN y como
está compuesto bioquímicamente, las proteínas y biomoleculas que constituye el ADN.
Demostrando una comprensión y respeto por las ideas ajenas, citando sus autores y
recalcando la importancia de hacerlo con responsabilidad en el mundo digital en que se
desenvuelven.
Dada la oportunidad a los estudiantes en la utilización de las páginas web trabajado en
la herramienta de Digo, en el temas estructura del ADN para que reconozcan la
importancia del modelo de la doble hélice, y almacenamiento, trasmisión del material
hereditario, y haciendo uso de forma consciente y responsable del respeto por los
derechos de autor y obligaciones al usar y compartir la propiedad intelectual.
Actividades de aprendizaje:
INICIO.
El profesor explicara con los estudiantes los acuerdos de las clases.
El docente le socializara a los estudiantes el tema “la estructura del ADN”, por
consiguiente, se le explicara la importancia del respeto por los derechos de autor o las
ideas ajenas que son propiedad intelectual de otra persona a través de un video
explicativo y se realizaran diferentes preguntas sobre la clase y el video relacionado.
También se explicara los objetivos de la clase.
Además se le presentara a los estudiantes por medio de un video beam, videos
tutoriales en el proceso de instalación y las funcionalidades de la herramienta Digo, que
serían útiles para el desarrollo de los demás momentos y propósitos de la clase.
Duración 20 minutos.
Desarrollo.
Apoyados en que los estudiantes instalaran la herramienta Digo en sus equipos
personales y conocerán las funcionalidades de esta herramienta para recopilar páginas
web sobre un problema de información asignado por el profesor se debe realizar los
siguientes ejercicios prácticos:
Se debe almacenar por lo menos cinco sitios web que explique la estructura del ADN,
para que reconozca el modelo de doble hélice para la explicación del almacenamiento y
transmisión del material hereditario, además de citar sus autores y las referencias

6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
bibliográficas para recalcar la importancia de hacerlo como una responsabilidad en el
mundo digital en que se desenvuelven para crear una cultura de respeto por las ideas
de los demás.
A cada sitio web se le debe asignar una descripción y mínimo 2 etiquetas importantes.
Todas las páginas guardadas en Diigo NO deben estar marcadas como privadas.
En cada página almacenada en la herramienta Tic, subrayar los textos que mejor
expliquen la estructura del ADN y como está compuesto bioquímicamente las proteínas
y biomoleculas que constituyen el ADN. Duración 20 minutos.
CIERRE.
Posteriormente, los estudiantes van a compartir la información recopilada en Diigo de la
temática trabajada en clase que hace referencia a estructura del ADN (como está
compuesto bioquímicamente las proteínas y biomoleculas que constituyen el ADN.)
con otros compañeros por el medio que elijan whasapp o correo electrónico y después
la enviarán al profesor hecafon78@hotmil.com.
Duración 15 minutos.
SEGUNDASESIÓN.
INICIO.
El profesor socializará con los estudiantes los acuerdos de la clase.
Con ayuda del docente, mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje y partiendo de
las enseñanza de la clase anterior, Los estudiantes analizarán el trabajo de la primera
clase específicamente el tema estructura del ADN más los autores estudiados y su
debida referencia o citas realizadas.
Duración 15 minutos.
DESARROLLO.
Los alumnos, partiendo del trabajo realizado en Diigo donde se precisará los
interrogante de la clase y con sus propias palabras en el tema estructura del ADN para
que reconozcan la importancia del modelo de la doble hélice, y almacenamiento,
trasmisión, del material hereditario y realizaran un mapa conceptual sacando las ideas
principales, , haciendo uso de forma consciente y responsable del respeto por los
derechos de autor y obligaciones al usar y compartir la propiedad intelectual a través de
las citaciones de autores más la implementación de recursos ajenos con su respectiva
referencias bibliográficas.
Duración 20 minutos.
CIERRE.
Luego los estudiantes responderán con sus propias palabras al interrogante ¿Cómo
está constituida la molécula del ADN. Haciendo uso de toda la información recopilada y
de todas maneras aunque sea palabras propias deberán referenciarlos.
Duración 20 minutos.

7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Estrategias de evaluación:
La evaluación de los estudiantes se basará en el cumplimiento de las actividades pactadas en la clase
A través de la participación colaborativa y la coevaluación entre compañeros al compartir materiales de
consulta, haciendo uso de la herramienta de recopilación de información Digo y respetando los derechos
de autor en la web.
Criterios Calificaciones
4 sitios web almacenados donde explican las estructura
del ADN, además de citar sus autores y las referencias
bibliográficas para recalcar la importancia de hacerlo
como una responsabilidad en el mundo digital en que se
desenvuelve
0,9 pts.
Marcas completas
Las páginas guardadas en Digo NO deben estar marcadas
como privadas.
0,1 pts.
Marcas completas
En cada página almacenada se debe subrayar los textos
que mejor expliquen las diferencias entre lenguaje,
lengua y habla. A cada sitio web asignar una descripción y
mínimo dos etiquetas importantes.
1,0 pts.
Marcadas completas
Se debe compartir la información recopilada en Digo con
otros compañeros incluyendo al profesor.
0,5 pts.
Marcadas completas
Se debe elaborar un mapa conceptual sacando las ideas
principales de las páginas web, Por último se debe
responder con sus propias palabras al problema de
información de la clase (como está constituido la
molécula de ADN). Además, se debe hacer las citaciones
de autores o de recursos ajenos con sus respectivas
referencias bibliográficas.
2.5 pts.
Marcadas completas
Puntos totales: 5

8. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Recursos:
Incluya cada uno los contenidos digitales (lecturas, videos, audios, infografías, etc.) que va a
emplear en cada momento de las actividades.
Incluya las herramientas TIC que va a emplear en cada momento de las actividades.
Explore los siguientes enlaces para seleccionar las herramientas:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
https://www.youtube.com/watch?v=x4wNeX9wf18
https://www.youtube.com/watch?v=VM9AIWBaJcs&feature=emb_title
https://www.youtube.com/watch?v=Z_se2EGy5aQ&feature=emb_title