Este documento presenta un resumen de la matriz TPACK para el diseño de una actividad sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos. La actividad utilizará videos, redes sociales y herramientas como Power Point, YouTube y Rubistar para que los estudiantes desarrollen competencias a través de la elaboración de diapositivas, una postal y una rúbrica. El proceso evaluativo incluirá participación, toma de apuntes y las producciones digitales de los estudiantes.

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: Gloria Amparo Millán
Maestro formador: María Isabel Morán
Título del proyecto: MIS DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS (Toma de
decisiones para una sexualidad sana y responsable)
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso
enseñanza y aprendizaje
Estándares a
los que
responde la
actividad
No es un proyecto de área. Es un proyecto transversal cimentado en Los hilos
conductoresen educación parala sexualidad que son una propuestaabierta delMEN.
Se nutre primordialmente de los estándares en competencias ciudadanas y en
ciencias naturales y sociales, de las directivas ministeriales del Proyecto Nacional en
Educación Sexual y de los ejes del Proyecto en Educación en Salud Sexual y
Reproductiva de Jóvenes y para Jóvenes.
Estándares de étiva y Valores
-Identificar las dimensiones de la sexualidad humana para el crecimiento personal y
social
-Entender la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con
la familia, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o
conflictos.
Estándares de competencias de ciencias Sociales
-Reconocer que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su
género, su filiación política, religión, etnia.
Estándares de Tecnología e Informática
-Valorar la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos,
productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad,
facilitar la realización de diferentes tareas, potenciar los procesos de aprendizaje,
entre otros.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
Pregunta escencial:
¿Cómo podemos contribuir mis compañeros y yo para que la I. E. Escuela Normal
Superior Farallones de Cali, sea un campo (o marco) real para el reconocimiento, la
promoción y el respeto por los derechos humanos sexuales y reproductivos?
Preguntas de unidad:
¿Cuáles son las principales dificultades que tú encuentras para tomar decisiones?
¿Para ti que es una toma de decisión?
¿Qué se necesita para tomar una decisión?
Preguntas de contenido:
¿Cómo podrías participar en la toma de decisiones sobre una sexualidad sana?
¿Confió en mí mismo a la hora de tomar una decisión?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)

2. Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Estructura conceptual: Es necesario pasar por todo un proceso que te permita tomar
una decisión que sea:
SANA: porque no implicará ningún riesgo para tu salud física, emocional, espiritual
y mental, ni la de tu pareja, y más bien te permitirá desarrollarte en estos campos.
RESPONSABLE: porque analizaras las ventajas y desventajas de tu decisión,
reconocerás las cosas que te ponen en riesgo, y optaras por la que mas te proteja.
LIBRE: porque no está sujeta a presiones de tus amigos (as), de tus padres, de tu
pareja o de mitos y mandatos sociales, y tendrá un sentido positivo para tu vida.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar las expectativas sociales y culturales acerca de cómo deben ser y
comportarse las personas en función de los diferentes componentes de la
sexualidad (orientación sexual, comportamientos culturales ligados al género).
 Reflexionar en torno a las construcciones sociales y culturales de género que
fundamentan las prácticas de vulneración de derechos.
 Argumentar y dialogar sobre dilemas que plantea la cotidianidad frente a la
sexualidad.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
TPACK + ABP + CTS
La metodología ABP, trabajo colaborativo,
contenidos, pedagogía, tecnología y TIC.
- Da a conocer la metodología que se
implementará.
- dar a conocer los criterios e insumos.
- Conformación de grupos de trabajo.
- Exploración de los conocimientos
previos
- Se proyectarán 2 videos alusivos a los
temas.
- Reunidos en grupos los estudiantes
reflexionarán sobre los planteamientos
en los videos acerca de la toma de
decisiones, sobre los derechos a no ser
discriminados por su sexo, género,
orientación sexual, edad, raza, clase
social, religión, discapacidad.
- Los estudiantes realizan diapositivas en
Power Point sobre las conclusiones de
las reflexiones de grupo. El líder de
cada grupo las expondrá a sus
compañeros.
- La docente (coordinadora) invita a
ampliar la información recibida a través
de las redes sociales, y a traer los
aportes en el siguiente momento.
- Se plantea al grado la
conceptualización respecto a la
actividad.
- En grupos los estudiantes diseñan una
postal que integren los elementos
vistos.
- En grupos los estudiantes diseñan una
rúbrica para evaluar la actividad.

3. Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales va
a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Videos, Redes sociales,
Youtube
Office, rubistar.4 teachers
Computador,
proyector, video
beam, televisor,
memorias USB,
celulares, cámaras
fotográficas,
impresoras, internet,
cuadernos

4. Conocimiento Pedagógico
–Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
1. Partiendo de los conocimientos previos sobre los derechos humanos
sexuales y reproductivos, generar confrontación, reflexión análisis,
inquietudes, al enseñar los conceptos: ” diversidades y estilo de vida
saludables”
2. Los estudiantes observan, analizan, reflexionan y concluyen sobre
dos videos relacionados con los conceptos de la actividad, con el fin
de ampliar su aprendizaje.
3. Los estudiantes plasman sus conclusiones en una postal diseñada en
Power Point.
4. Los estudiantes realizan una Rúbrica en rubistar.4teachers para
evaluar la actividad.
Conocimiento Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de
las TIC
Pretendemos direccionar las habilidades siglo XXI, empleando las TIC, de tal
manera que:
1. Se potencialicen habilidades de información y de comunicación.
2. Se potencialicen habilidades colaborativas, de responsabilidad social
y autonomía.
3. Se potencialicen habilidades críticas y de solución de problemas.
Conocimiento Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el
desarrollo de su clase?
Videos: Ilustrarán sobre el tema y ayudarán a dar claridad en el problema.
You tube: brindará información pertinente en cuanto a la situación planteada.
Conocimiento Pedagógico,
Disciplinar y Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia
del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las
Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Los estudiantes elaborarán una posta y diapositivas en Power Point,
Los estudiantes elaborarán una rúbrica, en rubistar.4teachers, para evaluar la
actividad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de enseñanza y
aprendizajeMomentMoment
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo
de la
actividad
Momento 1:
Generalidades
-Da a conocer la metodología.
- Los criterios e insumos.
-Conforma grupos de trabajo.
- Plantea inquietudes
sobrelo planteado por
el docente.
- Se organiza en grupos
de trabajo
0:55
minutos
Momento 2:
Exploración de los conocimientos
previos a través de:
- Preguntas acerca de la
toma de decisiones
- Da ideas sobre el tema
propuesto
- Participa activamente
respondiendo a las
preguntas planteadas.
0:55
minutos
Momento 3:
Proyección de videos sobre:
- La toma de decisiones y los
estilos de vida saludable.
- Participa críticamente,
respecto al video
observado.
- Realiza diapositivas
sobre las reflexiones
de su grupo.
0:55
minutos

5. -Organiza los grupos de trabajo y
direcciona la reflexión sobre los
videos proyectados
Momento 4:
Exposiciones
-Direcciona la exposición con
diapositivas
-Invita a ampliar la información a
través de las redes sociales, y a
traer los aportes en el siguiente
momento.
- El líder de cada grupo
socializa sus
reflexiones utilizando
las diapositivas
diseñadas
- Interactúa a través de
la web, en redes
sociales, con pares
sobre el tema
0:55
minutos
Momento 5:
Entrega de documentación
-Entrega de fotocopias con los
contenidos :
Reconocimiento de la dignidad
Pluralidad de identidades
Valoración de sí mismo
Cultura y comportamientos de
género
Equidad de género
Valoración de la diversidad
Salud sexual
Derecho a la información
- Da explicaciones acerca de
los anteriores contenidos
- Recibe y legaja sus
documentos
- Toma apuntes sobre
los conceptos
planteados por la
docente(coordinadora).
Emplea las redes
sociales que tienen en
sus celulares y tablets,
para conocer más
acerca de los temas
planteados.
1 hora 5
0
minutos
Momento 6:
Elaboración de una postal
- directrices sobre cómo se
elabora la postal
- Recibe en su correo las
postales.
- Participa activamente
en la elaboración de
una postal.
- Envían a la
coordinadora la postal
de cada grupo
1:50
minutos
Momento 7:
Elaboración de rúbrica
- Da directrices sobre la
elaboración de una rúbrica
- Toman nota de los
requisitos y
parámetros que se
deben tener en cuenta
para la elaboración de
la rúbrica y la elaboran
0:55
minutos
Momento 8:
Evaluación
- Direcciona la evaluación entre
grupos
- Realizan la evaluación
de la actividad y
analizan los resultados
arrojados por la
rúbrica.
0:55
minutos
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:

6. Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación x
Pensamiento crítico y resolución de problemas x
Comunicación y colaboración x
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información x
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la
comunicación) x
Habilidades para la vida personal y
profesional
Flexibilidad y adaptabilidad x
Iniciativa y autonomía x
Habilidades sociales e inter-culturales x
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad x
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE),
desde el desarrollo de su clase?
1. Identificar las NEE
2. Establecer contacto con sus padres de familia a fin de que sean
copartícipes en el proceso.
3. Valorar su participación en el proceso.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de evaluación
(Formativa y Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la evaluación?
Antes Durante Después
Rúbrica
Participación activa
Contenido de los apuntes
Postal
-A través de la
participación
en las
preguntas de
exploración
estará
manifestando
sus
conocimientos
previos
- En la
atención
prestada a los
videos
proyectados.
A través de :
La
participación
activa en todas
las actividades.
La
manifestación
de sus
inquietudes.
Toma de
apuntes y
recolección de
einformación.
La reflexión
sobre los
videos
El proceso de
elaboración de
las diapositivas
El proceso de
elaboración de
las rébricas
Autoevaluación
Coevaluación
A través de:
Cumplimiento
con:
-Diapositivas
en Power
Point
- Postal en
Power Point
-Rúbrica
-Análisis de
La
información
arrojada por
la rúbrica

7. Recordemos el TPACK enriquecido
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza CuartasJaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir
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