Este documento describe la importancia de diferentes posiciones y soportes para el desarrollo grafomotor de los niños. Explica que una posición relajada sobre el suelo facilita la expresión del niño y que soportes verticales y horizontales permiten al niño desinhibirse y adquirir habilidades motoras finas. También analiza diferentes instrumentos como lápices, ceras y dedos y cómo cada uno desarrolla habilidades motoras. Finalmente, señala que los trazos son el resultado de la maduración motora y la coordinación perceptual del

1. El soporte y la posición
Cuando el niño descubre los lápices de colores, pinturas, etc. es un momento importante para su
proceso madurativo. El soporte horizontal y la posición tendido sobre el suelo facilita a que el
niño tenga contacto con todo el cuerpo, es decir con el soporte, en este caso el suelo. Esta es una
posición relajada que le permite ir expresándose desinhibidamente
El soporte vertical hará que el niño siga desinhibiendo su capacidad grafomotora, que a su vez le
permitirá asimilar el campo de referencia (proceso de distanciamiento) y por último el soporte
horizontal, posición sobre la mesa, el niño ya está preparado para sentarse y dibujar ya que
este ha pasado por las fases anteriores. Esta es una nueva etapa de maduración, porque el niño
consigue tonicidad en el brazo, como así también desinhibirlo, asimismo, logra tensionar el
antebrazo desdoblando el codo, por lo que la actividad grafomotriz le lleva a la independencia de
la muñeca y los dedos consiguen adecuarse al plano horizontal (soporte amplio – soporte
reducido).
La maduración neuromotriz espontánea, crea aprendizajes y si a estos aprendizajes estimulamos
los mecanismos, a través de ellos lograremos que se produzcan nuevas maduraciones, aún así, es
difícil saber dónde terminan las maduraciones y dónde empiezan los aprendizajes. Hay que tener
en cuenta que los resultados del proceso grafomotor no están condicionados por las
maduraciones mi por estimulaciones, si no que forman parte del proceso mismo.
Los instrumentos (lápices, ceras, dedos, manos, etc.)
Para comenzar ofreceremos a los niños que utilicen las manos, dedos y pies, por ejemplo: dibujar
sobre el aire con el dedo índice
Aquellos instrumentos que permiten conseguir el grafismo:
Esponjas , algodones dentro de una bolsa requiere de (prensión-palmar).
Las brochas, rodillos y pinceles son útiles que exigen (prensión radio-palmar), para la (prensión
digital), es decir, con todos los dedos, son las tizas, tapitas, patatas con formas.
Los punzones y tijeras requieren trabajar la (prensión tridigital de índice-pulgar-medio) y por
último tenemos aquellos instrumentos o útiles que exigen la (prensión de “pinza digital” que son
las ceras (estas ayudan a dar tonicidad a la mano y al antebrazo), las ceras duras o manipular
plastilinas (dan fuerza a los trazos), lápices blandos y rotuladores.
El lápiz es el último instrumento que se le entrega al niño y luego el bolígrafo, a partir de los 8 o
9 años de edad.
Cada uno de estos instrumentos o útiles, ofrece y crea reflejos neuromotores que se van
transformando habituaciones grafomotoras, que pueden ser correctas o incorrectas, según como
se haya introducido cada elemento.

2. Los trazos
Los trazos son el resultado de las actividades grafomotoras, el niño va consiguiendo
progresivamente el dominio perceptivo-motor, elementos analíticos y totalidades globales, ya
que el niño al realizar los trazos no solo pone en funcionamiento de elementos sensomotor, si
no, que también perceptivo-motor, por lo que afecta directamente al campo de la percepción
visual.
Los trazos son objetivos conseguidos por el resultado de maduración, por la coordinación
adecuada de los demás elementos grafomotores y de realizarlo en el momento adecuado