El documento describe las etapas del desarrollo curricular, incluyendo la definición, planificación, ejecución y evaluación del currículo. Explica que la planificación curricular es un proceso integral, participativo, permanente y flexible para organizar de manera racional el proceso educativo. Las etapas clave del proceso de planificación curricular son el diagnóstico, la programación, la ejecución y la evaluación.

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto del Mejoramiento Profesional del Magisterio
Especialidad: Matemática
Barcelona- Estado – Anzoátegui
ETAPAS DEL DSARROLLO CURRICULAR
Profesor: Participantes:
Ángel Medina Ángel Rodríguez C.I.31533437
Ivo Bolívar C.I.16491790
Barcelona, Febrero 2019

2. DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
El diseño y desarrollo curricular llevan consigo no solamente el conocimiento de un plan de estudios, sino
también el conocimiento de una fundamentación basada en los fines que persigue, la metodología a emplear
en su desarrollo, los recursos para el aprendizaje que se necesitan, las bases psicológicas donde será
aplicado y el conocimiento de la cultura y el contexto donde se desarrollará. Pero, ¿qué se entiende por
currículo? Son muchos los investigadores que se han dedicado a tratar de explicar el significado de currículo,
lo cierto es que su concepción va a depender en gran medida del contexto en el que se aplique. El concepto y
el uso del término currículo está claramente influido por las diversas corrientes filosóficas, psicológicas y
pedagógicas; por los adelantos tecnológicos especialmente por la incorporación de las tecnologías de la
comunicación al proceso enseñanza-aprendizaje, por la constante transformación y evolución de las
sociedades, y por su movilidad cultural. De manera consecuente podemos hablar de un currículo basado en
enfoques críticos, institucionales y constructivistas, aunque también en el currículo basado en competencias.
Planificación curricular es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución
educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los
estudiantes. Orientar sus esfuerzos al diseño y elaboración del Plan Curricular, en el cual están estructurados
todos los componentes (campos) que debieran ser considerados.
Los elementos que intervienen en el proceso educativo son: objetivos y/ocompetencias, contenidos,
actividades, métodos, procedimientos y técnicas, medios y materiales educativos, escenario
educativo, tiempo y diseño (propuesta) de evaluación. Asimismo, en el proceso de Planificación curricular
intervienen los sujetos de la educación en una acción dinámica y permanente.

3. Características de la Planificación Curricular
Todo proceso de planificación se caracteriza por los siguientes rasgos:
Þ Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los niveles, elementos curriculares y sujetos
que en ella intervienen.
Þ Es participativa, porqué en su diseño y desarrollo intervienen los profesores y autoridades de una
determinada institución educativa.
Þ Es permanente, porque no es un proceso ocasional, estático, sino continuo. .
Þ Es flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo rígido sino que debe posibilitar los
cambios.
Þ Es un proceso con objetivos, tareas concretas según el nivel, modalidad y especialidad educativa de
acuerdo a las necesidades de la institución.
Þ Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la cual se desarrollará el proceso educativo.
Þ Tiene como finalidad: organizar de manera racional y coherente el proceso educativo.
PROCESO DE LA PLANIFICACION
Toda acción educativa formal requiere de una planificación, que engloba necesariamente fases, etapas o
procesos interrelacionados entre sí para el logro de los propósitos establecidos. En todo proceso educativo
intervienen determinados componentes que es necesario conceptuar y planificar. Nos referimos a los sujetos,
proceso y elementos del currículo

4. Sus componentes son:
Existen diversas clasificaciones sobre los procesos de la planificación curricular, pero, la mayoría, considera
como etapas necesarias:
El diagnóstico: Tiene como propósito el análisis de la realidad educativa y deportiva, permitiendo obtener
una clara visión de los procesos, sujetos y procesos que en ella intervienen, entre ellos tenemos los recursos
humanos, materiales y factores externos, además de otros que se consideren necesarios.
La programación curricular: Es la etapa de previsión de los diversos elementos curriculares que contendrá
el diseño curricular.
La Ejecución Curricular: Es la puesta en práctica del desarrollo del currículo o de realización del diseño
curricular. En esta etapa se desarrollan todos los contenidos programáticos, con los respectivos elementos
curriculares.
La Evaluación Curricular: Es la etapa de planificación en la cual se verifica el proceso de enseñanza –
aprendizaje, tiene como finalidad la de verificación del desarrollo curricular, de sus elementos, la formulación
de juicios de valor que permitan la toma de decisiones coherentes, oportunas y válidas para el adecuado
desarrollo del currículo.

5. Ejecución curricular
Es la puesta en práctica del desarrollo del currículo o de realización del diseño curricular. En esta etapa se
desarrollan todos los contenidos programáticos, con los respectivos elementos curriculares.
Se caracteriza por el desarrollo de experiencias de aprendizaje entre los docentes y alumnos. Involucra un rol
predominante del docente en el desarrollo de las asignaturas a su cargo y está supeditado en cierta manera
por la fase previa de implementación que se haya realizado.
Evaluación curricular
Según Bonvecchio y Grasso (2006) La evaluación es el proceso de obtener información, utilizarla para
formular juicios y a partir de ellos tomar decisiones.
Es la etapa de planificación en la cual se verifica in situ el proceso de enseñanza – aprendizaje, se recoge
información necesaria y oportuna sobre los diversos componentes que intervienen en el proceso educativo.
Involucra el recojo de información sobre los diversos procesos, fases que se han considerado en el currículo.
Tiene como finalidad la de verificación del desarrollo curricular, de sus elementos, la formulación de juicios de
valor que permitan la toma de decisiones coherentes, oportunas y válidas para el adecuado desarrollo del
currículo.
Comprende la aplicación de acciones de medición, controles, monitoreo y retroalimentación de todos aquellos
aspectos que estén relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluación y debe
considerarse en los lineamientos de doctrina curricular, como aspecto orientador.
La evaluación es un proceso sistemático que lleva implícito la planeación, organización, dirección y control de
las actividades inherentes a toda organización. Estas funciones son interdependientes e interactivas, siendo el
control o evaluación un proceso estrechamente relacionado con la planeación e implementación.
La aplicabilidad del concepto de evaluación en la esfera académica ha evolucionado en consonancia con el
concepto de educación predominante en un momento dado, la cual tiene como finalidad la regulación de
la praxis educativa, de modo tal que aporte la información sobre su evolución para poder modificar la
planificación inicial y establecer todas las regulaciones pertinentes con relación a la acción pedagógica. No
obstante, cuando se habla de evaluación educativa habitualmente se piensa en los resultados obtenidos por

6. los alumnos (proceso de aprendizaje). Sin embargo, ésta constituye un sistema interdependiente que abarca
otros ámbitos y agentes educativos, entre ellos:
Diseño y ejecución del currículo; evaluación del personal docente, estudiantes y egresados; recursos de
infraestructura, comunicacionales-tecnológicos, humanos y financieros.
Sostiene Vílchez (2005) que existen cuatro tipos de evaluación educacional:
1) Evaluación de los aprendizajes
2) Evaluación de la enseñanza
3) Evaluación curricular
4) Evaluación institucional.
Para este autor la evaluación curricular es un proceso participativo de delinear, obtener y analizar información
útil para contrastarla con un patrón determinado, a fin de juzgarlo y tomar decisiones respecto a la
concepción, estructura, funcionamiento y resultados del currículo. De allí se desprende que siendo el currículo
el núcleo o médula de la acción docente, su evaluación juega un papel preponderante en la retroalimentación
para mantenerlo actualizado en función de las necesidades propias del sistema educativo y de la sociedad.
La evaluación curricular según Ibarra López (2002) puede emplearse de dos maneras: Previo a la acción y
durante la acción; adicionalmente plantea dos tipos de evaluación curricular:
a) La evaluación procesual, que opera durante la etapa de diseño, instrumentación y operación.
b) La evaluación acumulativa, se da cuando se examinan los siguientes elementos contentivos del proyecto
curricular y la relación entre el sistema de evaluación, el plan de estudios y los objetivos curriculares.

7. La evaluación curricular planteada por Vílchez (2005) implica la necesidad de aplicar tres tipos de evaluación:
1) Externa, abarca las fuentes y los perfiles curriculares, examina si las finalidades del currículo son
pertinentes con el momento y las circunstancias sociales que contextualizan el plan de estudio. Busca
determinar el impacto que puede tener el egresado de una carrera, con respecto a lo determinado en el perfil
profesional propuesto y a su capacidad para solucionar los problemas y satisfacer las necesidades que el
ámbito social le demanda.
2) Interna, trata de determinar el logro académico del alumno con respecto al Plan de Estudios; comprende la
evaluación de los elementos curriculares, organización y estructura del Plan de Estudios.
3) De impacto, pretende revisar la acción y los resultados del currículo en sus aspectos formativo y sumativo
reflejado en los actores objeto de evaluación.
En suma, la evaluación del currículo ha de ser sistémica, holística y comprehensiva, éste se diseña para que
adquiera vida en los educandos y docentes; es decir, para que sobrepase lo planificado; por lo tanto la
evaluación del diseño curricular, ejecución y resultados de la educación es la auténtica evaluación curricular.

8. Referencias bibliográficas
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