Didáctica General.

1. Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación,
Humanas y Tecnologías
Carrera de Psicopedagogía
Prácticas inclusivas en atención a la diversidad
Integrantes:
Katherine Adriano
Jeyson Bazantes
Carolina Caiza
Samia Cajas
Pamela Calderón
Camila Chiluiza
Juliza LLamuca
Luís Poalasin
Natali Rodríguez
FECHA:
23/06/2020

2. La práctica de la enseñanza: principios didácticos y métodos de enseñanza.

3. 3.2 Los principios didácticos en la acción de enseñar.

4. 3.3 Métodos didácticos
Los modelos didácticos son referentes teóricos que sintetizan una realidad complejas y facilita su comprensión y estudio se representa
en la práctica para calificar el proceso de enseñanza aprendizaje y sus distintos elementos ,se puede entender que es un constructo teórico
en el cual se proyecta en la práctica y la acción de enseñar el método didáctico de enseñanza es el camino más pertinente adecuado para
así tener una buena enseñanza formativa .la pertinencia del método depende de diversos factores como es la naturaleza de los saberes
,del contenido de enseñanaza,el nivel de los estudiantes ,los recursos ,la pericia del docente la viabilidad formativa de este modo las
estrategias didácticas vienen a concretar la metodología y el método ,cuto sentido es lograr los objetivos de aprendizaje previstos en la
situación de enseñanza concreta .
Las técnicas didácticas hacen aún más operativa la estrategia que facilitan y hacen posible la ejecución de la técnica.
3.3.1 Métodos de proyectos

5. 3.3.1. MÉTODO
DE PROYECTOS
El docente en el método de
proyectos supervisara y
orientara el desarrollo del
proyecto generando un
entorno de aprendizaje
enriquecedor y de búsqueda
de sentido.
Las fases fundamentales
son las siguientes:
Elección del tema y
diagnóstico de los
intereses y
motivaciones de los
estudiantes.
Planificación en la que se
trazan las principales
líneas de trabajo, aquí son
claves las directrices del
docente.
Conclusión resolución de
las cuestiones planeadas.
Es de interés realizar una
puesta en común con los
distintos proyectos
realizados.
Para López y Lacueva los
proyectos son una forma diferente de
trabajar en la escuela que privilegia la
auténtica investigación estudiantil a
partir de interrogantes que los
educandos consideren valiosos y que en
buena parte hayan surgido de ellos
mismos.
Kilpatrick sostiene que
el aprendizaje más eficaz
cuando se basa en
experiencias, ya que de esta
forma el estudiante es parte
del proceso de planificación,
producción y comprensión
de las mismas.

6. 3.2.2 Estudio de Caso

7. 3.3.3 Aprendizaje Basado en problemas (ABP)

8. Trabajo cooperativo como método socializador
5.1 trabajo en grupo, ¿otra vez?

9. 5.2 Aprendemos con y para los otros: La interacción social
Es precisamente la interacción social que emerge en los grupos lo que produce aprendizaje porque cuando aprendemos en grupo nuestra
perspectiva del mundo cambia, se modifica, se consolida, se amplía o se profundiza, pero no toda interacción social produce
conocimiento.
5.2.1 El conflicto cognitivo: Piaget
Piaget (1928, citado por DeVries, 1997) apuntaba que la vida social es indispensable para el desarrollo de la lógica pero que en el
progreso social y en la lógica van complementándose y construyendo aspectos indisociables de una única realidad que es a la vez social
e individual:
Todo el pensamiento lógico es socializado puesto que implica la posibilidad de comunicación entre individuos.
Por lo tanto, la confrontación de putos de vista divergentes es lo que lleva al individuo, por una parte, a un conflicto cognitivo porque
conduce al sujeto a plantearse que sus puntos de vista pueden ser examinados sobre la base de los conocimientos que se adquieren del
otro y, por la otra, a un conflicto social que le ayuda a la mejora de la comunicación.
5.2.2 El conflicto socio cognitivo: Los neopiagetanos
Explican cómo cambian la comprensión del individuo al interactuar con otro u otros que tienen una concepción distinta de hechos. Este
tipo de regulación, sea relacional o socio cognitiva, la que preside la resolución de situaciones conflictivas y lo que marca la diferencia
entre un conflicto que genera no aprendizaje.
5.2.4 Teoría de la independencia social