Este documento presenta información sobre conceptos y modelos de evaluación educativa según diferentes autores. Resume que la evaluación es un proceso de emisión de juicios valorativos, no de medición, que debe ser holístico, formativo y cualitativo. Además, analiza los objetos, funciones, instrumentos y sujetos involucrados en el proceso de evaluación educativa.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
Psicología Educativa Orientación Vocacional Y Familiar.
Evaluación Educativa
Sexto Semestre
Integrantes:
•Diana Pilco Molina
•Vanessa Rivera
•Jessica Lasluisa
•Johana Villamarín

2. •TEMA: LOS MODELOS EDUCATIVOS HAN
SERVIDO DE ANDAMIAJE PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN.

3. •HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
•Proceso a partir del cual se emiten juicios
•Proceso facilitador que permiten el
diagnostico de una situación
•Proceso mediante el cual el profesor y
alumnos determinan si se han logrado los
objetivos de enseñanza
•Científico e intencional que se vale de ciertos
instrumentos para estimar el valor de los
resultados de un programa o actividad

4. CONCEPTO DE EVALUACIÓN SEGÚN EL
AUTOR JEAN MARIE BARBIER.
Biografía:
Nace en
Francia
17/08/1946
•Jean-Marie Barbier
Es profesor en el
Conservatorio Nacional
de Artes y Oficios y
Director del Centro de
Investigación para la
Educación y la Cámara
Investigación sobre las
prácticas profesionales.
•Presidente del
Instituto Europeo de
Investigación sobre
las actividades de
capacitación y
análisis
•Ha dirigido varios
libros como el :
EVALUACIÓN DE LOS
PROCESOS DE
FORMACIÓN.

5. EVALUACIÓN : JEAN MARIE BARBIER
• “La evaluación no produce saber sino un
juicio de valor”

6. OTROS CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL DE
EVALUACIÓN.
MEDICIÓN
En el ámbito educativo los términos
mediación son comprendidos y
utilizados como sinónimos cuando
conceptualmente no lo son
•Se mide cuando se determina la superficie del tablero del
escritorio
•Se evalúa cuando se afirma que la superficie del tablero del
escritorio es amplia porque caben todos los útiles y es cómoda
para realizar tareas.

7. CALIFICACIÓN
•Frecuentemente la
evaluación se equipara
con las notas, es el
concepto mas limitado
de la evaluación
•Se mide cuando se
recoge información al
calificar a los alumnos
en un código que
puede ser numérico o
en forma de letras.

8. ACREDITACIÓN
•Se concibe como una
certificación del
cumplimiento de los
objetivos, en los que se
integran las dimensiones:
•SABER PENSAR
•SABER HACER
•SABER VIVIR
•SABER SER a través de
evidencias demostrativas
del aprendizaje.

9. •Holística: Total
•Formativa: Se ocupa
del desarrollo de las
capacidades, el
mejoramiento del
desempeño y del
aprendizaje
•Científica: Proceso de
investigación en el
contexto del
aprendizaje
•Sistemática: Presupone
un plan el proceso de
aprendizaje se somete a
una valoración
•Continua y
permanente: No se
puede suspender en
ningún momento la
reflexión critica y
participativa acerca
de dicho proceso
CARACTERÍSTICAS
DE EVALUACIÓN
•Holística: Total

10. •Acumulativa: Se requiere que
se registren las formas.
*Autoevaluaciones
*Coevaluaciones
*Heteroevaluaciones.
•Meta intelectual -cognoscitiva:
Crecimiento total del educando
en lo afectivo, social, y motriz.
•Ética: Concientiza al educando
de lo que es, hace y evalúa; Lo
impulsa a elegir y decidir
personalmente y libremente
para su formación
•Cualitativa: la calidad de sus
pensamientos, sentimientos,
acciones.
•Cooperativa-Dialógica:
Trabajo en equipo
•Flexible: Se adapte a las
necesidades, interés y
problemas
•Personalizante: considera al
estudiante como sujeto, libre,
autónoma, responsable, critica

11. ELEMENTOS
BASICOS DE LA
EVALUACION

12. «Evaluar es juzgar el valor o merito de algo»
OBJETOS
QUE SE
EVALUAN
Concretos tangibles y
directamente observables
Intangibles ,no son
directamente observables

13. FUNCIONES DE LA EVALUACION
Evaluación inicial
Evaluación
continua
Evaluación final

14. ELOLA Y TORANZOS
•Finalización de una etapa o ciclo
SIMBOLIZA
•Toma de decisiones
POLITICA
•La información es para todos
CONOCIMIENTO
•Mejorar la enseñanza y el aprendizaje
MEJORAMIENTO
•Autoevaluación
DESARROLLO DE CAPACIDADES
•¿Para que serán evaluados los estudiantes?
CONTRACTUAL

15. EVALUACION DEL CURRICULO
Da valiosa información sobre
los logros alcanzados
Precisar si los
objetivos, capacidades,
destrezas ,contenidos,
estrategias
metodológicas,
recursos didácticos y
técnicas de evaluación.
Reales necesidades
e intereses de la
comunidad
educativa.
responda
n

16. Casanova M. (1998):
La evaluación debe ir mostrando el
camino que esta recorriendo con sus
fallas y aciertos, permitiendo
comunicación de retorno tanto al
educando como al educador.
Evaluación del Aprendizaje: Se
concibe como un proceso
interactivo de valoración continua
de los procesos de los alumnos,
fundamentado en objetivos de
aprendizaje y los planteados por los
docentes.
Sergio Fernando Villalobos e. (2002)
LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

20. DESARROLLO DE
FUNCIONES
•DOCENCIA
•PROFESIONALIDAD
•SERVICIOS A LA
COMUNIDAD
DESARROLLAR Y
MEJORAR
EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

21. •Parte integrante
a la acción
educativa
•Fallas y aciertos
•Garantizar la
eficiencia del
sistema educativo
•Elemento dinámico
•Autor regulador
•Retro alimentador
•Herramienta de
conocimiento
•Proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN

22. EJEMPLO DE LA INTEGRALIDAD DE
LOS CONTENIDOS
TEMA: EL ABORTO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
•CONCEPTUALIZACIÓN
•TIPOS DE ABORTO
•Aborto espontáneo
•Aborto inducido
•Efectos del aborto
•Físicos
• psicológicos
• sociales
•Regulación del aborto
•Conceptualización del termino
•Identificación de los tipos de aborto
*análisis de las diferentes formas que
Se practican en el aborto inducido
•Recopilación y análisis
de documentos legales que
establecen regulación del aborto
Respeto a la vida humana
•Toma de conciencia de la
• necesidad de vivir una
sexualidad
Sana y responsable
•Compromiso a la legislación
vigente

23. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
De apoyo en el
proceso de
aprendizaje
Indicadores
¿Qué evaluar?
¿Para qué evaluar?
¿Cómo evaluar?
Adecuar el aprendizaje a las características
de los alumnos
Observación, entrevistas, estudio de documentos
Función de la contextualización e identificación de
conocimientos previos

24. LOS
INSTRUMENTOS
QUE SE DISEÑAN
•confiables
•Válidos
•Coherente con el
objetivo que se
evalúa.
•Autenticidad

25. LOS
SUJETOS
QUE
INTERVIEN
•Quienes
participan en este
proceso pueden
agruparse en
evaluadores y
evaluados. Existen
diferentes agentes
de evaluación.