Este documento habla sobre el concepto, tipología y objetivos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso permanente para observar los logros de los estudiantes. También discute los diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, normativa, criterial e ideográfica; así como las distintas etapas y agentes de la evaluación. El objetivo principal de la evaluación, según el documento, es formar estudiantes de manera holística en lugar de simplemente llenar sus cabezas de conocimiento.

1. EVALUACION: CONCEPTO, TIPOLOGIA Y
OBJETIVOS.
Universidad Autónoma de Chiapas
Escuela de Humanidades C-IV
Licenciatura en Pedagogía
Unidad de Competencia: Políticas de Evaluación Educativa
Cuarto Semestre Grupo A
Ciclo Escolar: Agosto-Diciembre 2020
Asesor: Dra. Elvia Lorena Zapata Algarìn

2. EVALUACION:
Proceso permanente de la
practica educativa, en la cual
se observan los logros de los
alumnos.

3.  Desde sus comienzos la
evaluación se ve influenciada
por el ámbito empresarial. De
ahí la importancia del análisis
cuantitativo de los logros
aprendidos.

4. Una cabeza bien formada
será siempre mejor y
preferible a una cabeza muy
llena
Michel E. de Montaigne

5. “Una cabeza bien formada será siempre mejor
y preferible a una cabeza muy llena”
Michel E. de Montaigne
Esta frase engloba el objetivo principal de la
evaluación de los aprendizajes.
Durante el mas largo periodo de la pedagogía.
EVALUACION = MEDIDA
En la actualidad, existe una divergencia entre
los conceptos teóricos de la evaluación, y la
practica real en el aula.
De hay la necesidad de un modelos de
evaluación cualitativo, como elemento
curricular.

6. “Los alumnos estudian para aprobar. Los
profesores enseñan para que sus alumnos
superen las evaluaciones”
IMPORTANCIA DE LA EVALUACION:
 Para la escuela, la evaluación es solo
importante por el número (calificación)
 En el hogar, solo es importante cuando
existen extremos de calificaciones.
 (REPROBADO – APROBADO – EXCELENTE)

7. EVALUACION
•NO, ELEMENTOS DE PODER.
•NO, MANTENER LA
DISCIPLINA
•NO COMO PROMOCION U
OBTENCION DE TITULO.
•NO COMO COMPROVACION
DE LO APRENDIDO.(EXAMEN)
•NO SE ENSEÑA SOLO PARA
APROVAR.
•SE ENSEÑA Y SE
APRENDE PARA
ALCANZAR UNA
PLENA E INTEGRA
FORMACION COMO
PERSONA.

8. DEFINICION DE EVALUACION (10 de enero 2009)
 La evaluación aplicada a la enseñanza y el
aprendizaje consiste en un procesos sistemático
y riguroso de obtención de datos, incorporado al
proceso educativo desde su comienzo, de
manera que sea posible disponer de información
continua y significativa.
Para:
 Conocer la situación y formar juicios de valor de
la educación.
 Tomar decisiones adecuadas para proseguir la
actividad educativa y mejorarla.
 “CARÁCTER FORMATIVO”

9.  Entonces el objetivo de la evaluación, es
comprobar lo conseguido, o su mayor o
menor mèrito ante lo que se pretendía en el
proyecto inicial. (Logros)
 Ahora bien:
Una evaluación debe caracterizarse por:
 Fines que se pretenden (OBJETIVO)
 Técnicas e instrumentos (RECURSOS)
 Informe final.(PLAN)
 Decisiones o estrategias de enseñanza –
aprendizaje.(COMO LO REALIZARAS)
 Valoración final. (CALIFICACION)

10.  .
 El modelo de evaluación al que nos referimos
es fundamentalmente CUALITATIVO Y
FOMATIVO, que es lo que consideramos
valido y adecuado para evaluar los procesos
de formación humana y de cualquier
situación en la que lo humano sea prioritario
 En este sentido comenta Stufflebeam:
“El propósito mas importante de la evaluación
no es demostrar, sino perfeccionar el
conocimiento ”

11.  Para lograr un cambio en la imagen y el sentido de la
evaluación, la clave esta en:
Detectar el error en el aprendizaje, desde el momento
en e l que se produce, así se evitan los malos
aprendizajes por conceptos mal adquiridos.
En definitiva, el cambio de la imagen de la evaluación
debe ser la consecuencia de un cambio real de
contenido y funcionalidad con la que se aplica.
Además de ser conveniente para el alumnado ya que se
convertiría en una herramienta curricular importante
para su formación y desarrollo, y en la cual el tendría
la oportunidad de intervenir.(conocer objetivos)

12. Fases de la i investigación Fases de la evaluación.
Definir el problema. Definir el problema.
Planteamiento de hipótesis No hay hipótesis
Planificación: diseño de técnicas,
instrumentos, tiempos, agentes,
destinatarios
Las mismas.
Ejecución: recopilación, análisis y
tratamiento de los datos.
Las mismas.
Informe: descripción y
conclusiones.
Las mismas.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxx Valoración del objetivo evaluado.
xxxxxxxxxxxxxxxxxx Toma de decisiones.

13.  A) Funcionalidad
 B) Normotipo
 C) Temporalizaciòn
Autoevaluación.
 D) Agentes Coevaluación.
Heteroevaluaciòn
Sumativa
Formativa
Nomotetica
Ideográfica
Normativa y Criterial
Inicial
Procesual
Final

14. EVALUACION FORMATIVA. EVALUACION SUMATIVA.
Es aplicable a la evaluación de
procesos.
Es aplicable a la evaluación de
productos terminados.
Se debe incorporar al mismo
proceso de funcionamiento como
un integrante del mismo.
Se sitúa puntualmente al final de
un proceso, cuando este se
considera acabado.
Su finalidad es mejorar el proceso
evaluado.
Su finalidad es alcanzar el grado
en que se han alcanzado los
objetivos provistos y valorar
positiva o negativamente el
producto evaluado.
Permite tomar medidas de carácter
inmediato.
Permite tomar medidas a medio y
largo plazo.

15.  NOMOTÈTICA
 IDEOGRAFICA
NORMATIVA
CRITERIAL

16. EVALUACIÒN NOMOTÈTICA
 EVALUACIÒN NORMATIVA.
ES LA VALORACIÒN DE UN SUJETO EN
FUNCIÒN DEL NIVEL DEL GRUPO EN EL QUE
SE HALLA INTEGRADO.
ES VALIDA CUANDO SE PRETENDE
DETERMINAR LA POSICIÒN ORDINAL DE UN
SUJETO DENTRO DE UN GRUPO.
ESTE TIPO DE EVALUACIÒN NO RESULTA
APROPIADA PARA NUESTROS FINES.

17. EVALUACIÒN CRITERIAL
 EVALUACIÒN CRITERIAL.
PROPONE LA FIJACIÒN DE CRITERIOS
EXTERNOS , BIEN FORMULADOS,
CONCRETOS Y CLAROS PARA EVALUAR UN
APRENDIZAJE.
 EL CRITERIO DE EVALUACIÒN SERÀ LA
PAUTA PARA LLEVAR A CABO, LA
EVALUACIÒN TANTO EN LOS PROCESOS
COMO EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS QUE
SE HAYAN MARCADO.

18. EVALUACIÒN IDEOGRÀFICA
ES EL REFERENTE EVALUADOR DE LAS
CAPACIADES QUE EL ALUMNO POSEE Y ES
LA VALORACIÒN INICIAL DE LAS
CAPACIDADES Y POSIBILIDADES DEL
ALUMNO, Y DE ACUERDO CON ESA
VALORACIÒN EL ALUMNO VA SIENDO
EVALUADO DURANTE SU PROCESO.
ESTE TIPO DE EVALUACIÒN ES INDIVIDUAL,
VALORA ACTITUDES.

19.  INICIAL.- Diagnostico al comenzar el proceso
evaluador, para saber de donde partir.
 PROCESUAL.- Valoración continua del
aprendizaje del alumno y de la
enseñanza del profesor, mediante
la obtención sistemática de datos.
 FINAL.- Se realiza al terminar el proceso de
enseñanza– aprendizaje.
Y su finalidad es comprobar los
resultados obtenidos durante el ciclo.

20.  AUTOEVALUACION.- El sujeto evalúa sus
propias actuaciones. (uno mismo)
 COEVALUACION.- Evaluación mutua y conjunta.
(entre compañeros)
 HETEROEVALUACION.- Es la evaluación que
realiza una persona sobre otras, (maestro _
alumnos)

21. Por su atención……..
.