Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el proyecto de vida. La guía propone una serie de actividades para que los estudiantes se conozcan a sí mismos, identifiquen sus fortalezas, debilidades, valores e intereses, y desarrollen un proyecto de vida y una carrera profesional acorde con sus características personales. Las actividades incluyen elaborar mapas conceptuales, análisis FODA, línea de vida y exámenes de personalidad. El objetivo es que los estudiantes puedan redimension

1. GUÍA DE APRENDIZAJE No. 1
PROYECTO DE VIDA
REDIMENSIONAR PERMANENTEMENTE SU PROYECTO DE VIDADE ACUERDO CON
LAS CIRCUNSTANCIAS DEL CONTEXTO Y CON VISIÓN PROSPECTIVA.
1. Tiempo de la Actividad:
El Tiempo de la Actividad es de: 28 horas (Tres meses)
1. Introducción:
2. Tener un proyecto de vida es fundamental de lo contrario se vive sin rumbo, a la
deriva; se vive sin sentido. este es el drama en el que viven mucha gente en
especial hoy en día los adolescentes, por ello, es importante que elabores tu propio
proyecto de vida, que te des cuenta de lo importante
1. Descripción de la Actividad:
3.1 Objetivos.
3.1.1. Identifica procesos autónomos y de trabajo colaborativos permanentes, fortaleciendo
el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo
humano integral redimensionando su proyecto de vida.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ESTRATEGIAS
(DIDACTICAS
ACTIVAS)
TIEMPO
-
HORAS
Conocimiento de sí mismo
Proyecto de vida
Actividad 1 de la guía 1
Conócete a ti mismo/a.
La enseñanza de los pensadores
(Lee y reflexiona…)
Quién soy?
¿Qué me hace ser diferente de los demás?
¿Soy único e irrepetible?
¿Será importante responder a estas preguntas?
Sí, es así.
Entonces, debo seguir mi razón más que a mis
emociones.
Y entrar en equilibrio con lo que me rodea.
De esta manera, formaré mi percepción del mundo.
Y tendré control de mí. De esta manera, podré ser
humilde en la forma en que me conozca.
Al ser humilde, me doy cuenta que, nadie es como
yo y nadie piensa como yo, nadie siente como yo.
Por lo tanto, reconozco que, bien vale la pena
responder a estas cuestiones, porque para ser
Exposiciones,
Trabajo
Individual y
Colaborativo.
Participación
activa
Virtual: 4
Autóno
mo: 4
Presenci
al
:
2
0

2. humilde conmigo, debo aceptarme tal cual soy, me
guste o no
• Después de estas reflexiones. Responde
ahora, a esta Pregunta:
• ¿Quién eres?
R=
• Menciona los elementos que forman
• la confianza en uno mismo/a:
R=
• Para ser seguro en ti mismo/a que elementos
deben estar presentes:
R=
• Lee y reflexiona…
• Por lo tanto, soy responsable de mis
decisiones y del sentido que doy a mi vida.
Luego entonces:
• 1. ¿Qué debo hacer de mí?,
• 2. ¿Qué puedo conocer de mí?,
• 3. ¿Qué puedo esperar de mí?
Actividad 2. de la guía 1
Crea tu Mapa conceptual
“conócete a ti mismo” Anota tus miedos, cualidades,
defectos, virtudes…, Todo con lo que te
identifiques
Crea tu Mapa conceptual
“conócete a ti mismo” Anota tus miedos, cualidades,
defectos, virtudes, Todo con lo que te identifiques.
Realiza en hoja examen, completado el mapa como
ejemplo (Anexo 1)
· Crea tu PNI
(Todo lo que tengas como: Positivo, Negativo,
Interesante de tu persona (Ver anexo 2)
· Crea tu SQA
(Es decir, lo qué Sabes de ti, lo que quieres
saber de ti, y lo que Aprendiste de ti mismo/a.)
(Anexo 3)
· ¿Qué hago con lo que tengo?
Una vez conocido tu Mapa conceptual, tu PNI, Y tu
SQA, ¿qué necesitas hacer para ser una mejor
persona y conocerte más?
• FORTALECERTE ( )
• MODIFICAR
• TU CONDUCTA. ( )
• MADURAR ( )
• QUITAR ( )
• ADQUIRIR ( )

3. • REPARAR ( )
• Aprende ahora a:
¿Cómo fortalecer tu confianza?
Para fortalecer tu confianza, recuerda que...
Tu eres el artífice de lo que quieres ser...
Por lo tanto, tienes conocimientos, sabes que
puedes hacer las cosas cuando te lo propones
Y Sabes que debes Valorar lo que tienes y haces
contigo.
● Por lo tanto, realiza siempre tu línea de vida.
Realiza tu línea de vida en la siguiente página
basándote en este ejemplo.
• Te darás cuenta de cómo has resuelto tu
vida.
• Observa tu línea de Vida y coloca una
calificación de 0 a 10 debajo de cada rayita
cronológica. Respondiendo a la siguiente
Pregunta: ¿Cómo evalúas tu vida en este
momento?
• 0(cero) significa pésimo y 10 (diez) significa
excelente
• Una vez calificada tu línea del tiempo.
• Subraya aquí tus siguientes análisis.
Analiza de acuerdo a tu línea del tiempo ¿qué tipo
de problemas te han lastimado más: los
emocionales o los mentales: Anota aquí tu
respuesta.
Analiza, por cada rayita cronológica ¿Qué
prevaleció más en tu vida? Los problemas por tu
causa o los problemas ajenos a ti. Anota aquí tu
respuesta.
• Analiza, por cada rayita cronológica
¿Resolviste cada situación en tu vida?
Si, ¿por qué?
No, ¿por qué?
• ¿De qué te estas dando cuenta?
• Finalmente... De acuerdo a tu línea del
tiempo:
¿Sabes que puedes hacer las cosas?
Si. ¿por qué?
No. ¿por qué
¿sabes que tienes conocimientos y experiencia
para resolver situaciones que te han ocurrido?
Si. ¿por qué?
No. ¿por qué
¿Vale la pena lo que has pasado en tu vida?
Si. ¿por qué?

4. No. ¿por qué
• Saber que sabes
• Saber que puedes
• Y valorarte a ti mismo y lo que tienes.
Actividad 3 de la guía 1
Temperamento vs. Carácter
Temperamento
Es la esencia de tu ser... Naciste con el... No lo
puedes quitar, pero si controlar
Ejemplo: cuando algo te sale mal lo primero que
haces tú, es...
Elige colocando una X dentro del paréntesis.
• Exageras más las cosas de lo que son o Te
enojas mucho contigo... ( )
• Le hechas la culpa a otros o eres irónico (
)
• Te vengas con el primero que pase o te
deprimes. ( )
• No sabes que hacer, o te desesperas,
gritas. ( )
Temperamento:
• Exageras más las cosas de lo que son o Te
enojas mucho contigo... (sanguíneo)
• Le hechas la culpa a otros o eres irónico
(colérico)
• Te vengas con el primero que pase o te
deprimes. (melancólico)
• No sabes que hacer, o te desesperas,
gritas. (flemático)
Carácter
• Cada temperamento tiene fortalezas y
debilidades...
Ambas se aparecen en todo lo que haces en tu
vida. Sin embargo, aparecen más las debilidades o
las fortalezas según el aprendizaje o educación que
has recibido y que se convierte en tu forma o estilo
de resolver tus problemas. A este estilo se le llama:
Carácter
Análisis...
• ¿Haz resuelto la mayoría de tus problemas,
utilizando tu temperamento?
• Si. Explica... (temperamento no carácter)
• No. Explica... (temperamento no carácter)

5. Para adquirir seguridad
• Recuerda que la seguridad se forma
construyendo tu confianza.
• Una vez construida, la seguridad surge
para que tu elijas como quieres vivir y que
sigue en tu vida.
• Para eso, siempre es bueno que recuerdes
quien eres y con que cuentas y que te falta.
Por lo tanto, Llena los siguientes esquemas.
Análisis (FODA)
Realiza tu análisis en un cuadro
• Fortalezas Todo lo que te hace ser fuerte
en tu vida
• Debilidades (Todo a lo que le tienes miedo
o te limita en tu vida)
Actividad 4 de la guía 1
Análisis (FODA)
Vacía tus resultados en un cuadro
• Oportunidades Todo lo que te tienes a tu
alrededor y que te permite tener
oportunidades para vivir mejor y ser mejor
personas.
Mis valores más apreciados
Vaciar en un cuadro
• Enlista tus valores
• Explicación del Por qué los tienes.
QUE ME FALTA DESARROLLAR PARA
SENTIME BIEN CONMIGO.
• CAPACIDADES O APTITUDES (de
acuerdo a tus exámenes psicológicos)
• CARACTER
Escribe aquí la carrera que deseas
Estas convencido/a que esta es la carrera que
deseas?
Al concluir esta carrera…
• ¿Podrás encontrar un buen trabajo?
• ¿Conseguirás un buen salario por tu
trabajo? Si o no
• ¿Cómo sabes que hay trabajo en esta
carrera que elegiste?
En cuanto tiempo…
• ¿Concluirás tu carrera?
• ¿Necesitaras realizar un diplomado o
maestría en esta carrera para obtener mejor
nivel económico?

6. Entrega final del proyecto de vida con las
instrucciones de la tutora en hojas examen
Estas actividades y los documentos deben ser
guardadas en su carpeta llamada Evidencias de
Aprendizaje, para efectos de seguimiento y
evaluación.
1. Recomendaciones:
En esta guía será trabajada de forma individual y grupal, revisando la estructura del
programa de formación en especial objeto de estudio de la presente competencia, esta
guía deberá ser entregada en la fecha asignada por la tutora en la carpeta de evidencias
con parámetros de calidad y presentación personal.
Leer atentamente cada una de las actividades que se propone en cada una de las
actividades para que cada estudiante ordene adecuadamente sus mapas, cuadros,
presentaciones, trabajos didácticos, entre otros para así llegar al producto final. La entrega
de la carpeta de evidencias es individual.
1. Resultados de Aprendizaje:
· Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el
equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo
humano integral
1. Metodología:
Durante el inicio de cada clase, se realizara una actividad didáctica, recordando lo trabajado
anteriormente, luego se presentaran las temáticas establecidas en la exposición de la
(P.M.I.) que se abordó en la inducción y presentación de la competencia.
Durante el trimestre, se presentara:
* Un aprendizaje basado en el planteamiento de problemas reales o imaginarios aportados
por el docente y el estudiante.
*Juego de Roles para definir lo aprendido con el tema asignado.
*Exposición de los temas a tratar.
*Panel de Discusión, el grupo de expertos dialoga o conversan entre sí, dando a conocer el
tema.

7. *Simulación y Juego situación dramatizada por el estudiante el cual asumirá mediante
experiencias reales o imaginarias la descripción de una situación dada.
*Trabajos didácticos elaboración creativa de objetos para representar temáticas o
situaciones abordadas.
1. Ambientes de Aprendizaje:
● Plataforma virtual.
● Aula
1. Evaluación
Criterios de Evaluación:
COGNITIVOS Y DE PROCESO:
● Establece relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia,
respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad según principios y valores
universales.
● Propone alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la
resolución de problemas según la demanda del contexto social y productivo.
● Identifica e integra los elementos de su contexto que le permiten
redimensionar su proyecto de vida.
1. Evidencia de Aprendizaje:
CONOCIMIENTOS:
* Sustentación del libro escogido por el grupo de trabajo con los parámetros
escogidos por el docente.
DE DESEMPEÑO:
* Presentación al grupo del mapa mental.
* Línea del tiempo (Es la proyección que el estudiante hace con relación al contexto
del tiempo que presenta el libro escogido).
* Participación Activa y grupal.
DE PRODUCTO:
* Presentación individual de los ejercicios dados en la guía.
*Formulación de preguntas ECAES para examen final.
1. Material del Curso:
COGNITIVOS:
* Guía de Aprendizaje
* Soportes documentales, lecturas dirigidas.

8. * Videos de reflexión.
DE PROCESO:
*Guía de aprendizaje
*Visita bibliotecas publicas virtuales en sala de sistemas
*Talleres conceptuales según el tema asignado
*Elaboración de folletos
*Avisos publicitarios
*Exposiciones didácticas resaltando el tema asignado
1. Créditos:
Elaborado por Diana Carolina Llano Poveda Pilar Biviana Rodríguez Espitia
Instructoras de la competencia Promover la interacción idónea con hotelera de las
jornadas mañana y tarde, convenio POLITECNICO-SENA
1. Bibliografía y cibergrafía
[PDF]* Las 7 leyes de las relaciones interpersonales
PDF * La culpa es de la vaca
PDF * Quien se ha robado mi queso
PDF]*Juan Salvador Gaviota - Richard Bach
http://paraemocionarse.wordpress.com/2012/01/02/introduccion-a-las-emociones-
secundarias/
http://www.slideshare.net/conyyytaa/sistema-limbico
http://desarrolloafectivoyemocional.wikispaces.com/las+emociones+secundarias+o+autocon
sciente+(2-12)
http://www.mentesinquietas.es/salud_conocer_sislimbico01.php
(Anexo 1)

9. (Anexo 2)
Crea tu PNI
(Todo lo que tengas como: Positivo, Negativo, Interesante de tu persona)
(Anexo 3)
Crea tu SQA
(Es decir, lo qué Sabes de ti, lo que quieres saber de ti, y lo que Aprendiste de ti mismo/a.)
Mis inteligencias son y están a este nivel…

10. Mi autoestima
Mi actitud ante mi vida
Mis aptitudes
Mis intereses
Mi hemisferio mas utilizado es…
Mis miedos ante mi futuro próximo, ¿me limitan?
¿Mi situación económica me permite costear la carrera que deseo?
La carrera que me gusta se llama:
y la puedo estudiar en:
Mi vocación desglosada en placer personal y de entrega.
-Placer personal:
-Placer de entrega: