El documento presenta una guía de estudio y autoevaluación para el examen del tercer parcial de la asignatura de Ciencias de la Comunicación I. Incluye cinco bloques temáticos sobre el proceso de comunicación, modelos de comunicación, tipos de comunicación y su relación con el contexto, la influencia de la cultura en la comunicación pública y el impacto de Internet en la sociedad y cultura actuales. El documento provee instrucciones para que los estudiantes revisen los contenidos, resuelvan ejercicios y respondan una autoevaluación
Este documento describe 8 metodologías educativas innovadoras que los profesores del siglo 21 deberían conocer: el aula invertida, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación, el aprendizaje basado en problemas, el design thinking, el aprendizaje basado en el pensamiento y el aprendizaje basado en competencias. Estas nuevas metodologías están cambiando los entornos educativos y mejorando los resultados de los estudiantes.
Andrés Bello fue un importante humanista venezolano que vivió entre 1781 y 1865. Tuvo una amplia obra que abarcó literatura, educación, filología, filosofía y derecho. Apoyó la creación de la Universidad de Chile y fue su rector entre 1843 y 1865. Escribió poesía y contribuyó de manera decisiva a la formación intelectual de Chile. Esteban Echeverría fue un escritor argentino del romanticismo que vivió entre 1805 y 1851. Fundó la Asociación de Mayo y tuvo que exiliarse en Uruguay
El documento presenta los integrantes de un grupo de trabajo y tres capítulos sobre técnicas grupales. El Capítulo I describe técnicas como asambleas, foros, simposios y paneles. El Capítulo II explica el método Phillips 66, incluyendo sus orígenes, definición, objetivos, roles, etapas y ventajas. El Capítulo III propone un marco práctico para aplicar el método Phillips 66 a un tema como el aborto, designando roles, explicando sus funciones y eligiendo el tema a desarrollar.
La intertextualidad se define como las relaciones que puede mantener un texto literario con otros textos, ya sean contemporáneos o históricos. Existen diferentes tipos de intertextualidad como la intratextualidad, extratextualidad, interdiscursividad, metatextualidad, paratextualidad, architextualidad e hipertextualidad/hipotextualidad. Cada tipo se refiere a una relación particular entre textos.
Este documento describe las técnicas grupales y su aplicación en el trabajo en equipo. Define las técnicas grupales como procedimientos y procesos estructurados que facilitan el funcionamiento de un grupo para lograr un objetivo común. Explica que las técnicas estimulan la participación activa, desarrollan habilidades y fomentan el aprendizaje colaborativo. Además, clasifica las técnicas según los sentidos y el objetivo, e identifica consideraciones importantes para su uso como el tamaño del grupo y las característic
Este documento presenta información sobre competencias, tipos de competencias (básicas, genéricas y específicas) y sus componentes. Define competencias según varios autores y explica que las competencias involucran conocimientos, habilidades y actitudes. También cubre temas como el enfoque por competencias en la enseñanza y el aprendizaje.
El documento presenta información sobre el vanguardismo en Latinoamérica. Brevemente describe sus orígenes en Europa en el siglo XX, y cómo surgió en Latinoamérica en las décadas de 1920-1940 como respuesta al modernismo, en el contexto de la Primera Guerra Mundial y la Guerra Civil Española. Se caracterizó por ser experimental, poética y oponerse al pasado, liberándose de reglas gramaticales y utilizando un verso libre. Menciona algunas de sus corrientes y exponentes más importantes.
Este documento describe 8 metodologías educativas innovadoras que los profesores del siglo 21 deberían conocer: el aula invertida, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación, el aprendizaje basado en problemas, el design thinking, el aprendizaje basado en el pensamiento y el aprendizaje basado en competencias. Estas nuevas metodologías están cambiando los entornos educativos y mejorando los resultados de los estudiantes.
Andrés Bello fue un importante humanista venezolano que vivió entre 1781 y 1865. Tuvo una amplia obra que abarcó literatura, educación, filología, filosofía y derecho. Apoyó la creación de la Universidad de Chile y fue su rector entre 1843 y 1865. Escribió poesía y contribuyó de manera decisiva a la formación intelectual de Chile. Esteban Echeverría fue un escritor argentino del romanticismo que vivió entre 1805 y 1851. Fundó la Asociación de Mayo y tuvo que exiliarse en Uruguay
El documento presenta los integrantes de un grupo de trabajo y tres capítulos sobre técnicas grupales. El Capítulo I describe técnicas como asambleas, foros, simposios y paneles. El Capítulo II explica el método Phillips 66, incluyendo sus orígenes, definición, objetivos, roles, etapas y ventajas. El Capítulo III propone un marco práctico para aplicar el método Phillips 66 a un tema como el aborto, designando roles, explicando sus funciones y eligiendo el tema a desarrollar.
La intertextualidad se define como las relaciones que puede mantener un texto literario con otros textos, ya sean contemporáneos o históricos. Existen diferentes tipos de intertextualidad como la intratextualidad, extratextualidad, interdiscursividad, metatextualidad, paratextualidad, architextualidad e hipertextualidad/hipotextualidad. Cada tipo se refiere a una relación particular entre textos.
Este documento describe las técnicas grupales y su aplicación en el trabajo en equipo. Define las técnicas grupales como procedimientos y procesos estructurados que facilitan el funcionamiento de un grupo para lograr un objetivo común. Explica que las técnicas estimulan la participación activa, desarrollan habilidades y fomentan el aprendizaje colaborativo. Además, clasifica las técnicas según los sentidos y el objetivo, e identifica consideraciones importantes para su uso como el tamaño del grupo y las característic
Este documento presenta información sobre competencias, tipos de competencias (básicas, genéricas y específicas) y sus componentes. Define competencias según varios autores y explica que las competencias involucran conocimientos, habilidades y actitudes. También cubre temas como el enfoque por competencias en la enseñanza y el aprendizaje.
El documento presenta información sobre el vanguardismo en Latinoamérica. Brevemente describe sus orígenes en Europa en el siglo XX, y cómo surgió en Latinoamérica en las décadas de 1920-1940 como respuesta al modernismo, en el contexto de la Primera Guerra Mundial y la Guerra Civil Española. Se caracterizó por ser experimental, poética y oponerse al pasado, liberándose de reglas gramaticales y utilizando un verso libre. Menciona algunas de sus corrientes y exponentes más importantes.
La técnica Phillips 66 consiste en dividir a un grupo grande en subgrupos de 6 personas para debatir durante 6 minutos sobre un tema específico y llegar a una conclusión grupal. Cada subgrupo elige un moderador y secretario. Luego, los secretarios comparten las conclusiones de cada subgrupo para generar una síntesis grupal. Esta técnica permite la participación de todos y la confrontación rápida de ideas.
El documento trata sobre la interdisciplinariedad. Explica que surgió en 1937 y fue acuñado por el sociólogo Louis Wirtz. Con el desarrollo científico, surgieron nuevas ramas que requerían integrar conocimientos de diversas disciplinas. La interdisciplinariedad permite abordar un objeto de estudio de forma integral y estimular nuevos enfoques metodológicos.
Este documento presenta varias técnicas grupales, incluyendo el simposio, panel, mesa redonda, entrevista o consulta pública, entrevista colectiva, pequeño grupo de discusión y Phillips "66". Define cada técnica, explica cómo prepararla y desarrollarla, y sugiere posibles aplicaciones, generalmente en educación secundaria y superior.
El documento presenta extractos de textos literarios pertenecientes a diferentes épocas literarias (Antigüedad Clásica, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo y Romanticismo). Cada texto viene acompañado de preguntas sobre las características culturales o literarias que manifiesta.
Este documento describe diferentes tipos de técnicas y recursos utilizados en sesiones de grupo. Detalla técnicas de presentación, relajación, animación, trabajo de contenido temático, comunicación y cierre. Incluye ejemplos específicos de técnicas como presentaciones por parejas, lluvia de ideas, sociodrama y mirada retrospectiva. También explica los recursos formales, humanos y materiales que sirven como apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta 10 preguntas para iniciar el análisis de modelos y tendencias educativas contemporáneas. Cada pregunta aborda un tema diferente relacionado con la educación como la libertad de cátedra, la educación en valores, la educación familiar, la tecnología educativa, paradigmas y tendencias educativas, entre otros. El documento proporciona información sobre cada tema y actividades para analizarlos.
El documento describe el aprendizaje cooperativo, definiéndolo como un enfoque pedagógico que fomenta el trabajo en equipo entre estudiantes. Explica que surgió en los Estados Unidos en los años 80 y se ha extendido a Europa. Describe cinco principios del aprendizaje cooperativo como la interdependencia positiva, responsabilidad individual, desarrollo de habilidades de cooperación, clima psicológico positivo y revisión-evaluación. También ofrece detalles sobre la organización de grupos cooperativos y la evaluación del proceso
Este documento presenta los conceptos fundamentales para la elaboración de reactivos de opción múltiple. Describe las fases y etapas de la metodología para construir pruebas objetivas, incluyendo el diseño, construcción, verificación, ensamble, aplicación, calificación, reportes y mantenimiento. También explica los niveles de complejidad, características, lineamientos, tipos y formatos de los reactivos de opción múltiple para medir conocimientos y habilidades de manera válida y confiable.
Este documento presenta la introducción a un módulo de aprendizaje sobre Ciencias de la Comunicación 2. Explica que el módulo está organizado en bloques y secuencias didácticas con actividades de inicio, desarrollo y cierre. El objetivo es desarrollar competencias a través de la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. La evaluación considera los tres saberes y es un proceso continuo y de autoevaluación y coevaluación.
Este documento describe las competencias de comunicación orientadas a reflexionar sobre el lenguaje, usarlo como herramienta de pensamiento lógico y disfrutarlo. Incluye seis competencias como identificar e interpretar ideas en un texto, evaluar textos mediante comparación, plantear supuestos con base en fuentes diversas, mostrar actitud crítica sobre literatura y medios, analizar sistemas de comunicación y utilizar tecnologías de información.
Este documento presenta un examen bimestral de comunicación para estudiantes de primero, segundo y tercer grado de secundaria. Incluye preguntas sobre comprensión de lectura, razonamiento verbal, lingüística y otros temas. El examen evalúa los conocimientos y habilidades de comunicación de los estudiantes.
Este documento presenta un examen de comunicación integral para 4to grado que incluye varias preguntas sobre gramática, ortografía y comprensión lectora. Las preguntas cubren temas como el uso de artículos, pronombres, adjetivos, preposiciones, determinantes, sílabas, analogías y comprensión de dos lecturas cortas. El examen evalúa diversos aspectos del lenguaje a nivel morfológico, sintáctico y semántico.
Este documento es una guía del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI-II) en México. Explica que el EXANI-II es un examen diseñado para evaluar las habilidades de razonamiento y los conocimientos básicos de quienes pretenden cursar estudios de nivel licenciatura. Consiste en una parte común de 150 preguntas de opción múltiple sobre habilidades y conocimientos generales, así como hasta dos módulos temáticos opcionales de 25 preguntas cada uno. El examen busca evaluar
Este documento contiene las instrucciones y preguntas de un examen de 1o de bachillerato corregido. Las preguntas incluyen clasificar sustantivos, determinar el género de sustantivos, analizar determinantes, pronombres, adjetivos y sintagmas nominales en textos dados, y determinar los valores del pronombre "se" en diferentes oraciones. El examen evalúa la comprensión de conceptos gramaticales fundamentales.
1. Se compraron varios productos cuyo precio era el mismo en un establecimiento. Se pagó con $500 y el cambio fue de $248. El modelo que determina el costo es que todos los productos tenían el mismo precio.
2. Juan recolecta desperdicio industrial de dos formas y lo vende. En total recolectó 48 kg que le pagaron y 15 kg que no. Si lo vendió a $35 el kg, ¿cuál fue su ganancia total?
3. Un gráfico muestra los costos y ventas diarias de una mensajería.
Este documento presenta las instrucciones para un examen de comunicación interpersonal. Los estudiantes tienen 90 minutos para completar tres tareas: 1) analizar un proceso de persuasión, 2) elaborar un guión para abordar un problema de convivencia de forma asertiva, y 3) analizar la comunicación no verbal en una imagen y discutir si los emblemas son culturales o universales.
El documento presenta los conceptos fundamentales de la teoría de la comunicación. Define la comunicación como un proceso mediante el cual dos individuos intercambian códigos con el propósito de provocar una respuesta en el otro. Explica el modelo básico de comunicación propuesto por Aristóteles y modelos posteriores desarrollados por Shannon, Laswell, Schramm y De Fleur. Finalmente, analiza los elementos del proceso de comunicación como el emisor, mensaje, canal, codificación, decodificación y receptor.
Este documento presenta 10 ejemplos de actividades de evaluación del aprendizaje del idioma inglés, con el objetivo de que los estudiantes demuestren su comprensión de conceptos gramaticales como verbos en tiempo presente, uso de modales, y voz pasiva. Cada ejemplo incluye una justificación sobre cómo permite evaluar el aprendizaje del estudiante. Los ejemplos van desde identificar reglas gramaticales y reconocer ejemplos, hasta completar oraciones y corregir errores.
Este documento presenta una guía para los sustentantes del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Derecho (EGEL-DERE). Explica que el propósito del examen es evaluar si los egresados de derecho cuentan con los conocimientos y habilidades necesarias para ejercer la profesión. Describe las características del examen, los contenidos evaluados, y ofrece recomendaciones para la preparación. El examen es aplicado por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior y los resultados proveen información sobre el dese
Santisteban valencia examen de recuperacionneydalizeth
Los medios de comunicación se dividen en tres grupos: masivos (radio, periódicos, televisión, internet, cine), auxiliares (publicidad exterior, interior, directa) y alternativos (redes sociales). Cada medio tiene ventajas y desventajas para los publicistas al seleccionarlos para sus campañas.
Este documento presenta una guía de estudio para el Examen Único de Nivel Bachillerato. El examen evalúa los conocimientos y habilidades de aspirantes mayores de 21 años que no completaron la preparatoria. El examen consta de dos secciones: razonamiento verbal y matemático, y conocimientos generales. La guía explica la estructura, proceso de aplicación, y sugerencias para cada sección, además de proveer objetivos, temas, y ejemplos de preguntas para cada área evaluada. El propósito de la gu
La técnica Phillips 66 consiste en dividir a un grupo grande en subgrupos de 6 personas para debatir durante 6 minutos sobre un tema específico y llegar a una conclusión grupal. Cada subgrupo elige un moderador y secretario. Luego, los secretarios comparten las conclusiones de cada subgrupo para generar una síntesis grupal. Esta técnica permite la participación de todos y la confrontación rápida de ideas.
El documento trata sobre la interdisciplinariedad. Explica que surgió en 1937 y fue acuñado por el sociólogo Louis Wirtz. Con el desarrollo científico, surgieron nuevas ramas que requerían integrar conocimientos de diversas disciplinas. La interdisciplinariedad permite abordar un objeto de estudio de forma integral y estimular nuevos enfoques metodológicos.
Este documento presenta varias técnicas grupales, incluyendo el simposio, panel, mesa redonda, entrevista o consulta pública, entrevista colectiva, pequeño grupo de discusión y Phillips "66". Define cada técnica, explica cómo prepararla y desarrollarla, y sugiere posibles aplicaciones, generalmente en educación secundaria y superior.
El documento presenta extractos de textos literarios pertenecientes a diferentes épocas literarias (Antigüedad Clásica, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo y Romanticismo). Cada texto viene acompañado de preguntas sobre las características culturales o literarias que manifiesta.
Este documento describe diferentes tipos de técnicas y recursos utilizados en sesiones de grupo. Detalla técnicas de presentación, relajación, animación, trabajo de contenido temático, comunicación y cierre. Incluye ejemplos específicos de técnicas como presentaciones por parejas, lluvia de ideas, sociodrama y mirada retrospectiva. También explica los recursos formales, humanos y materiales que sirven como apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta 10 preguntas para iniciar el análisis de modelos y tendencias educativas contemporáneas. Cada pregunta aborda un tema diferente relacionado con la educación como la libertad de cátedra, la educación en valores, la educación familiar, la tecnología educativa, paradigmas y tendencias educativas, entre otros. El documento proporciona información sobre cada tema y actividades para analizarlos.
El documento describe el aprendizaje cooperativo, definiéndolo como un enfoque pedagógico que fomenta el trabajo en equipo entre estudiantes. Explica que surgió en los Estados Unidos en los años 80 y se ha extendido a Europa. Describe cinco principios del aprendizaje cooperativo como la interdependencia positiva, responsabilidad individual, desarrollo de habilidades de cooperación, clima psicológico positivo y revisión-evaluación. También ofrece detalles sobre la organización de grupos cooperativos y la evaluación del proceso
Este documento presenta los conceptos fundamentales para la elaboración de reactivos de opción múltiple. Describe las fases y etapas de la metodología para construir pruebas objetivas, incluyendo el diseño, construcción, verificación, ensamble, aplicación, calificación, reportes y mantenimiento. También explica los niveles de complejidad, características, lineamientos, tipos y formatos de los reactivos de opción múltiple para medir conocimientos y habilidades de manera válida y confiable.
Este documento presenta la introducción a un módulo de aprendizaje sobre Ciencias de la Comunicación 2. Explica que el módulo está organizado en bloques y secuencias didácticas con actividades de inicio, desarrollo y cierre. El objetivo es desarrollar competencias a través de la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. La evaluación considera los tres saberes y es un proceso continuo y de autoevaluación y coevaluación.
Este documento describe las competencias de comunicación orientadas a reflexionar sobre el lenguaje, usarlo como herramienta de pensamiento lógico y disfrutarlo. Incluye seis competencias como identificar e interpretar ideas en un texto, evaluar textos mediante comparación, plantear supuestos con base en fuentes diversas, mostrar actitud crítica sobre literatura y medios, analizar sistemas de comunicación y utilizar tecnologías de información.
Este documento presenta un examen bimestral de comunicación para estudiantes de primero, segundo y tercer grado de secundaria. Incluye preguntas sobre comprensión de lectura, razonamiento verbal, lingüística y otros temas. El examen evalúa los conocimientos y habilidades de comunicación de los estudiantes.
Este documento presenta un examen de comunicación integral para 4to grado que incluye varias preguntas sobre gramática, ortografía y comprensión lectora. Las preguntas cubren temas como el uso de artículos, pronombres, adjetivos, preposiciones, determinantes, sílabas, analogías y comprensión de dos lecturas cortas. El examen evalúa diversos aspectos del lenguaje a nivel morfológico, sintáctico y semántico.
Este documento es una guía del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI-II) en México. Explica que el EXANI-II es un examen diseñado para evaluar las habilidades de razonamiento y los conocimientos básicos de quienes pretenden cursar estudios de nivel licenciatura. Consiste en una parte común de 150 preguntas de opción múltiple sobre habilidades y conocimientos generales, así como hasta dos módulos temáticos opcionales de 25 preguntas cada uno. El examen busca evaluar
Este documento contiene las instrucciones y preguntas de un examen de 1o de bachillerato corregido. Las preguntas incluyen clasificar sustantivos, determinar el género de sustantivos, analizar determinantes, pronombres, adjetivos y sintagmas nominales en textos dados, y determinar los valores del pronombre "se" en diferentes oraciones. El examen evalúa la comprensión de conceptos gramaticales fundamentales.
1. Se compraron varios productos cuyo precio era el mismo en un establecimiento. Se pagó con $500 y el cambio fue de $248. El modelo que determina el costo es que todos los productos tenían el mismo precio.
2. Juan recolecta desperdicio industrial de dos formas y lo vende. En total recolectó 48 kg que le pagaron y 15 kg que no. Si lo vendió a $35 el kg, ¿cuál fue su ganancia total?
3. Un gráfico muestra los costos y ventas diarias de una mensajería.
Este documento presenta las instrucciones para un examen de comunicación interpersonal. Los estudiantes tienen 90 minutos para completar tres tareas: 1) analizar un proceso de persuasión, 2) elaborar un guión para abordar un problema de convivencia de forma asertiva, y 3) analizar la comunicación no verbal en una imagen y discutir si los emblemas son culturales o universales.
El documento presenta los conceptos fundamentales de la teoría de la comunicación. Define la comunicación como un proceso mediante el cual dos individuos intercambian códigos con el propósito de provocar una respuesta en el otro. Explica el modelo básico de comunicación propuesto por Aristóteles y modelos posteriores desarrollados por Shannon, Laswell, Schramm y De Fleur. Finalmente, analiza los elementos del proceso de comunicación como el emisor, mensaje, canal, codificación, decodificación y receptor.
Este documento presenta 10 ejemplos de actividades de evaluación del aprendizaje del idioma inglés, con el objetivo de que los estudiantes demuestren su comprensión de conceptos gramaticales como verbos en tiempo presente, uso de modales, y voz pasiva. Cada ejemplo incluye una justificación sobre cómo permite evaluar el aprendizaje del estudiante. Los ejemplos van desde identificar reglas gramaticales y reconocer ejemplos, hasta completar oraciones y corregir errores.
Este documento presenta una guía para los sustentantes del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Derecho (EGEL-DERE). Explica que el propósito del examen es evaluar si los egresados de derecho cuentan con los conocimientos y habilidades necesarias para ejercer la profesión. Describe las características del examen, los contenidos evaluados, y ofrece recomendaciones para la preparación. El examen es aplicado por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior y los resultados proveen información sobre el dese
Santisteban valencia examen de recuperacionneydalizeth
Los medios de comunicación se dividen en tres grupos: masivos (radio, periódicos, televisión, internet, cine), auxiliares (publicidad exterior, interior, directa) y alternativos (redes sociales). Cada medio tiene ventajas y desventajas para los publicistas al seleccionarlos para sus campañas.
Este documento presenta una guía de estudio para el Examen Único de Nivel Bachillerato. El examen evalúa los conocimientos y habilidades de aspirantes mayores de 21 años que no completaron la preparatoria. El examen consta de dos secciones: razonamiento verbal y matemático, y conocimientos generales. La guía explica la estructura, proceso de aplicación, y sugerencias para cada sección, además de proveer objetivos, temas, y ejemplos de preguntas para cada área evaluada. El propósito de la gu
Este documento contiene 20 preguntas sobre habilidades sociales como la comunicación oral, lenguaje verbal y no verbal, entrevistas, asertividad, empatía y escucha activa. Las preguntas abarcan temas como los tipos de comunicación oral, elementos de la comunicación no verbal, definiciones de conceptos como entrevista, flexibilidad y asertividad, y técnicas para mejorar las habilidades sociales.
El documento es un cuestionario sobre cine respondido por una persona. Les gusta mucho el cine y sus películas favoritas son la saga de Harry Potter y Las Crónicas de Narnia. Van al cine 5 veces al año con amigos y la última película que vieron fue Las Crónicas de Narnia, porque les llamó la atención. Lo que más les gustó fue cómo los 4 protagonistas lucharon por Narnia.
TRABAJO FINAL DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA / preguntas y respuestas lea1209
OBJETIVO
Contribuir a la racionalización de la producción documental
Permitir y proporcionar un servicio eficaz y eficiente
Facilitar el control y el acceso a los documentos, de acuerdo a los tiempos de retención estipulados.
Garantizar la selección y conservación de los documentos
Cuestionario primer año examen final.. lenguaje!procer1954
El documento presenta información sobre diferentes movimientos literarios y estilos artísticos como el Modernismo, Naturalismo, Costumbrismo y Realismo. Define cada uno de estos términos y enumera algunas de sus características principales. También incluye preguntas sobre exponentes representativos de cada movimiento y define conceptos retóricos como sinonimia, epíteto, perífrasis y alegoría, entre otros. El documento ofrece una visión general de diferentes corrientes literarias y elementos del lenguaje a través de definiciones, caracterí
El documento habla sobre los residuos y su reciclaje. Proporciona una lista de preguntas con respuestas verdaderas o falsas sobre qué materiales van en qué contenedores de reciclaje y cuáles no. También incluye preguntas sobre conceptos básicos relacionados como qué es reciclar, contaminación, efecto invernadero y materiales reciclables comunes.
Este documento presenta las preguntas y respuestas de una guía sobre el concepto de ser y la comunicación humana según la filosofía de Aristóteles. Explora temas como la clasificación de los seres, los seres animados e inanimados, y los diferentes niveles de abstracción del conocimiento. También analiza los elementos del proceso comunicativo, las funciones del lenguaje, y los factores que influyen en la situación comunicativa como la intención, la relación entre interlocutores, y las variables lingüísticas.
Este documento presenta un modelo para el uso de criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje. En primer lugar, se caracteriza a los estudiantes tomando en cuenta factores como su contexto familiar y condiciones de aprendizaje. Luego, se identifican dos competencias del área de comunicación para evaluar junto con sus estándares. Finalmente, se formulan criterios de evaluación describiendo lo que se espera que demuestren los estudiantes en relación a las competencias evaluadas.
El documento describe un plan de estudios para una asignatura sobre semiología lingüística y democracia en la Universidad Mayor de San Andrés en Bolivia. El plan incluye referencias bibliográficas, objetivos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, recursos, evaluación y anexos. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan sobre la importancia de vivir en democracia a través del análisis de signos lingüísticos en periódicos y medios.
El documento presenta los resultados de una evaluación dirigida de propuestas de carteles para la campaña de comunicación social 2014 de Radio Educación. Se realizaron 4 grupos de enfoque con jóvenes y adultos de diferentes niveles socioeconómicos. Los participantes evaluaron 7 propuestas de carteles, encontrando que el cartel dirigido a jóvenes se asociaba con materiales educativos pero era percibido como aburrido y pasado de moda, mientras que otro cartel contenía demasiada información con un lenguaje formal que no
tiene un propósito educativo común. Ha de advertirse que lo que nos caracteriza como personas (hablar, pensar, establecer vínculos afectivos, usar sistemas simbólicos) no es producto directo de la maduración sino de una interacción constante con los otros, quienes nos ofrecen la posibilidad de incorporar elementos básicos de nuestra cultura e introducirnos en ella y avanzar en nuestro desarrollo personal.
La radio educativa tiene como objetivo la educación no formal a través de la participación ciudadana. Funciona a través de equipos de trabajo apoyados por organizaciones con fines educativos y formativos. Es muy aceptado por los estudiantes ya que les brinda gran motivación a bajo costo, a través de dramatizaciones y debates radiofónicos.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso del español como lengua materna. Incluye objetivos generales y específicos, lecturas revisadas con diferentes estrategias de producción como resúmenes, ensayos y reseñas críticas, y conclusiones sobre el buen uso del español en los medios y la importancia del ensayo como estrategia de aprendizaje.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre el mundo del trabajo y la capacidad de los estudiantes para cambiar la sociedad. La unidad se centra en desarrollar las competencias básicas de los estudiantes a través de debates, encuestas, presentaciones y el análisis de una película. Los estudiantes exploran sus opciones laborales ideales, comparten perspectivas sobre problemas sociales y discuten posibles soluciones. La unidad evalúa la participación, el trabajo en grupo y la capacidad crítica de los estudiantes
UDI: "Nacimiento de la música actual"Marta Herrán
Los alumnos realizarán una investigación sobre los orígenes y evolución del pop y rock hasta la actualidad. Trabajarán en grupos para presentar estilos musicales mediante power point, crear un mapamundi con lugares relevantes y diseñar un álbum recopilatorio. La actividad se desarrollará a lo largo de seis sesiones e involucrará asignaturas como música, ciencias sociales y lenguas. Los alumnos demostrarán competencias como la comunicación, uso de tecnología y trabajo en equipo.
COM 4to - EdA 4 - sem 3 sesion Planificación de propaganda educativa.docxYakiraMonzn1
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje cuyo propósito es planificar una propaganda educativa sobre hábitos de vida saludable. Los estudiantes trabajarán en equipos utilizando la aplicación Xodo para desarrollar una ficha de planificación de la propaganda educativa, considerando el público objetivo y organizando y desarrollando sus ideas de forma coherente. Al final, los estudiantes se autoevalúan y reflexionan sobre sus aprendizajes.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada por estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia a estudiantes de contaduría pública sobre sus preferencias de contenido para una emisora universitaria en línea. La encuesta indagó sobre el conocimiento, gustos musicales, secciones y tipos de programas preferidos. Los resultados mostraron que la mayoría no conoce la emisora, les gustaría contenidos de noticias y temas de su carrera, y prefieren escuchar géneros como el pop y programas musicales.
Este documento presenta un trabajo de apoyo para la asignatura de Lengua Castellana en el tercer periodo del año escolar. El trabajo contiene varias secciones, incluyendo identificar funciones del lenguaje en expresiones, elaborar mensajes con diferentes funciones del lenguaje, responder preguntas sobre un texto, redactar un reportaje sobre una muestra institucional, y escribir un texto argumentativo sobre la influencia de nuevos canales de comunicación en las tendencias musicales de los jóvenes. El objetivo general del trabajo es aplicar conceptos como las funciones del len
El documento presenta un cuadernillo de evaluaciones tipo Planea para la asignatura de Español de sexto grado de primaria desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato. El cuadernillo contiene 14 evaluaciones sobre diferentes prácticas sociales del lenguaje organizadas por bloques y ámbitos del programa de estudios. Cada evaluación incluye conceptos clave y preguntas de opción múltiple para evaluar conocimientos y habilidades en comprensión lectora y reflexión sobre la lengua.
Plantilla de unidad yiseli castro lugeni garavitoYiseli Castro
La unidad tiene como objetivo analizar los diferentes medios de comunicación y su clasificación. Se abordarán conceptos como los tipos de medios de comunicación, cómo se clasifican y su importancia en la sociedad. Las actividades propuestas incluyen identificar y clasificar medios a través de imágenes y un proyecto colaborativo sobre los tipos de medios.
Este documento presenta una secuencia didáctica basada en la didáctica crítica para que estudiantes de tercer grado de secundaria elaboren un programa de radio sobre diferentes culturas del mundo. La secuencia incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes investigan culturas, elaboran guiones y producen el programa de radio. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comunicación oral y valoren la diversidad cultural a través de este medio.
Este trabajo de investigación tiene como objetivo determinar los efectos que tendrá un taller de psicomotricidad sobre el lenguaje oral de los alumnos de educación inicial. Se presenta el planteamiento del problema, la justificación y los antecedentes relacionados al desarrollo del lenguaje oral y la psicomotricidad en los niños. Los objetivos planteados son determinar los efectos del taller de psicomotricidad "Me muevo y aprendo" sobre el lenguaje oral y su incidencia en el nivel de este.
Esta presentación tiene como propósito explicar dos actividades que se desarrollarán en la asignatura de "Historia Latinoamericana del Siglo XX" impartida en la Lic. de Ciencias de la comunicación.
La presentación tiene como propósito describir dos actividades que se desarrollarán en el curso a distancia de la asignatura "Historia Latinoamericana del Siglo XX", impartida en la Lic. de Ciencias de la Comunicación.
Este documento presenta la asignatura Introducción a los Medios de Comunicación impartida en la Universidad Nacional Federico Villarreal. La asignatura explora conceptualmente los medios de comunicación y su influencia. Se divide en dos unidades: la primera analiza tipos de medios, características y funciones; la segunda examina la influencia de los medios. La evaluación se basa en participación, exámenes parcial y final.
Items liberados Educación Primaria.
Fuente: http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/itemsliberadoseducacionprimaria.pdf?documentId=0901e72b8143ae4a
Recurso para curso:LAS PREGUNTAS PISA Y TIMSS, un recurso para el aula.
1. INTRODUCCIÓN
Joven Bachiller:
Como parte de las acciones de mejora para fortalecer el nivel académico de nuestros estudiantes, el Colegio de
Bachilleres, pone a disposición, para estudiantes, directivos, padres de familia y docentes la “Guía de estudios y la
autoevaluación”, con la finalidad de que puedan acceder, verificar, clasificar y retroalimentar los contenidos que
serán evaluados en el Examen del Tercer Parcial.
La guía de estudios y la autoevaluación, están diseñadas pensando exclusivamente en Ti, para que te prepares
adecuadamente para la presentación del tercer parcial.
Este cuadernillo contiene la guía de estudios y la autoevaluación correspondiente a la asignatura de quinto
semestre: Ciencias de la Comunicación I.
INSTRUCCIONES:
Para contestar la guía de estudios y autoevaluación del Examen del Tercer Parcial.
1) Lee cada uno de los bloques y los contenidos temáticos que se te presentan.
2) Desarrolla los temas y elabora los ejercicios que se te indican.
3) Contesta la autoevaluación y refuerza los conocimientos que obtuviste a lo largo del semestre, para que
puedas obtener éxito en el Examen del Tercer Parcial.
4) Si durante el desarrollo del contenido de los bloques o al contestar la autoevaluación, tienes algunas dudas,
busca y solicita la ayuda de tu profesor, coordinador de asignatura o compañero de clases para aclararlas
antes de presentar el Examen del Tercer Parcial en la fecha programada.
Si te interesa conocer la información de forma más amplia, la puedes consultar en la página del Colegio en la
dirección: http://www.cobachbc.edu.mx
Los pasos para acceder a ella son:
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“Desarrolla hábitos de estudio y obtendrás buenos resultados
en tu desempeño académico”
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2. GUÍA DE ESTUDIO DEL EXAMEN DEL TERCER PARCIAL.
CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN I
BLOQUE 1: DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
1. Definición de comunicación e información
Comprenda las diferencias entre comunicación e información como parte del proceso comunicativo.
Identifica el concepto de información e información.
2. Emisor, mensaje, canal, receptor, código, retroalimentación, contexto y ruido.
Comprende Identifica los elementos básicos del proceso comunicativo.
Identifica las características del emisor.
Identifica las características del receptor.
Identifica las características del canal.
Identifica las características del contexto.
3. Lenguaje verbal y lenguaje no verbal.
Identifica los tipos de lenguaje que están presentes en todo proceso comunicativo humano.
Identifica lenguaje verbal.
Identifica el lenguaje no verbal.
BLOQUE 2: CARACTERÍZAS Y APLICAS LO MODELOS DE COMUNICACIÓN.
4. Principales esquemas de la comunicación (Aristóteles, Harold Lasswell, Raymond B. Nixon, Claude Shanon y
Warren Weber, David K. Berlo, Wilbur Shramm, Marshall H. Mcluhan, Abraham A. Moles).
Conoce la evolución de los modelos comunicativos a través de la historia.
Identifica el modelo de Aristóteles con base a los elementos que integran su modelo de comunicación.
Identifica el modelo de Harold Lasswell.
Identifica el modelo de Raymond B. Nixon.
Identifica el modelo de David K. Berlo.
BLOQUE III: RELACIONA LOS TIPOS DE COMUNICACIÓN CON TU CONTEXTO.
5. Comunicación directa e indirecta.
Identifica el tipo de comunicación (directa o indirecta).
6. Comunicación unilateral y bilateral.
Identifica el tipo de comunicación (unilateral o bilateral).
7. Comunicación privada y pública.
Identifica el tipo de comunicación (privada y pública).
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3. BLOQUE 4: VINCULAS LA CULTURA CON LA COMUNICACIÓN PÚBLICA.
8.
Definición de cultura y globalización.
Analiza la influencia que los medios de comunicación masiva ejercen en su contexto cultural.
Identifica el concepto de cultura.
Identifica el concepto de globalización.
9.
Cultura popular.
Identifica la cultura popular.
10. Cultura de masas.
Conoce a profundidad sus raíces, comprendiendo así su cultura.
Identifica el concepto de la cultura de masas.
11. Alta Cultura.
Identifica el concepto de la alta cultura.
12. Cultura Hibrida.
Identifica a la cultura híbrida.
13. Prensa.
Identifica la importancia de la prensa.
14. Radio.
Identifica alguna de las funciones de la radio.
BLOQUE 5: ESTABLECES LA INFLUENCIA DE INTERNET EN LA SOCIEDAD Y CULTURA ACTUALES.
15. Definición de Internet.
Conoce los antecedentes de Internet, el objetivo inicial de este medio de comunicación.
16. Antecedentes históricos en México y en el mundo.
Conoce antecedentes de Internet en el mundo.
Identifica las fechas de los inicios del internet como medio de comunicación en México.
17. Por audiencia, dinamismo, apertura, profundidad y objetivos.
Identifica la importancia de los sitios web.
Identifica la clasificación de los sitios web.
18. En su cultura, familia y comunidad.
Identifica cómo influye el internet en la cultura.
Identifica las ventajas o desventajas del internet, su influencia en la familia y en el contexto en el que se
desenvuelve.
3
4. AUTO EVALUACIÓN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN I
INSTRUCCIONES
1. Ejemplos de preguntas para que visualices y comprendas la forma en que se te puede cuestionar en el
examen del tercer parcial.
2. Contesta esta autoevaluación que te servirá como reforzamiento del conocimiento que adquiriste durante el
semestre.
3. Califica tu autoevaluación formando equipos con tus compañeros para que se dé una coevaluación. Ver nota.
4. Verifica las respuestas con la ayuda de tu profesor
5. En aquellos contenidos donde no hayas logrado el éxito acude con tu profesor para que te apoye y puedas
lograr ese conocimiento
Nota:
Coevaluación: Esta es una forma de evaluación en donde todos participan a diferencia de la autoevaluación que
es uno mismo el que evalúa sus conocimientos y reflexiona sobre ellos. Mientras en este proceso pueden
participar todos los alumnos que conforman un equipo.
En el aprendizaje colaborativo es muy importante este tipo de evaluación ya que entre todos evalúan el
comportamiento y participación que tuvieron entre ellos, de esa manera el alumno puede comparar el nivel de
aprendizaje que cree tener y el que consideran sus compañeros que tiene, para de esta forma reflexionar sobre
su aprendizaje.
4
5. CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN I
1.
¿Proceso por el cual el emisor manda un mensaje al receptor?
A)
C)
Proceso de información
Proceso de Globalización
B)
D)
Proceso de Comunicación
Proceso de Cultura
2. dentifica el concepto de Información.
A)
B)
C)
D)
Es un mensaje con significado en un determinado contexto
Es un proceso mediante el cual el emisor recibe un mensaje
Es una interacción entre una un contexto y un individuo
Combinación de movimiento corporales y palabras
Premian a los ganadores estatales
La Voz de la Frontera
Por Gustavo García Rivas
La Junta Local Ejecutiva del Instituto Federal Electoral (IFE) en Baja California entregó ayer los premios a las
canciones que ganaron el 5º Concurso Nacional de Música "Una rola por la democracia", organizado con la finalidad
de incentivar la participación ciudadana en los comicios del 2012.
El acto estuvo encabezado por el vocal ejecutivo del IFE en la entidad, Donaciano Muñoz Lozoya quien dio a conocer
que en el certamen estatal se recibieron 15 obras de jóvenes músicos bajacalifornianos que las registraron en las
ocho juntas distritales que comprende la entidad antes del 30 de septiembre que terminó el plazo.
No obstante que el concurso fue a la participación en cuatro categorías se declaró desierta la "Regional" pero
participaron en música Pop siete trabajos, en Rock Alternativo cinco canciones y en otros géneros fueron tres que se
sometieron a una evaluación estatal de parte del jurado que se integró de especialistas en el ámbito musical en sus
diferentes
campos.
El primer lugar de Rock Alternativo lo ganó la canción "Yo te invito" enviada por "El Menor" que es el seudónimo
utilizado por Leonardo Daniel Guillén Ojeda, Rocío Carrillo Valdez y José Lara Navarro del I Distrito; en tanto que la
categoría de "otros" ganó la canción de "No se trata" compuesta por "Frío" con el que concursaron Eduardo Briones
Ramos y Marcos Isaac Jiménez Romero del V Distrito.
Para finalizar el vocal del IFE informó que las canciones ganadoras y los documentos que le acompañan fueron
enviados a las oficinas centrales del instituto donde habrán de participar en la Evaluación Nacional y que los
resultados se darán a conocer a partir de noviembre.
3. ¿Quién es el emisor de la nota periodística?
A)
C)
El IFE
Gustavo García Rivas
B)
D)
La Voz de la Frontera
Leonardo Daniel Guillén Ojeda
4. El receptor es :
Gustavo García Rivas
C) Leonardo Daniel Guillén Ojeda
Los lectores
D) El periódico
A)
B)
5. ¿Cuál es el canal que se está usando para enviar el mensaje anterior?
A)
La prensa escrita
B)
Folleto
C)
5
Radio
D)
Televisión
6. 6. ¿Cuál es el contexto que da origen al texto?
Las votaciones
C) La premiación
La política
D) El concurso de música
A)
A
B)
B
C
D
F
G
7. Observa las imágenes e identifica las que tienen que ver con el lenguaje verbal:
A)
C, D, E
B)
A, C, B
C)
A, D, B
D)
B, C, G
D)
b, c, g
8. Identifica las imágenes que tienen que ver con el lenguaje no verbal:
A)
c, d, e
B)
a, c, b
C)
a, d, e
9. Fue el primero en realizar un esquema sobre el acto comunicativo, en el cual señalaba las tres partes
fundamentales que lo integran: emisor, mensaje y receptor.
A)
) Aristóteles
B)
Lasswell
C)
Berlo
D)
Marshall
10. Observa la siguiente grafica e identifica a qué autor corresponde:
A) Aristóteles
B) Shannon
C) Lasswell
6
D) McLuhan
7. 11. Observa los siguientes modelos e identifica, ¿cuál corresponde a Nixon?:
B
A
C
A) Nixon
B) Shramm
C) Moles
D) Weber
12. Observa la siguiente imagen y señala a qué autor pertenece:
A) Aristóteles
B) Berlo
C) Nixon
D) McLuhan
a) Hablar por teléfono
b) Conversación de persona a persona
c) Chat por internet
d) Regaño de tus padres
e) Enviar una carta
13. De los ejemplos anteriores, cuál opción corresponde a la comunicación indirecta:
A) a, c, d
B) b, c, d
C) b, d, e
D) a, c, e
14. Este tipo de comunicación es reciproca, ya que permite el cambio continuo de papeles entre emisor y
receptor.
A) Bilateral
B) Interpersonal
C) Unilateral
7
D) Indirecta
8. 15. La siguiente imagen qué tipo de comunicación está representando:
A) Colectiva
B) Pública
C) Organizacional
D) Privada
16. ¿Es la representación de un sistema simbólico que comunica un grupo entre si y sus actividades?
A) Cultura
B) Información
C) Globalización
D) Comunicación
17. Identifica el concepto de Globalización:
A)
Intercambio de mercancías a nivel masivo
B)
Cultivo o desarrollo de las facultades intelectuales
Fenómeno de interconectividad entre las distintas regiones del mundo moderno
Refiere a las manifestaciones de la cultura universal
C)
D)
18. La celebración del día de los muertos y de Independencia de México ¿a qué tipo de cultura pertenece?
A) Cultura Popular
B) Cultura Hibrida
C) Cultura En Masas
D) Alta Cultura
19. ¿Cuál definición corresponde al de Cultura en Masas?
A)
Intercambio de mercancías a nivel masivo
B)
Es la cultura del pueblo
Es un proceso de intersección y transición
Refiere a las manifestaciones de la cultura universal
C)
D)
20. Este tipo de cultura la utilizan las elites que cultivan la poesía y el arte de vanguardia:
A) Cultura Popular
B) Cultura Hibrida
C) Cultura En Masas
D) Alta Cultura
21. Observa la siguiente imagen e identifica ¿a qué tipo de cultura pertenece?
A) Cultura Popular
B) Cultura Hibrida
C) Cultura En Masas
8
D) Alta Cultura
9. 22. Las funciones de este medio de comunicación son informar, persuadir, promover, formar opinión, educar y
entretener:
A) Prensa
B) Radio
C) Cine
D) Televisión
23. Se trata de una red de redes, es decir, un conjunto de redes de ámbito mundial, que nos permite
comunicarnos de forma inmediata a cualquier parte del mundo.
A) Prensa
B) Radio
C) Internet
D) Teléfono celular
24. “Su origen data de 1969, cuando Estados Unidos de América lo utilizó para los proyectos de investigación
militar”. ¿Este dato a que medio de comunicación pertenece?
A) La prensa
B) Telecomunicaciones
C) Internet
D) La televisión
25. Año en que se iniciaron las conexiones de Internet en México:
A) 1968
B) 1920
C) 1989
D) 2000
26. Los sitios web son importantes en el ámbito escolar para:
A)
Para realizar comprar por internet
B)
Para ofrecer tus productos y servicios
Búsqueda de información de forma rápida
Para comunicarte por redes sociales
C)
D)
27. Los sitios web se clasifican por:
A)
Audiencia y apertura
B)
Tema y duración
Público y edad
Dinamismo y contenido
C)
D)
28. En términos culturales ¿cómo el internet ha beneficiado a la sociedad?
A)
Realizar conversaciones en tiempo real y acceder a bibliotecas virtuales.
B)
Platicar con tu familia en la hora de la comida
Realizar tareas académicas a distancia y de forma rápida
Compra de productos y servicios desde tu hogar
C)
D)
29. De acuerdo al texto, Internet ha evolucionado en el campo de la información, sin embargo, tiene sus
desventajas en el seno familiar, algunas de ellas son:
Información no confiable o confirmada
C) Menor convivencia familiar
Tiempo de ocio
D) Contenidos impropios
A)
B)
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