GUÍA CÍRCULO DE OCTAVO AÑO DE EGB 1-48.docx

CECIB DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCOMISIONAL
“JUAN LEÓN MERA”
CÓDIGO AMIE 14B00036 - SECCIÓN DIURNA
Telf. 072 712 146 Correo Electrónico: cebjuanleonmera1@yahoo.es
LA EDUCACION ES CUESTIÓN DE CORAZÓN
2022-2023
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GUÍA DE INTERAPRENDIZAJE
OCTAVO AÑO DE EGB
CECIB DE EDUCACIÓN
BÁSICA FISCOMISIONAL
JUAN LEÓN MERA
SUBNIVEL: BASICA
SUPERIOR
DOCENTE: LIC. NELLY
LOPEZ

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DATOS INFORMATIVOS
QUIMESTRE: Primer quimestre CECIB de Educación Básica Juan León Mera
UNIDADES/GRADO: 48-54 Séptimo grado PARALELO: A
DOCENTE: Nelly Lopez Fecha de Inicio: 26/09/2022 Fecha Final: 30/09/2022
PROCESO: Desarrollo de Destrezas y Técnicas de Estudio (DDTE)
UNIDAD N.º 48 TARIMIATAENTS TSUERNUNKANMAYA “PUEBLOS Y NACIONALIDADES DE LA COSTA
EJEAMU / OBJETIVO DE
INTEGRADOR DE LA
UNIDAD
Tarimiat aents tsuer nunkanam nuya nayan nekatin ts nunkanam matsamin ainia nekaar arantuktin chicham nekatin.
Tarimiat aents tsuer nunkanam nuya nayants nekatin nunkanam matsamin ainia nekaar arantuktin chicham nekatin.
Identificar los pueblos y nacionalidades de la Costa Ecuatoriana y Región Insular, mediante el tratamiento de los
contenidos de esta unidad, para fomentar el respeto a la diversidad del patrimonio natural y Social de la región.
CÍRCULO N.º 1 LAS BONDADES DE NUESTRA TIERRA
OBJETIVO DEL CIRCULO / PAKTAY DE APRENDIZAJE:
Conocer las bondades que nos proporciona nuestra Madre Tierra para propiciar el respeto y cuidado del planeta fomentando el buen vivir dentro del
contexto social.
SABERES Y CONOCIMIENTOS: DOMINIO

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Papi aarma, chicham arikmasar ejemaknumani aatai, chicham,
aatnaitiai. Carta, correo electrónico, mensajes: SMS, chats.
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de
dos o más textos, comparar y contrastar fuentes.
D.LL.EIBeC.48.1. Tsuer nunkanmaya tarimiat aents chichatairin chikich
chichasma pachinkian aarmanum aujas jimiar aarman nekapma iis najanui.
Indaga información en textos escritos sobre las influencias lingüísticas y
culturales de los pueblos y nacionalidades de la Costa, estableciendo relaciones
explícitas entre dos o más textos.
Nekapmatai metek nakarma pee shait awajkimiunam aamu.
Representación de fracciones en la semirrecta numérica y
gráficamente. M.3.1.34
Jimiampra apújsamu paka aintiuk nakakmanun, nekapmata metek
nakarma nuyá nekápmatai metek nakarma iniakmamu. Pares
ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares con números
fraccionarios. M.3.1.2
Nakárma nekapmatai nekápmasa iyamu uuntaiti nukapeti tama,
uchichiti ishichkiti méteketi tama. Relaciones de orden (mayor que,
menor que, igual a) entre fracciones. M.3.1.37.
D.M.EIB.48.7. Metekma apujeawai nekapmatai metek nakarman, imiatkinjiai,
pee shait najanamunam nuyá nakapmatnum iniakmataijiai (=, <,>) najanui.
Establece relaciones de orden entre fracciones mediante el uso de material
concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >).
Tarimiat aents tsuer nunkanam nuyá uunt kunkuim iruntai
nunkanam matsamamu, shimiamu nuyá arak yapajiar sunaiyamu.
Los asentamientos, población, movilidad e intercambio de productos
de los pueblos y nacionalidades de la Costa e Insular. CS.3.2.22.,
CS.3.2.14., CS.3.2.10., CS.3.2.16., CS.3.2.23., CS.3.3.9.
D.CS.EIB.48.11. Ni tuke pujutairin paant iniakmawai niisha pujamun nekapeak.
Experimenta una forma de vida propia valorando más la tierra donde viven.
Shuar aja turutskesh irutkamunu aja arantukma tsuamatai nuyá
yurumtai arak aramu). Huerto familiar y/o comunitario como un
lugar sagrado: (valor curativo y nutricional).
D.CN.EIB.48.16. Shuarna ajan tura irutkamu ajarin yurumak waintiain tura
arantukma nekawai, ni nunke iirkarin iis akanar, arakan araknak tura itiamu
arakan nekawai.

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Nunka nuyá arak uruku ainia nu nekatai: Suelos y productos
agrícolas: variedad de cultivos.
Nayantsanmaya kuntin; nayantsa yantampri itiur yaimia; mayai
muchitmari; nayantsa chichimmiuri urukamtai, tuimpia juarea wari
itiura. Productos marítimos; el manglar y sus bondades; los
fenómenos atmosféricos; las corrientes marinas sus causas y
consecuencias. CN.3.4.12.
Reconoce al huerto familiar comunitario como espacio de producción agrícola y
sagrado, clasificándolos según la variedad de sus suelos, productos locales e
introducidos en su comunidad.
Yaunchu nankamasu, muchitrar najanma, jantsemar nuya
iniakmamma. Historias, mediante, mimo, danza y dramatización.
ECA.3.2.15.
D.ECA.EIB.48.19. Najána nuyá iniakmawai nakumas, aijiar, nekapmamas
iwiarmamkajai, yapi utaijiai, nuyá entsataijiai yaunchu nakumsa najantai
aujmatsamun. Construye y actúa con expresiones a través de mimo, danza y
dramatización utilizando disfraces máscaras y vestimentas de acuerdo a la
Historia que se desea presentar
Tuaka nakuramunam takat iruntrar juamu timianiaiti. La
importancia del trabajo en equipo en los juegos colectivos. E F.3.1.7.
D.EF.EIB.48.22. Nakunum timiatrusar ejekatai tusar Iruntrar najaneamu
imiatrin nekawai. Reconoce la importancia de trabajo en equipo en los juegos
colectivos a fin de lograr el objetivo.
ARMONIZADORES DE SABERES:
- IWIAKMA, NUNKA TURA IRUTKAMU WANKANTI
Vida, Tierra y Territorio.
- SHUARA IWIAKMARI, IRUTKAMUJAI TURA MASHINIUJAI
Vida Familiar, Comunitaria y Social.
VALOR DE LA SEMANA:
COMPAÑERISMO AL ESTILO SALESIANO

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FRASE MOTIVACIONAL: Conserva tus sueños, nunca sabes cuándo te harán falta.
RECUERDA
Realizar las actividades según las orientaciones del Docente

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ACTIVIDADES DE SENSOPERCEPCIÓN

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DOMINIO
OBSERVO LAS IMÁGENES Y COMMENTO

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PROBLEMATIZACIÓN
Realizo las siguientes actividades:
 ¿Crees que la incorporación de palabras y giros de las lenguas originarias enriquecen el castellano? ¿Por qué?
 ¿Existe una manera “correcta” de hablar el castellano? ¿Por qué?
 ¿Qué piensas de la variación lingüística “estándar”?
 ¿Qué ventajas puede tener?
 ¿Qué son fracciones?
 ¿Cómo se representan fracciones en la semirrecta numérica, gráficamente y en el plano cartesiano? Demuestre con ejemplos.
 ¿Cómo fueron los asentamientos en población movilidad e intercambio de productos de los pueblos y nacionalidades de la costa
e Insular antiguamente?
 ¿Cuáles son las bondades que nos brinda el mar y los manglares?

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 ¿Mencione algunas causas y consecuencias de las corrientes marinas?

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DESARROLLO DE CONTENIDOS
EL CASTELLANO SE ENRIQUECE CON
LAS LENGUAS ORIGINARIAS.
El castellano que se habla en el mundo no es
uno solo. Está compuesto por distintas
variedades lingüísticas que pueden ser de
vocabulario, pronunciación o de gramática. Así,
no todos usamos el mismo vocabulario, por
ejemplo, en México al choclo lo llaman “elote”,
en Colombia lo dicen “mazorca”. Dentro del
Ecuador igualmente no se emplea el mismo
vocabulario: al plátano que lo llaman así en la
sierra, lo llaman guineo en la costa. La
pronunciación y la entonación también son una
variedad lingüística. Cuando hablan las
personas de la costa ecuatoriana parece que se
comieran algunas letras mientras que en la sierra hay la tendencia a arrastrar los sonidos. Por otro lado, el castellano
americano tiene una influencia de lenguas aborígenes que hablan los habitantes originarios de estas tierras. En la
época de la Colonia, los habitantes de estas tierras se vieron obligados a aprender el castellano como su segunda
lengua por necesidad, ya que este fue impuesto como idioma oficial, desplazando a las lenguas originarias del
Ecuador. Este hecho trajo como consecuencia una variedad del castellano que ha ido tomando forma propia de
generación en generación, convirtiéndose en la lengua materna de un enorme grupo de ecuatorianos y ecuatorianas.
En esta variación lingüística, escuchamos giros y palabras como: mushpa, guagua, arrarray, irqui, achachay, o

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expresiones como: “deme haciendo…”, entre otras. Todas estas palabras y expresiones se han convertido en parte
de nuestra identidad como ecuatorianos. https://www.youtube.com/watch?v=voowo-czYWQ
REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES EN LA SEMIRRECTA
NUMÉRICA, GRÁFICAMENTE Y EN EL PLANO
CARTESDIANO.
 Para ubicar fracciones en la recta numérica se divide la unidad
(entero) en segmentos iguales, como indica el denominador, y se ubica
la facción según indica el numerador. Como puedes observar
las fracciones unitarias se ubican en el primer segmento de la
recta numérica.

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 Cuando queremos representar una fracción de forma gráfica utilizamos una figura geométrica como un
círculo o un cuadrado para expresar el denominador y el numerador de la fracción. El
denominador representa la cantidad en que dividimos la figura y el numerador indica las partes pintadas
de la figura geométrica.
 El plano cartesiano es un sistema de referencias que se encuentra
conformado por dos rectas numéricas, una horizontal y otra
vertical, que se cortan en un determinado punto. A la horizontal se
la llama eje de las abscisas o de las x y al vertical eje de las
coordenadas o de las yes, por lo tanto, para representar una
coordenada con números fraccionarios en el plano cartesiano se
deben dividir la unidad de cada eje según indica el denominador y
tomar lo que indica el numerador; otra forma también es de dividir el
numerador para el denominador se procede con el proceso de pares
ordenados con números decimales.
https://www.youtube.com/watch?v=EVEgDcPhcTQ
https://www.youtube.com/watch?v=fb4a795PboQ
RELACIONES DE ORDEN (MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL A) ENTRE FRACCIONES
Para poder ordenar fracciones, tenemos que establecer primero una comparación, menor que, mayor que, tomando
siembre una cantidad como referencia, es decir, mayor a un entero, menor que 5 enteros, menor que 1/4, mayor a
1/2, etc.
Veamos algunos ejemplos:
Fracciones de igual denominador.

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Entre dos o más fracciones que tienen igual denominador es mayor la de mayor numerador.
Fracciones de igual numerador
Entre dos o más fracciones de igual numerador, es mayor la fracción de menor denominador.
Fracciones de diferente numerador y denominador
En este caso se pueden usar diferentes caminos.
Si tenemos estas fracciones:
https://www.youtube.com/watch?v=g2Z_LqcbJas

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¿Cómo fueron los asentamientos en población movilidad e intercambio de
productos de los pueblos y nacionalidades de la costa e Insular
antiguamente?
En función de los datos actualmente disponibles, parece que el Periodo Formativo se
atrasó en los Andes australes del Ecuador. Con el florecimiento de la cultura Chorrera,
con sus necesidades de materiales exóticos, aparentemente una necesidad relacionada
con un incremento en la estratificación social y el crecimiento de cacicazgos complejos,
se pueden ver los comienzos de la cerámica, la agricultura (?), y, un poco más tarde, el
pastoreo de camélidos. En las actuales provincias del Azuay y Cañar tenemos datos que
indican el surgimiento de aldeas relativamente pequeñas, tanto en las vegas de los ríos
como en la cima de las montañas. Estas aldeas manifiestan un alto grado de intercambio, tanto entre ellas mismas,
como con la costa y la selva y con las culturas del norte del Perú. La investigación sobre recursos naturales
importantes en este intercambio está poco desarrollada, pero hay indicaciones de que el cinabrio, el cristal de roca,
el oro y otros metales y, probablemente, materiales perecedores como los textiles de lana de camélido han formado
parte de este intercambio. El intercambio a larga distancia permitía también la circulación de ideas y tecnología
El Formativo Tardío del Ecuador es una época de grandes cambios culturales en la sierra austral (fig. 1). La cerámica
aparece después de lo que parece haber sido un arcaico prolongado. Está bastante claro que las tradiciones
cerámicas iniciales en el Austro están muy relacionadas con la tradición Chorrera de la costa. Mi hipótesis
provisional es que las culturas chorreroides han estado en el proceso de una expansión de sus redes de comunicación
con el fin de adquirir los materiales exóticos necesarios para sus élites. La ruta costera de intercambio con la costa
norte del Perú y la que va hasta Colombia funciona desde los tiempos valdivianos, pero, en el Formativo Tardío, más

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o menos cerca del 1400 a. C., las redes de intercambio entre la costa, la sierra austral y la selva se desarrollan de la
forma que tendrán en el resto de la prehistoria.
LOS PRODUCTOS DEL MAR CON POTENCIAL PARA EXPORTAR
La pesca en el país es una actividad que se ha dado desde tiempos ancestrales
ya que la mayoría de las poblaciones costeras centran parte de su subsistencia
y alimentación en productos de origen marino.
Por nuestra ubicación geográfica la presencia de corrientes marinas que se
encuentran cerca a la costa y por factores climáticos, le otorgan una gran
riqueza marina de interés comercial al país que ha sido poco aprovechada y
menos industrializada. Existen algunas clasificaciones a las actividades de
pesca de mar, entre ellas se encuentra la pesca doméstica o de la costa, es la que realizan los pescadores que viven
de la venta de pescados y mariscos, usando sus embarcaciones de balsa, chingo, canoa, lancha, mientras que la
pesca comercial a la que nos vamos a concentrar se realiza con barcos provistos ya con sistemas de refrigeración,
y adecuaciones necesarias para la óptima calidad de los productos, estos pertenecen a grandes compañías pesqueras,
que usan sus flotas de barcos bien equipadas para la pesca.
En nuestro país las zonas de pesca comercial corresponden a la puntilla de Santa Elena y el
Cabo Pasado. Existen así también clases de pesca, encontramos la pesca blanca, como pargo,
corvina, lenguado, dorado, cabezudo, roncador y otras especies que se encuentran en toda la
costa, mientras que la pesca de camarón es una actividad que por el incremento de la

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demanda internacional se está relegando a su cría en piscinas o camaroneras. Esta es una de las principales
actividades productivas del Ecuador y el segundo producto de exportación del país.
¿Qué son los manglares en el Ecuador?
Nuestro Ecuador es un país muy rico en biodiversidad, goza de varios ecosistemas; el manglar es uno de ellos.
Los manglares son bosques pantanosos que se desarrollan en el punto donde converge una vertiente de río con un brazo
de mar.
¿Qué animales viven en los manglares del Ecuador?
Asociadas al manglar viven muchas especies acuáticas; la concha macho, la concha hembra, el
ostión y el picual, entre los moluscos, y el tasquero, el cangrejo azul, el cangrejo rojo y el camarón,
entre los crustáceos, son una muestra de la diversidad que las raíces del mangle guardan.
¿Cuál es la importancia de los manglares en el Ecuador?
Con un alto valor ecológico y económico debido a su capacidad de actuar como criaderos de una diversidad de maricos;
los manglares son ecosistemas de gran importancia para el país, porque además desempeñan una función clave en la
protección de las costas contra la erosión.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LAS CORRIENTES MARINAS.
Como causas principales de estos movimientos podemos citar: El viento; es sin duda el principal
factor que influye en la creación e intensidad de una corriente. Las aguas de la superficie del
océano son movidas por los vientos dominantes, formándose unas
gigantescas corrientes superficiales, en forma de remolinos. Las corrientes oceánicas se
generan por distintas fuerzas: el viento, las mareas, los cambios en la densidad del agua, y la

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rotación de la Tierra. La topografía del fondo oceánico y la línea costera también influyen: las corrientes se vuelven más
rápidas, más lentas o cambian de dirección.

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VERIFICACIÓN
Realizo las siguientes actividades:
 ¿Qué razones nos proporciona la lectura para afirmar que el
castellano no es uno solo?
 ¿Crees que la incorporación de palabras y giros de las lenguas
originarias enriquecen el castellano? ¿Por qué?
 ¿Existe una manera “correcta” de hablar el castellano? ¿Por qué?
 ¿Qué piensas de la variación lingüística “estándar”?
 ¿Qué ventajas puede tener?
 ¿Qué son fracciones?
 ¿Cómo se representan fracciones en la semirrecta numérica,
gráficamente y en el plano cartesiano? Demuestre con ejemplos.
 ¿Cómo fueron los asentamientos en población movilidad e intercambio de productos de los pueblos y nacionalidades de la costa
e Insular antiguamente?
 ¿Cuáles son las bondades que nos brinda el mar y los manglares?
¿Mencione algunas causas y consecuencias de las corrientes marinas?

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CONCLUSIÓN
DESARROLLAR UNA INFOGRAFÍA INTERDISCIPLINARIO
RELACIONADO CON LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS
ESTUDIADOS.

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APLICACIÓN
 Elijo las palabras que utilizo en mi cotidianidad o que las escucho frecuentemente.
Averiguo su significado y escribo una oración.
Palabra Significado Oración
Yapa
Shungo
Karishina
Chulla
Ñaña
Pite
Guambra
Chirisiqui
Cancha
Ango
Chaucha
Mushpa
 Planteo y resuelvo ejercicios que involucren representación de fracciones en la
semirrecta numérica y de manera gráfica.
 Planteo y resuelvo ejercicios que representen pares ordenados en el sistema del
plano cartesiano.
 Redacto un ensayo relacionado con las formas de vida, movilidad e intercambio de
productos de nuestros ancestros.
 Cuáles son las bondades que ofrecen los ríos a la población de nuestro entorno.
3
CREACIÓN
Redactar una historieta relacionado con la forma de vida de nuestros mayores, relación
social dentro del entorno, tomando en cuenta las variedades lingüísticas que utilizaban y el
cuidado y respeto hacia nuestra madre naturaleza por las bondades que de ella recibimos.
4
SOCIALIZACIÓN
Realizar una exposición tomando en cuenta los aspectos más relevantes de contenido de estudio.
ELABORADO POR: REVISADO POR: COORDINADORA DEL
SUBNIVEL MEDIO
APROBADO POR: DIRECTOR
DOCENTE:
Lic. Wladimir Rivadeneira
NOMBRE:
Lic. Carmen Gunsha
NOMBRE:
Sor Terecita Espinoza
FECHA: FECHA: FECHA:

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