Sustentacion de Tesis, Licenciatura, en ciencias de la Educacion

REDEEMED INTERNATIONAL CHRISTIAN UNIVERSITY
(IRCU)
DIRECCIÓN DE PREGRADO
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA: El aprendizaje experiencial una alternativa de
desarrollo del pensamiento metacognitivo en la
asignatura de Ciencias Naturales de los discentes de
Educación Básica Superior de la Unidad Educativa
Comunitaria Intercultural Bilingüe San José del
cantón San Juan Bosco de la provincia de Morona
Santiago, año lectivo 2022 – 2023
AUTORAS: Nelly Magaly López Kayap y
Olga Teresa Zambrano Vera
TUTORA: Dra. Migdalis del Valle Terán Hidalgo.

CAPÍTULO I
CONTEXTO PROBLÉMICO INSTITUCIONAL O SOCIAL
JUSTIFICACIÓN
CONTEXTO
Acedo (2003) “El uso de habilidades
metacognitivas nos permite obtener la
información que necesitamos, ser conscientes de
nuestros pasos durante el proceso de solución de
problemas y evaluar la productividad de nuestro
propio pensamiento” (p.136).
Ortí y otros (2022)
“los individuos tienen experiencias concretas
como resultado natural de sus interacciones con

Definición del
problema
¿Qué incidencia tiene el aprendizaje experiencial en el desarrollo del pensamiento
metacognitivo en la asignatura de Ciencias Naturales de los discentes de Educación Básica
Superior de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe San José del cantón San Juan
Bosco de la provincia de Morona Santiago?
Hipótesis de
trabajo
El conocimiento superficial del docente sobre el aprendizaje experiencial limita el
desarrollo del pensamiento metacognitivo en la asignatura de Ciencias Naturales de los
discentes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural
Bilingüe San José.
Árbol del problema
Gráfico Nº 1 Árbol del problema
Elaborado por: Nelly López y Olga Zambrano (2023)
Fuente: Problemática de análisis.
Inexistencia de
estrategias
metodológicas basadas
en el aprendizaje
experiencial para el
desarrollo del
pensamiento
metacognitivo
Desconocimiento
del docente sobre
los beneficios del
aprendizaje
experiencial
Escasa aplicación de
estrategias
metodológicas
basadas en el
aprendizaje
experiencial
Reduce la
adquisición de los
beneficios del
aprendizaje
experiencial en el
estudiante
Limitan el
desarrollo del
pensamiento
metacognitivo en
los estudiantes
Obstaculiza que los
docentes puedan desarrollar
las estrategias
metodológicas basadas en el
aprendizaje experiencial
para el desarrollo del
pensamiento metacognitivo
Incidencia del aprendizaje experiencial en el desarrollo del pensamiento
metacognitivo en los discentes de Educación Básica Superior.
Problema
EFECTO
CAUSA
Árbol del
problema

Objetivo
general
Analizar la incidencia del aprendizaje experiencial en el desarrollo del pensamiento
metacognitivo en los discentes de Educación Básica Superior en la asignatura de Ciencias
Naturales de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe San José.
Objetivos
específicos
• Identificar las dificultades que genera el desconocimiento de los beneficios del
aprendizaje experiencial por parte de los docentes, en los discentes de Educación Básica
Superior en la asignatura de Ciencias Naturales de la Unidad Educativa Comunitaria
Intercultural Bilingüe San José.
• Analizar la limitada aplicación de estrategias metodológicas en el desarrollo del
pensamiento metacognitivo de los discentes de Educación Básica Superior en la asignatura de
Ciencias Naturales de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe San José.
• Diseñar estrategias metodológicas basadas en el aprendizaje experiencial para el
desarrollo del pensamiento metacognitivo de los discentes de Educación Básica Superior en la
asignatura de Ciencias Naturales de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe San
José.
Situación
general
de
la
IED
 Reseña histórica de la institución: En 1977, se oficializa la creación del CECIB de educación Básica San
José, por la dirección provincial de Educación Intercultural Bilingüe de Morona Santiago.
 Infraestructura: Cuenta con un total de 10 aulas, de las cuales una es destinada al área administrativa.,
un laboratorio y dos canchas deportivas.
 Recursos humanos: laboran 10 docentes, dos directivos, una secretaria y una matricula de 138 discentes.

CAPÍTULO II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO
Red conceptual de la variable independiente: El aprendizaje experiencial.
El
aprendizaje
experiencial
Espinar y Vigueras (2020)
Teorías del
aprendizaje
experiencial
Gleason y Rubio (2020):
Ciclo del Aprendizaje
experiencial de Kolb.
Etapas del ciclo
Velásco (2019)
Estilos de aprendizaje
Espinar y Vigueras (2020)
Beneficios
Romero (2010)
Vigostky
Gleason y Rubio (2020)
Piaget
Gleason y Rubio (2020)
Dewey
Pinzón (2016)
Experiencia
Concreta
Soto, Leal y Sánchez
(2022)
Reflexión
Soto, Leal y Sánchez (2022)
Conceptualización
Chaccha, Guerrero y Álvarez
(2021)
Experimentación activa
Yalta, Huancamayo, Fernández y Muñoz (2022):
Acomodador
Yalta, Huancamayo, Fernández y
Muñoz (2022):
Divergente
Vidal y Callao (2022)
Asimilador
Álava y Moreno (2020)
Convergente
Meneses (2021
Función docente
Viñals y Cuenca (2016)
Utilidad
Gutiérrez, Romero y
Solórzano (2011)
Habilidades
Vasant (2010)

CAPÍTULO II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO
Red conceptual de la variable dependiente: Pensamiento metacognitivo.
Medina (2022)
Pensamiento
metacognitivo
Procesos
Muro, Pérez y Camacho
(2021)
Componentes
Saldaña y Aguilera
(2003)
Estrategias
Quiroz y Zambrano (2021)
Planeación
De Jesús (2020)
Monitoreo
Tamayo (2006))
Evaluación
Saldaña y Aguilera
(2003)
Conocimiento metacognitivo
Salazar y Cáceres (2022)
Experiencias metacognitivas
Medina (2022)
Estrategias cognitivas
Castro y Oseda (2017)
Estrategias metacognitivas
Castro y Oseda (2017)
Asociativa
Chrobak (2000)
De elaboración
Dorado, Ascuntar,
Garcés y Obando (2020)
De organización
Dorado, Ascuntar,
Garcés y Obando (2020)

CAPÍTULO III METODOLOGÍA
Enfoque: Cuali-cuantitativo Encuesta
Tipo de Investigación:
Descriptiva, Documental y
de Campo
Cuestionario
80% / 20%
Técnica
Instrumento
Población
Juicios de
Expertos
Validación

Análisis de resultados
Encuesta a Docentes
Pregunta 2. Durante sus clases ¿Cuáles de las etapas del ciclo del aprendizaje
experiencial aplica en el proceso de enseñanza de los contenidos de la asignatura
de Ciencias Naturales?
Tabla 1.
Ciclo del aprendizaje experiencial
Opciones Frecuencia Porcentaje
1. Experimentación
2. Reflexión
3. Conceptualización
4. Experiencia
5. Inducción
6. Todas las anteriores
2
1
7
0
0
0
20%
10%
70%
0%
0%
0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de Educación Básica Superior
Elaboradopor:NellyLópezyOlgaZambrano (2023)
GráficoNº 1Ciclodelaprendizajeexperiencial
Fuente:DocentesdeEducaciónBásicaSuperior
20%
10%
70%
0%0%

Pregunta 6. En su actividad pedagógica, de los siguientes procesos
metacognitivos ¿Cuáles incluye en las clases de Ciencias Naturales?
Encuesta a Docentes
Tabla1.
Procesosmetacognitivos
a. En la Planeación
b. En el Monitoreo
c. En la Evaluación
d. En el Diagnóstico
e. Todas las anteriores
2
1
4
0
3
20%
10%
40%
0%
30%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de Educación Básica Superior
Elaborado por: Nelly MagalyLópez Kayap y OlgaTeresa ZambranoVera(2023).
GráficoNº 1Procesosmetacognitivos
Fuente:DocentesdeEducaciónBásicaSuperior
Elaboradopor:NellyMagalyLópezKayapyOlgaTeresaZambranoVera(2023)
20%
10%
40%
0%
30%

Pregunta 2. Durante las clases, de las siguientes actividades ¿Cuáles utiliza
el docente en la enseñanza de los contenidos de la asignatura de Ciencias
Naturales?
Encuesta a estudiantes
Tabla 1.
Etapas del ciclo de aprendizaje experiencial
1. Le hace observar videos, lectura, observar plantas, animales.
(Experiencia concreta)
2. Le solicita que realice comentarios de lo que hicieron
anteriormente. (Reflexión)
3. Le pide que realice definiciones (conceptualización)
4. Le solicita que aplique lo aprendido (Experimentación activa)
6. Ninguna de las anteriores
7
15
8
6
4
0
17%
38%
20%
15%
10%
0%
TOTAL 40 100%
Fuente: Estudiantes de Educación Básica Superior
GráficoNº 1 Etapasdelciclodeaprendizajeexperiencial
Fuente:EstudiantesdeEducaciónBásicaSuperior
17%
38%
20%
15%
10% 0%

Pregunta 6. Durante las clases de Ciencias Naturales ¿El docente explica
cómo se van a desarrollar las actividades y en qué momentos utilizará
estrategias?
Encuesta a estudiantes
Tabla 1
Procesos
1. Antes de iniciar la clase
2. Desde que presenta los
contenidos
3. Durante la evaluación de
los contenidos
5. Ninguna de las anteriores
1
13
0
8
18
2%
33%
0%
20%
45%
TOTAL 40 100%
Elaborado por: Nelly Magaly López Kayap y Olga Teresa Zambrano Vera (2023)
GráficoNº 1 Procesos
Elaborado por: Nelly Magaly López Kayap y OlgaTeresa ZambranoVera (2023).
2%
33%
0%
20%
45%

• En relación con las dificultades que genera el
desconocimiento de los beneficios del aprendizaje
experiencial, los docentes consideran poco importante las
teorías del aprendizaje experiencial, no conocen la
importancia del ciclo y escasamente se promueve la
experimentación en el desarrollo de las clases de ciencias
naturales entre los estudiantes.
• Respecto a la incongruencia entre la aplicación de
estrategias metodológicas con el aprendizaje experiencial
}se observa en la inadecuada adaptación de las estrategias
de monitoreo y evaluación en el desarrollo de clases, los
docentes no informan sobre las actividades a desarrollarse y
las estrategias a utilizarse.
• En relación con el diseño de estrategias
metodológicas basadas en el aprendizaje experiencial para
el desarrollo del pensamiento metacognitivo de los
discentes se identifica que no se ha proporcionado una
adecuada capacitación a los docentes por parte del
Ministerio de Educación del Ecuador sobre el aprendizaje
experiencial.
-Se recomienda al director del área de Ciencias Naturales,
tomando en cuenta el desconocimiento de los docentes sobre
los beneficios del aprendizaje experiencial en el pensamiento
metacognitivo de los discentes, con el fin de lograr una
adecuada adaptación de las estrategias en el desarrollo de las
clases, e incorporen esta metodología principalmente a la
enseñanza del área de Ciencias Naturales.
-Se sugiere al vicerrector de la Unidad Educativa motivar a los
docentes para que incluyan en su práctica pedagógica la
metodología del aprendizaje experiencial y sus beneficios para
el desarrollo del pensamiento metacognitivo de los discentes,
e incorporen esta metodología.
-Se solicita al rector del plantel, en base a las inconsistencias
encontradas sobre la temática de este estudio que tienen los
educadores, para que acoja la propuesta del diseño de
estrategias metodológicas basadas en el aprendizaje
experiencial para el desarrollo del pensamiento metacognitivo
y se proporcione de forma periódica una adecuada
capacitación a los docentes.

CAPÍTULO IV PROPUESTA
Nombre de la propuesta
General
O
B
J
E
T
I
V
O
S
Específicos
Estrategias metodológicas basadas en el aprendizaje experiencial
para el desarrollo del pensamiento metacognitivo de los discentes
de Educación Básica Superior en la asignatura de Ciencias
Naturales de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural
Bilingüe San José.
Diseñar estrategias metodológicas basadas en el
aprendizaje experiencial para el desarrollo del pensamiento
metacognitivo de los discentes de Educación Básica
Superior.
Proponer estrategias metodológicas basadas en el aprendizaje
experiencial para el desarrollo del pensamiento metacognitivo
de los discentes de Educación Básica Superior.
Socializar el contenido de la propuesta basada en el
aprendizaje experiencial para el desarrollo del pensamiento
metacognitivo de los discentes de Educación Básica Superior.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA
ESTRATEGIA METODOLÓGICA º 1
Estrategia para el fortalecimiento del aprendizaje experiencial: Ciclo del aprendizaje experiencial de Kolb.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA Nº 2. ESTRATEGIA ASOCIATIVA
Fase 1:
Introducción
Fase 2:
Distribución
de material
Fase 3.
Asociación y
discusión
Fase 4.
Presentación
Fase 5.
Reflexión

ESTRATEGIA METODOLÓGICA Nº 2. ESTRATEGIA ASOCIATIVA
ESTADO FÍSICO DE
LA MATERIA
CARACTERISTICAS
SÓLIDO Uso:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
__________________________.
Descripciones:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
_______.
LÍQUIDO Uso:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
__________________________.
Descripciones:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
_______.
GASEOSO Uso:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
__________________________.
Descripciones:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
_______.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA Nº 3.ESTRATEGIA DE ELABORACIÓN

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