Este documento describe una tarea para un curso sobre herramientas digitales para la gestión del conocimiento. La tarea implica responder a una pregunta en un foro, crear una presentación en línea sobre redes sociales y comunicación web, grabar un video explicativo, y presentar un informe en Word siguiendo el formato APA. El documento proporciona detalles sobre los criterios de evaluación y el formato de la rúbrica de calificación.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - tarea 4 - evaluación...AndreaLondoo32
El documento presenta una guía para el desarrollo de una actividad individual en la que los estudiantes deben evaluar los aspectos neuropsicológicos asociados al comportamiento de una persona entre 16 y 18 años aplicando el test Montreal de Evaluación Cognitiva (MoCA). Los estudiantes deben realizar una entrevista, aplicar el test, analizar los resultados e incluir recomendaciones en un informe final integrado con la anamnesis, consentimiento informado y prueba aplicada. El informe será evaluado según su análisis de las funciones cognitivas
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 4 la entrevista psicológica...AndreaLondoo32
Este documento presenta una guía para la Tarea 4 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea involucra realizar una entrevista psicológica simulada en grupo. Los estudiantes deben diseñar un cuestionario de entrevista sobre un tema específico y desde un enfoque psicológico, obtener el consentimiento informado de un compañero, grabar una entrevista de 10 minutos y publicarla en YouTube junto con el proceso en un blog. La guía explica los criterios de evaluación y puntajes asociados a cada parte de
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - paso 3 – análisis de...AndreaLondoo32
Este documento presenta las guías y rúbricas de evaluación para la tercera actividad de la unidad 2 de un curso de estadística. La actividad consiste en el análisis de información univariada utilizando medidas estadísticas como mediana, moda, varianza y desviación estándar sobre variables cuantitativas discretas y continuas de una base de datos de nacimientos. Los estudiantes deben elaborar un mapa mental, calcular e interpretar medidas y consolidar los resultados en un informe para analizar factores que influyen en
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 3 condiciones, comunicación...AndreaLondoo32
Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 3 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea consiste en que los estudiantes elaboren un ensayo argumentativo individual de 3 cuartillas sobre las condiciones, comunicación y técnicas de la entrevista psicológica. Luego, en grupos, compilarán un ensayo de 10 cuartillas que incluirá los ensayos individuales y enlaces a los blogs creados en la Tarea 1. El documento proporciona detalles sobre el contenido del ensayo, fechas de ent
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 3 - paso 4 - descripció...AndreaLondoo32
Este documento presenta las instrucciones para una actividad individual en un curso de estadística descriptiva. La actividad consiste en 6 tareas relacionadas con medidas estadísticas bivariadas como regresión y correlación lineal simple y múltiple. Los estudiantes deben crear mapas mentales, definir conceptos, realizar ejercicios prácticos usando software estadístico, e incluir los resultados en un informe PDF.
Guía para el desarrollo del componente práctico unidad 1 - tarea 3 - compon...AndreaLondoo32
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un componente práctico utilizando el simulador Biotk Virtual. El componente consiste en una actividad independiente en la que los estudiantes deben identificar estructuras cerebrales y su relación con funciones y procesos cognitivos a través del simulador. Se proveen instrucciones detalladas para completar cuatro tareas y se presenta una rúbrica de evaluación de 50 puntos dividida en 4 criterios relacionados con las tareas.
Este documento presenta las instrucciones para la primera unidad de un curso sobre herramientas digitales para la gestión del conocimiento. Los estudiantes deben crear una página web y completar tres tareas que incluyen presentarse, resumir los temas de la unidad y elaborar una presentación sobre un tema seleccionado. También deben participar en un foro y completar actividades individuales y colaborativas.
Presentación Evaluación de aprendizajes mediadas por TICMonica Berroteran
Presentación que desarrolla la elaboración de la evaluación diagnóstica del curso virtual "Porque perder el tiempo, hagamóslo combinando", en la cual estudiantes del grado 7 aprenden a trabajar la combinación de correspondencia. Además el examen sumativo y las actividades que se proponen por cada unidad de aprendizaje. La Evaluación diagnóstica y el Examen sumativo se realizaron utilizando la herramienta Hot potatoes.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - tarea 4 - evaluación...AndreaLondoo32
El documento presenta una guía para el desarrollo de una actividad individual en la que los estudiantes deben evaluar los aspectos neuropsicológicos asociados al comportamiento de una persona entre 16 y 18 años aplicando el test Montreal de Evaluación Cognitiva (MoCA). Los estudiantes deben realizar una entrevista, aplicar el test, analizar los resultados e incluir recomendaciones en un informe final integrado con la anamnesis, consentimiento informado y prueba aplicada. El informe será evaluado según su análisis de las funciones cognitivas
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 4 la entrevista psicológica...AndreaLondoo32
Este documento presenta una guía para la Tarea 4 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea involucra realizar una entrevista psicológica simulada en grupo. Los estudiantes deben diseñar un cuestionario de entrevista sobre un tema específico y desde un enfoque psicológico, obtener el consentimiento informado de un compañero, grabar una entrevista de 10 minutos y publicarla en YouTube junto con el proceso en un blog. La guía explica los criterios de evaluación y puntajes asociados a cada parte de
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - paso 3 – análisis de...AndreaLondoo32
Este documento presenta las guías y rúbricas de evaluación para la tercera actividad de la unidad 2 de un curso de estadística. La actividad consiste en el análisis de información univariada utilizando medidas estadísticas como mediana, moda, varianza y desviación estándar sobre variables cuantitativas discretas y continuas de una base de datos de nacimientos. Los estudiantes deben elaborar un mapa mental, calcular e interpretar medidas y consolidar los resultados en un informe para analizar factores que influyen en
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 3 condiciones, comunicación...AndreaLondoo32
Este documento presenta las instrucciones para la Tarea 3 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea consiste en que los estudiantes elaboren un ensayo argumentativo individual de 3 cuartillas sobre las condiciones, comunicación y técnicas de la entrevista psicológica. Luego, en grupos, compilarán un ensayo de 10 cuartillas que incluirá los ensayos individuales y enlaces a los blogs creados en la Tarea 1. El documento proporciona detalles sobre el contenido del ensayo, fechas de ent
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 3 - paso 4 - descripció...AndreaLondoo32
Este documento presenta las instrucciones para una actividad individual en un curso de estadística descriptiva. La actividad consiste en 6 tareas relacionadas con medidas estadísticas bivariadas como regresión y correlación lineal simple y múltiple. Los estudiantes deben crear mapas mentales, definir conceptos, realizar ejercicios prácticos usando software estadístico, e incluir los resultados en un informe PDF.
Guía para el desarrollo del componente práctico unidad 1 - tarea 3 - compon...AndreaLondoo32
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un componente práctico utilizando el simulador Biotk Virtual. El componente consiste en una actividad independiente en la que los estudiantes deben identificar estructuras cerebrales y su relación con funciones y procesos cognitivos a través del simulador. Se proveen instrucciones detalladas para completar cuatro tareas y se presenta una rúbrica de evaluación de 50 puntos dividida en 4 criterios relacionados con las tareas.
Este documento presenta las instrucciones para la primera unidad de un curso sobre herramientas digitales para la gestión del conocimiento. Los estudiantes deben crear una página web y completar tres tareas que incluyen presentarse, resumir los temas de la unidad y elaborar una presentación sobre un tema seleccionado. También deben participar en un foro y completar actividades individuales y colaborativas.
Presentación Evaluación de aprendizajes mediadas por TICMonica Berroteran
Presentación que desarrolla la elaboración de la evaluación diagnóstica del curso virtual "Porque perder el tiempo, hagamóslo combinando", en la cual estudiantes del grado 7 aprenden a trabajar la combinación de correspondencia. Además el examen sumativo y las actividades que se proponen por cada unidad de aprendizaje. La Evaluación diagnóstica y el Examen sumativo se realizaron utilizando la herramienta Hot potatoes.
Documento de Análisis de la clasificación de los objetivos propuestos en un curso virtual para grado séptimo utilizando las taxonomías de Bloom y de Marzano & Kendall,
Este documento proporciona una plantilla para desarrollar actividades de aprendizaje en un curso. Incluye secciones para la instrucción, el procedimiento, los apoyos educativos, las fuentes básicas, y los criterios de evaluación. El procedimiento describe los pasos que los estudiantes deben seguir para completar la actividad, como analizar materiales y completar tareas colaborativas. Los criterios de evaluación cubren elementos de contenido, forma y aspectos transversales.
Este documento presenta una planificación curricular para el área de matemáticas con el objetivo de ayudar a estudiantes con necesidades educativas especiales. La planificación utiliza herramientas tecnológicas como videos y presentaciones en formato HTML para que los estudiantes puedan acceder al material de manera flexible. Los estudiantes pueden autoevaluarse, recibir comentarios de compañeros y el docente a través de redes sociales, y al final del bloque curricular se aplicará un examen sumativo para evaluar los aprendizajes.
Este documento presenta la información general del curso Comportamiento Organizacional impartido en la Facultad de Humanidades. El curso consta de 4 unidades con un total de 16 sesiones. Las unidades abordan temas como la introducción al comportamiento organizacional, dinámicas en las organizaciones, las personas y los grupos, y la gestión organizacional. El curso evalúa de forma continua a los estudiantes a través de actividades, cuestionarios y exámenes parcial y final.
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la primera semana del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. Incluye información sobre la carrera, área y ciclo de estudio, así como las unidades que se abordarán en las 16 semanas del curso, con sus respectivas fechas y horas de estudio. Además, detalla las actividades y evaluaciones de la primera semana, que se centrarán en métodos prácticos de resolución de problemas utilizando las cuatro operaciones básicas.
Propedéutico en el campo de los proceso socioculturalesMariaCarreon6
Este documento presenta la programación de actividades para el módulo (0403) Propedéutico en el Campo de los Proceso Socioculturales para el semestre 2022-1. Los estudiantes desarrollarán un proyecto de evaluación o intervención sociocultural dividido en tres fases, presentando evidencias en cada fase. El documento incluye detalles sobre el tutor responsable, medios de comunicación, condiciones de entrega de trabajos, recomendaciones para los estudiantes y el calendario de actividades.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 3 - paso 4 - ejercitació...Vladimir Rivera Barrera
Este documento presenta una guía de actividades y rúbrica de evaluación para un curso de Análisis Numérico. La actividad consiste en resolver ejercicios en grupo sobre geometría del espacio y funciones vectoriales. Los estudiantes deben entregar las soluciones de los ejercicios en PDF siguiendo las normas APA. La rúbrica evalúa la corrección de las soluciones, el uso de normas de trabajo colaborativo y participación en foros, asignando hasta 90 puntos en total.
Este instrumento evalúa el aprendizaje de los estudiantes antes, durante y después de una sesión sobre el uso adecuado de Internet. Incluye evaluaciones del conocimiento previo, adquirido, autoevaluación, coevaluación e heteroevaluación. Los estudiantes responderán preguntas y evaluarán su propio trabajo y el de otros grupos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre buscadores y metabuscadores dirigida a 30 estudiantes de grado 11 en el colegio Pitalito en Colombia. La sesión se llevó a cabo en un aula digital equipada con 40 computadores y duró 4 horas, divididas en dos bloques con un receso de 20 minutos. El objetivo fue enseñar a los estudiantes a usar de manera consciente eficaz Internet para encontrar información. La sesión incluyó discusiones, búsquedas independientes en Internet, análisis de
Este documento presenta información sobre un servicio de asesoría y resolución de ejercicios de ciencias a través del correo electrónico ciencias_help@hotmail.com y la página web www.maestronline.com. También incluye instrucciones para dos tareas relacionadas con el análisis de un caso y el avance de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) que propone una innovación educativa.
Este manual presenta diversos métodos, técnicas y procedimientos de estudio para estudiantes de escuelas secundarias técnicas. En el capítulo 1 se describen métodos como ELP4R, fichas de investigación, mapas conceptuales y más. El capítulo 2 presenta modelos para exposiciones de clase. El capítulo 3 contiene esquemas para presentar informes usando métodos como comparativo, explicativo y descriptivo. Finalmente, el capítulo 4 explica métodos de proyectos y análisis de objetos técnicos.
3° semana guia de resolucion de problemas matematicos iCésar Tuya Gamarra
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la tercera semana del curso de Resolución de Problemas Matemáticos I. Incluye información sobre el programa de estudios, objetivos, unidades temáticas, actividades y evaluaciones. En la tercera semana, los estudiantes aprenderán sobre los números naturales y resolverán problemas de contexto real utilizando este tipo de números.
El documento describe un plan de estudios para una unidad temática sobre variables e indicadores económicos básicos para estudiantes de quinto semestre de bachillerato. El plan incluye objetivos, actividades de aprendizaje como el análisis de datos económicos utilizando hojas de cálculo y la creación de videos, y evaluaciones para medir el conocimiento de los estudiantes. Las actividades se implementarán a través de una plataforma de aprendizaje en línea durante un período de 12 horas.
Tratamiento de un proyecto de ABP como Proyecto de Investigación. En la imagen se presenta un emotionware visual sobre la red de aprendizaje y colaboración implicada.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – tarea 3 - resignificar, refin...Vladimir Rivera Barrera
Este documento presenta una guía de actividades y rúbrica de evaluación para una tarea de un curso de Diseño de Proyectos de Investigación. La tarea involucra trabajo individual y grupal, incluyendo la creación de mapas conceptuales, diagramas de flujo, y una rúbrica de evaluación. Se proveen instrucciones detalladas y criterios de evaluación para cada componente de la tarea.
Este documento presenta un proyecto de criterios de evaluación para la educación a distancia en la Universidad Fermín Toro. El proyecto consta de 4 unidades que abarcan el problema de investigación, el marco referencial, el marco metodológico y la presentación escrita y oral del trabajo científico. Cada unidad incluye objetivos, actividades, descripciones y criterios de evaluación. El cronograma detalla las actividades, duración y descripción de cada unidad.
Guía Unidad 3 -Tarea 3 - microvideos de apoyo_listas de verificación.pdfAngelicalmartinesper
Este documento describe una tarea de 7 pasos para una clase sobre herramientas teleinformáticas. Los estudiantes deben realizar una presentación y un video sobre un tema seleccionado usando herramientas en línea como Genially y Screencast-o-Matic. También deben comunicarse con un compañero a través de Skype y discutir el tema en un foro. Finalmente, deben enviar un informe con enlaces, capturas de pantalla y conclusiones. La tarea será evaluada en 4 criterios como el dominio del tema, el uso de her
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - fase 3 - diseño de l...Ricardo Boneth
Este documento presenta las instrucciones y rúbrica de evaluación para la tercera fase de un curso de investigación educativa. Los estudiantes deben diseñar instrumentos para la recolección de datos y agregarlos a una herramienta colaborativa, también deben investigar programas para el análisis de datos cualitativos y cuantitativos. La actividad será evaluada sobre la base de tres criterios: la presentación de las técnicas e instrumentos, el diseño de los instrumentos, y la indagación de programas de análisis de datos.
El documento proporciona instrucciones para la presentación de un trabajo académico sobre seguridad informática en Microsoft Word. Incluye requisitos como el uso de Times New Roman tamaño 12, doble espacio, justificado, pie de página, encabezado, entre otros. También solicita incluir tablas, gráficos, imágenes, bibliografía en estilo APA, hipervínculos, y asignar una contraseña de acceso al documento. El trabajo debe tener una estructura con introducción, índice, marco teórico,
Este documento presenta la descripción de tres unidades de aprendizaje para un curso sobre diseño de sistemas de aprendizaje basado en computadoras. La primera unidad cubre la introducción a las computadoras personales. La segunda unidad trata sobre los fundamentos de Windows 7. La tercera unidad se enfoca en los fundamentos de Internet y cómo utilizar herramientas como correo electrónico, aulas virtuales y motores de búsqueda. Cada unidad incluye objetivos, contenido, actividades y estrategias de evaluación.
Este sílabo describe una unidad didáctica sobre herramientas informáticas de productividad. La unidad enseña el uso de Windows, Internet, Google Drive, Word, PowerPoint y Excel para optimizar las tareas académicas y profesionales. Los estudiantes aprenderán a organizar archivos, buscar información en Internet, trabajar de forma colaborativa en la nube, crear documentos, presentaciones y hojas de cálculo con datos. La unidad contribuye al desarrollo de competencias como el pensamiento tecnológico y la organización.
Documento de Análisis de la clasificación de los objetivos propuestos en un curso virtual para grado séptimo utilizando las taxonomías de Bloom y de Marzano & Kendall,
Este documento proporciona una plantilla para desarrollar actividades de aprendizaje en un curso. Incluye secciones para la instrucción, el procedimiento, los apoyos educativos, las fuentes básicas, y los criterios de evaluación. El procedimiento describe los pasos que los estudiantes deben seguir para completar la actividad, como analizar materiales y completar tareas colaborativas. Los criterios de evaluación cubren elementos de contenido, forma y aspectos transversales.
Este documento presenta una planificación curricular para el área de matemáticas con el objetivo de ayudar a estudiantes con necesidades educativas especiales. La planificación utiliza herramientas tecnológicas como videos y presentaciones en formato HTML para que los estudiantes puedan acceder al material de manera flexible. Los estudiantes pueden autoevaluarse, recibir comentarios de compañeros y el docente a través de redes sociales, y al final del bloque curricular se aplicará un examen sumativo para evaluar los aprendizajes.
Este documento presenta la información general del curso Comportamiento Organizacional impartido en la Facultad de Humanidades. El curso consta de 4 unidades con un total de 16 sesiones. Las unidades abordan temas como la introducción al comportamiento organizacional, dinámicas en las organizaciones, las personas y los grupos, y la gestión organizacional. El curso evalúa de forma continua a los estudiantes a través de actividades, cuestionarios y exámenes parcial y final.
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la primera semana del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. Incluye información sobre la carrera, área y ciclo de estudio, así como las unidades que se abordarán en las 16 semanas del curso, con sus respectivas fechas y horas de estudio. Además, detalla las actividades y evaluaciones de la primera semana, que se centrarán en métodos prácticos de resolución de problemas utilizando las cuatro operaciones básicas.
Propedéutico en el campo de los proceso socioculturalesMariaCarreon6
Este documento presenta la programación de actividades para el módulo (0403) Propedéutico en el Campo de los Proceso Socioculturales para el semestre 2022-1. Los estudiantes desarrollarán un proyecto de evaluación o intervención sociocultural dividido en tres fases, presentando evidencias en cada fase. El documento incluye detalles sobre el tutor responsable, medios de comunicación, condiciones de entrega de trabajos, recomendaciones para los estudiantes y el calendario de actividades.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 3 - paso 4 - ejercitació...Vladimir Rivera Barrera
Este documento presenta una guía de actividades y rúbrica de evaluación para un curso de Análisis Numérico. La actividad consiste en resolver ejercicios en grupo sobre geometría del espacio y funciones vectoriales. Los estudiantes deben entregar las soluciones de los ejercicios en PDF siguiendo las normas APA. La rúbrica evalúa la corrección de las soluciones, el uso de normas de trabajo colaborativo y participación en foros, asignando hasta 90 puntos en total.
Este instrumento evalúa el aprendizaje de los estudiantes antes, durante y después de una sesión sobre el uso adecuado de Internet. Incluye evaluaciones del conocimiento previo, adquirido, autoevaluación, coevaluación e heteroevaluación. Los estudiantes responderán preguntas y evaluarán su propio trabajo y el de otros grupos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre buscadores y metabuscadores dirigida a 30 estudiantes de grado 11 en el colegio Pitalito en Colombia. La sesión se llevó a cabo en un aula digital equipada con 40 computadores y duró 4 horas, divididas en dos bloques con un receso de 20 minutos. El objetivo fue enseñar a los estudiantes a usar de manera consciente eficaz Internet para encontrar información. La sesión incluyó discusiones, búsquedas independientes en Internet, análisis de
Este documento presenta información sobre un servicio de asesoría y resolución de ejercicios de ciencias a través del correo electrónico ciencias_help@hotmail.com y la página web www.maestronline.com. También incluye instrucciones para dos tareas relacionadas con el análisis de un caso y el avance de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) que propone una innovación educativa.
Este manual presenta diversos métodos, técnicas y procedimientos de estudio para estudiantes de escuelas secundarias técnicas. En el capítulo 1 se describen métodos como ELP4R, fichas de investigación, mapas conceptuales y más. El capítulo 2 presenta modelos para exposiciones de clase. El capítulo 3 contiene esquemas para presentar informes usando métodos como comparativo, explicativo y descriptivo. Finalmente, el capítulo 4 explica métodos de proyectos y análisis de objetos técnicos.
3° semana guia de resolucion de problemas matematicos iCésar Tuya Gamarra
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la tercera semana del curso de Resolución de Problemas Matemáticos I. Incluye información sobre el programa de estudios, objetivos, unidades temáticas, actividades y evaluaciones. En la tercera semana, los estudiantes aprenderán sobre los números naturales y resolverán problemas de contexto real utilizando este tipo de números.
El documento describe un plan de estudios para una unidad temática sobre variables e indicadores económicos básicos para estudiantes de quinto semestre de bachillerato. El plan incluye objetivos, actividades de aprendizaje como el análisis de datos económicos utilizando hojas de cálculo y la creación de videos, y evaluaciones para medir el conocimiento de los estudiantes. Las actividades se implementarán a través de una plataforma de aprendizaje en línea durante un período de 12 horas.
Tratamiento de un proyecto de ABP como Proyecto de Investigación. En la imagen se presenta un emotionware visual sobre la red de aprendizaje y colaboración implicada.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – tarea 3 - resignificar, refin...Vladimir Rivera Barrera
Este documento presenta una guía de actividades y rúbrica de evaluación para una tarea de un curso de Diseño de Proyectos de Investigación. La tarea involucra trabajo individual y grupal, incluyendo la creación de mapas conceptuales, diagramas de flujo, y una rúbrica de evaluación. Se proveen instrucciones detalladas y criterios de evaluación para cada componente de la tarea.
Este documento presenta un proyecto de criterios de evaluación para la educación a distancia en la Universidad Fermín Toro. El proyecto consta de 4 unidades que abarcan el problema de investigación, el marco referencial, el marco metodológico y la presentación escrita y oral del trabajo científico. Cada unidad incluye objetivos, actividades, descripciones y criterios de evaluación. El cronograma detalla las actividades, duración y descripción de cada unidad.
Guía Unidad 3 -Tarea 3 - microvideos de apoyo_listas de verificación.pdfAngelicalmartinesper
Este documento describe una tarea de 7 pasos para una clase sobre herramientas teleinformáticas. Los estudiantes deben realizar una presentación y un video sobre un tema seleccionado usando herramientas en línea como Genially y Screencast-o-Matic. También deben comunicarse con un compañero a través de Skype y discutir el tema en un foro. Finalmente, deben enviar un informe con enlaces, capturas de pantalla y conclusiones. La tarea será evaluada en 4 criterios como el dominio del tema, el uso de her
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - fase 3 - diseño de l...Ricardo Boneth
Este documento presenta las instrucciones y rúbrica de evaluación para la tercera fase de un curso de investigación educativa. Los estudiantes deben diseñar instrumentos para la recolección de datos y agregarlos a una herramienta colaborativa, también deben investigar programas para el análisis de datos cualitativos y cuantitativos. La actividad será evaluada sobre la base de tres criterios: la presentación de las técnicas e instrumentos, el diseño de los instrumentos, y la indagación de programas de análisis de datos.
El documento proporciona instrucciones para la presentación de un trabajo académico sobre seguridad informática en Microsoft Word. Incluye requisitos como el uso de Times New Roman tamaño 12, doble espacio, justificado, pie de página, encabezado, entre otros. También solicita incluir tablas, gráficos, imágenes, bibliografía en estilo APA, hipervínculos, y asignar una contraseña de acceso al documento. El trabajo debe tener una estructura con introducción, índice, marco teórico,
Este documento presenta la descripción de tres unidades de aprendizaje para un curso sobre diseño de sistemas de aprendizaje basado en computadoras. La primera unidad cubre la introducción a las computadoras personales. La segunda unidad trata sobre los fundamentos de Windows 7. La tercera unidad se enfoca en los fundamentos de Internet y cómo utilizar herramientas como correo electrónico, aulas virtuales y motores de búsqueda. Cada unidad incluye objetivos, contenido, actividades y estrategias de evaluación.
Este sílabo describe una unidad didáctica sobre herramientas informáticas de productividad. La unidad enseña el uso de Windows, Internet, Google Drive, Word, PowerPoint y Excel para optimizar las tareas académicas y profesionales. Los estudiantes aprenderán a organizar archivos, buscar información en Internet, trabajar de forma colaborativa en la nube, crear documentos, presentaciones y hojas de cálculo con datos. La unidad contribuye al desarrollo de competencias como el pensamiento tecnológico y la organización.
Una webquest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet para promover habilidades cognitivas superiores y trabajo cooperativo. Crear una webquest implica decidir un tema, encontrar recursos en línea, definir una tarea, evaluación y conclusión. Los blogs permiten publicar contenidos de forma cronológica y facilitan la interacción a través de comentarios. Pueden usarse como bitácoras digitales para registrar aprendizajes.
Este documento presenta las instrucciones para construir una WebQuest. Explica que una WebQuest es una metodología de aprendizaje colaborativo que implica investigación en Internet. Detalla los componentes de una WebQuest como introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión. También indica que se debe desarrollar una WebQuest en PHPWebQuest u otra herramienta en línea para ser utilizada en una clase de 90 minutos sobre un tema curricular de 3o a 6o básico.
Este documento presenta las actividades y evaluaciones de la unidad 3 de un curso sobre el uso de PowerPoint. Los estudiantes participarán en un foro, crearán una presentación usando plantillas en línea y gráficos inteligentes, y completarán una evaluación sobre los conceptos aprendidos en la unidad.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación virtual sobre diseño web con Adobe Dreamweaver. La guía describe las actividades de aprendizaje, incluyendo foros de discusión, actividades interactivas y evaluaciones, para enseñar sobre los elementos básicos de una página web y el uso de Dreamweaver. El objetivo es que los estudiantes aprendan a crear un sitio web básico y una hoja de vida en línea.
Este documento presenta las instrucciones para el desarrollo de una WebQuest como actividad del Taller No2. Explica que una WebQuest es una metodología de trabajo colaborativo que implica investigación en Internet y uso de TIC. Detalla los componentes de una WebQuest, como introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión. Además, indica que se debe construir una WebQuest en PHPWebQuest sobre un tema curricular para ser utilizada en una clase de 90 minutos, siguiendo los lineamientos provistos.
Este documento presenta un plan de estudios para capacitar a estudiantes a enfrentar entrevistas de trabajo de manera exitosa. El plan incluye varias actividades grupales e individuales como formar grupos para analizar contenidos clave, crear recursos multimedia, elaborar preguntas comunes de entrevistas y sus respuestas, simular entrevistas grabadas en video, y compartir información y experiencias a través de herramientas web 2.0 como blogs, wikis y YouTube.
El documento describe las webquest, sus pasos de realización, blogs y bitácoras, portafolios como herramienta de evaluación y tipos de portafolios. Una webquest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet y promueve habilidades cognitivas superiores. Realizar una webquest implica 15 pasos como definir el tema, recursos e instrucciones, y evaluar el trabajo de los estudiantes. Los blogs permiten compartir información en línea de forma sencilla y gratuita. Los portafolios rec
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación técnica en sistemas de 24 meses. La guía describe 7 actividades para diagnosticar equipos de cómputo en 2 ambientes de una escuela, incluyendo identificar componentes de hardware, aplicar herramientas de diagnóstico, y crear fichas técnicas. El objetivo es que los aprendices adquieran competencias como aplicar herramientas ofimáticas, realizar mantenimiento de hardware, y promover la interacción adecuada.
Este documento proporciona una guía de tres pasos para diseñar actividades de aprendizaje para un aula virtual. El primer paso incluye establecer objetivos y una introducción. El segundo paso detalla incluir contenidos, recursos y una secuencia de temas. El tercer paso describe diseñar actividades específicas, indicando su tipo, descripción, materiales, producto, evaluación y recomendaciones. Se ofrecen ejemplos de actividades como mapas conceptuales, cuestionarios y escritos.
El documento describe las webquest, sus pasos de realización, blogs, portafolios y gestión de medios. Las webquest son herramientas de aprendizaje guiado que utilizan recursos de Internet para promover habilidades cognitivas superiores y trabajo cooperativo. Los pasos para crear una incluyen decidir el tema, encontrar recursos, definir la tarea y evaluación. Los blogs permiten compartir información de forma sencilla y facilitan la interacción. Los portafolios permiten monitorear el progreso del estudiante exhibiendo su trabajo y es
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación técnica en sistemas. La guía contiene 10 actividades para diagnosticar equipos de cómputo en una institución educativa, incluyendo identificar componentes de hardware, instalar software de diagnóstico, y diligenciar fichas técnicas. También incluye actividades sobre redes sociales, salud ocupacional, cultura física y valores. El objetivo es que los aprendices adquieran competencias técnicas y blandas para el mantenimiento de equipos informáticos
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación técnica en sistemas. La guía describe 9 actividades relacionadas con el análisis de equipos de cómputo, incluyendo la identificación de hardware, diagnóstico de fallas, uso de herramientas de software, y seguridad y salud ocupacional. El objetivo es que los aprendices adquieran conocimientos técnicos y desarrollen habilidades a través de debates, talleres prácticos y el uso de herramientas digitales.
Actividad 2 crear y publicar una presentaciónameliapi
Este documento describe una actividad para crear y publicar una presentación en línea de al menos 7 diapositivas utilizando Google Docs y Slideshare sobre el tema de la tecnología educativa. Los estudiantes deben incluir información de un blog y un video especificados, y enviar los enlaces de Google Docs y Slideshare al correo electrónico proporcionado antes de la fecha límite.
Este documento describe las actividades de la cuarta y última práctica final del curso sobre el uso de las TIC, que se centra en el cierre y difusión del proyecto digital realizado por los estudiantes. Incluye cinco actividades grupales e individuales: 1) finalización del proyecto digital, 2) creación de una presentación resumen, 3) defensa del proyecto ante el resto del aula, 4) reflexión sobre el trabajo en equipo, y 5) evaluación del proyecto de otro grupo. El objetivo es consolidar las competencias de trabajo en
Similar a Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - tarea 3 - web, comunicación, redes sociales y académicas (20)
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - tarea 3 - web, comunicación, redes sociales y académicas
1. 1
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Curso: Herramientas Digitales para la Gestión del Conocimiento
Código: 200610
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3 Web,
Comunicación, redes Sociales y Académicas.
1. Descripción de la actividad.
Tipo de actividad: Independiente.
Momento de la evaluación: Intermedio.
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos.
La actividad inicia el:
martes, 16 de marzo de 2021.
La actividad finaliza el: martes, 13
de abril de 2021.
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:
Crear contenidos digitales para publicar y compartir información,
mediante redes sociales, herramientas web, y de comunicación en
línea.
La actividad consiste en:
✓ Revisar bibliografía ubicada en el entorno de aprendizaje y dar
lectura de los temas de la Unidad 2: Comunicación y Redes Sociales.
✓ Dar respuesta a la pregunta: ¿Conoce usted algún tipo riesgo
sobre sus datos personales, cuando hace publicaciones en
sus redes sociales?, planteada en el foro de discusión llamado
Unidad 2 - Tarea 3 – Web, Comunicación, Redes Sociales y
Académicas, en el tema Desarrollo de la tarea 3.
La respuesta debe estar basada en las lecturas de la unidad 2. Se
debe dar a conocer, con sus propias palabras y argumentos la
opinión que se tiene en relación con la pregunta; la respuesta debe
estar estructurada entre 50 a 80 palabras, de igual manera se debe
citar y referenciar bibliográficamente a los autores consultados que
fueron la base referencial para dar respuesta a la pregunta; la cita
(s) y referencia (s) bibliográfica (s) deben responder a las normas
APA.
2. 2
Finalmente, tome una captura de pantalla de la respuesta dada en
el foro; ver ejemplos:
(https://es.digitaltrends.com/computadoras/como-hacer-una-
captura-de-pantalla-pc/). La imagen capturada debe llevar el
siguiente nombre: Respuesta-tarea3. Posteriormente adjuntar la
imagen en la subcarpeta Tarea3.
✓ Registrarse o iniciar sesión en una de las siguientes herramientas de
presentación en línea:
PowerPoint: https://www.office.com/launch/powerpoint?auth=2.
Genial.ly: https://www.genial.ly/es.
Canva: https://www.canva.com/.
✓ Lectura Complementaria Competencias Digitales:
https://cursoticeducadores.com/ebook-competencias-digitales.pdf
Después de seleccionar una de las tres herramientas de presentación
en línea, realice una presentación, la cual debe tener 5 diapositivas
teniendo en cuenta lo siguiente:
Diapositiva 1: Portada con sus datos, su nombre, nombre tutor,
número de grupo, nombre de la unidad 2, imagen sobre la unidad 2,
fecha.
Diapositiva 2: Defina que es la Web 2.0, cuáles son sus aplicaciones
y sus categorías, según la siguiente tabla.
Ilustración 1-Categorías Herramientas en línea. Fuente: El autor
Diapositiva 3: Defina que son las herramientas sincrónicas y
asincrónicas y nombre 3 de cada una.
3. 3
Diapositiva 4: Defina que son las redes sociales y cree una línea
de tiempo que indique desde sus inicios las redes sociales. Ver la
siguiente página para una mayor comprensión:
https://evaortiz.es/historia-redes-sociales/
Diapositiva 5: Descargue el Anexo 3 Lista de chequeo, el cual
encuentra en el Entorno de Aprendizaje - momento intermedio -
Guía de actividades y rúbrica de evaluación Unidad 2 - Tarea 3 -
Web, Comunicación, Redes Sociales y Académicas; diligencie la
lista de chequeo para usuario, de una de las redes sociales a la cual
usted pertenece, luego capture un pantallazo y agréguelo en la
diapositiva 5.
Guarde la presentación en línea con el nombre Tarea3-Aplicaciones
Web, genere el enlace para compartir y luego adjúntelo en el
documento a entregar, (Anexo 2 – Formato portada).
✓ Una vez realizada la presentación, debe grabar un video con una
duración entre 2 y 3 minutos, explicando la temática realizada;
active la cámara (opcional) y grabe la pantalla de su computador;
guarde en su equipo provisionalmente el video en formato .mp4
utilizando cualquiera de los siguientes grabadores de video:
Screencast: https://screencast-o-matic.com/login
Screencastify: https://www.screencastify.com
Loom: https://www.loom.com/login
Para finalizar esta actividad usted debe subir el video con formato
.mp4 a la subcarpeta del repositorio office-365 en línea, llamada
Tarea 3.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe:
✓ Consulte la agenda del curso, para conocer la fecha de entrega de
la tarea o los días que faltan para el cierre.
✓ Ingrese al foro noticias del curso para consultar información de
interés relacionada con la actividad en desarrollo.
✓ Ingrese al foro general del curso si tiene alguna duda o pregunta
sobre el proceso académico.
4. 4
✓ Ingrese al recurso Encuentros sincrónicos vía webconferencia
para consultar la programación de sesiones en línea y la respectiva
grabación de la web.
✓ Ingrese al recurso Atención sincrónica para consultar las franjas
de atención programadas en la red docente para el acompañamiento
sincrónico.
✓ Ingrese al recurso Acompañamiento B-learning - In situ para
consultar las franjas de atención presenciales de la estrategia.
En el entorno de Aprendizaje debe:
✓ Revisar bibliografía y leer los temas de la Unidad 2 - Comunicación y
Redes Sociales.
✓ Descargar y realizar la lectura de la Guía en el espacio llamado: Guía
de actividades y rúbrica de evaluación Unidad 2 - Tarea 3 - Web,
Comunicación, Redes Sociales y Académicas.
✓ Dar respuesta a la pregunta en el foro de discusión llamado Unidad
2 - Tarea 3 - Web, Comunicación, Redes Sociales y
Académicas, en el tema llamado Desarrollo de la tarea 3.
✓ Descargar el Anexo 2 Formato portada, en el espacio llamado: Guía
de actividades y rúbrica de evaluación Unidad 2 - Tarea 3 - Web,
Comunicación, Redes Sociales y Académicas, el cual le servirá
como apoyo a la construcción del documento a entregar.
✓ Descargar el Anexo 3 Lista de chequeo en el espacio llamado: Guía
de actividades y rúbrica de evaluación Unidad 2 - Tarea 3 - Web,
Comunicación, Redes Sociales y Académicas.
En el entorno de Evaluación debe:
✓ Realizar la entrega del documento solicitado y cumplir con las
normas estipuladas en la guía, el documento debe entregarlo en el
espacio llamado Unidad 2 - Tarea 3 - Web, Comunicación,
Redes Sociales y Académicas - Rúbrica de evaluación y
entrega de la actividad.
✓ Consultar la calificación con la realimentación Unidad 2 - Tarea 3 -
Web, Comunicación, Redes Sociales y Académicas - Rúbrica
de evaluación y entrega de la actividad.
Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:
5. 5
✓ Documento en procesador de texto Word en formato APA.
✓ Cumplir con los siguientes criterios de entrega:
✓ Página 1: Portada con sus datos (Título del trabajo, nombres
y apellidos, nombre del tutor, número de grupo, nombre de
la institución, fecha de realización).
✓ Página 2: Introducción.
✓ Página 3: Objetivos.
✓ Pagina 4: Enlace obtenido de la carpeta llamada HDGC del
entorno de office-365.
✓ Página 5: Enlace de la presentación realizada en la
herramienta seleccionada.
✓ Página 6: Conclusiones.
✓ Página 7: Bibliografía.
✓ El documento a entregar de forma individual debe Nombrarlo
así: Tarea3_Primer_Nombre_PrimerApellido. (Por ejemplo:
Tarea3_Juan_Perez.docx).
Evidencias de trabajo grupal:
En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal.
6. 6
✓ Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.
Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las
siguientes orientaciones.
1. Antes de entregar el producto solicitado debe revisar que cumpla
con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.
2. Tenga en cuentas que la entrega contenga un documento en
procesador de texto o PDF en formato APA, captura de pantalla
con la respuesta a la pregunta, y enlace a la carpeta que contiene
los ejercicios desarrollados en la plataforma de ofimática en la
nube seleccionada.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA.
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
7. 7
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
8. 8
3. Formato de Rúbrica de evaluación.
Tipo de actividad: Independiente.
Momento de la evaluación: Intermedio.
La máxima puntuación posible es de 125 puntos.
Primer criterio de
evaluación:
Dar respuesta
argumentada a la
pregunta planteada
en el foro, de
acuerdo con los
criterios indicados
en la guía de
actividades.
Este criterio
representa 20
puntos del total
de 125 puntos de
la actividad.
Nivel alto: Responde de manera argumentativa a la pregunta
planteada y la misma tiene entre 50 y 80 palabras.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 puntos y 20 puntos.
Nivel Medio: Aunque responde a la pregunta no es suficiente
el argumento o no tiene la cantidad de palabras solicitadas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 6 puntos y 14 puntos.
Nivel bajo: No responde de manera argumentativa a la
pregunta planteada y la misma no tiene entre 50 y 80 palabras.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 5 puntos.
Segundo criterio
de evaluación:
Utilizar
herramientas web y
de comunicación
para crear una
presentación en
línea con los temas
de políticas de
seguridad, Web 2.0,
herramientas
sincrónicas y
asincrónicas, redes
Nivel alto: Se registra y crea presentación en línea utilizando
una de las tres herramientas dadas y realiza cinco diapositivas
con portada, definición de la web 2.0, aplicaciones y categorías,
herramientas sincrónicas y asincrónicas, línea de tiempo sobre
redes sociales, captura de pantalla de lista de chequeo de una
red social, comparte enlace en el documento a entregar.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 31 puntos y 60 puntos.
Nivel Medio: Aunque crea presentación en línea utilizando una
de las tres herramientas dadas, no realiza cinco diapositivas con
portada, o no realiza definición de la web 2.0, aplicaciones y
categorías, herramientas sincrónicas y asincrónicas, o no crea
línea de tiempo sobre redes sociales, o no captura de pantalla
9. 9
sociales y
académicas;
compartir el enlace
en el documento de
entrega.
Este criterio
representa 60
puntos del total
de 125 puntos de
la actividad
de lista de chequeo de una red social, o no comparte enlace en
el documento a entregar.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 11 puntos y 30 puntos.
Nivel bajo: No se registra y no crea presentación en línea
utilizando una de las tres herramientas dadas y no realiza cinco
diapositivas con portada, definición de la web 2.0, aplicaciones y
categorías, herramientas sincrónicas y asincrónicas, línea de
tiempo sobre redes sociales, no captura de pantalla de lista de
chequeo de una red social, no comparte enlace en el documento
a entregar.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 10 puntos.
Tercer criterio de
evaluación:
Crear video a partir
de la presentación
en línea,
descargarlo y subirlo
a la subcarpeta
Tarea 3.
Este criterio
representa 35
puntos del total
de 125 puntos de
la actividad
Nivel alto: Crea el video a partir de la presentación en línea, lo
descarga y lo comparte en la subcarpeta llamada Tarea 3.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 16 puntos y 35 puntos.
Nivel Medio: Aunque crea el video a partir de la
presentación en línea, o no lo descarga, o no lo comparte en la
subcarpeta llamada Tarea 3, o la información no es suficiente.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 11 puntos y 15 puntos.
Nivel bajo: Crea el video a partir de la presentación en línea,
lo descarga y lo comparte en la subcarpeta llamada Tarea 3.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 10 puntos.
Cuarto criterio de
evaluación:
Presenta el trabajo
en el formato en
Word (anexo 2
formato portada),
utilizando
estructuras y
siguiendo reglas de
Nivel alto: Entrega documento en procesador de texto Word
en formato APA, según los criterios de entrega.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 6 puntos y 10 puntos.
Nivel Medio: Aunque entrega documento en procesador de
texto Word en formato APA, la información no es suficiente o no
cumple con los criterios de entrega.
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ortografía, redacción
y normas APA.
Este criterio
representa 10
puntos del total
de 125 puntos de
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 3 puntos y 5 puntos.
Nivel bajo: No entrega documento en procesador de texto
Word en formato APA, según los criterios de entrega.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 2 puntos.