Aquí están los pasos para elaborar llaveros:
PASO 3: Preparar la arcilla
- Estirar la arcilla con el rodillo hasta obtener una plancha delgada y uniforme.
- Cortar la plancha en cuadrados o rectángulos del tamaño deseado con la cuchilla o tijera.
PASO 4: Moldear
- Colocar la pieza de arcilla sobre el molde con la iconografía elegida y presionar suavemente para transferir el diseño.
- Retirar con cuidado el molde y dejar secar la pieza.
Este documento presenta la programación académica del área de artes plásticas para la educación primaria. Describe la caracterización del área y los objetivos generales, los cuales se concretan en objetivos específicos para cada uno de los tres ciclos de la primaria. El documento explica que el área busca desarrollar la percepción y representación a través de la utilización de diferentes materiales, técnicas y lenguajes plásticos para que los estudiantes puedan expresarse y comunicarse de manera creativa.
Este documento busca enseñar a los estudiantes sobre las texturas visuales y táctiles. Explica que la textura táctil se percibe a través del tacto y está vinculada a la superficie externa de los objetos, mientras que la textura visual se percibe a través de la vista y tiene que ver con la apariencia de las superficies. También presenta ejemplos de texturas y técnicas artísticas como el frotado y el collage para representar texturas.
Este documento es un examen diagnóstico de artes del tercer grado que contiene 10 preguntas sobre conceptos artísticos como corrientes, técnicas y elementos del lenguaje visual. El examen evalúa el conocimiento del estudiante en temas como la publicidad, la imagen alegórica, el frottage, el cubismo, la abstracción geométrica y la instalación.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes de artes visuales. El cuaderno contiene hojas de trabajo y reactivos para cada bloque temático organizados por grado escolar. Las hojas de trabajo incluyen actividades para que los estudiantes analicen y clasifiquen diferentes tipos de imágenes. Los reactivos al final de cada bloque son preguntas de opción múltiple para evaluar los conocimientos adquiridos.
Habilidades e indicadores de aprendizajes de artes visualesDanilo Montaña
Este documento presenta las habilidades y indicadores de aprendizaje de las artes visuales para estudiantes de enseñanza media en Chile. Describe cinco habilidades principales: expresión, comunicación, creación, procedimientos y análisis crítico. Para cada habilidad, enumera uno o dos indicadores que describen cómo los estudiantes pueden demostrar su comprensión de conceptos y desarrollo de habilidades artísticas.
Este documento presenta un proyecto de taller de artesanía y tejido para alumnos de 3° a 8° básico de la Escuela Rural “Folilco”. El taller se llevará a cabo los días jueves de 14:30 a 16:00 horas bajo la responsabilidad de Mónica Cavada López y tiene como objetivo descubrir y potenciar habilidades manuales en los estudiantes a través de técnicas básicas de tejido, así como fomentar la creatividad, imaginación y satisfacción de crear cosas
Este documento presenta un proyecto de arte plástico para estudiantes de parvularia con el objetivo de despertar la creatividad y expresión artística a través de diferentes técnicas como pintura, modelado y trabajo con materiales reciclados. El proyecto busca desarrollar valores como la participación en equipo, paciencia y compañerismo. Se detallan las actividades a realizar, los recursos necesarios y los resultados esperados que incluyen una exhibición final de los trabajos de los estudiantes.
Planeacion educacion artistica primero bloque 2 el punto y la linea Rodolfo Lopez Mendoza
El documento presenta un plan de lección de educación artística para estudiantes de primer grado. La lección se enfoca en que los estudiantes reconozcan cómo el punto, la línea, la forma y el color pueden usarse para crear composiciones. La lección incluye actividades como ver un video sobre puntos, explorar puntos y líneas en el salón de clases, describir creaciones hechas con puntos, y finalmente crear un dibujo propio usando puntos o líneas. El plan también incluye adaptaciones para dos estudiantes con necesidades
Este documento presenta la programación académica del área de artes plásticas para la educación primaria. Describe la caracterización del área y los objetivos generales, los cuales se concretan en objetivos específicos para cada uno de los tres ciclos de la primaria. El documento explica que el área busca desarrollar la percepción y representación a través de la utilización de diferentes materiales, técnicas y lenguajes plásticos para que los estudiantes puedan expresarse y comunicarse de manera creativa.
Este documento busca enseñar a los estudiantes sobre las texturas visuales y táctiles. Explica que la textura táctil se percibe a través del tacto y está vinculada a la superficie externa de los objetos, mientras que la textura visual se percibe a través de la vista y tiene que ver con la apariencia de las superficies. También presenta ejemplos de texturas y técnicas artísticas como el frotado y el collage para representar texturas.
Este documento es un examen diagnóstico de artes del tercer grado que contiene 10 preguntas sobre conceptos artísticos como corrientes, técnicas y elementos del lenguaje visual. El examen evalúa el conocimiento del estudiante en temas como la publicidad, la imagen alegórica, el frottage, el cubismo, la abstracción geométrica y la instalación.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes de artes visuales. El cuaderno contiene hojas de trabajo y reactivos para cada bloque temático organizados por grado escolar. Las hojas de trabajo incluyen actividades para que los estudiantes analicen y clasifiquen diferentes tipos de imágenes. Los reactivos al final de cada bloque son preguntas de opción múltiple para evaluar los conocimientos adquiridos.
Habilidades e indicadores de aprendizajes de artes visualesDanilo Montaña
Este documento presenta las habilidades y indicadores de aprendizaje de las artes visuales para estudiantes de enseñanza media en Chile. Describe cinco habilidades principales: expresión, comunicación, creación, procedimientos y análisis crítico. Para cada habilidad, enumera uno o dos indicadores que describen cómo los estudiantes pueden demostrar su comprensión de conceptos y desarrollo de habilidades artísticas.
Este documento presenta un proyecto de taller de artesanía y tejido para alumnos de 3° a 8° básico de la Escuela Rural “Folilco”. El taller se llevará a cabo los días jueves de 14:30 a 16:00 horas bajo la responsabilidad de Mónica Cavada López y tiene como objetivo descubrir y potenciar habilidades manuales en los estudiantes a través de técnicas básicas de tejido, así como fomentar la creatividad, imaginación y satisfacción de crear cosas
Este documento presenta un proyecto de arte plástico para estudiantes de parvularia con el objetivo de despertar la creatividad y expresión artística a través de diferentes técnicas como pintura, modelado y trabajo con materiales reciclados. El proyecto busca desarrollar valores como la participación en equipo, paciencia y compañerismo. Se detallan las actividades a realizar, los recursos necesarios y los resultados esperados que incluyen una exhibición final de los trabajos de los estudiantes.
Planeacion educacion artistica primero bloque 2 el punto y la linea Rodolfo Lopez Mendoza
El documento presenta un plan de lección de educación artística para estudiantes de primer grado. La lección se enfoca en que los estudiantes reconozcan cómo el punto, la línea, la forma y el color pueden usarse para crear composiciones. La lección incluye actividades como ver un video sobre puntos, explorar puntos y líneas en el salón de clases, describir creaciones hechas con puntos, y finalmente crear un dibujo propio usando puntos o líneas. El plan también incluye adaptaciones para dos estudiantes con necesidades
Este documento presenta los lineamientos de aprobación para la materia de 2° año de Nuevo Secundario impartida por la profesora Marta Granado. Los requisitos incluyen responsabilidad, compromiso, actitud y respeto. Estos se definen con acciones como traer materiales a clase, investigar en un blog, presentar trabajos a tiempo y estudiar. El documento también incluye una tabla para registrar las calificaciones trimestrales y una sección para comentarios del docente.
Este documento describe un proyecto de arte reciclado en el que los estudiantes crearán esculturas a partir de materiales de desecho. Los estudiantes aprenderán sobre movimientos artísticos como el dadaísmo y el cubismo que utilizaron materiales reciclados. Crearán bocetos e idearán formas originales como insectos gigantes o instrumentos musicales usando envases, piedras, alambres y otros residuos. El proceso incluye dar estabilidad y equilibrio a las obras y aplicarles color. El proyecto busca des
Este documento presenta los contenidos, objetivos, recursos y actividades para una secuencia didáctica de artes visuales en 1o A sobre el punto y la línea. La secuencia incluye actividades experimentales con el punto y la línea, el análisis de obras de artistas como Torres García y Miró, y la creación de composiciones inspiradas en sus estilos utilizando símbolos, formas geométricas y colores. El docente guiará a los estudiantes para descubrir las posibilidades expresivas del punto y la línea a través de la expl
Este documento presenta el plan de una clase sobre texturas visuales. La clase tiene como objetivos enseñar a reconocer y representar texturas como un elemento fundamental del diseño arquitectónico. La clase consiste en dos actividades: primero, los estudiantes deben identificar texturas táctiles en cajas para reconocer su aplicación a estilos arquitectónicos; segundo, deben seleccionar vistas de proyectos y agregar recortes de texturas, camuflándolas en sus dibujos. Al final, los estudiantes comparten sus
La artesanía surge de la búsqueda humana por hacer la vida más confortable usando habilidades manuales e ingenio. Se define como un objeto producido predominantemente a mano con materiales locales y técnicas transmitidas entre generaciones. Existen diferentes tipos como la artesanía tradicional, convencional y contemporánea.
Presentación con la U. D. de Plástica para 5º de Primaria, con objetivos, contenidos, temporización, fotografías de las sesiones y trabajos finales de l@s alumn@s de 5º del C. P. de Milagro (Navarra) Primer trimestre 2015/16
U. Didáctica de Plástica para 6º de Primaria en la que realizamos máscaras con papel maché. Desarrollo de la U. D. con fotografías de las sesiones y trabajos finales de los alumnos
Este documento presenta una introducción al arte, definiendo su concepto, clasificando sus disciplinas y describiendo elementos básicos de las artes visuales, la música, la danza y el teatro. Explica que el arte surge de la necesidad humana de expresarse y comunicarse, y cubre disciplinas como la pintura, la escultura, la arquitectura y las artes aplicadas.
Este documento describe la técnica artística del esgrafiado. Consiste en hacer incisiones sobre una superficie para revelar una capa de color inferior. Se utilizan materiales como crayolas, cartulina blanca, tempera negra y objetos punzantes. El proceso implica pintar el fondo con colores, dejarlo secar y luego rascar la pintura encima para revelar el color subyacente. El esgrafiado permite crear obras de arte coloridas y desarrolla la motricidad, imaginación y creatividad.
El documento habla sobre la importancia del arte y la expresión creativa en el desarrollo infantil. El arte permite a los niños expresar emociones y pensamientos de manera que no pueden hacer con palabras. También describe actividades artísticas apropiadas para diferentes edades preescolares, como dibujar, pintar y trabajos manuales con materiales como papel y arcilla.
Este documento presenta una lección sobre el arte y los alimentos. Los estudiantes analizarán un bodegón pintado por el artista peruano Carlos Iván Huerto Zamora que representa pan y sandía. Luego, escribirán un texto describiendo los alimentos que se producen en su región, aquellos que les gustan, y los que elegirían para crear su propio bodegón. El objetivo es que aprecien de manera crítica manifestaciones artístico-culturales relacionadas a la comida.
Este documento presenta un examen diagnóstico de artes visuales para estudiantes de primer grado. Contiene preguntas sobre conceptos básicos de artes visuales como forma, color y percepción, así como preguntas sobre tipos específicos de arte como arte visual, arte plástico y fotógrafos mexicanos. También incluye instrucciones para que los estudiantes creen dibujos que ilustren diferentes temas como imágenes documentales, publicitarias y religiosas, así como problemas sociales y sentimientos.
El documento trata sobre el arte y las artes plásticas. Explica que el arte es cualquier actividad humana con una finalidad estética o comunicativa. Luego describe las diferentes formas de artes plásticas como la pintura, escultura, fotografía y dibujo. Finalmente, discute cómo las artes plásticas pueden usarse en educación especial para ayudar a personas con discapacidades a expresarse y desarrollarse.
Objetivos de la enseñanza y el aprendizaje de la educación en artes visualeshectornavedoaponte
Los objetivos de la enseñanza y el aprendizaje de las artes visuales incluyen: 1) desarrollar conocimientos conceptuales sobre las artes visuales, incluyendo lenguajes, técnicas y procesos; 2) desarrollar destrezas en el uso de materiales y técnicas para resolver problemas creativos; y 3) fomentar actitudes como el respeto por las obras de otros, la perseverancia en el proceso creativo, y valores como la identidad cultural y el uso responsable de recursos.
Este documento presenta una secuencia de actividades para un área de conocimiento artístico sobre el arte contemporáneo en Uruguay. La secuencia incluye cinco actividades como ver videos e imágenes, investigar la vida y obra de un artista uruguayo, observar y analizar una obra de arte, crear una pintura individual y crear una obra mural grupal, con el objetivo de aproximar a los estudiantes al conocimiento del arte contemporáneo uruguayo.
Este documento describe un proyecto de expresión plástica para niños pequeños. El proyecto busca que los niños exploren y disfruten de diferentes materiales y herramientas artísticas, desarrollen su imaginación y motricidad, y expresen sus emociones a través del arte. Incluye actividades como la lectura y creación de imágenes inspiradas en artistas famosos, el uso de colores primarios y texturas en dibujos y pinturas, y una exposición final de los trabajos.
Este documento proporciona instrucciones para un proyecto de modelado de cerámica en el que los estudiantes diseñarán y crearán una pieza como un jarrón. Les pide que primero estudien las técnicas de modelado y decoración, hagan bocetos de varias ideas, y luego seleccionen dos o tres diseños para desarrollarlos con más detalle usando colores y indicando las técnicas a emplear. El documento ofrece ejemplos y enlaces para inspiración.
Este documento presenta una colección de cuadernillos de trabajo para la recuperación de aprendizajes esenciales en artes visuales y música para todos los grados de educación secundaria en Baja California. El documento describe el proceso de creación de los cuadernillos, los cuales fueron desarrollados por cerca de 200 maestros, directivos y supervisores para apoyar a los estudiantes durante y después de la pandemia de COVID-19. Los cuadernillos se enfocan en aprendizajes fundamentales seleccionados para n
Este documento describe diferentes materiales y técnicas gráfico-plásticas como lápices de grafito, lápices de colores, carboncillo y lápices compuestos. Explica las características de cada material como su composición, dureza, forma de aplicarlo y efectos que se pueden lograr. También habla sobre soportes como el papel y cómo estos afectan el resultado final.
Este documento presenta información sobre los colores complementarios. Explica que los colores complementarios son aquellos situados diametralmente opuestos en el círculo cromático, como el amarillo y el violeta. Los complementarios de los primarios son secundarios, y viceversa. Los complementarios de los intermedios son otros intermedios situados en el extremo opuesto. Al mezclarse, los colores complementarios tienden a neutralizarse y producir tonos grises.
Este documento presenta una guía sobre proyectos de encuadernación dirigida a estudiantes de educación secundaria. Explica brevemente la historia de la encuadernación y su función de conservar escritos. Luego, detalla tres tipos de proyectos de encuadernación - cuadernos de 3 puntos, cuadernos plegados y cuadernos empastados - con instrucciones paso a paso para su elaboración. El objetivo es enseñar técnicas artesanales y fomentar la identidad cultural a través
Este documento presenta los pasos para elaborar hojas de papel reciclado. En primer lugar, se recolecta papel usado y se troza en pedazos pequeños. Luego, se remueje el papel trozado y se licúa para crear una pulpa homogénea. Finalmente, la pulpa se vierte en un marco para formar las hojas de papel reciclado. El proceso ayuda a conservar los bosques y reducir la basura mediante el reciclaje de papel.
Este documento presenta los lineamientos de aprobación para la materia de 2° año de Nuevo Secundario impartida por la profesora Marta Granado. Los requisitos incluyen responsabilidad, compromiso, actitud y respeto. Estos se definen con acciones como traer materiales a clase, investigar en un blog, presentar trabajos a tiempo y estudiar. El documento también incluye una tabla para registrar las calificaciones trimestrales y una sección para comentarios del docente.
Este documento describe un proyecto de arte reciclado en el que los estudiantes crearán esculturas a partir de materiales de desecho. Los estudiantes aprenderán sobre movimientos artísticos como el dadaísmo y el cubismo que utilizaron materiales reciclados. Crearán bocetos e idearán formas originales como insectos gigantes o instrumentos musicales usando envases, piedras, alambres y otros residuos. El proceso incluye dar estabilidad y equilibrio a las obras y aplicarles color. El proyecto busca des
Este documento presenta los contenidos, objetivos, recursos y actividades para una secuencia didáctica de artes visuales en 1o A sobre el punto y la línea. La secuencia incluye actividades experimentales con el punto y la línea, el análisis de obras de artistas como Torres García y Miró, y la creación de composiciones inspiradas en sus estilos utilizando símbolos, formas geométricas y colores. El docente guiará a los estudiantes para descubrir las posibilidades expresivas del punto y la línea a través de la expl
Este documento presenta el plan de una clase sobre texturas visuales. La clase tiene como objetivos enseñar a reconocer y representar texturas como un elemento fundamental del diseño arquitectónico. La clase consiste en dos actividades: primero, los estudiantes deben identificar texturas táctiles en cajas para reconocer su aplicación a estilos arquitectónicos; segundo, deben seleccionar vistas de proyectos y agregar recortes de texturas, camuflándolas en sus dibujos. Al final, los estudiantes comparten sus
La artesanía surge de la búsqueda humana por hacer la vida más confortable usando habilidades manuales e ingenio. Se define como un objeto producido predominantemente a mano con materiales locales y técnicas transmitidas entre generaciones. Existen diferentes tipos como la artesanía tradicional, convencional y contemporánea.
Presentación con la U. D. de Plástica para 5º de Primaria, con objetivos, contenidos, temporización, fotografías de las sesiones y trabajos finales de l@s alumn@s de 5º del C. P. de Milagro (Navarra) Primer trimestre 2015/16
U. Didáctica de Plástica para 6º de Primaria en la que realizamos máscaras con papel maché. Desarrollo de la U. D. con fotografías de las sesiones y trabajos finales de los alumnos
Este documento presenta una introducción al arte, definiendo su concepto, clasificando sus disciplinas y describiendo elementos básicos de las artes visuales, la música, la danza y el teatro. Explica que el arte surge de la necesidad humana de expresarse y comunicarse, y cubre disciplinas como la pintura, la escultura, la arquitectura y las artes aplicadas.
Este documento describe la técnica artística del esgrafiado. Consiste en hacer incisiones sobre una superficie para revelar una capa de color inferior. Se utilizan materiales como crayolas, cartulina blanca, tempera negra y objetos punzantes. El proceso implica pintar el fondo con colores, dejarlo secar y luego rascar la pintura encima para revelar el color subyacente. El esgrafiado permite crear obras de arte coloridas y desarrolla la motricidad, imaginación y creatividad.
El documento habla sobre la importancia del arte y la expresión creativa en el desarrollo infantil. El arte permite a los niños expresar emociones y pensamientos de manera que no pueden hacer con palabras. También describe actividades artísticas apropiadas para diferentes edades preescolares, como dibujar, pintar y trabajos manuales con materiales como papel y arcilla.
Este documento presenta una lección sobre el arte y los alimentos. Los estudiantes analizarán un bodegón pintado por el artista peruano Carlos Iván Huerto Zamora que representa pan y sandía. Luego, escribirán un texto describiendo los alimentos que se producen en su región, aquellos que les gustan, y los que elegirían para crear su propio bodegón. El objetivo es que aprecien de manera crítica manifestaciones artístico-culturales relacionadas a la comida.
Este documento presenta un examen diagnóstico de artes visuales para estudiantes de primer grado. Contiene preguntas sobre conceptos básicos de artes visuales como forma, color y percepción, así como preguntas sobre tipos específicos de arte como arte visual, arte plástico y fotógrafos mexicanos. También incluye instrucciones para que los estudiantes creen dibujos que ilustren diferentes temas como imágenes documentales, publicitarias y religiosas, así como problemas sociales y sentimientos.
El documento trata sobre el arte y las artes plásticas. Explica que el arte es cualquier actividad humana con una finalidad estética o comunicativa. Luego describe las diferentes formas de artes plásticas como la pintura, escultura, fotografía y dibujo. Finalmente, discute cómo las artes plásticas pueden usarse en educación especial para ayudar a personas con discapacidades a expresarse y desarrollarse.
Objetivos de la enseñanza y el aprendizaje de la educación en artes visualeshectornavedoaponte
Los objetivos de la enseñanza y el aprendizaje de las artes visuales incluyen: 1) desarrollar conocimientos conceptuales sobre las artes visuales, incluyendo lenguajes, técnicas y procesos; 2) desarrollar destrezas en el uso de materiales y técnicas para resolver problemas creativos; y 3) fomentar actitudes como el respeto por las obras de otros, la perseverancia en el proceso creativo, y valores como la identidad cultural y el uso responsable de recursos.
Este documento presenta una secuencia de actividades para un área de conocimiento artístico sobre el arte contemporáneo en Uruguay. La secuencia incluye cinco actividades como ver videos e imágenes, investigar la vida y obra de un artista uruguayo, observar y analizar una obra de arte, crear una pintura individual y crear una obra mural grupal, con el objetivo de aproximar a los estudiantes al conocimiento del arte contemporáneo uruguayo.
Este documento describe un proyecto de expresión plástica para niños pequeños. El proyecto busca que los niños exploren y disfruten de diferentes materiales y herramientas artísticas, desarrollen su imaginación y motricidad, y expresen sus emociones a través del arte. Incluye actividades como la lectura y creación de imágenes inspiradas en artistas famosos, el uso de colores primarios y texturas en dibujos y pinturas, y una exposición final de los trabajos.
Este documento proporciona instrucciones para un proyecto de modelado de cerámica en el que los estudiantes diseñarán y crearán una pieza como un jarrón. Les pide que primero estudien las técnicas de modelado y decoración, hagan bocetos de varias ideas, y luego seleccionen dos o tres diseños para desarrollarlos con más detalle usando colores y indicando las técnicas a emplear. El documento ofrece ejemplos y enlaces para inspiración.
Este documento presenta una colección de cuadernillos de trabajo para la recuperación de aprendizajes esenciales en artes visuales y música para todos los grados de educación secundaria en Baja California. El documento describe el proceso de creación de los cuadernillos, los cuales fueron desarrollados por cerca de 200 maestros, directivos y supervisores para apoyar a los estudiantes durante y después de la pandemia de COVID-19. Los cuadernillos se enfocan en aprendizajes fundamentales seleccionados para n
Este documento describe diferentes materiales y técnicas gráfico-plásticas como lápices de grafito, lápices de colores, carboncillo y lápices compuestos. Explica las características de cada material como su composición, dureza, forma de aplicarlo y efectos que se pueden lograr. También habla sobre soportes como el papel y cómo estos afectan el resultado final.
Este documento presenta información sobre los colores complementarios. Explica que los colores complementarios son aquellos situados diametralmente opuestos en el círculo cromático, como el amarillo y el violeta. Los complementarios de los primarios son secundarios, y viceversa. Los complementarios de los intermedios son otros intermedios situados en el extremo opuesto. Al mezclarse, los colores complementarios tienden a neutralizarse y producir tonos grises.
Este documento presenta una guía sobre proyectos de encuadernación dirigida a estudiantes de educación secundaria. Explica brevemente la historia de la encuadernación y su función de conservar escritos. Luego, detalla tres tipos de proyectos de encuadernación - cuadernos de 3 puntos, cuadernos plegados y cuadernos empastados - con instrucciones paso a paso para su elaboración. El objetivo es enseñar técnicas artesanales y fomentar la identidad cultural a través
Este documento presenta los pasos para elaborar hojas de papel reciclado. En primer lugar, se recolecta papel usado y se troza en pedazos pequeños. Luego, se remueje el papel trozado y se licúa para crear una pulpa homogénea. Finalmente, la pulpa se vierte en un marco para formar las hojas de papel reciclado. El proceso ayuda a conservar los bosques y reducir la basura mediante el reciclaje de papel.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la cerámica artesanal de la comunidad de San Marcos, Ecuador. Se describe brevemente la comunidad, el taller de cerámica local y el proceso productivo tradicional. Luego, se analizan aspectos como las materias primas, herramientas, productos y comercialización de la cerámica artesanal. Finalmente, se incluye un estudio de mercado y los fundamentos teóricos que servirán de base para el desarrollo de propuestas de diseño que buscan revalorizar los
Este documento presenta el proyecto "Caminalia: Proyecto integral de senderismo para escolares". El proyecto fue desarrollado por profesionales de la educación y tiene como objetivo ofrecer herramientas y estrategias para la planificación y realización de actividades de senderismo con escolares. El documento contiene un manual práctico para guiar excursiones y un catálogo de rutas de senderismo por zonas de alto valor ecológico en Extremadura. La intención es contribuir a la formación de actitudes sensibles hacia la
Memoria 2012 - Fundación Félix Granda (Madrid, España)FXGranda
Memoria de las actividades realizadas por la Fundación Félix Granda en el año 2012. Adscrita al Protectorado de Fundaciones de la Subsecretaría de Cultura del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. Organización sin ánimo de lucro orientada a la formación, la recuperación de la artesanía, la Gestión del Patrimonio Cultural y el arte.
Este documento presenta el plan de un proyecto para promover la cerámica del municipio de Carmen de Viboral como parte de su cultura y patrimonio. El proyecto busca establecer un museo virtual para difundir información sobre la historia y técnicas de la cerámica local. Se describen los objetivos, la justificación, el marco teórico, la metodología y aspectos administrativos del proyecto como el cronograma y recursos requeridos.
Este documento presenta una propuesta para visibilizar a los artesanos como parte fundamental de las creaciones de Verdi. La propuesta consiste en tejer e hibridar tres piezas que cuenten las historias de tres artesanos de Verdi para reconocerlos como portadores de tradición. El documento describe el contexto, objetivos, proceso de implementación que incluye referentes, un punto crítico identificado y las prácticas necesarias como entrevistas a artesanos y el proceso de creación de cada pieza.
El documento resume el Primer Festival Internacional de Bambú VivaGuadua realizado en Cali, Colombia en 2011. El festival reunió a más de 500 personas de Colombia y otros países para intercambiar conocimientos sobre la guadua, un tipo de bambú nativo de la región. El evento incluyó simposios, conferencias, talleres, presentaciones artísticas y la siembra de guaduas. El objetivo fue promover el uso sostenible de la guadua y fortalecer su industria en Colombia.
Este documento presenta el diseño curricular de una unidad didáctica integrada sobre las "Torres de la huerta" para el CEIP Mediterráneo. La unidad se centra en la tarea de 6o curso de diseñar y organizar un acto de homenaje a Don Antonio Campos Pardillos. Esta tarea involucra 6 actividades que trabajan contenidos de diferentes áreas y competencias a través de varios ejercicios. El documento explica la unidad, la relaciona con el currículum y muestra un ejemplo del diseño curricular para
Este documento presenta información sobre la ciencia, tecnología y ambiente en el Perú. Explica la importancia de la ciencia y tecnología para el desarrollo del país y analiza el estado actual de la investigación científica en el Perú, incluyendo los desafíos como la falta de inversión y dependencia de la tecnología extranjera. También describe las técnicas desarrolladas por culturas antiguas peruanas y cómo estas influyeron en la agricultura, minería y otras áreas. Finalmente, discute cómo la
Pdf digital compartir para aprender y aprender a cooperarCPR Oviedo
Este proyecto busca promover el trabajo cooperativo entre tres institutos de educación secundaria de España: el IES Villa de Setenil en Cádiz, el IES Pando en Oviedo y el IES María Guerrero en Madrid. A lo largo de dos años, los centros realizarán actividades conjuntas y compartirán experiencias educativas con el objetivo de aprovechar los beneficios de la diversidad cultural y fomentar la cooperación y el trabajo en equipo entre el alumnado y profesorado.
Libro gentes pueblos y ciudades canariosAmaya Collado
Este documento presenta un cuaderno de actividades para el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en Educación Primaria. El cuaderno se centra en la unidad "Gente, pueblos y ciudades" y contiene información sobre la población de Canarias, incluyendo su número, distribución y características. También incluye actividades sobre los elementos y funciones de las ciudades canarias así como sobre los problemas urbanos en las islas.
El Manual de Diseño 2do. grado, está dirigido a estudiantes de educación secundaria y tiene su campo de aplicación en el Área de Educación para el Trabajo de la Educación Básica Regular. Pertenece al componente de Tecnología de Base: Diseño, que se desarrolla transversalmente en los cinco grados del nivel secundario.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de planes de acogida para alumnos inmigrantes en centros educativos vascos. Explica que el plan de acogida debe facilitar la adaptación de los nuevos alumnos y estar integrado en el proyecto educativo, curricular y lingüístico del centro. Además, destaca la importancia de una educación intercultural y de que tanto los alumnos inmigrantes como la sociedad de acogida hagan esfuerzos por adaptarse a la nueva situación.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de planes de acogida para estudiantes inmigrantes en escuelas vascas. Explica que la diversidad cultural es cada vez mayor en el País Vasco, y que las escuelas deben educar para una sociedad intercultural. Luego, ofrece consideraciones iniciales sobre cómo interactuar con las familias, estudiantes, profesores y la organización escolar. También incluye orientaciones para los equipos directivos y docentes sobre la evaluación inicial de los estudiantes, el desarrollo de planes de intervención individuales
Este documento presenta una guía sobre espacios y actividades en la naturaleza accesibles para todas las personas en España. La guía fue realizada por PREDIF con el patrocinio de la Fundación ONCE y Fundación Vodafone. Incluye información sobre espacios naturales en todas las comunidades autónomas de España, con detalles sobre su accesibilidad para personas con discapacidad. El objetivo es promover el turismo inclusivo en la naturaleza y garantizar que todas las personas puedan disfrutar de estos espacios.
Actas I Jornadas Formacion MuseologicaEncarna Lago
Este documento presenta las actas de las Primeras Jornadas de Formación Museológica celebradas en el Ministerio de Cultura en mayo de 2006. Las jornadas trataron sobre la planificación en museos y presentaron el Plan Museológico del Ministerio de Cultura de España así como planes de otros museos españoles e internacionales. Los asistentes incluyeron a profesionales de museos estatales españoles.
El proyecto “Fortalecimiento de las capacidades, competencias y habilidades en ciencia, tecnología e innovación -ctei- en niños, niñas, jóvenes e investigadores del putumayo”, ejecutado por la Gobernación del Putumayo y operado por el Centro Regional de Productividad e Innovación del Cauca – CREPIC- mediante convenio especial de cooperación Nro. 548 de 2013, contempla en sus propósitos el objetivo específico No. 1 “Formar el espíritu y el pensamiento científico y crítico en los niños, niñas y jóvenes a través de la Investigación como estrategia pedagógica apoyado en NTIC”, teniendo en cuenta este precedente, el proyecto instauró el Programa Ondas, el cual, durante sus tres años de implementación, ha permitido la participación activa de 594 grupos de investigación infantiles y juveniles, vinculando escolares de los grados cero a once, con los cuales, se elaboraron proyectos de investigación teniendo en cuenta los lineamientos de la ruta metodológica de la Investigación como estrategia pedagógica -IEP, en los 13 municipios del departamento.
El Manual de Diseño 4to. grado, está dirigido a estudiantes de educación secundaria y tiene su campo de aplicación en el Área de Educación para el Trabajo de la Educación Básica Regular. Pertenece al componente de Tecnología de Base: Diseño, que se desarrolla transversalmente en los cinco grados del nivel secundario.
Este documento presenta un manual para que las escuelas puedan realizar proyectos productivos, educativos y participativos. El manual fue preparado por Wolfgang Derkau de la CIM y otras organizaciones como el MED, ProEduca-GTZ, y Proyecto Cristal Andino. El objetivo es que los estudiantes se involucren más en el trabajo y la acción para complementar su educación intelectual, en lugar de solo recibir conocimientos de forma teórica y abstracta. El manual ofrece indicaciones para que las escuelas puedan implementar experiencias de trabajo sencillas
El Manual de Diseño 3er. grado, está dirigido a estudiantes de educación secundaria y tiene su campo de aplicación en el Área de Educación para el Trabajo de la Educación Básica Regular. Pertenece al componente de Tecnología de Base: Diseño, que se desarrolla transversalmente en los cinco grados del nivel secundario.
El Manual de Diseño 1er. grado, esta dirigido a estudiantes de educación secundaria y tiene su campo de aplicación en el Área de Educación para el Trabajo de la Educación Básica Regular. Pertenece al componente de Tecnología de Base: Diseño, que se desarrolla transversalmente en los cinco grados del nivel secundario.
Este Plan Contable General para Empresas no tiene como propósito establecer
medidas de control ni políticas contables. Ambos, controles y políticas contables, deben ser seleccionados de acuerdo a las transacciones que realizan las empresas y a
las características que le son propias.
Una empresa es una organización que provee bienes y servicios para mejorar la calidad de vida. Las empresas se clasifican por su actividad (industriales, agropecuarias, comerciales, de servicios), tamaño (pequeñas, medianas, grandes), origen de capital y número de propietarios. Las áreas funcionales clave de una empresa incluyen producción, finanzas, talento humano y mercadotecnia.
Este documento presenta un proyecto de innovación educativa para la Institución Educativa N° 2038 "Inca Garcilaso de la Vega" ubicada en Collique, Comas. El proyecto busca actualizar la didáctica mediante el uso de las TIC para superar factores que limitan su uso como el desconocimiento docente. Se justifica teórica y legalmente, presenta un marco constructivista y aborda el aprendizaje colaborativo.
La familia Wong comenzó un pequeño negocio de abarrotes en 1942 en Lima que con el tiempo se expandió a medida que crecía la urbanización. En la década de 1980 abrieron una segunda tienda aprovechando el crédito heredado de su padre y atrajeron clientes con fuegos artificiales. Más adelante compraron otras tiendas que les permitieron convertirse en una cadena de supermercados.
El documento describe la historia de una empresa familiar peruana de confecciones llamada Kleider. Comenzó en 1980 con una máquina de coser y aprendió sobre moldes y costura a través de la práctica. Afrontó dificultades como las crisis económicas de 1990 y 1997, pero continuó innovando, capacitándose y expandiéndose a nuevos mercados. La capacitación constante, el trabajo en equipo y la superación del miedo fueron claves para su éxito continuo.
El documento resume la historia y el éxito de la empresa peruana Kola Real. Comenzó en 1988 en Ayacucho con 15 empleados y ahora tiene 8 plantas en Perú y plantas en Venezuela, Ecuador y México. Logró su éxito a través de una estrategia de ofrecer productos de calidad a bajo precio, reinvertir utilidades, y expandirse primero a provincias peruanas y luego internacionalmente a países como Venezuela, Ecuador y México.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
3. PresentaciЧn
La presente publicación Guía de Proyectos Cerámica a mano para la
iniciación laboral, es parte de las acciones contempladas dentro del
componente Conciencia Turística a través de la Capacitación del
Proyecto Fortalecimiento Integral del Turismo en el Perú - FIT-Perú. Este
proyecto se encuentra dentro del marco del Acuerdo Institucional
entre el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo - MINCETUR y la
Agencia Española de Cooperación Internacional - AECI 2002 - 2005 y
su ampliación al 2006.
El incorporar un oficio turístico a nivel de educación secundaria ha
sido un objetivo importante del proyecto el cual pretende insertar al
escolar rápidamente al ámbito laboral a través de la artesanía. Esta
guía permitirá familiarizar al estudiante con diversas técnicas
artesanales elaborando productos y experimentando los procesos
productivos artesanales en todas sus etapas. Está dirigida a los
estudiantes de educación secundaria y tiene su campo de aplicación
en el Área de Educación para el Trabajo del currículo de la educación
básica, la misma que pertenece al componente Exploración
Vocacional, que se desarrolla en el VI ciclo de Educación Básica
Regular, en el 1° y 2° grados nivel secundario y tiene por finalidad
explorar y orientar las aptitudes y actitudes vocacionales del
estudiante, a través de la experimentación de diversas actividades.
A través del oficio artesanal se busca fortalecer en el estudiante la identidad
local, regional, nacional, la conservación y el estudio del patrimonio.
Asimismo el Proyecto FITPERÚ se siente complacido de haber
entregado la responsabilidad técnica al grupo AXIS - Arte de la Pontificia
Universidad Católica del Perú quien trabajó profesionalmente junto
con el Ministerio de Educación a través de la asesoría especializada y
revisión de UDCREES, en el marco del Convenio de Cooperación
Interinstitucional entre el MINEDU y el MINCETUR.
La presente guía se ha desarrollado teniendo como ámbito piloto de
desarrollo el distrito de Túcume provincia Lambayeque Región
Lambayeque, por lo expuesto deseamos expresar nuestro
agradecimiento por el apoyo incondicional y desinteresado brindado
por la Asociación para la Conservación y el Desarrollo Turístico de
Túcume - ACODET, representada por el Museo de Sitio Túcume cuyos
expertos siempre estuvieron dispuestos con su apoyo y asesoría técnica
en cuanto a conservación del patrimonio cultural se refiere; a los miembros
de la comunidad educativa y artesanos del distrito de Túcume.
3
5. Bienvenid@
¿Sabes de dónde proviene la cerámica? ¿Cuáles son las técnicas
para elaborar vasos, tazas y platos? ¿Sabes qué es la arcilla?
¿Conoces diversos tipos de productos elaborados con arcilla?
¿Sabes cómo se cocina la arcilla para endurecerla? ¿Y por qué
es importante hacerlo?
¿Sabes que estas técnicas y procedimientos lo puedes aprender
tú también? ¿Y pueden convertirse en una gran oportunidad
productiva?
Esta guía de productos de cerámica a mano te invita a descubrir
y desarrollar tus capacidades, junto con tus compañeros y
profesores, elaborando productos en cerámica con el empleo
de arcillas locales. Valorando así el medio que te rodea,
descubriendo todo el aporte que podemos recoger de la
naturaleza. Y conservándola para las futuras generaciones.
Las experiencias y los resultados obtenidos por las actividades
realizadas en Túcume por el Proyecto FIT-Perú nos llevaron a
solicitar el apoyo técnico del equipo interdisciplinario de AXIS
Arte de la Pontificia Universidad Católica del Perú, quienes a su
vez han trabajado conjuntamente con los artesanos y maestros,
miembros de la comunidad articulados por el Museo de SItio
Túcume, comprendiendo la importancia de promover estas
actividades para la exploración vocacional, la apropiación del
patrimonio y la construcción de una identidad local, regional y
nacional. A través de los proyectos de iniciación laboral podrás
ampliar tus oportunidades para alcanzar el autodesarrollo
económico, social y cultural así como el desarrollo de tu familia
y de tu comunidad. Así mismo, el contacto con la actividad
artesanal establece un proceso de apropiación de las técnicas
ancestrales, despertando un importante interés por la
investigación, el reconocimiento y la identidad local.
Las actividades que te proponemos al interior de la guía son el
primer impulso hacia la producción artesanal. Tú eres el
principal patrimonio de tu comunidad; a través de la curiosidad
y capacidad de observación, el ejercicio de exploración y la
experimentación; el desarrollo de tu creatividad y de tu
capacidad de liderazgo, podrás descubrir las potencialidades de
la actividad artesanal que te proponemos.
¿Estás listo para iniciar esta aventura?
5
7. Тndice
Presentación.................................................................................. 03
Bienvenid@.................................................................................... 05
Breve historia de la cerámica........................................................... 08
Equipo básico de trabajo ............................................................... 10
Llaveros
Proceso de elaboración................................................................... 12
Ejecución....................................................................................... 15
Placas decorativas
Proceso de elaboración................................................................... 18
Ejecución....................................................................................... 21
Platos en bajo relieve
Proceso de elaboración................................................................... 24
Ejecución....................................................................................... 27
Anexos
1 Los moldes.................................................................................. 30
Cómo se prepara el yeso.............................................................. 31
El secado.................................................................................... 32
La quema.................................................................................... 32
Cocción en hoguera................................................................... 32
Cocción en hoyo......................................................................... 33
Horno artesanal .......................................................................... 33
2 Iconografía................................................................................ 34
3 Bibliografía.................................................................................. 37
4 Enlaces de interés........................................................................ 37
5 Glosario....................................................................................... 38
6 Proyectos productivos.................................................................. 39
7
8. Breve historia de la CERзmiCA
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce la importancia de la cerámica como actividad principal de
nuestra historia.
Identifica piezas de cerámica.
Diferencia los tres tipos de cerámica de acuerdo a sus características.
Diferencia los tipos de arcilla.
Reconoce las herramientas necesarias para el modelado y secado.
Reconoce las herramientas del equipo básico de trabajo.
SOBRE LA CERÁMICA
La cerámica es uno de los elementos más duraderos de la cultura
material y constituye un nexo entre el hombre y la historia, entre el
pensamiento y la acción.
En el Perú aparte de la agricultura hubo dos actividades
importantes el tejido y la cerámica. La cerámica es el producto
artesanal más importante del territorio andino y su historia se
remonta a la misma historia prehispánica, aproximadamente al
2000 a.C.
En el Perú la elaboración de la cerámica tiene una larga historia.
Aparece casi al mismo tiempo en diversos puntos y regiones del
territorio y es 1850 a.C la fecha más temprana para los estilos
alfareros iniciales.
La cerámica es un término empleado para referirse a toda pieza de
arcilla que ha pasado por un proceso de cocción y que al perder el
agua se transforma químicamente en un material pétreo incapaz de
volver al estado arcilloso original.
Existen tres tipos de cerámica:
La cerámica de terracota conocida como Earthenware que es
opaca y porosa. La temperatura de cocción va desde los 700 a
900ºC.
La cerámica de gres conocida también como Stoneware y que es
dura , impermeable, opaca y pétrea. La temperatura de cocción
llega hasta los 1250ºC.
La porcelana. Esta cerámica es dura y pétrea pero a diferencia del
gres es traslúcida. La temperatura de cocción puede llegar a los
1300ºC.
8
9. ¿Cómo llega la arcilla a nosotros?
La arcilla es el resultado de la descomposición de ciertas rocas,
compuestas por aluminio, silicato de potasio, sodio o calcio, que se
encuentran en las montañas. Las lluvias provocan la erosión de
éstas y las partículas son arrastradas por los ríos. Las arcillas se
dividen en dos grupos: primarias y secundarias.
Las arcillas primarias son las que se forman en la roca madre, es
decir han sido poco atacadas por los factores atmosféricos por lo
cual estas partículas son más grandes y puras. El color es más
blanquecino y es poco plástica. En este grupo se encuentra el
caolín.
Las arcillas secundarias han sido llevadas lejos de la roca madre ya
sea por las lluvias, el viento y los glaciares. Este grupo de arcillas
tiene partículas más finas y más plásticas ya que contienen más
impurezas por estar mezcladas con otros minerales y materias
orgánicas.
Químicamente la arcilla está compuesta por dos elementos: sílica
y alúmina.
COMPROBANDO MIS LOGROS
¿Puedes diferenciar los tipos de arcilla y los tipos de cerámica?
¿Identificas claramente el equipo básico de trabajo?
¿Reconoces a la cerámica como una actividad ancestral?
9
10. Equipo bЗsico de trabajo
La arcilla
Existen varios tipos de arcillas; arcilla roja,
arcilla de gres, arcilla para porcelana, loza,
con chamota, etc.
Herramientas para modelado
a Estecas: Son generalmente de madera y se utilizan
para el modelado, para unir piezas, retocar, pulir y
alisar.
b Desbastador: Se utllizan para vaciar o ahuecar
piezas macizas. Tienen distintas formas y
principalmente son de madera. Tienen en el extremo
una varilla metálica delgada.
c Hilo de nylon: Necesario
para cortar la arcilla en trozos
d Rodillo: Son de madera dura y
torneada. Necesarios para hacer
más pequeños. las planchas de arcilla.
e Base de madera: Una base de
f Cuchilla: Se utiliza para
cortar la arcilla, rayar,
g Listones: Son tiras
de madera de
triplay o trupán de aproximada- texturar, etc. Para su mejor distintos gro s o res
mente 30 cms x 30 cms para ser manejo es necesario dar a que nos sirven para
utilizada como soporte de las uno de sus extremos un hacer las planchas de
piezas y evitar así su deformación. corte diagonal. arcilla.
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11. Herramientas para secado
a Papel periódico b Bolsas plásticas
Herramientas para moldes
a Pelota de jebe: Se puede utilizar también
un envase de plástico. Nos servirá como con-
b Espátula o cuchillo: Útil para
mezclar el yeso con el agua.
tenedor para la mezcla de yeso .
El yeso
Es un material económico y fácil de mezclar.
Cuando está húmedo se puede amoldar a
cualquier superficie.
11
12. llaveros
Estira la arcilla
Investigación previa
y diseño
Imaginación e
ideación de lo que
quiero hacer
Prepara yeso
Desmolda
12
14. Los llaveros
Estructura
Aprendizaje esperado
Identifica los materiales necesarios para la realización de los llaveros.
Reconoce la necesidad de elaborar llaveros con iconografía.
Disfruta en la elaboración de los llaveros.
Elabora llaveros con iconografía para la venta.
L os llaveros son muy sencillos de hacer! Basta una plancha de arcilla y los moldes de la
iconografía que escojas. También los puedes utilizar para armar móviles.
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15. PASO 1: Investigación PASO 2: Diseño Equipo
previa
- Listones
¿Qué tipos de llaveros hay en el ¿Qué icono vas a emplear al - Nylon
mercado? elaborar tu llavero? ¿Por qué? - Rodillo
¿En qué ocasiones se regalan ¿De qué tamaño va a ser? - Papel carbón
llaveros recordatorios? ¿Por qué? - Cuchilla
¿Quiénes compran llaveros? ¿De qué textura y color será el - Tijera
¿Para quiénes se pueden acabado? ¿Por qué? - Esteca
elaborar llaveros con iconografía? - Pincel
- Clavo
- Plato de tecnopor
PASO 3: Corta la arcilla - Base de madera
- Espátula
- Envase de plástico
Materiales
Corta un trozo de arcilla mediano
con el hilo de nylon. - Arcilla
- Cartón
- Detergente
- Cordón
PASO 4: Estira la arcilla - Yeso
Con ayuda del rodillo y los listones
haz una plancha homogénea de
arcilla.
Recuerda estirarla del centro
hacia los extremos para
liberar así posibles burbujas
de aire.
PASO 5: Escoge un ícono y recórtalo
Calca el ícono en un cartón. Recorta la silueta.
15
16. GUÍA DE PROYECTOS cerámica a mano
PASO 6: Corta la arcilla PASO 7: Capa aislante
Con un pincel cubre
ligeramente la figura
con detergente para
evitar que se pegue
al molde.
Coloca las figuras de cartón sobre
Para preparar el aislante echa
la plancha de arcilla y con ayuda
1/2 cucharita de detergente
de una cuchilla corta la silueta.
y 4 cucharadas de agua y
mézclalo uniformemente.
PASO 8: Prepara yeso PASO 9: Desmolda el yeso
Prepara un poco de yeso según las Desmolda el yeso. Para retirar el yeso
indicaciones del anexo 1. Coloca ahora del recipiente de tecnopor, sostén el
la figura de arcilla en un recipiente de yeso y gíralo hacia atrás poniendo la
tecnopor y vierte el yeso con cuidado. mano como base .
PASO 10: Retira la arcilla
Para evitar que el yeso se
pegue al molde puedes
echar un poco de cera de
piso al envase.
Espera unos minutos y
retira la arcilla del molde.
Utiliza una cuchilla.
16
17. PASO 11: Impresión PASO 12: Desmolda
El yeso absorbe
la humedad de
la arcilla.
Una vez que el molde esté listo, En pocos minutos desmolda la
coloca un trozo de arcilla sobre la pieza y ya está! Ahora con un
silueta hueca y presiónala con tus clavito haz un agujero para colocar
dedos. el cordón a tu llavero!
PASO 13: Venta y presentación del producto
¿Cómo vas a presentar los llaveros para la venta?
¿Qué tipo de empaque vas a usar?
¿Qué tipo de embalaje piensas utilizar?
¿Cómo vas a hacer conocer tu producto al público?
¿Cuánto ganaste vendiendo tu producto?
¿Qué puedes mejorar en el proceso de elaboración y en el producto?
¿Qué otros usos le puedes dar a las piezas que has hecho?
COMPROBANDO MIS Logros
¿Qué ícono has escogido para elaborar tu llavero?
¿Has tenido alguna dificultad en los pasos seguidos?
¿Qué te pareció la preparación del yeso?
¿Qué etapas te han parecido más fáciles y cuáles más difíciles?
¿Cuántos llaveros has elaborado?
¿Cuánto es el costo de elaboración de tu llavero y a cuánto lo venderás?
17
18. Placas decorativas
Investigación previa
y diseño. Estira la arcilla
Imaginación e
ideación de lo que
quiero hacer
Prepara
yeso Calca la iconografía
18
19. Prepara el molde
para el vaciado
Sella
Presentación y venta
del producto
19
20. Placas decorativas
Estructura
Aprendizaje esperado
Identifica los materiales necesarios para la realización de las placas
decorativas.
Reconoce la necesidad de elaborar placas decorativas.
Elabora placas decorativas con iconografía para la venta.
L as placas son muy útiles para hacer marcos de fotos o de espejos, cuadros en relieve,
ceniceros, etc.
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21. PASO 1: Investigación previa Equipo
¿Qué productos existen en el mercado que sean elaborados
- Listones
con placas de arcilla?
- Nylon
¿En qué ocasiones se pueden regalar? - Rodillos
¿Quiénes compran estos productos? - Cartón o mica
- Papel carbón
- Cuchilla
- Clavo
PASO 2: Diseño - Cinta adhesiva
- Tijera
¿Qué productos vas elaborar con placas de arcilla? - Esteca
¿De qué tamaño va a ser? ¿Por qué? - Lápiz
¿De qué textura y color será el acabado? ¿Por qué? - Base de madera
¿Qué aplicaciones le vas a poner?
Materiales
PASO 3: Corta la arcilla - Arcilla
- Yeso
Corta un trozo de
arcilla mediano con el
hilo de nylon.
PASO 4: Estira la arcilla
Haz una plancha de
arcilla con los listones y el
rodillo. Déjala reposar.
21
22. GUÍA DE PROYECTOS cerámica a mano
PASO 5: Prepara el molde para el vaciado
Enrolla un pedazo de cartón o
mica y haz un cilindro. Ciérralo
con cinta adhesiva.
Haz un rollito con las palmas
de tus manos y colócalo en la
base del cilindro.
Coloca arcilla alrededor de toda
la base del cilindro para que no
se escurra el yeso.
PASO 6: Prepara el yeso
Prepara yeso según el anexo 1
para hacer los sellos con los que
decoraremos las planchas de
arcilla. Viértelo en el molde.
PASO 7: Calca la iconografía
Toma un pedazo de papel
y calca la iconografía que
desees.
22
23. PASO 8: Graba la iconografía
Calca la iconografía al cilindro de
yeso. Presiona fuertemente con el
lápiz. Luego con un clavo o con la
cuchilla calca el relieve.
PASO 9: Sella
Coloca el sello terminado sobre la
plancha de arcilla y presiona con
fuerza para estampar la figura.
PASO 10: Venta y presentación del producto
¿Cómo vas a presentar los productos para la venta?
¿Qué tipo de envase vas a usar?
¿Qué tipo de embalaje piensas utilizar?
¿Cómo vas a hacer conocer tu producto al público?
Planea algunas estrategias para la venta.
¿Cuánto ganaste vendiendo tu producto?
¿Qué puedes mejorar en el proceso y en el producto?
COMPROBANDO MIS LOGROS
¿Has conseguido todos los materiales con facilidad?
¿Has preparado correctamente el molde para el vaciado?
¿Has seguido todas las etapas para la elaboración de las placas decorativas?
¿Has disfrutado del trabajo de creación?
¿A cuánto venderás lo elaborado?
23
24. PLATOS DEcorativos
Investigación previa,
diseño, imaginación
e ideación de lo que Estira la arcilla
quiero hacer
Prepara el yeso
Los moldes
Desmolda
24
26. PLATOS DEcorativos
Estructura
Aprendizaje esperado
Identifica los materiales necesarios para la realización de los platos
decorativos.
Reconoce la diversidad de platos cerámicos que existen en el mercado.
Elabora platos decorativos con iconografía para la venta.
L os platos pueden tener diversas formas. Puede tener variados usos en el hogar o el trabajo.
Intenta hacer uno!
26
27. PASO 1: Investigación previa Equipo
¿Qué tipos de platos cerámicos hay en el mercado?
- Esteca
¿Qué características tiene los platos de cerámica que se
- Plato de fondo
venden en el mercado: tamaño, forma, color?
- Tela
¿Qué usos puede tener un plato de cerámica? - Clavo
¿Quiénes podrían comprarlos? - Base de madera
PASO 2: Diseño
¿Qué uso va a tener el plato que vas a elaborar? Materiales
¿Qué forma va a tener tu plato?
¿De qué grosor va a ser? - Arcilla
¿De qué tamaño va a ser? ¿Por qué? - Yeso
¿Qué decoración va a tener? ¿Por qué?
¿De qué textura y color será el acabado? ¿Por qué?
PASO 3: Calca la figura PASO 4: Recorta la figura
Escoge una iconografía y Con una tijera recorta la
cálcala en un papel. silueta del ícono.
PASO 5: Forma planchas de arcilla.
Recuerda estirarla del
centro hacia los
extremos para liberar
así posibles burbujas
de aire.
Estira la arcilla como en los
ejercicios anteriores.
27
28. GUÍA DE PROYECTOS cerámica a mano
PASO 6: Corta y cala la plancha
Corta la arcilla de la forma que desees que tenga
el plato. Escoge entre un círculo, un cuadrado o
un triángulo. Luego con un clavo marca el
contorno de la iconografía.
PASO 7: Marca el relieve PASO 8: Los moldes
Con un clavo dibuja la iconografía Con ayuda de una tela coloca
en el plato. dentro de un tazón la plancha
de arcilla que has trabajado.
PASO 9: Presiona PASO 10: El yeso
Con tus dedos presiona la plancha Prepara el yeso según las
hasta el fondo del tazón. indicaciones del anexo 1.
PASO 11: Vaciado PASO 12: Desmolda
28
Con cuidado vierte el yeso Saca el molde del tazón y quita la
sobre la arcilla. tela y la arcilla del yeso.
29. PASO 13: Planchas PASO 14: Base del plato
Haz una nueva plancha de arcilla Espera unos minutos antes de
con la figura del plato que desees y retirar la pieza del molde. Ahora
colócala sobre el molde. Presiona toma un rollito de arcilla y pégalo
con los dedos. al plato a modo de base.
PASO 15: Retira
Con el apoyo de
una base de
madera desmolda
el plato del molde
de yeso.
PASO 16: Venta y presentación del producto
¿Cómo vas a presentar los platos para la venta?
¿Qué tipo de envase vas a usar?
¿Qué tipo de embalaje vas a usar para proteger los platos?
¿Cómo vas a hacer conocer tu producto al público?
¿Cuánto ganaste vendiendo tu producto?
¿Qué puedes mejorar en el proceso y en el producto?
COMPROBANDO MIS Logros
¿Qué uso has decidido que tenga tu plato decorativo?
¿Qué etapas te han resultado difíciles y por qué?
¿Identificas claramente los materiales necesarios para la elaboración de los platos decorativos?
¿Reconoces la diversidad de platos cerámicos que existen en el mercado?
29
30. Anexo 1: Los moldes
Aprendizaje esperado
Aplica la secuencia de pasos para la preparación del yeso.
Reconoce la importancia del secado y de la quema para la elaboración
de diversos productos.
L as planchas de yeso son muy útiles para secar la arcilla. El yeso es un material económico y fácil
de mezclar. Cuando está húmedo se puede amoldar a cualquier superficie. Al secarse tenemos un
elemento de gran porosidad que absorbe humedad con facilidad.
30
31. Cómo se prepara yeso
PASO 1
Llena de agua un recipiente Yeso
de plástico hasta la mitad. Y Se puede utilizar
rocía el yeso por la superficie. una media pelota
No eches puñados de una de jebe, es más fácil
vez. Repite la operación hasta quitarle los restos de
que el agua no pueda yeso seco.
absorber más yeso y éste
llegue a sobresalir. Agua
PASO 2 Una vez que
Espera un minuto a que el empezamos a
yeso se humedezca por mezclar el yeso con
completo. Con un cuchillo o el agua no eches
espátula mezcla el agua con más yeso para espe-
el yeso hasta que éste tenga sar la mezcla, ni tam-
una apariencia cremosa y poco agua para
libre de grumos. diluirla. La mezcla se
puede estropear.
PASO 3
Echa la mezcla rápidamente
sobre el objeto al que se va a No tires el yeso
sacar molde, cuidando a que sobrante al lavadero.
no se formen burbujas de Esto podría ocasionar
aire en las esquinas. Golpea que se atasque.
ligeramente para que el aire Tíralo en un bolsa de
salga y el yeso quede basura.
nivelado.
PASO 4
Espera a que el yeso fragüe, si éste se calienta es una
buena indicación de que está fresco. Una vez que esté frío
retiralo del molde.
El yeso debe guardarse en un lugar seco y bien tapado
para que no se humedezca y permanezca operativo.
31
32. GUÍA DE PROYECTOS cerámica a mano
El secado
Depende de un buen secado para tener una quema exitosa. En el secado podemos controlar
que las piezas no se cuarteen o se deformen. Para ello necesitamos que las piezas de arcilla
estén en un lugar seco, bajo techo y que los rayos solares no caigan directamente. Además hay
que seguir con el tapado de cada pieza según el dibujo.
Pieza de arcilla
Papel periódico absorbe la humedad de la arcilla
por lo que tiene que ser cambiado diariamente.
Bolsa plástica evita que la arcilla se seque
apresuradamente además de evitar que gotas de
agua estén en contacto directo con la arcilla y se
produzcan rajaduras.
Tabla de madera
Dependiendo del grosor de la pieza, el tiempo de secado puede variar de una semana a meses.
Sabremos que la pieza está lista para ser quemada cuando su color cambie por completo.
La quema
Es mediante la cocción que la arcilla adquiere su dureza definitiva.
La Cocción en hoguera es muy sencilla.
Consiste en quemar maderas para que se pro-
duzcan brasas, sobre la cual se colocarán las
piezas secas con la abertura hacia abajo. El
calor que producen las brasas hace que las
piezas terminen de secarse. Una vez que las
piezas están puestas se cubren con ramas y
leña gruesa y se enciende la hoguera. Las
piezas así se rodean por completo de fuego.
Poco a poco se van agregando más y más
ramas. Para la última fase sería conveniente
utilizar maderas que retengan mejor el calor
para elevar la temperatura. La temperatura en
este tipo de cocción es menor a los 700ºC.
32
33. La Cocción en hoyo, este tipo de quema es
mejor que la anterior porque las paredes del Ramas secas Barra de fierro
hoyo conservan mejor la temperatura además
de ser más alta. Además el enfriamiento es más
lento por lo que suelen haber menos roturas de
piezas. Para este tipo de quema se debe hacer
un hueco de unos 50 cm de profundidad por Brasas
50 cm de diámetro. Luego se pueden quemar
ramas al interior de hoyo. Con cuidado se
colocan las piezas en las cenizas calientes. En la
parte superior del hoyo se colocan unas barras
de hierro y se ponen sobre ellas ramas, se
prende fuego. Más adelante se va colocando
leña para aumentar la temperatura. Debe
echarse leña hasta el punto en que las brasas
cubran las piezas y el hoyo. Ceniza caliente
Cosntrucción de un horno artesanal.
Marcar un círculo de aproximadamente 70 cm
de diámetro, que servirá como referencia para
construir la base del horno.
Construir la base del horno dejando en un lado
un agujero desde el piso hasta 30 cm de altura
y de 30 cm de ancho aproximadamente (por
donde se introduce la madera). La base debe
medir 50 cm aproximadamente.
Al terminar la base colocar una parrilla hecha
con fierros de construcción delgados, luego
continuar construyendo el horno pero
cerrando un poco las paredes para que el
agujero que se deja en la parte superior no se
a tan grande.
El horno mide 80 cm de alto. Sobre la parrilla se
colocará una lata de metal (puede ser una lata
de aceite) y dentro de esta lata las piezas que
serán quemadas. También debe hacerse una
tapa de metal para la parte superior del horno,
con ella se tapara totalmente el horno cuando
Información proprocionada por Sr. Julio Ibarrola
se quiera disminuir el acceso de oxígeno y se
Quiroz. San José de Moro.
abrirá cuando se quiera aumentar el oxígeno.
COMPROBANDO MIS Logros
¿Qué pasos te han resultado más fáciles y cuáles más difíciles?
¿Podrías explicarle a otra persona el proceso de elaboración de los moldes?
¿Cuál es la importancia del secado y la quema para la elaboración de los productos?
33
37. Anexo 3: BIbliografТa
La cerámica tradicional del Perú
R. Ravines y F Villiger
.
Editoria Los Pinos E.I.R.L
Lima, 1989
Cerámica
John Gale
Ediciones Pirámide
Madrid,1997
La cerámica
Ediciones Parramón
Colecciones artes y oficios
Barcelona, 1997
Introduction to Ceramics
Graham Flight
Peter Lane Consultian Editor
Toronto, 1989
Manual del ceramista
Bernard Leach
Barcelona: Blume, 1981
Mold making for ceramics
Donald Frith
Wisconsin: Kruse Publications, 1985
Diccionario de cerámica
Jorge Fernández Chiti
Buenos Aires: Condorhuasi, 1984
Diccionario Océano
Barcelona, Ediciones Océano, 1981
Diccionario de la Real Academia Española. Internet
Anexo 4: Enlaces de interГs
Taller de cerámica
Taller de cerámica Seminario se ha dedicado a descubrir técnicas y diseños de las antiguas
culturas peruanas.
www.ceramicaseminario.com
La cerámica
Historia, técnicas y decoración de piezas cerámicas
http://www.xtec.es/~aromero8/ceramica/index.htm
Cerámica artística
Enlaces a páginas de interés sobre la cerámica
www.universes-in-universe.de/asia/kor/s-cer.htm
Revista de cerámica
Revista creada por ceramistas y enfocada a ceramistas, también incluyen a personas 37
interesadas. Publican artículos sobre ceramistas de todo el mundo.
http://revistaceramica.com/
38. Anexo 5: Glosario
ARCILLA: Roca sedimentaria clásica poco MOLDE: Pieza o conjunto de piezas acopladas, en
consolidada. Sus componentes son la sílice y la que se hace en hueco la figura que en sólido quiere
alúmina. Se utiliza como materia prima en las darse a la materia fundida, fluida o blanda, que en
industrias ladrilleras y cerámica. él se vacía: por ejemplo, un metal, la cera, etc.
Cualquier instrumento, aunque no sea hueco, que
AISLAR: Dejar una cosa sola y separada de otras./ sirve para estampar o para dar forma o cuerpo a
Aislante. una cosa; en este sentido se llaman moldes las letras
de imprenta, las agujas de hacer media, los palillos
DESBASTAR: Quitar las partes más bastas a una de hacer encajes, etc.
cosa que haya que labrar. Dar a un bloque de pieza
la forma aproximada que ha de tener. Gastar. MÓVIL: Que por sí puede moverse. Que no tiene
Debilitar./ Desbastador. estabilidad o permanencia. Nombre dado por el
escultor Alexander Calder a obras artísticas hechas
CALCAR: Sacar copia de un dibujo, inscripción o con metales ligeros cuyos elementos entran en
relieve por contacto del original con el papel o la movimientos con la mínima acción del aire.
tela a que han de ser trasladados.
PLACA: Plancha de metal u otra materia, en
CENEFA: Dibujo de ornamentación que se pone general rígida y poco gruesa.
a lo largo de los muros, pavimentos y techos y suele
consistir en elementos repetidos de un mismo VACIADO: Acción de vaciar en un molde un
adorno. objeto de metal, yeso, etc.
Figura o adorno de yeso, estuco, etc. que se ha
COCCIÓN: Acción y efecto de cocer o cocerse. formado en el molde.
ESTECA: Herramienta del ceramista, la más usada YESO: Sulfato de cal hidratado, blanco por lo
después de la mano. Sirve para alisar, cortar, rayar, común. Deshidratado por la acción del fuego y
marcar o excavar la pasta. Las hay en varias formas molido. Tiene la propiedad de endure c e r s e
y con extremo de punta o recto. rápidamente cuando se amasa con agua.
ESPÁTULA: Paleta, generalmente pequeña, con
bordes afilados y mango largo, que utilizan los
farmacéuticos y los pintores para hacer ciertas
mezclas, y usada también en otros oficios.
FRAGUAR: Hablando de la cal, yeso y otras
masas, trabar y endurecerse consistentemente en la
obra con ellos fabricada.
GRUMO: Parte de una sustancia que se coagula.
ICONOGRAFÍA: Descripción de imágenes,
retratos, cuadros, estatuas o monumentos, y
especialmente de los antiguos.
LISTÓN: Pedazo de tabla estrecho y largo.
RELIEVE: Labor o figura que resalta sobre el plano.
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