Este documento presenta un proyecto de innovación educativa para la Institución Educativa N° 2038 "Inca Garcilaso de la Vega" ubicada en Collique, Comas. El proyecto busca actualizar la didáctica mediante el uso de las TIC para superar factores que limitan su uso como el desconocimiento docente. Se justifica teórica y legalmente, presenta un marco constructivista y aborda el aprendizaje colaborativo.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Sección de Post Grado
Segunda Especialidad Profesional mención
INFORMÁTICA EDUCATIVA Y NUEVAS
TECNOLOGÍAS
Módulo III: Software
de Aplicación I
Profesor Carlos Timaná
De La Flor

2. TEMA:
PROYECTO INNOVACIÓN EDUCATIVA
INTEGRANTES:
Lic. Carmela S. Martinez Urbina (Jefe Grupo)
Lic. Jackelin Páucar Carhuatocto
Lic. Pedro Mendoza Cadillo
Lic. Gabriel Amador Martinez Gutierrez

3. PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA

4. 1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Nombre : N° 2038 " Inca Garcilaso de la Vega"
Modalidad : Educación Básica Regular
Dirección : Jr. Santa Cruz N° 222
Localidad : Collique
Distrito : Comas
Provincia : Lima
Departamento : Lima
Órgano inter. : UGEL N° 04
Directora I.E. : Lic. Teresa Julia Acero López

5. 2. TÍTULO
"ACTUALIZANDO LA DIDÁCTICA
MEDIANTE EL USO DE LAS TIC EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2038 "INCA
GARCILASO DE LA VEGA", UBICADA EN
EL CENTRO POBLADO DE COLLIQUE DEL
DISTRITO DE COMAS"

6. 3. PROBLEMA PRIORIZADO
En el Perú la Educación Básica Regular en los últimos años
está siendo bastante cuestionada, debido a que el gran
porcentaje de los docentes de la Instituciones Educativas no
hacen uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en el proceso enseñanza - aprendizaje.

7. La Institución Educativa Nº 2038 "Inca Garcilaso de la
Vega", no es ajena a esta problemática, porque los
docenes muestran desconocimiento de las Plataformas de
aprendizaje sustentadas en las nuevas TIC, como la Web
2.0 y en el uso de las herramientas tecnológicas.

8. Cabe señalar, que en muchos casos los docentes no se
encuentran predispuestos a utilizar las TIC porque
probablemente no fueron formados profesionalmente en el
uso de ellas, creen que los temas a enseñar no se
adecúan al uso de las mismas o el tiempo que les lleva
preparar estos materiales es mucho más del que tienen
disponible, razones por las cuales observan desde lejos
todavá el uso de las TIC.

9. Además que la administración pone ciertos parámetros
en el uso de la sala de innovación y los equipos. Esto
motiva que el trabajo pedagógico continúe siendo
tradicional.

10. Una alternativa a este cambio está en la actualización de
los docentes de la Institución Educativa Nº 2038 "Inca
Garcilaso de la Vega", en el uso apropiado de las llamadas
Tecnologías de la Información y la Comunicación,
conocidas por TIC, las cuales pueden ayudar a repotenciar
el trabajo pedagógico y lograr que la escuela forme
personas que se integran totalmente en la sociedad actual
y evitar la exclusión social por ser analfabetos digitales.
En este contexto nos planteamos las siguientes
preguntas:
¿Cuáles son los factores que limitan el uso de las TIC sea
una constante en la labor docente?
¿Cómo influye la utilización de las TIC en el proceso de
enseñanza - aprendizaje?

11. 4. JUSTIFICACIÓN
4.1. Justificación Teórica
El uso de las TIC nos da un fácil acceso a una gran
cantidad y tipos de información, donde encontrar un tema
ya no nos lleva muchas horas de búsqueda tediosa y
aburrida, sino que podemos encontrarla con mayor rápidez
y en distintos formatos (textual, icónico, sonoro),
especialmente a través de la televisión, Internet y material
multimedia.

12. Las TIC son instrumentos cognitivos que potencian las
capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas
maneras de pensar de nuestros alumnos.

13. En las últimas evaluaciones nacionales nuestros alumnos de
nivel secundario a nivel nacional se encuntran en un nivel de
desempeño sufiente de 10.1%, donde los factores asociados
al rendimiento de los estudiantes se puede dividir en:
Escolares (horas efectivas de clase o acceso a la
biblioteca)
Extra escolares (capital cultural o nivel socio económico
del estudiante.
Uno de los factores es la "Cobertura Curricular" se refiere al
grado que los docentes desarrollan las competencias,
capacidades y contenidos de la estructura curricular. La
mayoria de nuestros estudiantes no alcanzan los niveles de
desempeño esperados para el grado. Un docente se
encuentra constantemente en la búsqueda de conseguir
mejores resultados en sus alumnos de llegar a ellos de la
manera mas didáctica posible, de fortalecer su enseñanza
con materiales que causen en el alumno un aprendizaje
significativo.

14. 4.2. Justificación Legal
2003 - Convenio Andrés Bello, aparece la iniciativa de
integrar el Internet a la práctica educativa, el Perú
propone la incorporación de las TIC en la educación a
través del Programa Huascarán que busca crear redes de
trabajo entre comunidades educativas.

15. 2005 - Programa Huascarán se comienza a fortalecer y se
crea la Dirección General de Tecnologías Educativas
(DIGETE), responsable de integrar las Tecnologías de
Información y Comunicación en el proceso educativo, en
concordancia con estánderes internacionales y políticas
educativas y pedagógicas.

16. 4.3. Bases Legales
Constitución Política del Peru.
Titulo I. Capítulo 1
Art. 13º: La educación tiene como finalidad el
desarrollo integral de la persona humana. El
Estado reconoce y garantiza la libertad de
enseñanza...
Art. 14º: ... Es deber del Estado promover el
desarrollo científico y tecnológico del país.

17. Ley General de Educación Nº 28044
Art. 8º, inc. h: La Creatividad y la innovación,
promueven la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.
Art. 13º, inc g: Investigación e innovación educativa.
Art. 18º, inc c: Priorizar la asignación de recursos por
alumno, en las zonas de mayor exclusión, lo cual
comprende la atención de infraestructura,
equipamiento, material educativo y recursos
tecnológicos.
Art. 21º, inc.c: Promover el desarrollo científico y
tecnológico en las I.E. de todo el país y la
incorporación de nuevas tecnologías en el proceso
educativo...
Art. 70º: Redes educativas institucionales, son
instancias de cooperación e intercambio y ayuda
recíproca.

18. Ley Nº 24029 - Ley del Profesorado y su Mod. Ley Nº
25212
Art. 12º: El MED ofrece programas de
perfeccionamiento y especialización profesional ...
Ley Nº 29062 - Ley de la Carrera Pública Magisterial
Art. 8º, inc. C: Investigación: Comprende a los
profesores que realizan funciones de diseño y
evaluación de proyectos de innovación,
experimentación e investigación educativa...

19. Proyecto Educativo Nacional al 2021
Primer Objetivo Estratégico: Oportunidades y
Resultados Educativos de igual Calidad para
todos: Una educación básica que asegure igualdad de
oportunidades y resultados educativos de calidad para
todos los peruanos, cerrando las brechas de inequidad
educativa...
Resolucion Ministerial N° 0440-2008-ED Aprobar el Diseño
Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.
Decreto Supremo N° 016-2007-ED - Modifican art. 49º del
ROF y aprueban la fusión de los Proyectos PEAR y Huascarán
así como el Programa de Mejoramiento de la Educación
Secundaria en Direcciones Generales del Ministerio de
Educación.
Directiva N° 002-VMGP/P.Huascarán 2005: Normas para la
distribución de equipos y materiales educativos para las
Instituciones Educativas incorporadas al Proyecto Huascarán, a
nivel nacional.

20. Proyecto Educativo Institucional 2008 - 2013, de la
I.E. N° 2038 "Inca Garcilaso de la Vega" de Comas.
Proyecto Curricular del Centro 2009, de la I.E. N°
2038 "Inca Garcilaso de la Vega" de Comas.

21. 5. MARCO TEÓRICO
5.1 CONSTRUCTIVISMO
TEORÍA PIAGIETANA
TEORÍA DE VIGOTSKY
TEORÍA DE AUSUBEL Y NOVAK
TEORÍA DE JEROME BRUNNER
5.2 APRENDIZAJE COLABORATIVO
5.3 CORRIENTE DE LA PEDAGOGÍA CIBERNÉTICA
5.4 MARCO TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

22. ELCONSTRUCTIVISMO
Modelo de pensamiento compartitdo por: Piaget,
Vigotsky, Ausubell y Brunner, entre otros.
Sostiene que el ser humano en los aspectos
cognitivos, afectivos y sociales del
comportamiento no sólo es producto de su
ambiente o de sus disposiciones internas, sino
que también es una construcción y producción
cotidiana de sí mismos como resultado de las
interacciones mutuas.

23. Teoría Piagietana
El sujeto como centro de aprendizaje". Piaget, Sostiene que el conocimiento
es una construcción realizada desde el interior del individuo y no como una
interiorización del entorno a la manera de la teoría conductual.
Este fenómeno de construcción del conocimiento, se produce cuando el individuo, a través de
mecanismos de acomodación y asimilación, recibe las nuevas informaciones modificando a la
vez sus estructuras de conocimiento preexistentes.

24. teoría de Vigotsky
"La mediación educativa". Al "individualismo de Piaget, se contrapone el
enfoque "histórico cultural" de Lev S. Vigotsky, fundado en la tesis de que el
conocimiento y hasta la misma mente humana, tiene un origen social. El
psicólogo ruso llegó a la conclusión de que es la interacción social, es decir la
relación entre las personas situadas en el contexto cultural determinado, la
fuente de construcción del conocimiento. En este marco, la cultura proporciona
al individuo las herramientas necesarias para modificar su entorno,
adaptándose a él.
La teoría de Vigotsky se basa principalemtne en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla.

25. Teoría de Ausubel
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe
entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas
que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así
como su organización.

26. Joseph Novak
Proponen la necesidad de presentar la información nueva a través de
"organizadores previos", es decir, conceptos lo suficientemente inclusivos
como para que permitan establecer nuevas relaciones entre la ideas ya
existentes o, conceptos subordinados que permitan enriquecerlos. Los mapas
conceptuales, cumplen con esas dos operaciones y que Ausubel denomina
"reconciliación integradora" y "diferenciación progresiva".
Aparentemente simples y a veces confundidos con esquemas o
diagramas “organizacionales”, “los mapas conceptuales son
instrumentos que pueden llevar a profundas modificaciones en
la manera de enseñar, de evaluar y de aprender.

27. Teoría de Jerome Brunner
Establece una especial relación entre la mente y la cultura humana, y por lo
tanto entre el desarrollo de la mente y la educación. Su planteamiento resulta
ser mediador en un doble sentido.
En primer lugar, sostiene que entre la enseñanza y el aprendizaje media la
actividad del sujeto que se aboca a la tarea de conocer.
En segundo lugar, afirma que el propio desarrollo de la mente se apoya en la
idea de mediación, es decir que sin esta actividad la mente no se desarrolla
en forma adecuada.
Esta relación está mediada por otro que ya conoce y maneja dichas herramientas (padres,
docentes, etc.). En este sentido el proceso de educación ayuda al desarrollo intelectual del sujeto,
con la incorporación de esos instrumentos culturales a través de las interacciones mediatizadas
por el lenguaje.

28. APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento
apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades
mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es
responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo.Busca propiciar
espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la
discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Según Díaz Barriga
(2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo
en el proceso de aprendizaje y la mutualidad.

29. Meta Común
Objetivo Desarrollo de la persona humana
Reglas Generadoras de creatividad, no limitan ni encasillan.
Abierto, libre, que estimulan la creatividad
Ambiente
Flexible, brinda posibilidades virtualmente ilimitadas.
Software
Supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.
Motivación
Tipo de proceso Se pueden dar procesos formales e informales.
Conocimiento y experiencia personal para el
Aporte individual enriquecimiento del grupo.
Productividad El objetivo es aprender en la experiencia colaborativa.
Desarrollo personal Es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
no son rígidos, pueden cambiar y
Pasos del proceso grupal adaptarse al desarrollo grupal.
El objetivo es lo que se aprende en la
Productividad:
experiencia colaborativa.
secundaria
Autoevaluació En grupo
n

30. APRENDIZAJE COLABORATIVO
Ventajas
Estimular habilidades personales,
disminuir los sentimientos de aislamiento,
favorecer los sentimientos de autosuficiencia y
propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad
compartida por los resultados del grupo.
Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el
logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en
contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y
soluciones planteadas.
Otra ventaja es que propicia en el alumno la generación de
conocimiento, debido al involucramiento en el desarrollo de
investigaciones.

31. CORRIENTE DE LA PEDAGOGÍA
CIBERNÉTICA
El avance de la ciencia y de la tecnología de punta a través del desarrollo
acelerado de la aplicación de la computadora en la educación dio origen a la
Pedagogía Cibernética. Lois Couffinal, reseña que esta pedagogía nació de
las aplicaciones de investigación sobre el aprendizaje y sobre la teoría de la
información proponiendo sus principios y sus métodos en época reciente, y el
objetivo de esta pedagogía es analizar la influencia de la teoría Cibernética en
el estado descriptivo-explicativo y normativo de la educación, y además tiene
como objetivo asegurar la transmisión de informaciones al estudiante quien
debe recibirlas, elaborarlas y guardarlas en la memoria y recuperarlas, de
esta manera los alumnos adquieren los conceptos básicos de la teoría
sistémico- cibernético.
Y esto implica que en el inicio del siglo XXI se habla continuamente de la era
digital y la aplicación de las nuevas teorías a las diferentes actividades que
realiza el hombre.

32. EDUCACIÓN VIRTUAL
En el momento actual el "mundo virtual" es reconocido como la gran nueva frontera en el desarrollo
humano por esta razón una parte fundamental del creciente mundo virtual, la constituye sin lugar a
dudas "La clase virtual", es decir, las nuevas formas de transferir nuevos conocimientos deben ir
acordes con la generación del nuevo material por aprender.
En este sentido, la educación virtual es un proceso socio-histórico- cultural sistemático y permanente
por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de sí mismas y de la sociedad.
La generación del conocimiento aumenta y cambia a grandes velocidades, proporcionando el auto-
aprendizaje y autorelaización del ser humano a través de la investigación y de la existencia de muchas
fuentes de información: como la telecomunicación, la internet, la telemática, etc; crea la necesidad de
generar aulas virtuales y de ingresar al mundo de las computadoras y de crear nuevas metodologías
activas e interactivas de enseñanza para enriquecer el conocimiento, mejorar el desarrollo profesional y
reestructurar el rol del docente y de esta manera potenciar el aprendizaje y el autoaprendizaje del
alumno a través del principio del aprender a aprender.

33. Según la Declaración de la UNESCO
respecto a la educación Superior
1. La pertinencia
2. La calidad
3. La administración y el financiamiento
4. La cooperación
La mediatización tecnológica
Los actores del proceso educativo
educar en la virtualidad
Acceso igualitario, equitativo y pertinente
La evaluación de la calidad

34. Sustentadas por las nuevas
Exige al docente a corrientes pedagógicas,
apropiarse de ellas, desarrollan habilidades
convencido de que las cognitivas y metacognitivas
mismas no son lo principal
en la E - A sino un medio Permiten la recolección,
más para lograrlo y que el almacenamiento, recepción,
estudiante es elprincipal localización, procesamiento
actor y autoregulación de la
información
LAS TIC
Proporcionan
DENTRO DEL Obligan a las escuelas a
modalidades de PROCESO E - A propiciar el apernder a
enseñanza a aprender, aprender a ser y
distancia y aprender haciendo
presencial
Ven en la Internet como: Se han convertido en un
medio auxiliar didáctico, entorno y una forma de
técnica de trabajo y vida en la escuela
ámbito de conocimiento universal

35. 6. OBJETIVOS
6.1 Objetivo General
Fortalecer e integrar el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en las tareas pedagógicas que
se realizan en la I.E. Nº 2038 "Inca Garcilaso de la Vega", a
fin de que los profesores y estudiantes las utilicen como
herramienta en los procesos de enseñanza - aprendizaje y
sirvan como vehículo de comunicación y acceso a información
de toda la comunidad educativa.

36. 6.2 Objetivos Específicos
Docentes
Proporcionar soporte técnico y formación adecuada
para utilizar las TIC como recursos didácticos, y
medios de renovación de la metodología educativa
para mejorar la calidad de la enseñanza en el nivel
primaria y secundaria, y áreas del currículo.

37. Proporcionar acceso a nuevas herramientas
tecnológicas e informáticas y recursos educativos.
Garantizar una renovación pedagógica fundamentada
en las necesidades, la diversidad y las características
del estudiante como sujeto activo, para fortalecer los
procesos de aprendizaje y la relación entre
estuadiantes y docentes.

38. Estudiantes
Potenciar en él su desarrollo
cognitivo y aprendizaje innovador
mediante nuevos entornos que
favorezcan el desarrollo de
habilidades, destrezas y adquisición
de conocimientos.
Impulsar el uso racional y
crítico de las TIC
capacitándolos para
entender y expresarse a
través de ellas.

39. 7. NATURALEZA DEL PROYECTO
Programación de charlas de sensibilización sobre el uso
de las TIC a padres de familia, estudiantes y docentes.

40. Construcción de un aula virtual en la
plataforma Moodle.

41. Subir material sobre el uso y beneficio de las TIC en
educación.
Los profesores participarán de evaluaciones
presenciales, online, foros y blogs para compartir
experiencias y aprendizajes, y ser evaluados.

42. En el aula virtual se colocarán ejemplos de
herramientas para diversas áreas.
El aula será abierta para docentes y PPFF de la
comunidad y elaborada en base a herramientas o
software libre.

43. 8. POBLACIÓN BENEFICIADA
Los beneficiarios del proyecto son:
19 profesores de educación primaria.
23 profesores de educación secundaria.
570 estudiantes de educación primaria.
450 estudiantes de educación secundaria.
1000 padres de familia aproximadamente.

44. 9. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y
CONTEXTUALIZACIÓN DEL
PROYECTO
PROBLEMÁTICA PRIORIZADA:
Desintegración familiar.
Alto índice de conformismo.
Falta de PCs en los hogares.
Desconocimiento de las nuevas herramientas
informáticas por docentes, estudiantes y PPFF.
Falta de capacitación docente en las tecnologías de
la Web 2.0.

45. ACCIONES A SEGUIR:
Implementar talleres para padres, en los cuales se
incida en la orientación adecuada para sus hijos.
Posibilidad de poder ofrecer talleres productivos: artes
plásticas, manualidades, repostería...TIC.
Desde el 2008 la I.E. viene trabajando en un cambio de
perfil, partiendo desde el PEI.
Insertar un contenido transversal basado en la
incorporación de las TIC a los procesos de E - A.
Constituir equipos de trabajo conformados por:
directivos, docentes y facilitadores en TIC
permanentemente.
Intercambiar experiencias para configurar un proyecto
sistemático de trabajo con las TIC en toda la I.E.
Compromiso y liderazgo del personal que conduce la I.
E., docentes, estudiantes y PPFF.

46. RELEVANCIA DEL PROYECTO:
Responde a los nuevos paradigmas que caracterizan
a la educación del S. XXI.
Es inminente que las nuevas generaciones se vean
inmersas en un contexto mediático y tecnológico más
competitivo que demanda habilidades y conocimientos
del uso de las TIC. "ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICO -
TECNOLÓGICA".

48. VISIÓN GARCILASINA:
Crear información a través Formar estudiantes de
de los nuevos istemas de valía
comunicación
Brindar una educación
adecuada y competente
Transformación en el
modo de pensar, Generar sujetos
aprender e investigar. autónomos y proclivos a
la acción tecnológica
Democratización del
Maestros innovadores y con
conocimiento al alcance
mente abierta al cambio
de la comunidad
educativa

49. 10. RECURSOS DISPONIBLES
FODA

50. TALENTO HUMANO
Especialista en soporte técnico.
Capacitadores en el uso de las TIC
Estudiantes de ambos niveles
Profesores
Padres de familia
RECURSOS MATERIALES
10 PC Pentium IV - Sala de Innovación
07 PC Pentium II (03 inoperativas) - Sala de cómputo
01 PC Pentium III - Administración
03 TV 29' - Sala de Videoteca-Biblioteca
01 TV 21' - Sala de Videoteca-Biblioteca
03 DVD - Sala de Videoteca- Biblioteca
No hay conexion de red pozo de tierra

51. RECURSOS FINANCIEROS
Recursos propios:
Alquiler de kiosko y comedor.
Festival de Danzas Folklóricas.
Municipalidad Distrital de Comas.

52. ARTICULACIÓN DEL PROYECTO DE
INNOVACIÓN CON EL PCI

53. 11. SOSTENIBILIDAD
El proyecto incluye estrategias
de institucionalización de los
cambios
Propuestas de integración de los
resultados positivos en el
quehacer cotidiano de la IE.
Generar una mejora permanente
en nuestra IE, a manera de un
espiral
Incorporar cambios a la IE
Involucrar a los directivos,
docentes, alumnos y padres de
familia en el proyecto

54. SOSTENIBILIDAD
Uso adecuado de
tecnologias que
permiten su
actualizacion sin afectar
el medio ambiente.
Obtener recursos
financieros para
mantener operativo el
servicio.
Desarrollar
sostenibilidad social,
obteniendo apoyo de
grupos de la población,
instituciones locales y
ONG

55. 12. ESTRATEGIAS E INDICADORES DE
EVALUACIÓN
DIFUSIÓN DE LAS
BONDADES DE LAS TIC EN
EDUCACIÓN (DOCENTES
Y PADRES DE FAMILIA)
SENSIBILIZAR A LOS
DOCENTES
CAPACITACION DOCENTE
EN HERRAMIENTAS Y
RECURSOS
INFORMATICOS

56. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
1. ENCUESTA PREVIA A TODO
TRABAJO
2. ENCUESTAS AL TERMINAR LA
CAMPAÑA DE DIFUSIÓN Y
CAPACITACIÓN
3. EVALUACION DE DOCENTES
(ONLINE)
4. MONITOREO
5. ENCUESTA SOBRE LOS CAMBIOS
OBSERVADOS(ALUMNOS,PADRES Y
DOCENTES)

58. 13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

59. 14. PRESUPUESTO
MEDIOS CANTIDA COSTO FINANCIAMIENTO
D
CONTRATACION 2 SE FIJAN AL ORGANIZAR MED Y UGEL 04
DE LA JORNADA PEDAGÓGICA
CAPACITADORES
MATERIAL DE SEGUN LAS NECESIDADES AUTOFINANCIADO
TRABAJO Y
REFRIGERIO EN
JORNADA
PEDAGÓGICA
SOPORTE 1 500 SOLES DIRECCIÓN Y
TÉCNICO APAFA
REFRIGERIO 150 SOLES RECURSOS
PROPIOS

60. 15. RESPONSABLES DEL PROYECTO
COORDINADORA MONITOREO
MONITOREO MONITOREO