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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
            FACULTAD DE EDUCACIÓN
               Sección de Post Grado
        Segunda Especialidad Profesional mención
       INFORMÁTICA EDUCATIVA Y NUEVAS
                TECNOLOGÍAS


 Módulo III: Software
   de Aplicación I

Profesor Carlos Timaná
      De La Flor
TEMA:
    PROYECTO INNOVACIÓN EDUCATIVA



INTEGRANTES:

    Lic. Carmela S. Martinez Urbina (Jefe Grupo)
    Lic. Jackelin Páucar Carhuatocto
    Lic. Pedro Mendoza Cadillo
    Lic. Gabriel Amador Martinez Gutierrez
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA
1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN
            EDUCATIVA

Nombre         : N° 2038 " Inca Garcilaso de la Vega"
Modalidad      : Educación Básica Regular
Dirección      : Jr. Santa Cruz N° 222
Localidad      : Collique
Distrito       : Comas
Provincia      : Lima
Departamento : Lima
Órgano inter. : UGEL N° 04
Directora I.E. : Lic. Teresa Julia Acero López
2. TÍTULO

     "ACTUALIZANDO LA DIDÁCTICA
   MEDIANTE EL USO DE LAS TIC EN LA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2038 "INCA
 GARCILASO DE LA VEGA", UBICADA EN
EL CENTRO POBLADO DE COLLIQUE DEL
         DISTRITO DE COMAS"
3. PROBLEMA PRIORIZADO
En el Perú la Educación Básica Regular en los últimos años
  está siendo bastante cuestionada, debido a que el gran
porcentaje de los docentes de la Instituciones Educativas no
     hacen uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en el proceso enseñanza - aprendizaje.
La Institución Educativa Nº 2038 "Inca Garcilaso de la
   Vega", no es ajena a esta problemática, porque los
docenes muestran desconocimiento de las Plataformas de
aprendizaje sustentadas en las nuevas TIC, como la Web
    2.0 y en el uso de las herramientas tecnológicas.
Cabe señalar, que en muchos casos los docentes no se
    encuentran predispuestos a utilizar las TIC porque
probablemente no fueron formados profesionalmente en el
    uso de ellas, creen que los temas a enseñar no se
  adecúan al uso de las mismas o el tiempo que les lleva
 preparar estos materiales es mucho más del que tienen
 disponible, razones por las cuales observan desde lejos
                 todavá el uso de las TIC.
Además que la administración pone ciertos parámetros
 en el uso de la sala de innovación y los equipos. Esto
   motiva que el trabajo pedagógico continúe siendo
                       tradicional.
Una alternativa a este cambio está en la actualización de
   los docentes de la Institución Educativa Nº 2038 "Inca
Garcilaso de la Vega", en el uso apropiado de las llamadas
      Tecnologías de la Información y la Comunicación,
conocidas por TIC, las cuales pueden ayudar a repotenciar
     el trabajo pedagógico y lograr que la escuela forme
personas que se integran totalmente en la sociedad actual
  y evitar la exclusión social por ser analfabetos digitales.

     En este contexto nos planteamos las siguientes
                       preguntas:

¿Cuáles son los factores que limitan el uso de las TIC sea
          una constante en la labor docente?

 ¿Cómo influye la utilización de las TIC en el proceso de
              enseñanza - aprendizaje?
4. JUSTIFICACIÓN
4.1. Justificación Teórica
     El uso de las TIC nos da un fácil acceso a una gran
  cantidad y tipos de información, donde encontrar un tema
    ya no nos lleva muchas horas de búsqueda tediosa y
 aburrida, sino que podemos encontrarla con mayor rápidez
       y en distintos formatos (textual, icónico, sonoro),
 especialmente a través de la televisión, Internet y material
                          multimedia.
Las TIC son instrumentos cognitivos que potencian las
capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas
       maneras de pensar de nuestros alumnos.
En las últimas evaluaciones nacionales nuestros alumnos de
nivel secundario a nivel nacional se encuntran en un nivel de
desempeño sufiente de 10.1%, donde los factores asociados
al rendimiento de los estudiantes se puede dividir en:
     Escolares (horas efectivas de clase o acceso a la
     biblioteca)
     Extra escolares (capital cultural o nivel socio económico
     del estudiante.

Uno de los factores es la "Cobertura Curricular" se refiere al
grado que los docentes desarrollan las competencias,
capacidades y contenidos de la estructura curricular. La
mayoria de nuestros estudiantes no alcanzan los niveles de
desempeño esperados para el grado. Un docente se
encuentra constantemente en la búsqueda de conseguir
mejores resultados en sus alumnos de llegar a ellos de la
manera mas didáctica posible, de fortalecer su enseñanza
con materiales que causen en el alumno un aprendizaje
significativo.
4.2. Justificación Legal
   2003 - Convenio Andrés Bello, aparece la iniciativa de
     integrar el Internet a la práctica educativa, el Perú
   propone la incorporación de las TIC en la educación a
 través del Programa Huascarán que busca crear redes de
           trabajo entre comunidades educativas.
2005 - Programa Huascarán se comienza a fortalecer y se
    crea la Dirección General de Tecnologías Educativas
   (DIGETE), responsable de integrar las Tecnologías de
 Información y Comunicación en el proceso educativo, en
  concordancia con estánderes internacionales y políticas
                  educativas y pedagógicas.
4.3. Bases Legales

   Constitución Política del Peru.

      Titulo I. Capítulo 1

         Art. 13º: La educación tiene como finalidad el
         desarrollo integral de la persona humana. El
         Estado reconoce y garantiza la libertad de
         enseñanza...
         Art. 14º: ... Es deber del Estado promover el
         desarrollo científico y tecnológico del país.
Ley General de Educación Nº 28044
   Art. 8º, inc. h: La Creatividad y la innovación,
   promueven la producción de nuevos conocimientos en
   todos los campos del saber, el arte y la cultura.
   Art. 13º, inc g: Investigación e innovación educativa.
   Art. 18º, inc c: Priorizar la asignación de recursos por
   alumno, en las zonas de mayor exclusión, lo cual
   comprende la atención de infraestructura,
   equipamiento, material educativo y recursos
   tecnológicos.
   Art. 21º, inc.c: Promover el desarrollo científico y
   tecnológico en las I.E. de todo el país y la
   incorporación de nuevas tecnologías en el proceso
   educativo...
   Art. 70º: Redes educativas institucionales, son
   instancias de cooperación e intercambio y ayuda
   recíproca.
Ley Nº 24029 - Ley del Profesorado y su Mod. Ley Nº
25212
   Art. 12º: El MED ofrece programas de
   perfeccionamiento y especialización profesional ...

Ley Nº 29062 - Ley de la Carrera Pública Magisterial
  Art. 8º, inc. C: Investigación: Comprende a los
  profesores que realizan funciones de diseño y
  evaluación de proyectos de innovación,
  experimentación e investigación educativa...
Proyecto Educativo Nacional al 2021
         Primer Objetivo Estratégico: Oportunidades y
         Resultados Educativos de igual Calidad para
         todos: Una educación básica que asegure igualdad de
         oportunidades y resultados educativos de calidad para
         todos los peruanos, cerrando las brechas de inequidad
         educativa...
Resolucion Ministerial N° 0440-2008-ED Aprobar el Diseño
Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.

 Decreto Supremo N° 016-2007-ED - Modifican art. 49º del
 ROF y aprueban la fusión de los Proyectos PEAR y Huascarán
 así como el Programa de Mejoramiento de la Educación
 Secundaria en Direcciones Generales del Ministerio de
 Educación.
Directiva N° 002-VMGP/P.Huascarán 2005: Normas para la
distribución de equipos y materiales educativos para las
Instituciones Educativas incorporadas al Proyecto Huascarán, a
nivel nacional.
Proyecto Educativo Institucional 2008 - 2013, de la
I.E. N° 2038 "Inca Garcilaso de la Vega" de Comas.

Proyecto Curricular del Centro 2009, de la I.E. N°
2038 "Inca Garcilaso de la Vega" de Comas.
5. MARCO TEÓRICO

5.1 CONSTRUCTIVISMO
   TEORÍA PIAGIETANA
   TEORÍA DE VIGOTSKY
   TEORÍA DE AUSUBEL Y NOVAK
   TEORÍA DE JEROME BRUNNER
5.2 APRENDIZAJE COLABORATIVO
5.3 CORRIENTE DE LA PEDAGOGÍA CIBERNÉTICA
5.4 MARCO TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
ELCONSTRUCTIVISMO


Modelo de pensamiento compartitdo por: Piaget,
Vigotsky, Ausubell y Brunner, entre otros.

Sostiene que el ser humano en los aspectos
cognitivos, afectivos y sociales del
comportamiento no sólo es producto de su
ambiente o de sus disposiciones internas, sino
que también es una construcción y producción
cotidiana de sí mismos como resultado de las
interacciones mutuas.
Teoría Piagietana

El sujeto como centro de aprendizaje". Piaget, Sostiene que el conocimiento
es una construcción realizada desde el interior del individuo y no como una
interiorización del entorno a la manera de la teoría conductual.

Este fenómeno de construcción del conocimiento, se produce cuando el individuo, a través de
mecanismos de acomodación y asimilación, recibe las nuevas informaciones modificando a la
vez sus estructuras de conocimiento preexistentes.
teoría de Vigotsky
"La mediación educativa". Al "individualismo de Piaget, se contrapone el
enfoque "histórico cultural" de Lev S. Vigotsky, fundado en la tesis de que el
conocimiento y hasta la misma mente humana, tiene un origen social. El
psicólogo ruso llegó a la conclusión de que es la interacción social, es decir la
relación entre las personas situadas en el contexto cultural determinado, la
fuente de construcción del conocimiento. En este marco, la cultura proporciona
al individuo las herramientas necesarias para modificar su entorno,
adaptándose a él.

La teoría de Vigotsky se basa principalemtne en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla.
Teoría de Ausubel
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe
entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas
que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así
como su organización.
Joseph Novak
Proponen la necesidad de presentar la información nueva a través de
"organizadores previos", es decir, conceptos lo suficientemente inclusivos
como para que permitan establecer nuevas relaciones entre la ideas ya
existentes o, conceptos subordinados que permitan enriquecerlos. Los mapas
conceptuales, cumplen con esas dos operaciones y que Ausubel denomina
"reconciliación integradora" y "diferenciación progresiva".
Aparentemente simples y a veces confundidos con esquemas o
diagramas “organizacionales”, “los mapas conceptuales son
instrumentos que pueden llevar a profundas modificaciones en
la manera de enseñar, de evaluar y de aprender.
Teoría de Jerome Brunner
 Establece una especial relación entre la mente y la cultura humana, y por lo
tanto entre el desarrollo de la mente y la educación. Su planteamiento resulta
ser mediador en un doble sentido.

En primer lugar, sostiene que entre la enseñanza y el aprendizaje media la
actividad del sujeto que se aboca a la tarea de conocer.

En segundo lugar, afirma que el propio desarrollo de la mente se apoya en la
idea de mediación, es decir que sin esta actividad la mente no se desarrolla
en forma adecuada.

Esta relación está mediada por otro que ya conoce y maneja dichas herramientas (padres,
docentes, etc.). En este sentido el proceso de educación ayuda al desarrollo intelectual del sujeto,
con la incorporación de esos instrumentos culturales a través de las interacciones mediatizadas
por el lenguaje.
APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento
apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades
mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es
responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo.Busca propiciar
espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la
discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Según Díaz Barriga
(2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo
en el proceso de aprendizaje y la mutualidad.
Meta               Común
Objetivo            Desarrollo de la persona humana

Reglas              Generadoras de creatividad, no limitan ni encasillan.
                     Abierto, libre, que estimulan la creatividad
Ambiente
                    Flexible, brinda posibilidades virtualmente ilimitadas.
Software
                 Supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.
Motivación
Tipo de proceso          Se pueden dar procesos formales e informales.
                         Conocimiento y experiencia personal para el
Aporte individual        enriquecimiento del grupo.
Productividad            El objetivo es aprender en la experiencia colaborativa.
Desarrollo personal                Es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
                                          no son rígidos, pueden cambiar y
Pasos del proceso grupal                  adaptarse al desarrollo grupal.
                                          El objetivo es lo que se aprende en la
Productividad:
                                          experiencia colaborativa.
secundaria
Autoevaluació                              En grupo
n
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Ventajas
    Estimular habilidades personales,
    disminuir los sentimientos de aislamiento,
    favorecer los sentimientos de autosuficiencia y
    propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad
    compartida por los resultados del grupo.
    Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el
    logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en
    contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y
    soluciones planteadas.
    Otra ventaja es que propicia en el alumno la generación de
    conocimiento, debido al involucramiento en el desarrollo de
    investigaciones.
CORRIENTE DE LA PEDAGOGÍA
                   CIBERNÉTICA
  El avance de la ciencia y de la tecnología de punta a través del desarrollo
acelerado de la aplicación de la computadora en la educación dio origen a la
Pedagogía Cibernética. Lois Couffinal, reseña que esta pedagogía nació de
las aplicaciones de investigación sobre el aprendizaje y sobre la teoría de la
información proponiendo sus principios y sus métodos en época reciente, y el
objetivo de esta pedagogía es analizar la influencia de la teoría Cibernética en
el estado descriptivo-explicativo y normativo de la educación, y además tiene
como objetivo asegurar la transmisión de informaciones al estudiante quien
debe recibirlas, elaborarlas y guardarlas en la memoria y recuperarlas, de
esta manera los alumnos adquieren los conceptos básicos de la teoría
sistémico- cibernético.
  Y esto implica que en el inicio del siglo XXI se habla continuamente de la era
digital y la aplicación de las nuevas teorías a las diferentes actividades que
realiza el hombre.
EDUCACIÓN VIRTUAL
   En el momento actual el "mundo virtual" es reconocido como la gran nueva frontera en el desarrollo
humano por esta razón una parte fundamental del creciente mundo virtual, la constituye sin lugar a
dudas "La clase virtual", es decir, las nuevas formas de transferir nuevos conocimientos deben ir
acordes con la generación del nuevo material por aprender.
  En este sentido, la educación virtual es un proceso socio-histórico- cultural sistemático y permanente
por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de sí mismas y de la sociedad.
La generación del conocimiento aumenta y cambia a grandes velocidades, proporcionando el auto-
aprendizaje y autorelaización del ser humano a través de la investigación y de la existencia de muchas
fuentes de información: como la telecomunicación, la internet, la telemática, etc; crea la necesidad de
generar aulas virtuales y de ingresar al mundo de las computadoras y de crear nuevas metodologías
activas e interactivas de enseñanza para enriquecer el conocimiento, mejorar el desarrollo profesional y
reestructurar el rol del docente y de esta manera potenciar el aprendizaje y el autoaprendizaje del
alumno a través del principio del aprender a aprender.
Según la Declaración de la UNESCO
  respecto a la educación Superior
1.   La pertinencia
2.   La calidad
3.   La administración y el financiamiento
4.   La cooperación


           La mediatización tecnológica
           Los actores del proceso educativo
           educar en la virtualidad
           Acceso igualitario, equitativo y pertinente
           La evaluación de la calidad
Sustentadas por las nuevas
    Exige al docente a          corrientes pedagógicas,
   apropiarse de ellas,         desarrollan habilidades
  convencido de que las       cognitivas y metacognitivas
mismas no son lo principal
 en la E - A sino un medio                             Permiten la recolección,
más para lograrlo y que el                           almacenamiento, recepción,
 estudiante es elprincipal                           localización, procesamiento
            actor                                       y autoregulación de la
                                                             información
                               LAS TIC
   Proporcionan
                             DENTRO DEL                 Obligan a las escuelas a
  modalidades de             PROCESO E - A               propiciar el apernder a
   enseñanza a                                         aprender, aprender a ser y
    distancia y                                            aprender haciendo
    presencial

           Ven en la Internet como:       Se han convertido en un
           medio auxiliar didáctico,      entorno y una forma de
             técnica de trabajo y            vida en la escuela
           ámbito de conocimiento                universal
6. OBJETIVOS
 6.1 Objetivo General
       Fortalecer e integrar el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en las tareas pedagógicas que
  se realizan en la I.E. Nº 2038 "Inca Garcilaso de la Vega", a
    fin de que los profesores y estudiantes las utilicen como
  herramienta en los procesos de enseñanza - aprendizaje y
sirvan como vehículo de comunicación y acceso a información
                 de toda la comunidad educativa.
6.2 Objetivos Específicos
    Docentes
    Proporcionar soporte técnico y formación adecuada
      para utilizar las TIC como recursos didácticos, y
    medios de renovación de la metodología educativa
     para mejorar la calidad de la enseñanza en el nivel
        primaria y secundaria, y áreas del currículo.
Proporcionar acceso a nuevas herramientas
 tecnológicas e informáticas y recursos educativos.
Garantizar una renovación pedagógica fundamentada
en las necesidades, la diversidad y las características
del estudiante como sujeto activo, para fortalecer los
     procesos de aprendizaje y la relación entre
              estuadiantes y docentes.
Estudiantes
       Potenciar en él su desarrollo
    cognitivo y aprendizaje innovador
     mediante nuevos entornos que
        favorezcan el desarrollo de
   habilidades, destrezas y adquisición
            de conocimientos.


                              Impulsar el uso racional y
                                  crítico de las TIC
                                 capacitándolos para
                               entender y expresarse a
                                   través de ellas.
7. NATURALEZA DEL PROYECTO
Programación de charlas de sensibilización sobre el uso
de las TIC a padres de familia, estudiantes y docentes.
Construcción de un aula virtual en la
       plataforma Moodle.
Subir material sobre el uso y beneficio de las TIC en
educación.
Los profesores participarán de evaluaciones
presenciales, online, foros y blogs para compartir
experiencias y aprendizajes, y ser evaluados.
En el aula virtual se colocarán ejemplos de
herramientas para diversas áreas.
El aula será abierta para docentes y PPFF de la
comunidad y elaborada en base a herramientas o
software libre.
8. POBLACIÓN BENEFICIADA
Los beneficiarios del proyecto son:
   19 profesores de educación primaria.
   23 profesores de educación secundaria.
   570 estudiantes de educación primaria.
   450 estudiantes de educación secundaria.
   1000 padres de familia aproximadamente.
9. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y
    CONTEXTUALIZACIÓN DEL
           PROYECTO

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA:
  Desintegración familiar.
  Alto índice de conformismo.
  Falta de PCs en los hogares.
  Desconocimiento de las nuevas herramientas
  informáticas por docentes, estudiantes y PPFF.
  Falta de capacitación docente en las tecnologías de
  la Web 2.0.
ACCIONES A SEGUIR:
  Implementar talleres para padres, en los cuales se
  incida en la orientación adecuada para sus hijos.
  Posibilidad de poder ofrecer talleres productivos: artes
  plásticas, manualidades, repostería...TIC.
  Desde el 2008 la I.E. viene trabajando en un cambio de
  perfil, partiendo desde el PEI.
  Insertar un contenido transversal basado en la
  incorporación de las TIC a los procesos de E - A.
  Constituir equipos de trabajo conformados por:
  directivos, docentes y facilitadores en TIC
  permanentemente.
  Intercambiar experiencias para configurar un proyecto
  sistemático de trabajo con las TIC en toda la I.E.
  Compromiso y liderazgo del personal que conduce la I.
  E., docentes, estudiantes y PPFF.
RELEVANCIA DEL PROYECTO:
  Responde a los nuevos paradigmas que caracterizan
  a la educación del S. XXI.
  Es inminente que las nuevas generaciones se vean
  inmersas en un contexto mediático y tecnológico más
  competitivo que demanda habilidades y conocimientos
  del uso de las TIC. "ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICO -
  TECNOLÓGICA".
Presentaciones Proyecto 2038
VISIÓN GARCILASINA:

Crear información a través   Formar estudiantes de
de los nuevos istemas de             valía
      comunicación
                                      Brindar una educación
                                      adecuada y competente

Transformación en el
  modo de pensar,                          Generar sujetos
aprender e investigar.                 autónomos y proclivos a
                                        la acción tecnológica


    Democratización del
                                 Maestros innovadores y con
  conocimiento al alcance
                                  mente abierta al cambio
     de la comunidad
         educativa
10. RECURSOS DISPONIBLES
FODA
TALENTO HUMANO
 Especialista en soporte técnico.
 Capacitadores en el uso de las TIC
 Estudiantes de ambos niveles
 Profesores
 Padres de familia

RECURSOS MATERIALES
 10 PC Pentium IV - Sala de Innovación
 07 PC Pentium II (03 inoperativas) - Sala de cómputo
 01 PC Pentium III - Administración
 03 TV 29' - Sala de Videoteca-Biblioteca
 01 TV 21' - Sala de Videoteca-Biblioteca
 03 DVD - Sala de Videoteca- Biblioteca
 No hay conexion de red pozo de tierra
RECURSOS FINANCIEROS
 Recursos propios:
   Alquiler de kiosko y comedor.
   Festival de Danzas Folklóricas.
 Municipalidad Distrital de Comas.
ARTICULACIÓN DEL PROYECTO DE
    INNOVACIÓN CON EL PCI
11. SOSTENIBILIDAD
El proyecto incluye estrategias
de institucionalización de los
cambios
Propuestas de integración de los
resultados positivos en el
quehacer cotidiano de la IE.
Generar una mejora permanente
en nuestra IE, a manera de un
espiral
Incorporar cambios a la IE
Involucrar a los directivos,
docentes, alumnos y padres de
familia en el proyecto
SOSTENIBILIDAD
Uso adecuado de
tecnologias que
permiten su
actualizacion sin afectar
el medio ambiente.
 Obtener recursos
financieros para
mantener operativo el
servicio.
Desarrollar
sostenibilidad social,
obteniendo apoyo de
grupos de la población,
instituciones locales y
ONG
12. ESTRATEGIAS E INDICADORES DE
           EVALUACIÓN
 DIFUSIÓN DE LAS
 BONDADES DE LAS TIC EN
 EDUCACIÓN (DOCENTES
 Y PADRES DE FAMILIA)
 SENSIBILIZAR A LOS
 DOCENTES
 CAPACITACION DOCENTE
 EN HERRAMIENTAS Y
 RECURSOS
 INFORMATICOS
EVALUACIÓN DEL PROYECTO


1. ENCUESTA PREVIA A TODO
   TRABAJO
2. ENCUESTAS AL TERMINAR LA
   CAMPAÑA DE DIFUSIÓN Y
   CAPACITACIÓN
3. EVALUACION DE DOCENTES
   (ONLINE)
4. MONITOREO
5. ENCUESTA SOBRE LOS CAMBIOS
   OBSERVADOS(ALUMNOS,PADRES Y
   DOCENTES)
Presentaciones Proyecto 2038
13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
14. PRESUPUESTO

    MEDIOS       CANTIDA          COSTO        FINANCIAMIENTO
                    D
CONTRATACION    2        SE FIJAN AL ORGANIZAR MED Y UGEL 04
DE                       LA JORNADA PEDAGÓGICA
CAPACITADORES

MATERIAL DE             SEGUN LAS NECESIDADES AUTOFINANCIADO
TRABAJO Y
REFRIGERIO EN
JORNADA
PEDAGÓGICA

SOPORTE         1       500 SOLES             DIRECCIÓN Y
TÉCNICO                                       APAFA


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Presentaciones Proyecto 2038

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE EDUCACIÓN Sección de Post Grado Segunda Especialidad Profesional mención INFORMÁTICA EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS Módulo III: Software de Aplicación I Profesor Carlos Timaná De La Flor
  • 2. TEMA: PROYECTO INNOVACIÓN EDUCATIVA INTEGRANTES: Lic. Carmela S. Martinez Urbina (Jefe Grupo) Lic. Jackelin Páucar Carhuatocto Lic. Pedro Mendoza Cadillo Lic. Gabriel Amador Martinez Gutierrez
  • 4. 1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nombre : N° 2038 " Inca Garcilaso de la Vega" Modalidad : Educación Básica Regular Dirección : Jr. Santa Cruz N° 222 Localidad : Collique Distrito : Comas Provincia : Lima Departamento : Lima Órgano inter. : UGEL N° 04 Directora I.E. : Lic. Teresa Julia Acero López
  • 5. 2. TÍTULO "ACTUALIZANDO LA DIDÁCTICA MEDIANTE EL USO DE LAS TIC EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2038 "INCA GARCILASO DE LA VEGA", UBICADA EN EL CENTRO POBLADO DE COLLIQUE DEL DISTRITO DE COMAS"
  • 6. 3. PROBLEMA PRIORIZADO En el Perú la Educación Básica Regular en los últimos años está siendo bastante cuestionada, debido a que el gran porcentaje de los docentes de la Instituciones Educativas no hacen uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el proceso enseñanza - aprendizaje.
  • 7. La Institución Educativa Nº 2038 "Inca Garcilaso de la Vega", no es ajena a esta problemática, porque los docenes muestran desconocimiento de las Plataformas de aprendizaje sustentadas en las nuevas TIC, como la Web 2.0 y en el uso de las herramientas tecnológicas.
  • 8. Cabe señalar, que en muchos casos los docentes no se encuentran predispuestos a utilizar las TIC porque probablemente no fueron formados profesionalmente en el uso de ellas, creen que los temas a enseñar no se adecúan al uso de las mismas o el tiempo que les lleva preparar estos materiales es mucho más del que tienen disponible, razones por las cuales observan desde lejos todavá el uso de las TIC.
  • 9. Además que la administración pone ciertos parámetros en el uso de la sala de innovación y los equipos. Esto motiva que el trabajo pedagógico continúe siendo tradicional.
  • 10. Una alternativa a este cambio está en la actualización de los docentes de la Institución Educativa Nº 2038 "Inca Garcilaso de la Vega", en el uso apropiado de las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocidas por TIC, las cuales pueden ayudar a repotenciar el trabajo pedagógico y lograr que la escuela forme personas que se integran totalmente en la sociedad actual y evitar la exclusión social por ser analfabetos digitales. En este contexto nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los factores que limitan el uso de las TIC sea una constante en la labor docente? ¿Cómo influye la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje?
  • 11. 4. JUSTIFICACIÓN 4.1. Justificación Teórica El uso de las TIC nos da un fácil acceso a una gran cantidad y tipos de información, donde encontrar un tema ya no nos lleva muchas horas de búsqueda tediosa y aburrida, sino que podemos encontrarla con mayor rápidez y en distintos formatos (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión, Internet y material multimedia.
  • 12. Las TIC son instrumentos cognitivos que potencian las capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar de nuestros alumnos.
  • 13. En las últimas evaluaciones nacionales nuestros alumnos de nivel secundario a nivel nacional se encuntran en un nivel de desempeño sufiente de 10.1%, donde los factores asociados al rendimiento de los estudiantes se puede dividir en: Escolares (horas efectivas de clase o acceso a la biblioteca) Extra escolares (capital cultural o nivel socio económico del estudiante. Uno de los factores es la "Cobertura Curricular" se refiere al grado que los docentes desarrollan las competencias, capacidades y contenidos de la estructura curricular. La mayoria de nuestros estudiantes no alcanzan los niveles de desempeño esperados para el grado. Un docente se encuentra constantemente en la búsqueda de conseguir mejores resultados en sus alumnos de llegar a ellos de la manera mas didáctica posible, de fortalecer su enseñanza con materiales que causen en el alumno un aprendizaje significativo.
  • 14. 4.2. Justificación Legal 2003 - Convenio Andrés Bello, aparece la iniciativa de integrar el Internet a la práctica educativa, el Perú propone la incorporación de las TIC en la educación a través del Programa Huascarán que busca crear redes de trabajo entre comunidades educativas.
  • 15. 2005 - Programa Huascarán se comienza a fortalecer y se crea la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE), responsable de integrar las Tecnologías de Información y Comunicación en el proceso educativo, en concordancia con estánderes internacionales y políticas educativas y pedagógicas.
  • 16. 4.3. Bases Legales Constitución Política del Peru. Titulo I. Capítulo 1 Art. 13º: La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza... Art. 14º: ... Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.
  • 17. Ley General de Educación Nº 28044 Art. 8º, inc. h: La Creatividad y la innovación, promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Art. 13º, inc g: Investigación e innovación educativa. Art. 18º, inc c: Priorizar la asignación de recursos por alumno, en las zonas de mayor exclusión, lo cual comprende la atención de infraestructura, equipamiento, material educativo y recursos tecnológicos. Art. 21º, inc.c: Promover el desarrollo científico y tecnológico en las I.E. de todo el país y la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso educativo... Art. 70º: Redes educativas institucionales, son instancias de cooperación e intercambio y ayuda recíproca.
  • 18. Ley Nº 24029 - Ley del Profesorado y su Mod. Ley Nº 25212 Art. 12º: El MED ofrece programas de perfeccionamiento y especialización profesional ... Ley Nº 29062 - Ley de la Carrera Pública Magisterial Art. 8º, inc. C: Investigación: Comprende a los profesores que realizan funciones de diseño y evaluación de proyectos de innovación, experimentación e investigación educativa...
  • 19. Proyecto Educativo Nacional al 2021 Primer Objetivo Estratégico: Oportunidades y Resultados Educativos de igual Calidad para todos: Una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los peruanos, cerrando las brechas de inequidad educativa... Resolucion Ministerial N° 0440-2008-ED Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Decreto Supremo N° 016-2007-ED - Modifican art. 49º del ROF y aprueban la fusión de los Proyectos PEAR y Huascarán así como el Programa de Mejoramiento de la Educación Secundaria en Direcciones Generales del Ministerio de Educación. Directiva N° 002-VMGP/P.Huascarán 2005: Normas para la distribución de equipos y materiales educativos para las Instituciones Educativas incorporadas al Proyecto Huascarán, a nivel nacional.
  • 20. Proyecto Educativo Institucional 2008 - 2013, de la I.E. N° 2038 "Inca Garcilaso de la Vega" de Comas. Proyecto Curricular del Centro 2009, de la I.E. N° 2038 "Inca Garcilaso de la Vega" de Comas.
  • 21. 5. MARCO TEÓRICO 5.1 CONSTRUCTIVISMO TEORÍA PIAGIETANA TEORÍA DE VIGOTSKY TEORÍA DE AUSUBEL Y NOVAK TEORÍA DE JEROME BRUNNER 5.2 APRENDIZAJE COLABORATIVO 5.3 CORRIENTE DE LA PEDAGOGÍA CIBERNÉTICA 5.4 MARCO TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
  • 22. ELCONSTRUCTIVISMO Modelo de pensamiento compartitdo por: Piaget, Vigotsky, Ausubell y Brunner, entre otros. Sostiene que el ser humano en los aspectos cognitivos, afectivos y sociales del comportamiento no sólo es producto de su ambiente o de sus disposiciones internas, sino que también es una construcción y producción cotidiana de sí mismos como resultado de las interacciones mutuas.
  • 23. Teoría Piagietana El sujeto como centro de aprendizaje". Piaget, Sostiene que el conocimiento es una construcción realizada desde el interior del individuo y no como una interiorización del entorno a la manera de la teoría conductual. Este fenómeno de construcción del conocimiento, se produce cuando el individuo, a través de mecanismos de acomodación y asimilación, recibe las nuevas informaciones modificando a la vez sus estructuras de conocimiento preexistentes.
  • 24. teoría de Vigotsky "La mediación educativa". Al "individualismo de Piaget, se contrapone el enfoque "histórico cultural" de Lev S. Vigotsky, fundado en la tesis de que el conocimiento y hasta la misma mente humana, tiene un origen social. El psicólogo ruso llegó a la conclusión de que es la interacción social, es decir la relación entre las personas situadas en el contexto cultural determinado, la fuente de construcción del conocimiento. En este marco, la cultura proporciona al individuo las herramientas necesarias para modificar su entorno, adaptándose a él. La teoría de Vigotsky se basa principalemtne en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
  • 25. Teoría de Ausubel Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
  • 26. Joseph Novak Proponen la necesidad de presentar la información nueva a través de "organizadores previos", es decir, conceptos lo suficientemente inclusivos como para que permitan establecer nuevas relaciones entre la ideas ya existentes o, conceptos subordinados que permitan enriquecerlos. Los mapas conceptuales, cumplen con esas dos operaciones y que Ausubel denomina "reconciliación integradora" y "diferenciación progresiva". Aparentemente simples y a veces confundidos con esquemas o diagramas “organizacionales”, “los mapas conceptuales son instrumentos que pueden llevar a profundas modificaciones en la manera de enseñar, de evaluar y de aprender.
  • 27. Teoría de Jerome Brunner Establece una especial relación entre la mente y la cultura humana, y por lo tanto entre el desarrollo de la mente y la educación. Su planteamiento resulta ser mediador en un doble sentido. En primer lugar, sostiene que entre la enseñanza y el aprendizaje media la actividad del sujeto que se aboca a la tarea de conocer. En segundo lugar, afirma que el propio desarrollo de la mente se apoya en la idea de mediación, es decir que sin esta actividad la mente no se desarrolla en forma adecuada. Esta relación está mediada por otro que ya conoce y maneja dichas herramientas (padres, docentes, etc.). En este sentido el proceso de educación ayuda al desarrollo intelectual del sujeto, con la incorporación de esos instrumentos culturales a través de las interacciones mediatizadas por el lenguaje.
  • 28. APRENDIZAJE COLABORATIVO El aprendizaje colaborativo es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo.Busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Según Díaz Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad.
  • 29. Meta Común Objetivo Desarrollo de la persona humana Reglas Generadoras de creatividad, no limitan ni encasillan. Abierto, libre, que estimulan la creatividad Ambiente Flexible, brinda posibilidades virtualmente ilimitadas. Software Supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no. Motivación Tipo de proceso Se pueden dar procesos formales e informales. Conocimiento y experiencia personal para el Aporte individual enriquecimiento del grupo. Productividad El objetivo es aprender en la experiencia colaborativa. Desarrollo personal Es el objetivo, junto con el desarrollo grupal. no son rígidos, pueden cambiar y Pasos del proceso grupal adaptarse al desarrollo grupal. El objetivo es lo que se aprende en la Productividad: experiencia colaborativa. secundaria Autoevaluació En grupo n
  • 30. APRENDIZAJE COLABORATIVO Ventajas Estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autosuficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo. Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas. Otra ventaja es que propicia en el alumno la generación de conocimiento, debido al involucramiento en el desarrollo de investigaciones.
  • 31. CORRIENTE DE LA PEDAGOGÍA CIBERNÉTICA El avance de la ciencia y de la tecnología de punta a través del desarrollo acelerado de la aplicación de la computadora en la educación dio origen a la Pedagogía Cibernética. Lois Couffinal, reseña que esta pedagogía nació de las aplicaciones de investigación sobre el aprendizaje y sobre la teoría de la información proponiendo sus principios y sus métodos en época reciente, y el objetivo de esta pedagogía es analizar la influencia de la teoría Cibernética en el estado descriptivo-explicativo y normativo de la educación, y además tiene como objetivo asegurar la transmisión de informaciones al estudiante quien debe recibirlas, elaborarlas y guardarlas en la memoria y recuperarlas, de esta manera los alumnos adquieren los conceptos básicos de la teoría sistémico- cibernético. Y esto implica que en el inicio del siglo XXI se habla continuamente de la era digital y la aplicación de las nuevas teorías a las diferentes actividades que realiza el hombre.
  • 32. EDUCACIÓN VIRTUAL En el momento actual el "mundo virtual" es reconocido como la gran nueva frontera en el desarrollo humano por esta razón una parte fundamental del creciente mundo virtual, la constituye sin lugar a dudas "La clase virtual", es decir, las nuevas formas de transferir nuevos conocimientos deben ir acordes con la generación del nuevo material por aprender. En este sentido, la educación virtual es un proceso socio-histórico- cultural sistemático y permanente por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de sí mismas y de la sociedad. La generación del conocimiento aumenta y cambia a grandes velocidades, proporcionando el auto- aprendizaje y autorelaización del ser humano a través de la investigación y de la existencia de muchas fuentes de información: como la telecomunicación, la internet, la telemática, etc; crea la necesidad de generar aulas virtuales y de ingresar al mundo de las computadoras y de crear nuevas metodologías activas e interactivas de enseñanza para enriquecer el conocimiento, mejorar el desarrollo profesional y reestructurar el rol del docente y de esta manera potenciar el aprendizaje y el autoaprendizaje del alumno a través del principio del aprender a aprender.
  • 33. Según la Declaración de la UNESCO respecto a la educación Superior 1. La pertinencia 2. La calidad 3. La administración y el financiamiento 4. La cooperación La mediatización tecnológica Los actores del proceso educativo educar en la virtualidad Acceso igualitario, equitativo y pertinente La evaluación de la calidad
  • 34. Sustentadas por las nuevas Exige al docente a corrientes pedagógicas, apropiarse de ellas, desarrollan habilidades convencido de que las cognitivas y metacognitivas mismas no son lo principal en la E - A sino un medio Permiten la recolección, más para lograrlo y que el almacenamiento, recepción, estudiante es elprincipal localización, procesamiento actor y autoregulación de la información LAS TIC Proporcionan DENTRO DEL Obligan a las escuelas a modalidades de PROCESO E - A propiciar el apernder a enseñanza a aprender, aprender a ser y distancia y aprender haciendo presencial Ven en la Internet como: Se han convertido en un medio auxiliar didáctico, entorno y una forma de técnica de trabajo y vida en la escuela ámbito de conocimiento universal
  • 35. 6. OBJETIVOS 6.1 Objetivo General Fortalecer e integrar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las tareas pedagógicas que se realizan en la I.E. Nº 2038 "Inca Garcilaso de la Vega", a fin de que los profesores y estudiantes las utilicen como herramienta en los procesos de enseñanza - aprendizaje y sirvan como vehículo de comunicación y acceso a información de toda la comunidad educativa.
  • 36. 6.2 Objetivos Específicos Docentes Proporcionar soporte técnico y formación adecuada para utilizar las TIC como recursos didácticos, y medios de renovación de la metodología educativa para mejorar la calidad de la enseñanza en el nivel primaria y secundaria, y áreas del currículo.
  • 37. Proporcionar acceso a nuevas herramientas tecnológicas e informáticas y recursos educativos. Garantizar una renovación pedagógica fundamentada en las necesidades, la diversidad y las características del estudiante como sujeto activo, para fortalecer los procesos de aprendizaje y la relación entre estuadiantes y docentes.
  • 38. Estudiantes Potenciar en él su desarrollo cognitivo y aprendizaje innovador mediante nuevos entornos que favorezcan el desarrollo de habilidades, destrezas y adquisición de conocimientos. Impulsar el uso racional y crítico de las TIC capacitándolos para entender y expresarse a través de ellas.
  • 39. 7. NATURALEZA DEL PROYECTO Programación de charlas de sensibilización sobre el uso de las TIC a padres de familia, estudiantes y docentes.
  • 40. Construcción de un aula virtual en la plataforma Moodle.
  • 41. Subir material sobre el uso y beneficio de las TIC en educación. Los profesores participarán de evaluaciones presenciales, online, foros y blogs para compartir experiencias y aprendizajes, y ser evaluados.
  • 42. En el aula virtual se colocarán ejemplos de herramientas para diversas áreas. El aula será abierta para docentes y PPFF de la comunidad y elaborada en base a herramientas o software libre.
  • 43. 8. POBLACIÓN BENEFICIADA Los beneficiarios del proyecto son: 19 profesores de educación primaria. 23 profesores de educación secundaria. 570 estudiantes de educación primaria. 450 estudiantes de educación secundaria. 1000 padres de familia aproximadamente.
  • 44. 9. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO PROBLEMÁTICA PRIORIZADA: Desintegración familiar. Alto índice de conformismo. Falta de PCs en los hogares. Desconocimiento de las nuevas herramientas informáticas por docentes, estudiantes y PPFF. Falta de capacitación docente en las tecnologías de la Web 2.0.
  • 45. ACCIONES A SEGUIR: Implementar talleres para padres, en los cuales se incida en la orientación adecuada para sus hijos. Posibilidad de poder ofrecer talleres productivos: artes plásticas, manualidades, repostería...TIC. Desde el 2008 la I.E. viene trabajando en un cambio de perfil, partiendo desde el PEI. Insertar un contenido transversal basado en la incorporación de las TIC a los procesos de E - A. Constituir equipos de trabajo conformados por: directivos, docentes y facilitadores en TIC permanentemente. Intercambiar experiencias para configurar un proyecto sistemático de trabajo con las TIC en toda la I.E. Compromiso y liderazgo del personal que conduce la I. E., docentes, estudiantes y PPFF.
  • 46. RELEVANCIA DEL PROYECTO: Responde a los nuevos paradigmas que caracterizan a la educación del S. XXI. Es inminente que las nuevas generaciones se vean inmersas en un contexto mediático y tecnológico más competitivo que demanda habilidades y conocimientos del uso de las TIC. "ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICO - TECNOLÓGICA".
  • 48. VISIÓN GARCILASINA: Crear información a través Formar estudiantes de de los nuevos istemas de valía comunicación Brindar una educación adecuada y competente Transformación en el modo de pensar, Generar sujetos aprender e investigar. autónomos y proclivos a la acción tecnológica Democratización del Maestros innovadores y con conocimiento al alcance mente abierta al cambio de la comunidad educativa
  • 50. TALENTO HUMANO Especialista en soporte técnico. Capacitadores en el uso de las TIC Estudiantes de ambos niveles Profesores Padres de familia RECURSOS MATERIALES 10 PC Pentium IV - Sala de Innovación 07 PC Pentium II (03 inoperativas) - Sala de cómputo 01 PC Pentium III - Administración 03 TV 29' - Sala de Videoteca-Biblioteca 01 TV 21' - Sala de Videoteca-Biblioteca 03 DVD - Sala de Videoteca- Biblioteca No hay conexion de red pozo de tierra
  • 51. RECURSOS FINANCIEROS Recursos propios: Alquiler de kiosko y comedor. Festival de Danzas Folklóricas. Municipalidad Distrital de Comas.
  • 52. ARTICULACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN CON EL PCI
  • 53. 11. SOSTENIBILIDAD El proyecto incluye estrategias de institucionalización de los cambios Propuestas de integración de los resultados positivos en el quehacer cotidiano de la IE. Generar una mejora permanente en nuestra IE, a manera de un espiral Incorporar cambios a la IE Involucrar a los directivos, docentes, alumnos y padres de familia en el proyecto
  • 54. SOSTENIBILIDAD Uso adecuado de tecnologias que permiten su actualizacion sin afectar el medio ambiente. Obtener recursos financieros para mantener operativo el servicio. Desarrollar sostenibilidad social, obteniendo apoyo de grupos de la población, instituciones locales y ONG
  • 55. 12. ESTRATEGIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DIFUSIÓN DE LAS BONDADES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN (DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA) SENSIBILIZAR A LOS DOCENTES CAPACITACION DOCENTE EN HERRAMIENTAS Y RECURSOS INFORMATICOS
  • 56. EVALUACIÓN DEL PROYECTO 1. ENCUESTA PREVIA A TODO TRABAJO 2. ENCUESTAS AL TERMINAR LA CAMPAÑA DE DIFUSIÓN Y CAPACITACIÓN 3. EVALUACION DE DOCENTES (ONLINE) 4. MONITOREO 5. ENCUESTA SOBRE LOS CAMBIOS OBSERVADOS(ALUMNOS,PADRES Y DOCENTES)
  • 58. 13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
  • 59. 14. PRESUPUESTO MEDIOS CANTIDA COSTO FINANCIAMIENTO D CONTRATACION 2 SE FIJAN AL ORGANIZAR MED Y UGEL 04 DE LA JORNADA PEDAGÓGICA CAPACITADORES MATERIAL DE SEGUN LAS NECESIDADES AUTOFINANCIADO TRABAJO Y REFRIGERIO EN JORNADA PEDAGÓGICA SOPORTE 1 500 SOLES DIRECCIÓN Y TÉCNICO APAFA REFRIGERIO 150 SOLES RECURSOS PROPIOS
  • 60. 15. RESPONSABLES DEL PROYECTO COORDINADORA MONITOREO MONITOREO MONITOREO