Este documento presenta una guía didáctica para utilizar una gymkana de los sentidos como medio TIC en un aula de segundo de primaria. La gymkana consta de 6 actividades, una para cada sentido, que los alumnos realizarán divididos en grupos. Antes, durante y después de la gymkana se llevarán a cabo diversas actividades para reforzar los objetivos de identificar los órganos de los sentidos y distinguir sus funciones.

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Guía Didáctica
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
a. ¿A quién va dirigido?
Este medio de imagen fija va dirigido al primer ciclo de Educación Primaria, en concreto a un
aula de segundo para niños de 7-8 años.
b. ¿Cuándo se utilizará?
Lo utilizaremos al inicio del tema 2 (páginas 14-25), una vez que entremos en las actividades
una, dos y tres. Este medio TIC va a ser el sustituto de estas actividades.
c. ¿Qué se pretende?
 Objetivos:
1. Aplicar los diferentes sentidos.
2. Conocer los órganos que componen los diferentes sentidos.
3. Distinguir las distintas funciones de cada uno de los sentidos
4. Diferenciar los distintos tipos de sabores, texturas, olores,
sonidos e imágenes.
5. Enumerar los diferentes elementos del medio TIC que se le
presenten.
6. Manejar los diferentes materiales para la adquisición de
conocimientos.
 Contenidos
1. Contenidos conceptuales
a. Conocer las características que componen los
diferentes órganos
b. Conocer las funciones de cada sentido
c. Problemas que puede causar la falta de algunos de los
sentidos
2. Contenidos procedimentales
a. Explicación de la tarea a realizar.
b. Aplicación de conocimientos previos para detectar los
sentidos con más facilidad.
3. Contenidos actitudinales
a. Cooperación entre los miembros del grupo.
b. Concienciación de la importancia de los sentidos.
c. Respeto y aceptación de personas que no sean
capaces de reconocer alguno de los sentidos.
d. ¿Cómo lo utilizaremos?
Utilizaremos este medio para desarrollar e indagar sobre los conocimientos de esta temática
sin necesidad de seguir un estilo de enseñanza tradicional, en este caso, el libro de texto.
2. Selección del medio-TIC: ¿Qué?
Este medio está compuesto por 6 partes, formando una gymkana relacionada con la práctica
de los sentidos. A continuación, presentaremos los diferentes instrumentos y materiales
utilizados mediante 6 imágenes.

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“Mira bien”
Imagen 1 “mira bien” referente a la vista.
En la imagen 1 aparecen distribuidas una serie de cartas en las cuales aparecen imágenes de
animales (cartulina amarilla en la esquina inferior), una sopa de letras (cartulina azul), imagen
en la que aparecen diferentes siluetas de personas (cartulina amarilla), una escena de Disney
(cartulina rosa esquina superior) y por último, una de Súper Mario Bros (cartulina rosa)
“Toca, toca”
Imagen 2 “toca, toca” referente al tacto.
En la imagen 2 se muestra una cartulina, en la que aparecen organizados en unas manos de
colores los siguientes objetos: papel de plata (mano naranja), algodón (mano azul), lija (mano
celeste), y plastilina (mano amarilla). Destacar que junto a cada objeto se encuentran escritas
las diferentes texturas existentes.

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“Busca el sonido”
Imagen 3 “busca el sonido” referente al oído.
En la imagen 3 aparece un altavoz pequeño junto a una cartulina celeste, en la que se indica el
nombre de la actividad “busca el sonido”.
“Huele y reconoce”
Imagen 4 “huele y reconoce” referente al olfato.
En la imagen 4 se presentan diferentes olores a través de los siguientes objetos: toallitas, talco,
colonia, laca de uñas, crema, naranjas, vaselina, café, tila, goma de borrar y lápices. Junto a
cada objeto se encuentra una cartulina con su nombre correspondiente.

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“Diferencia el sabor”
Imagen 5 “diferencia el sabor” referente al gusto.
En la imagen 5, se enseñan diferentes platos de plástico en los que se encuentran expuestos
diversos alimentos con sus correspondientes sabores escritos en la parte inferior. Los
alimentos que aparecen en la imagen son: caramelos (dulce), limón (ácido), café (amargo),
galletas saladas (salado) y tomate (umami).
“Gira la ruleta”
Imagen 6 “gira la ruleta”.
En la imagen 6 se muestra una ruleta blanca y redonda con una flecha azul en el centro, y en su
interior aparecen dibujos que se relacionan con los sentidos. Los dibujos que se representan
en la ruleta son: boca (gusto), mano (tacto), nariz (olfato), ojos (vista) y oreja (oído).

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3. Actividades a realizar
A continuación, vamos a describir un listado de actividades que se van a llevar a cabo en el
aula antes, durante y después de la utilización del medio TIC, en nuestro caso, la Gymkana de
los Sentidos.
a. Antes de la utilización del medio TIC
Antes de comenzar la Gymkana, el docente les propondrá a sus alumnos una lluvia de
ideas con el objetivo de saber cuáles son los conocimientos previos acerca del tema que
estamos tratando, en este caso, los sentidos.
Como segunda actividad, nos desplazaremos al comedor del colegio para que empleen
sus conocimientos sobre los sentidos del gusto y el olfato para los alimentos, la vista para
visualizar los procedimientos que se utilizan para elaborar el plato principal del día. Una vez
finalizado esto, los niños procederán a tocar los utensilios que necesitarán para comer, como
por ejemplo, textura de la servilleta y de la sierra del cuchillo, el diseño del vaso etc. Sin
embargo, para el sentido del oído, los niños tendrán que estar atentos al sonido del
microondas que esto indicará que la comida está lista para comer.
Posteriormente y antes de pasar a la utilización de nuestro medio TIC, necesitaremos
la ayuda de otro docente que se encargue de tener a los niños fuera del aula y organizarlos en
grupos heterogéneos de como máximo cinco alumnos por grupo, mientras que el otro docente
se queda organizando la clase para realizar la Gymkana. Además, necesitamos la colaboración
de alumnos de cuarto, quinto y sexto de primaria para que ejerzan de tutor en cada actividad.
b. Durante la realización del medio TIC
Una vez que estén todos los grupos dentro del aula, en cada grupo van a decidir entre
ellos quién se va a ir a cada sentido girando la ruleta (Imagen 6). Una vez decidido esto, se
empezará la Gymkana. Cada componente del grupo irá pasando por las diferentes actividades
pero siempre con compañía de todo su grupo. En todas las actividades, excepto en la actividad
5, se le taparán con una venda los ojos a cada componente del grupo. Por cada acierto dentro
de cada sentido, recibirán una serie de puntos. El grupo que consiga más puntos obtendrá un
premio, que será chuches.
A continuación, se va a describir todas las actividades que realizaremos en todos los
sentidos.
Actividad 1: “Diferencia el sabor” (Imagen 5). Disponemos de cinco platos cada uno
con sabores distintos: Umami-Tomate, Ácido- Limón, Dulce- Caramelos, Salado-Galletas,
Amargo-Café. El niño tendrá que probar todos estos platos y tendrá que adivinar el sabor que
tiene. Cada vez que acierte un plato, se apunta en la pizarra una raya.
Actividad 2: “Huele y reconoce” (Imagen 4). En este caso, tendrá que oler los
diferentes elementos que se presentan en la imagen. Los olores que resultan más difíciles de
reconocer al alumnado, como la tila, el talco y la vaselina, se puntuará con doble raya. Los
demás elementos se puntuarán con una raya.

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Actividad 3: “Busca el sonido” (Imagen 3). A continuación, el niño se colocará en el
centro de la clase y el tutor de la actividad pondrá el altavoz en distintos puntos de la clase. El
niño se desplazará en dirección de donde venga el sonido. Si adivina dónde se encuentra el
altavoz, obtendrá una raya.
Actividad 4: “Toca, toca” (Imagen 2). El niño tiene que tocar las diferentes texturas
dispuestas en las manos de la cartulina. A medida que vayan tocando las texturas, tendrán que
averiguar si se tratan de una textura suave, rugosa, áspera o lisa. Si lo aciertan, obtendrán una
raya.
Actividad 5: “Mira bien” (Imagen 1). En esta actividad como hemos explicitado
anteriormente, no se les vendarán los ojos a los alumnos. Se les presentará carta por carta.
 Busca los objetos perdidos: En esta carta, en la esquina inferior izquierda se
encuentran una serie de objetos que tendrán que buscar en la imagen.
 ¿Cuántos animales ves?: En este caso, es una imagen que contiene seis animales
englobado en uno que es la silueta del elefante.
 Encuentra las formas en la sopa de letras: Esta imagen presenta dos partes. Por un
lado las figuras que hay que encontrar y por otra, la sopa de letra que contiene el
nombre de dichas figuras.
 ¿Cuántas personas ves?: Se trata de una imagen que dependiendo de la perspectiva
que se mire, se encontrarán una joven, una anciana o un hombre.
 Busca las cinco diferencias: Por último, esta carta presenta una imagen de dos Mario
Bros diferente. En la parte de la izquierda se encuentra el dibujo original, y la otra
parte de la derecha presenta cinco diferencias.
En cuanto a la puntuación, mientras más cartas acierten más rayas se le dará al alumnado.
Para concluir, el grupo que haya conseguido más rayas se le premiará como habíamos
dicho anteriormente con chuches.
c. Después del medio TIC
Una vez aplicado el medio TIC realizaremos otras tres actividades que detallaremos a
continuación.
Para realizar estas actividades necesitaremos al menos tres sesiones:
En la primera sesión se visualizará un corto llamado “Conociendo el mundo con otro
sentido” (URL: https://www.youtube.com/watch?v=63S7mi3fM-I). Este corto se trata de una
niña ciega que va con su perro guía por la calle y de repente le roban el bolso; su perro en la
búsqueda de su bolso, se pierde. La niña se guía con un palo que para ella se convierte en su
nueva guía.

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Imagen 7. Fotograma del corto “Conociendo el mundo con otro sentido”
A continuación, se realizaría una excursión a un centro de entrenamiento de perros guía. Esto
sería una salida interesante ya que es una nueva experiencia tanto para los alumnos como
para el maestro. Los alumnos podrían afianzar sus conocimientos previos sobre la vista y
aprender nuevas cosas de una forma más original y diferente teniendo contacto directo con
los animales y dándoles la oportunidad de aprender sobre este sentido desde un punto de
vista diferente.
En la segunda sesión haríamos una actividad dedicada al sentido del oído con la ayuda
de un profesor/a de lenguaje de signos que les diera una charla sobre qué es este lenguaje y
como de importante es, así como dándoles la posibilidad de aprender a decir su nombre o
algunas palabras en este lenguaje.
En la última sesión realizaríamos una actividad para evaluar los conocimientos que han
adquirido los alumnos sobre esta materia, para ello se plantearían una serie de preguntas
como: “¿Crees que todos los sentidos son igual de importantes o hay alguno más importante
qué otro?” o “¿Qué hemos aprendido nuevo?” creando un clima de debate en clase.
4. Bibliografía
 Libro de texto: Camacho Díaz, V., Rodríguez-Piñero, M.; Barco, J., Monsalvett, J. y
Grence Ruiz, T. (2015). Ciencias de la naturaleza 2. Madrid: Santillana.
 Corto: Conociendo el mundo con otro sentido (Corto). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=63S7mi3fM-I